2 AVALIANDO O APRENDIZADO - PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Disc.: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
 
 
1 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 0,1 
 
 
Leia o trecho a seguir. 
Para realização de uma prática docente eficaz, além da qualificação contínua, ou seja, de 
novas possibilidades de produção e de aquisição de conhecimentos, é fundamental que o 
professor adote alguns hábitos e mecanismos indispensáveis para a concretização da 
aprendizagem. Um destes hábitos, que se pode considerar imprescindível, é o planejamento 
de ensino. ASSIS, Renata Machado (et all) Vista do PLANEJAMENTO DE ENSINO: ALGUMAS 
SISTEMATIZAÇÕES. Revistas.ufg.br. Disponível em: 
https://www.revistas.ufg.br/rir/article/view/20404/19169. Acesso em 04/Mar/2020). 
Sobre esse planejamento, podemos afirmar que 
 
 deve ser vinculado com a realidade. 
 
 
Compare com a sua resposta: 
 
 
2 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
______________ é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do 
professor como dos alunos. Através dela, os resultados que vão sendo prosseguidos no 
decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos 
propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as 
correções necessárias. (LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1994.) 
Marque a alternativa que completa a lacuna no texto corretamente. 
 
 Avaliação da aprendizagem. 
 
 
Compare com a sua resposta: 
 
 
3 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Em geral, a associação entre avaliar e produzir um julgamento, uma apreciação, é uma ideia 
muito forte (SADLER, 1989). Sem rejeitar esta associação, parto do pressuposto que a 
avaliação é um processo, uma atividade de comunicação (BENNETT, 2011; FIGARI; 
REMAUD, 2014) (...) Assim, o que permite diferenciar as modalidades de avaliação é a 
função (ou funções) para a qual é pensada e executada. A avaliação formativa e a somativa 
distinguem-se precisamente nos seus propósitos. SANTOS, Leonor. A articulação entre a 
avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um 
desafio? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 24, n. 92, p. 637¿669, 2016. 
Disponível em: Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v24n92/1809-4465-ensaio-
24-92-0637 Acesso em: 11 Mar. 2021. 
Tendo por base a afirmativa de que a avaliação formativa e a somativa distinguem-se, 
segundo Leonor Santos, avalie as afirmativas abaixo. 
I. A informação, recolhida no processo avaliativo, chamar-se-á 
formativa se for usada para apoiar a aprendizagem e o ensino. 
II. Num propósito formativo, o objetivo da avaliação é fornecer 
evidência fundamentada e sustentada de forma a agir para apoiar 
o aluno na sua aprendizagem. 
III. Num propósito somativo, o objetivo da avaliação é descrever 
e dar conta do que o aluno aprendeu e é capaz de fazer num 
certo momento a fim de hierarquizar, selecionar, orientar e 
certificar. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
 
Compare com a sua resposta: 
 
 
4 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 0,1 
 
 
Segundo Júlio Furtado em "A Pedagogia do Erro", nem todos os erros são construtivos, 
sendo necessária a compreensão e a separação dos erros que são construtivos e dos que 
não o são. FURTADO, J. A pedagogia do erro | Revista Construir Notícias. Disponível em: 
https://www.construirnoticias.com.br/a-pedagogia-do-erro/. Acesso em: 16 Aug. 2021. 
Uma das características dos erros construtivos é: 
 
 
a lógica nas hipóteses dos alunos frente à resolução de um problema novo qualquer que difere da lógica dos adultos. 
 
 
Compare com a sua resposta: 
 
 
5 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Leia o trecho a seguir e assinale a resposta correta. 
A prática da avaliação escolar que tem como foco somente a classificação encontra-se 
ultrapassada no aspecto pedagógico, embora exista e seja responsável por definir os 
indicadores na avaliação nacional e em tantos outros países. 
No entanto, apesar disso, é necessário: 
 
 trabalhar em sala de aula com processo avaliativo 
que promova o aprendizado global do aluno e seu 
crescimento pessoal.