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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do desenvolvimento motor infantil.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em:
A brincadeiras de roda.
B desenhos estereotipados.
C pintura de desenhos prontos.
D exercícios matemáticos.
E jogos de tabuleiro.

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Para responder à sua pergunta, vamos analisar cada uma das alternativas em relação ao desenvolvimento motor infantil e à potencialidade da brincadeira. A) Brincadeiras de roda - Essas brincadeiras envolvem movimento, coordenação e interação social, sendo muito benéficas para o desenvolvimento motor. B) Desenhos estereotipados - Embora possam ajudar na coordenação motora fina, não são tão dinâmicos quanto as brincadeiras. C) Pintura de desenhos prontos - Também contribui para a coordenação motora fina, mas não é uma atividade tão ativa quanto as brincadeiras. D) Exercícios matemáticos - Focam mais no desenvolvimento cognitivo do que no motor. E) Jogos de tabuleiro - Embora possam envolver habilidades motoras finas, não são tão ativos quanto as brincadeiras de roda. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa uma atividade potencializadora do desenvolvimento motor infantil é: A) Brincadeiras de roda.

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Leia o trecho a seguir: “É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos variados etc.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 31. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, analise as afirmativas a seguir:
Está correto apenas o que se afirma em:
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em sua própria imagem em relação às demais de seu entorno.
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também apresentam essa consciência.
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das crianças.
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo.
A Resposta corretaI e III.
B Resposta corretaI e II.
C II, III e IV.
D I e IV.
E II e III.

Leia o trecho a seguir: “Outro ponto de reflexão diz respeito à lateralidade (...). Durante o processo de definição da lateralidade, as crianças podem usar, indiscriminadamente, ambos os lados do corpo. Espontaneamente a criança irá manifestar a preferência pelo uso de uma das mãos, definindo-se como destra ou canhota.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 39. Analise a situação hipotética a seguir: Vitoria tem 4 anos está na pré-escola, mas frequenta a creche desde bebê. Sua família está preocupada, pois Vitoria desenhava com a mão direita e agora desenha com a mão esquerda. Sua mãe acha que ela está com algum problema, desenvolvendo alguma dificuldade de aprendizagem. Na verdade, não gostaria de ter uma filha canhota e cobrou da professora uma intervenção para que a filha utilizasse a mão correta para desenhar.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a lateralidade, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. É importante que Vitoria experimente a escrita com as duas mãos Porque:
II. A lateralidade ainda está em processo de desenvolvimento e ainda se concretizará.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições falsas.
E A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Os PCNs de Artes enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos norteadores, analise os eixos a seguir e associe-os aos respectivos fragmentos conceituais:
1) Produção.
2) Fruição.
3) Reflexão.
( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.
( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
( ) Refere-se à formação estética do sujeito, pois, conhecendo o mundo artístico é potencializada a constituição dos seus próprios repertórios.

Leia o trecho a seguir: “No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Volume 1. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 27. De acordo com as orientações curriculares, dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e as brincadeiras. As brincadeiras, principalmente, são referências para o desenvolvimento da imaginação na infância.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos para o trabalho pedagógico na Educação Infantil, pode-se afirmar que o brincar é uma forma original de aprendizagem, porque:
A o brincar envolve um conjunto de conhecimento a ser transmitido pela escola.
B as crianças memorizam os conceitos gerais com os quais brinca.
C por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo.
D brincar é reproduzir os modelos do mundo adulto, no âmbito de grupos sociais diversos.
E é preciso que as crianças tenham certa dependência para escolher seus companheiros e os papéis que irão assumir.

Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento motor infantil, pode-se afirmar que os elementos citados, interligados à psicomotricidade, são:
A campos de experiências e direitos de aprendizagem.
B artes visuais e música.
C lateralidade e coordenação motora.
D creches e pré-escolas.
E interação e brincadeiras.

Maria Lúcia é professora de uma turminha de maternal numa Creche. Uma vez por semana ela pede para seus alunos escolherem uma história. Depois que conta a história, sempre pede que as crianças a dramatizem, pois acredita que assim esteja contribuindo com o desenvolvimento global de seus alunos. Após a dramatização, deixa as crianças desenharem na lousa as principais partes da história.
Considerando as ações da professora Maria Lúcia e o conteúdo estudado sobre Artes na Educação Infantil, pode-se afirmar que o trabalho pedagógico dela está dentro do contexto das orientações curriculares de Artes, porque:
A abrange a imitação, a linguagem oral e a percepção visual.
B abrange a fantasia, a ordenação e a comparação.
C abrange a linguagem escrita, a imaginação e a ordenação.
D abrange a socialização, a linguagem corporal e a linguagem oral.
E abrange a imaginação, a expressão corporal e a representação visual.

Leia o trecho a seguir: “A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. 2017. p. 194. Disponível em: A BNCC propõe seis dimensões de conhecimento no ensino de Artes: Criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as seis dimensões do conhecimento no ensino de artes, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) A crítica refere-se ao fazer artístico. Quando os sujeitos criam, produzem e constroem.
II. ( ) A criação refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.
III. ( ) A expressão refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo.
IV. ( ) A fruição refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais.

Leia o trecho a seguir: “A organização do ambiente, dos materiais e do tempo visam a auxiliar que as manifestações motoras das crianças estejam integradas nas diversas atividades da rotina. Para isso, os espaços externos e internos devem ser amplos o suficiente para acolher as manifestações da motricidade infantil. Os objetos, brinquedos e materiais devem auxiliar as atividades expressivas e instrumentais do movimento.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 39. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a organização dos espaços, tempos e materiais, analise as afirmativas a seguir:
Está correto apenas o que se afirma em:
I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos nos espaços internos e externos à sala de aula.
II. A criança deve explorar os espaços sempre de forma espontânea.
III. A criança nessa etapa precisa de espaços que deem liberdade aos movimentos.
IV. Mesas e cadeiras são elementos limitadores do movimento que cumprem o objetivo da BNCC, no que diz respeito à contenção e à disciplina.
A II e IV.
B II e III.
C I e IV.
D I, II e III.
E I e III.