Em uma escola estadual dos anos finais, a equipe pedagógica analisou os resultados das avaliações formativas e constatou que as aulas de Língua Portuguesa estão excessivamente centradas em exercícios de gramática e cópia de textos, sem integração com práticas de leitura crítica ou produção colaborativa. O diagnóstico revelou baixa motivação dos estudantes e dificuldades na compreensão de gêneros textuais multimodais. Apesar de a escola possuir recursos como cartazes, varal didático, flanelógrafo, livros ilustrados e acesso a softwares educativos, esses materiais não são utilizados de forma planejada. Em reunião, os professores discutiram a necessidade de reorganizar os recursos, articulando práticas inclusivas, metodologias ativas e estratégias que favoreçam a participação e a aprendizagem significativa. A proposta deve garantir acessibilidade, co-construção de materiais e acompanhamento processual, evitando ações pontuais e desarticuladas do currículo. Indique a estratégia que melhor atende à necessidade de reconfiguração dos recursos didáticos no cenário apresentado. A Intensificar a aplicação de listas de exercícios impressos e leitura silenciosa, mantendo a avaliação centrada em provas objetivas, sem integração com materiais alternativos ou práticas colaborativas. A proposta não prevê uso de recursos disponíveis, como cartazes, varal didático ou softwares educativos, nem adaptações sensoriais ou estratégias de acompanhamento processual. B Realizar encontros mensais com palestrantes externos sobre literatura, sem integração ao currículo e sem planejamento de materiais específicos, mantendo atividades regulares com fichas de exercícios e leitura mecânica. A proposta não inclui uso dos recursos disponíveis nem adaptações sensoriais ou avaliação formativa, limitando-se a ações pontuais e desarticuladas do cotidiano escolar. C Implementar sequência didática que integre varal didático para exposição de produções, flanelógrafo para sínteses visuais, cartazes temáticos e softwares educativos para leitura multimodal. O plano prevê adaptações sensoriais (alto contraste, fonte ampliada, audiodescrição), rubricas por descritores, registros fotográficos e ajustes semanais da mediação, garantindo participação ativa, avaliação formativa e aprendizagem significativa. D Substituir livros didáticos por apostilas padronizadas com exercícios de fixação, mantendo estrutura expositiva das aulas, sem previsão de uso de materiais manipuláveis, recursos digitais ou estratégias inclusivas. A proposta não contempla adaptações sensoriais, reorganização dos recursos disponíveis nem avaliação processual, restringindo-se à repetição de práticas tradicionais centradas na memorização.