relatorio obrigatório II anos iniciais

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Universidade Pitágoras unopar
 Pedagogia 
Josefa Nascimento dos santos 
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO curricular obrigatório II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Ribeira do pombal BA 
2021
Josefa Nascimento dos santos 
RELATÓRIO De
ESTÁGIO curricular obrigatório II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Relatório apresentado à universidade Pitágoras unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório II do curso de pedagogia.
Ribeira do pombal BA 
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6 PLANOS DE AULA	17
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
O presente relatório curricular obrigatório voltado para os anos iniciais do ensino fundamental em busca de obter mais conhecimentos a respeito do processo de ensino-aprendizagem. Tem como objetivo promover o conhecimento acerca do papel do professor e sua atuação na instituição escolar.
No entanto o relatório busca cumprir as atividades proposta no plano de trabalho reformulado devido à pandemia do covid-19. Nele contempla uma análise a partir das leituras obrigatórias voltadas para os paradigmas da interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo de ensino aprendizagem, corrobora com a interpretação do que seria o projeto político pedagógico e suas características, na avaliação sobre a mediação da equipe pedagógica e administrativa a importância dos temas transversais da BNCC que são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais e compreendem seis áreas: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia inclusão de metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais para melhorar o desempenho das crianças na sala de aula.
Possibilitou a construção de dois planos de aula voltados para os anos iniciais do ensino fundamental que é de extrema importância para facilitar o trabalho do educador.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto apresenta a história e o conceito da interdisciplinaridade e os dois enfoques que trata essa temática: o epistemológico que toma-se como categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização. Pelo o enfoque pedagógico que é discutido fundamentalmente questões da natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar. Ressaltando também as implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino aprendizagem.
A interdisciplinaridade é a integração de dois ou mais componente curriculares na construção do conhecimento. Surgiu na segunda metade do século passado em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos da ciências humanas e da educação superando a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento. De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força. No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pelo o estudo da obra de Georges Gusdorf, que afirmava ser a totalidade uma categoria básica das reflexões desta nova perspectiva teórica, a qual seguiu, os dois enfoques: o epistemológico em que tomava-se como alvo de estudo o conhecimento de sua produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e o método como mediação entre sujeito e realidade. Pelo viés pedagógico, as discussões giravam em torno de questões curriculares e de aprendizagem escolar, segundo a qual um ensino interdisciplinar requer um trabalho conjunto entre alunos e professores assim como de gestores e demais sujeitos integrantes da comunidade escolar, ou seja, a integração não deve ocorrer apenas entre as disciplinas escolares, mas também entre pessoas, conceitos, informações e metodologias.
A especialização do conhecimento científico e uma tendência que nada tem acidental. Ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência. A interdisciplinaridade, como reação a essa concepção positiva de mundo, vem com a proposta de romper com a fragmentação das disciplinas, das ciências e dos conhecimentos. Frigotto diz que a interdisciplinaridade precisa acima de tudo, de uma discussão de paradigma, situando o problema no plano teórico-metodológico. Segundo ele, precisamos perceber que a interdisciplinaridade não se efetiva se não transcendermos a visão fragmentada e o plano fenomênico, ambos marcados pelo paradigma empirista e positivista. 
A necessidade de integrar as disciplinas escolares e de contextualizar os conteúdos tornou-se consenso entre docentes e pesquisadores em educação. O termo interdisciplinaridade esta cada vez mais presente nos documentos oficiais e no vocabulário de professores e administradores escolares. Contudo, a construção de um trabalho interdisciplinar na escola ainda encontra muitas dificuldades. A escola precisará acompanhar o ritmo das mudanças que operam em todos os segmentos que compõem a sociedade. Visto que o mundo esta cada vez mais interconectado, interdisciplinarizado e complexo. Embora a temática interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agências formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto político-pedagógico, os desafios para a superação do referencial dicotomizador e parcelado na construção e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes. 
