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1. Pergunta 1
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[...] o que eles ou elas devem saber? Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo? [...] o que eles ou elas devem ser? O que eles ou elas devem se tornar? [...] Por que esse conhecimento e não outro? Quais interesses fazem com que esse conhecimento e não outro esteja no currículo? Por que privilegiar um determinado tipo de identidade ou subjetividade e não outro? (SILVA, 2000, p. 14-6)
Analisando a citação de Silva, escolheremos abaixo uma das opções que consideramos incorreta:
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1. 
Importância de refletir sobre quais questões uma proposta curricular dispõe-se a responder
2. 
A escola deve atender às características de seu alunado.
3. 
São respostas a serem respondidas para se construir um currículo local.
4. 
Importância de termos uma BNCC inflexível e igual para todas as regiões brasileiras.
Resposta correta
5. 
É a influência local e cultural que vão influenciar na construção curricular.
2. Pergunta 2
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Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola de Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas?
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1. 
Teoria Marxista
2. 
Teoria das Estações
3. 
Teoria Crítica
Resposta correta
4. 
Teoria Tradicional
5. 
Teoria Pós-Crítica
3. Pergunta 3
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Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em branco:
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que efetivamente é realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currículo _________, constituído por ações que impõem normas e comportamento vividos na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105).
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1. 
Formal – Real -Real
2. 
Formal – real - oculto
Resposta correta
3. 
Real – Formal - Oculto
4. 
Oculto – Real - Formal
5. 
Oculto – Formal - Real
4. Pergunta 4
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No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola funcionasse da mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que pudesse estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de mensuração que permitissem saber com precisão se eles foram realmente alcançados.
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo:
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1. 
Escola militar, onde os alunos eram extremamente influenciados por questões trabalhistas e técnicas, com uma abordagem comercial.
2. 
Escola iluminista, onde a razão era exaltada em detrimento da fé.
3. 
Escola industrial, onde os alunos aprender somente a profissão e que ocorre até os dias de hoje em várias unidades do SENAC, SENAI, etc.
4. 
Escola Católica, onde os padres exigiam antes de qualquer coisa a aprendizagem sistemática de como se comportar profissionalmente.
5. 
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas na época em que o país era governado pelos militares.
Resposta correta
5. Pergunta 5
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Leia com atenção a citação abaixo:
[...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história, vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e da educação (MOREIRA & SILVA, 1995, P.08)
Considerando a afirmação de Moreira & Silva, escolha a opção que se converge com essas ideias:
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1. 
Currículos devem ser estáticos, ou seja, inflexíveis, devendo ser cumpridos de ponta a ponta como a influência social comanda.
2. 
Independente da política e cultura que se traduz no documento curricular, a sequência de aulas deve cumprir a sequência determinada pela legislação.
3. 
Através dos currículos se expressa a vontade política e a cultura local deve ser moldada a essas determinações.
4. 
Por seu um documento político, deve ser usado com cautela. Essa percepção muitas vezes justifica o engavetamento do documento.
5. 
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes.
Resposta correta
6. Pergunta 6
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Segundo publicações do MEC “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que define os conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito de aprender. Prevista em lei, ela deve ser obrigatoriamente observada na elaboração e implementação de currículos das redes públicas e privadas, urbanas e rurais.”
Partir do pressuposto que a BNCC é mais uma política pública, entendemos que seu objetivo é:
I- Determinar com clareza o que os alunos têm direito de aprender.
II- Ajudar a melhorar a qualidade do ensino em todo Brasil.
III- Promover equidade educacional para todos os sistemas de ensino.
IV- Promover condições de simplificar os conteúdos mínimos para que todos tenham acesso ao que o governo quer.
São corretas as afirmações:
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1. 
I, II e III, apenas
Resposta correta
2. 
II, III e IV, apenas
3. 
II e IV, apenas
4. 
II, apenas
5. 
I, III e IV, apenas
7. Pergunta 7
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As adaptações curriculares são modificações necessárias a serem realizadas em diversos elementos do “currículo básico para adequar às diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se aplica. As adaptações curriculares são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De fato, um currículo inclusivo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, dos alunos” (GARRIDO LANDIVAR, 1999, p. 53).
Podemos afirmar que, em consonância com a citação, a palavra inclusão abarca:
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1. 
pessoas com gêneros e definições de vida diferentes.
2. 
diversidade de opiniões.
3. 
somente alunos com deficiências físicas e mentais.
4. 
todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas.
Resposta correta
5. 
pessoas de diferentes culturas.
8. Pergunta 8
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Considere as citações abaixo:
I- O professor, por meio da sua prática pedagógica transmite saberes, valores, práticas e ideologias que não estão prescritos no currículo formal, mas são ensinados de forma implícita (SILVA, 2003, p.78).
II- "o comportamento profissional dos professores está mais ligado com os efeitos ocultos das práticas e das instituições em que se formaram, do que com os conteúdos explícitos do currículo com que se pretendeu prepará-los" (SACRISTAN e GOMEZ, 1985:18).
III- Este apenas fornece uma trama, a partir da qual os professores devem elaborar um tecido cerrado de noções, esquemas, informações, métodos, códigos, regras que vão tentar transmitir. (PERRENOUD, 1995, p. 42-43).
Conforme as citações acima, assinale alternativa que contempla o currículo oculto:
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1. 
Apenas a II 
2. 
Apenas I 
3. 
I e II
Resposta correta
4. 
I e III
5. 
II e III
9. Pergunta 9
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MOREIRA E SILVA (1994) afirmam que o currículo escolar constitui um marco, uma moldura que delimita a inserção das crianças em sistemas de significação, nos quais elas representam coisas, nos quais partilham significados e nos quais ampliam sua compreensão da “realidade”.
Essa afirmação de Silva nos leva a concluir que:
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1. 
que a escola é um laboratório social e que aprendemos atitudes cidadãs.
Resposta correta
2. 
que ao interagir com outras pessoas esses estudantes passam a mudar sua forma de entender a vida.
3. 
que as interações sociais não devem constar dos currículosescolares.
4. 
que regras devem ser obedecidas acima de tudo.
5. 
que o contrato social de uma escola está acima de qualquer currículo.
10. Pergunta 10
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Considerando a seguinte citação:
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de aceitação, ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permita compreender o que o currículo faz. (SILVA, 2009, p. 30).
Preenchem devidamente os espaços:
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1. 
Teoria Fundamental- Teoria Formal
2. 
Teoria Tradicional- Teoria Crítica
3. 
Teoria Crítica – Teoria Cristã
4. 
Teoria Crítica - Teoria Tradicional 
Resposta correta
5. 
Teoria Pós-Crítica - Teoria Tradicional