Grátis: Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio A) do diálogo restrito. B) de alienação integrada. C) da interação social. D... – Questões Respondidas

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Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio

A) do diálogo restrito.
B) de alienação integrada.
C) da interação social.
D) da alienação compassiva.
E) do sono.

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EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO 03

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Para responder à sua pergunta sobre Vygotsky, é importante lembrar que ele enfatiza a importância da interação social no desenvolvimento cognitivo. Segundo Vygotsky, o aprendizado ocorre através da mediação social e da colaboração com outros. Analisando as alternativas: A) do diálogo restrito - Não é uma abordagem que Vygotsky defenderia, pois ele valoriza a interação ampla. B) de alienação integrada - Não se relaciona com a teoria de Vygotsky. C) da interação social - Esta é a alternativa que reflete a ideia central de Vygotsky sobre como o desenvolvimento cognitivo acontece. D) da alienação compassiva - Também não se relaciona com a teoria de Vygotsky. E) do sono - Não tem relação com o desenvolvimento cognitivo segundo Vygotsky. Portanto, a alternativa correta é: C) da interação social.

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A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: “Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água, tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de idéia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d’água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de

A) associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
B) desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
C) comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
D) anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
E) reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.

Observe a imagem abaixo. A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987), sobre o qual foram feitas as afirmacoes a seguir: I. A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente, escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a educação deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno. II. Da mesma forma que o desenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em grupo. III. A autoavaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é IV. A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que o aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma aprendizagem mais verdadeira. Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as afirmações
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.

Considerando-se a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de Vygotsky, é correto afirmar que I. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e o desenvolvimento favorece as novas aprendizagens. II. desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente e são vistos como um processo único. III. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e aprendizagem é um processo externo, não envolvido ativamente no desenvolvimento. IV. desenvolvimento e aprendizagem são interdependentes e aprendizagem tem papel fundamental no desenvolvimento. V. processos de maturação e aprendizagem constituem o desenvolvimento e são complementares entre si. Assinale a opção correta.

A) Apenas o item I está certo.
B) Apenas os itens IV e V estão certos.
C) Apenas os itens I e III estão certos.
D) Apenas o item V está certo.
E) Apenas o item II está certo.

Ao ingressar no Ensino Fundamental, as crianças possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Tais saberes devem

A) ser desenvolvidos a partir das vivências e experiências das crianças.
B) embasar as aulas e as temáticas escolhidas para o trabalho científico das crianças.
C) ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos sistematizados de Ciências.
D) ser comparativos entre saberes acadêmicos e os saberes trazidos pelas crianças.
E) ser excluídos a fim de mostrar aos alunos a realidade científica e tecnológica em que vivemos.

Em um dia de sol, uma turma de crianças de 5 anos tinha brincado no pátio, onde havia um pouco de água. Como consequência, muitas crianças se molharam. Ao regressarem para a sala, a educadora falou a uma das crianças, um garoto que estava mais molhado que os demais: “se eu fosse você, eu saía e ficava lá fora” (para tomar sol e secar a roupa), ao que o garoto respondeu-lhe: “se você fosse eu, você não saía porque você não deixava” (ou seja, se você-professora fosse eu aluno, você-aluno não sairia porque você-professora não deixaria!) (OLIVEIRA, 1992 apud MEC, 2005, p.30).
Com base no texto elucidativo, considere a perspectiva de Vygotsky para analisar as proposições a seguir e assinalar a alternativa correta:
I. A construção do conhecimento acontece na interação social entre o indivíduo (criança) e o contexto sociohistórico (o meio em que vive e a história de vida) em que ele se insere.
II. A partir da experiência que estabelece com outras pessoas, a criança desenvolve outro tipo de inteligência, chamada inteligência verbal.
III. Todo ser vivo e, portanto, toda criança, procura manter um estado de equilíbrio, uma harmonia, um estado de repouso na relação com o meio em que vive.
IV. O pensamento da criança torna-se mais complexo à medida que ela interage com seu meio.
V. A interação com o meio permite à criança ampl
I. A construção do conhecimento acontece na interação social entre o indivíduo (criança) e o contexto sociohistórico (o meio em que vive e a história de vida) em que ele se insere.
II. A partir da experiência que estabelece com outras pessoas, a criança desenvolve outro tipo de inteligência, chamada inteligência verbal.
III. Todo ser vivo e, portanto, toda criança, procura manter um estado de equilíbrio, uma harmonia, um estado de repouso na relação com o meio em que vive.
IV. O pensamento da criança torna-se mais complexo à medida que ela interage com seu meio.
V. A interação com o meio permite à criança ampl