AV1 FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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25/09/2021 13:11 Estácio: Alunos
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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR AV
Aluno: DIEGO ROBERTO FERNANDES 202104097603
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
 Turma: 9001
CEL0359_AV_202104097603 (AG) 15/06/2021 11:28:58 (F) 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
 1. Ref.: 715733 Pontos: 1,00 / 1,00
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo
para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da
população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
o ensino de conteúdos.
uma ação cotidiana nas escolas.
mais uma tarefa profissional.
 um ato político.
mais um fazer pedagógico.
 2. Ref.: 205944 Pontos: 1,00 / 1,00
Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação
popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta
teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe
trabalhadora.
1.  O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às
diretrizes dos movimentos sociais populares. 
2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-
metodológica de Paulo Freire. 
 3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam
educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de
controle ideológico das massas.
 3. Ref.: 623245 Pontos: 1,00 / 1,00
Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira.
Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais
enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
Teoria Construtivista
Teoria da Revolução Econômica
Teoria Socialista
Teoria do Capital Cultural
 Teoria do Capital Humano
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25/09/2021 13:11 Estácio: Alunos
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 4. Ref.: 124243 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da
Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe
a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e
restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe
a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo,
da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo
pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação
de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade
formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações: 
II e III.
I e III.
 Todas as afirmativas estão corretas.
I e II.
Nenhuma das afirmativas é correta.
 5. Ref.: 616016 Pontos: 1,00 / 1,00
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados
à raça, classe social e gênero.
Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o
currículo escolar.
 Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o
currículo escolar.
Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar
nenhuma condicionante social.
 6. Ref.: 567991 Pontos: 1,00 / 1,00
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas:
vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto
a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender
essa diversidade que estratégias utilizar.
apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
 apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
 7. Ref.: 204984 Pontos: 1,00 / 1,00
"O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a
procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer." Este
trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada:
modalidade de ensino, chamada de:
6. Ensino Regular
3. Ensino Supletivo.
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25/09/2021 13:11 Estácio: Alunos
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 5. Ensino Técnico/Profissionalizante.
1. Educação de Jovens e Adultos.
2. Ensino Médio.
 8. Ref.: 622897 Pontos: 1,00 / 1,00
Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as
atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, EXCETO:
Fazer um diagnóstico da realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E)
Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor exercícios e
atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades.
 Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos.
Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão maior dos
problemas que eles atravessam.
Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso.
 9. Ref.: 622619 Pontos: 1,00 / 1,00
Qual o conceito trabalhado na obra "Pedagogia da Autonomia¿, que vai se constituindo na experiência de várias decisões
que vão sendo tomadas; é um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada
na experiência respeitosa da liberdade?
O conceito de Liberdade
O conceito de Opressão
O conceito de Resistência
 O conceitode Autonomia
O conceito de Ideologia
 10. Ref.: 123608 Pontos: 1,00 / 1,00
Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos deixar de
reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente aqueles ligados às
demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização incorporaram temas e
questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do educador Paulo Freire se tornaram
referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no que se referia aos procedimentos
metodológicos.
 Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:
 Conscientização, libertação e autonomia.
Leitura de mundo, empreendedorismo e ação.
Doutrinação, leitura de mundo e conscientização.
Conscientização, libertação e lealdade.
Opressão, conscientização e lealdade.
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