Um ensino pautado na prática interdisciplinar pretende formar alunos com uma visão global de mundo, aptos para articular, religar, contextualizar, situar-se num contexto e, se possível, globalizar, reunir os conhecimentos adquiridos. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca a escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no plano epidemiológico. De todo modo, o professor precisa tornar-se um profissional com visão integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua área de formação não é suficiente para as conta de todo o processo de ensino. Precisa apropriar-se das múltiplas relações conceituais que sua área de formação estabelece com as outras ciências. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. Assim sendo, a educação interdisciplinar é importante no processo de formação dos alunos, pois ensinam a relação entre diferentes áreas de conhecimento, o que é de vital importância para formação de um cidadão. A educação interdisciplinar deve ser trabalhada por meio da ligação entre teoria e prática, deforma ao aluno aprender também pelo o que ele pode validar de maneira prática.
Dessa forma a interdisciplinaridade é um elo importante entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Abrangendo temáticas e conteúdos permitindo recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas. Uma condição para o desenvolvimento da ciência, da tecnologia e da inovação. Pela sua própria natureza, resulta em novas abordagens teórica-metodológicas e contribui com a formulação de novos paradigmas.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
A sigla PPP significa projeto político pedagógico. É um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados por professores, coordenadores, alunos e familiares.
 O PPP ao ser elaborado tem a funçãode ajudar na conquista e consolidação da autonomia da escola; necessita ser organizado e conduzido por concepções de conhecimento, promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos. No ambiente escolar pode apresentar flexibilidade, no que diz respeito ao desenvolvimento e metas, para que seja possível o entendimento das necessidade e limitações dos alunos, de acordo com suas realidades.
A escola é um espaço para que o(a) aluno(a) se manifeste e tenha autonomia em seu próprio aprendizado. Nela, o Corpo Diretivo, a Equipe Pedagógica, o Corpo Docente e Funcionários exercem papéis de agentes mobilizadores e articuladores, atuando no desenvolvimento de diversas ações formativas, que são avaliadas contínua e processualmente. As reflexões, que são constantes, devem nortear o Projeto Político Pedagógico da Instituição e acompanhar a realidade na qual os alunos e alunas encontram-se inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando a proposta educativa praticada na Instituição.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. De acordo com o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.
A proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades.
3.A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. A avaliação considerará o desempenho do aluno, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a). 
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1 Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). A escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar. 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
 A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
 Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Meio ambiente: A principal função do professor ao trabalhar esse tema é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidir e a atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global.
Saúde: O principal objetivo do tema transversal Saúde é educar para a saúde, trabalhando procedimentos e atitudes necessários a uma vida saudável, e não apenas ensinar.
Multiculturalismo: o educador deve proporcionar a seus alunos a valorização das diversas culturas presentes no Brasil e o respeito a elas. O professor deve oferecer a seus alunos, e construir junto a eles, um ambiente de respeito e aceitação, de interesse e de valorização.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
· Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva
São fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro da sala de aula na medida em que possibilita melhor aproveitamento. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribui para que assimilem o conteúdo de forma prática. 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem 
trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das 
regulamentações apresentadas na BNCC?
Os desafios são vários, engajamento dos alunos o professor porém não conseguirá enfrentar esse desafio se não conseguir desenvolver ações que possam aumentar o interesse dos alunos pela escola e pela sala de aula. Atualização de práticas pedagógicas e formação continuadapara isso ele precisa estar bem informado, conhecer práticas pedagógicas contextualizadas, instrumentos para um trabalho eficaz, aplicar metodologias diversificadas, em meio a tantas dificuldades é importante que o professor encontre meios para se atualizar. E assim trabalhar com os alunos de modo a engajá-los e motivá-los, poderia ser mais fácil caso o professor conseguisse manter uma agenda de formação continuada.
 A defasagem de aprendizado dos alunos exige que o professor consiga cumprir o currículo escolar e garantir o aprendizado adequado para toda a turma, mesmo sendo muito heterogênea, com alunos com conhecimentos básicos, intermediários e avançados das matérias. Lidar com a tecnologia em sala de aula é criar ainda mais barreiras para o engajamento dos estudantes, o desafio neste caso, está em conhecer e estar por dentro das novidades do mundo digital e saber fazer um uso pedagógico eficiente de dispositivos eletrônicos para inclui-los de forma natural nas atividades curriculares.
Os desafios são muitos e merecem atenção tanto dos profissionais quanto dos órgãos responsáveis. A própria escola, com o apoio da direção e da coordenação pedagógicas, pode se organizar para auxiliar o professor na resolução dos problemas.
2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular.
A equipe pedagógica atende aos pais e alunos orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares, é um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. É responsável pela coordenação das ações didático-pedagógica, que acontecem na instituição escolar. O pedagogo é o profissional responsável por abrir caminhos, orientando e dando suporte ao professor para isso o pedagogo atenta-se para o currículo, ou para aquilo que deve ser ensinado como ponto principal e também para a metodologia. O papel do pedagogo é de quebrar barreiras que retardam ou diminuem a capacidade de interação entre professor e aluno e buscar outras possibilidades de interação por meio de atividades lúdicas, tecnologias modernas por meio de recursos gratuitos que convoquem todos (alunos, professores funcionários e comunidade escolar.
3.No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
além de ser o responsável legal e administrativo pelo estabelecimento, o administrador escolar tem a missão de atuar junto ao corpo de professores e discente da sua instituição de ensino, coordenando as práticas pedagógicas, bem como acompanhando e analisando o desenvolvimento do currículo.
É importante criar uma boa relação entre direção e coordenação pedagógica para facilitar as ações do planejamento. Assim é possível alinhar todas as atividades com os professores e funcionários. O trabalho coletivo é importante para que o diretor se inteire sobre as questões pedagógicas o diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselhos de classe e dificuldade de aprendizagem.
O diretor é o condutor de todas as ações pedagógicas, além de dar todo suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, organização da escola dentro das metodologias de ensino, é o responsável por buscar recursos e direciona-lo as ações da comunidade escolar.
5 conhecer METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Ao se apresentar na escola, a pedagoga convida para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais.
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas.
A evasão apesar de se tratar de um assunto extremamente delicado, algumas ações por parte da escola podem minimizar. Aproximar a comunidade da escola, bem como promover acompanhamento com alunos e familiares e incentivar e reconhecer a dedicação dos alunos, podem auxiliar a gestão no combate à evasão. 
Acompanhar a frequência dos alunos pode servir para identificar alunos com problemas e desinteresse a tempo de uma intervenção mais significativa por parte da escola. Ao perceber que um aluno começou a faltar demais, solicitar uma reunião com os familiares pode ser o primeiro passo. Além disso, uma conversa entre professores e gestão pode servir para identificar mudanças de comportamento nas crianças.
É essencial que o departamento financeiro e pedagógico da escola se unam para identificar e mapear os pontos que Precisam ser melhorados.
Para um melhor rendimento, podemos utilizar a tecnologia como aliada à educação, no ensino fundamental as crianças já tem uma autonomia própria em benefício da tecnologia por isso a causa dos problemas encontrados nas escolas muitas vezes acontecem porque o professor entende pouco da tecnologia, por isso os educadores tem que esta sempre aprimoramento seus conhecimentos para melhorar o desempenho educacional. Atualmente as crianças são bastante ligadas a aparelhos tecnológicos e a ferramentas digitais esses recursos podem canalizar a atenção e a curiosidade do aluno para determinados assuntos. Então devemos aproveitar esse interesse de modo a melhorar o ensino. Utilizando a gamificação e os recursos digitais (tablets e smartphones) é uma estratégia bastante promissora para motivar o estudo, são maneiras de fazer as crianças se divertir e aprender ao mesmo tempo, a tecnologia não é um fim, e sim um caminho para chegar até um objetivo.
Dessa forma a melhor proposta é utilizar metodologias ativas e tecnologias digitais as atividades associadas desenvolvem maior autonomia nos estudos e contribuem para que eles compreendam competências fundamentais. Como por exemplo a gamificação o uso de jogos auxilia no processo de ensino e aprendizagem. Nesse caso pode-se desenvolver um game dentro da sala de aula, levando as crianças ao desenvolvimento da criatividade e da interação. Outra proposta é a sequência didática uma metodologia de ensino e aprendizagem que envolve um conjunto de atividades, nessa metodologia de ensino o improviso não tem lugar. A leitura de histórias, os filmes, os desenhos e as brincadeiras são atividades planejadas, uma estratégia que valoriza os conhecimentos prévios das crianças. Assim utilizar a sequência didática e a gamificação, possibilita a aprendizagem e melhora o desempenho das crianças na sala de aula trabalhando melhor o conhecimento e motivando a fazer as atividades proposta no dia a dia. Além disso são formas de fazer o aluno protagonista do ensino fugindo de estereótipos.
Assim, seria essencial que a utilização da metodologia ativa voltada para a sequência didática promovesse a modulação do sistema de ensino a favor do pedagogo, onde o mesmo reformularia o seu método de ensino para chamar a atenção dos alunos no momento de aula, gerando situações problemas em que o mesmo teria autonomia e proatividade para a busca das soluções, reduzindo assim a falta de concentração pelo uso de celular, melhorando o índice de desenvolvimento estadual da escola e gerando um clima institucional benéfico para a convivência na instituição de ensino.
6 PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Disciplina: Português 
Série: 4° Ano
Turma: A
Período: Matutino 
Conteúdos 
· Leitura do texto digital
· Criatividade e pintura· Resolução de situação problema
· Desenvolvimento da interpretação
· Desenvolvimento da linguagem oral e escrita 
Objetivo Geral
Desenvolver habilidades de leituras, compreensão e interpretação, afim de aperfeiçoar a comunicação oral e escrita através das tecnologias digitais.
Objetivos específicos 
· Explorar e aprender a utilizar as tecnologias digitais 
· Desenvolver e trabalhar coordenação motora
· Desafiar e resolver questões
· Conduzir a desenvolver a criatividade 
· Demonstrar autonomia 
Metodologia
1 Leitura do texto a violeta e o beija-flor no computador
2 A partir do texto, será aberto o paint no computador e as crianças irão colorir o desenho da violeta e o beija-flor.
3 Após o desenho as crianças irão responder um questionário sobre o texto.
4 Na sequência as crianças irão fazer um desenho livre no papel sulfite, sobre o texto.
5 No final apresentar para a turma o desenho, e falar o porque de ter feito o desenho.
Recursos 
· Computadores
· Questionário impresso
· Folhas sulfite
· Lápis e borrachas 
Avaliação 
Avaliação contínua será avaliado durante todo o processo de aprendizagem.
Atividades:
· Leitura de história 
· Colorir no paint
· Resolução de questões 
· Desenho livre
· Apresentação do desenho
Critérios:
· Observação.
· Desempenho e desenvolvimento 
· Atitudes 
· Participação e realização das atividades 
· Comunicação oral e escrita 
· Criatividade 
Referências 
www.novaescola.org.br acesso em: 13 abr. 2021
www.todamateria.com.br acesso em: 14 abr. 2021
Www.acessaber-com-br.cdn.ampproject.org.br acesso em: 14 abr. 2021
 
· 
Plano de aula 2
Disciplina: Ciências 
Série: 5° ano
Turma: A
Período: Matutino 
Conteúdos 
· Promover e exercitar capacidades de comunicação
· Explorar e registrar a realidade do local Ampliar os conhecimentos 
· Criatividade e desenvolvimento da coordenação motora
· Desenvolvimento da linguagem oral e escrita
Objetivo geral
Identificar e conhecer as condições de saneamento básico, proporcionando oportunidades de ampliar os conhecimentos através de atividades interativas, que promove a socialização entre os alunos.
Objetivos específicos 
· Reconhecer e identificar a situação problema 
· Desenvolver habilidades 
· Adquirir conhecimentos 
· Demonstrar criatividade e autonomia 
· Trabalhar a linguagem oral e escrita 
Metodologia
1 Excursão em grupo, será preciso um aparelho celular para cada grupo, onde os alunos deve procurar algum local da sua comunidade onde não haja saneamento básico.
2 Cada grupo tem a missão de tirar 4 fotos, e imprimir.
3 Após a impressão, fazer uma pesquisa sobre o saneamento básico.
4 Na sequência, com uso de cartolina e cola, confeccionar um cartaz colando as fotos.
5 No final apresentar o cartaz e falar um pouco sobre o saneamento básico.
Recursos 
· Aparelho celular
· Fotos impressas
· Cartolina
· Cola
Avaliação 
Avaliação continua uma atuação do professor com a apropriação efetiva do conhecimento e a interação do aluno em função de beneficiar o processo ensino-aprendizagem.
Atividades:
· Excursão em grupo
· Impressão de fotos
· Pesquisa científica sobre o tema
· Confecção de cartaz
· Apresentação em público
Critérios:
· Acompanhamento individual e coletivo 
· Observações e registros
· Responsabilidade e organização 
· Nível de interesse nas atividades proposta
· Criatividade 
Referências 
www.todamateria.com.br/plano-de-aula acesso em: 14 abr. 2021
www.sambatech.com/blog/insights/plano-de-aula/ acesso em: 14 abr. 2021
Www.educador.brasilescola.uol.com.br acesso em: 15 abr. 2021
Www.novaescola.org.br acesso em: 15 abr. 2021
 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da proposta do plano de trabalho. A elaboração do relatório possibilitou o meu conhecimento a respeito da realidade escolar, além disso conhecer suas particularidades e função social de formar o indivíduo. Através de observações e informações dos conteúdos foi possível identificar vários aspectos que são de extrema importância para a prática pedagógica, desde a relação de convivência e socialização das crianças, a relação do professor com as crianças e como fazer disso um aprendizado para a minha prática futuramente. 
Nessa experiência, coloquei em prática os conhecimentos adquiridos ao longo das atividades proposta no plano de trabalho. Foi possível obter diversos aprendizados e coletar informações promissoras para minha futura profissão. Conforme as atividades de leituras e os vídeos, compreende-se que é necessário aprimorar e conhecer os conteúdos teóricos que visa uma prática educativa mais efetiva.
Dessa forma finalizo esse relatório com a certeza de ter acrescentado informações que serão utilizadas durante muito tempo em toda minha jornada. Buscando sempre aprimorar novos conhecimentos para que possa atuar de forma seria e competente podendo oferecer qualidade de ensino as crianças, de maneira correta e segura.
REFERÊNCIAS
SILVA, Juares Thiesen. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. v.13 n.39 Rio de Janeiro set./dez. 2008. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 9 de abr. 2021
DROPBOX. Projeto Político Pedagógico. Pág. 41. Disponível em: <https://www.dropbox.com/sh/qa01k9r9g5xxh0u/AACojITyD5l9xVLd5bxS0FbLa?dl=0&preview=Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdf>. Acesso em: 15 de abr. 2021
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, 
ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Acesso em: 15 de abr. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, 2013. Brasília, DF, 2013. Disponível em 
<http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file/> Acesso em 15 de abr. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/> Acesso em 15 de abr. 2021
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Acesso em 15 de abr. 2021
MDSTRM. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em: https://mdstrm.com/embed/5f24bf46ab2f13477a0af816 acesso em: 14 de abr. 2021
MDSTRM. Atuação da equipe administrativa. Disponível em: https://mdstrm.com/embed/5f24da5ee17f1175d261985f acesso em: 14 de abr. 2021
MDSTRM. KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do 
Ensino Fundamental. Disponível em: https://mdstrm.com/embed/5ea9c6c734eac61dcb4af419 acesso em 14 de abr. 2021
MDSTRM. Atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental disponível em: https://mdstrm.com/embed/5f24cf49a858bf2d850c74c4 acesso em: 14 de abr. 2021
DROPBOX. Metodologias Ativas. Disponível em: <https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf acesso em: 15 de abr. 2021
 BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. Novembro, 2005. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso em: 11 mai. 2020. LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos. InfoGeeks. 2016. Disponível em:<https://www.geekie.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-projetos/>. Acesso em: 11 mai. 2020
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111-120, jan-abr. 2018. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019