1Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social

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1Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa.
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - III.
B
II - III - I.
C
I - III - II.
D
II - I - III.
2Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Segundo as teorias de Frauenfelder e Tyler (1987) e Dahan e Magnuson (2006), a compreensão auditiva ocorre mediante três estágios de processamento: o contato inicial; a seleção; e a integração.
II- Entre os fatores que podem dificultar a compreensão da fala, estão o conteúdo linguístico, as características do falante e a velocidade da fala.
III- Para a identificação de uma palavra como estímulo auditivo, o que importa é a relação entre a grafia desta palavra e os morfemas que a representam.
IV- Na compreensão da fala, primeiramente, a palavra é analisada isoladamente, e só posteriormente o falante considera o contexto para a produção do significado.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
3O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
No texto de Bowen, a relação estabelecida entre os dois adjetivos em "meaningful therefore memorable" (1º parágrafo) é uma relação de:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
Concessão.
B
Consequência.
C
Comparação.
D
Contraste.
4Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva no processamento da linguagem, analise as afirmativas a seguir:
I- Para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra, são necessários três estágios de processamento: contato inicial; seleção; integração.
II- O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas.
III- A seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais ativadas, isto é, quando identificamos o correspondente do som que ouvimos.
IV- No estágio da integração, pesamos o contexto linguístico e o não linguístico, e escolhemos qual é o conceito correspondente ao som que ouvimos inicialmente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
5A competência comunicativa em uma língua pode ser definida de, pelo menos, duas maneiras diferentes: como o conhecimento inconsciente da estrutura da linguagem do falante-ouvinte ideal; e como o conhecimento sobre como usar a língua de forma apropriada em uma determinada situação social. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A competência comunicativa pode ser dividida em quatro subcompetências: gramatical, sociolinguística, discursiva e estratégica.
II- A subcompetência gramatical está relacionada à capacidade de formar sentenças aceitáveis em uma determinada língua.
III- A subcompetência sociolinguística diz respeito à capacidade de compreender o contexto social no qual a língua é usada.
IV- A subcompetência discursiva consiste na capacidade de proferir discursos retóricos em uma língua.
V- A subcompetência estratégica está relacionada à capacidade de utilizar estratégias para compensar o conhecimento sobre as regras da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
B
Somente a afirmativa IV está correta.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
6Nos últimos anos, o conceito de inglês global passou a estar na moda. Ele assume vários nomes além do inglês global: inglês como língua internacional (EIL), inglês como língua francesa (ELF), entre outros. Esses termos são usados para se referir ao inglês usado na comunicação internacional. Ao discutir o inglês global, muitas vezes as pessoas se referem à divisão de Kachru (1992), do uso do inglês em três círculos concêntricos: o círculo interno, o círculo externo e o círculo em expansão. Leia o texto a seguir:
English as a lingua franca
Teaching and learning English as a lingua franca (ELF) is probably the most radical and controversial approach to emerge in recent years. It squarely addresses some of the issues which global English raises.
An inexorable trend in the use of global English is that fewer interactions now involve a native-speaker. Proponents of teaching English as a lingua franca (ELF) suggest that the way English is taught and assessed should reflect theneeds and aspirations of the ever-growing number of non-native speakers who use English to communicate with other non-natives.
Understanding how non-native speakers use English among themselves has now become a serious research area. Proponents of ELF have already given some indications of how they think conventional approaches should be changed, as for example, the different priorities in teaching English pronunciation. Intelligibility is of primary importance, rather than native-like accuracy. Teaching certain pronunciation features, such as the articulation of "th" as an interdental fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems, such as simplifying consonant clusters, contribute to problems of understanding.
Unlike traditional EFL (English as a foreign language), ELF focuses on pragmatic strategies required in intercultural communication. The target model of English, within the ELF framework, is not a native speaker but a fluent bilingual speaker, who retains a national identity in terms of accent, and who also has special skills required to negotiate understanding with another non-native speaker.
ELF suggests a radical reappraisal of the way English is taught, and even if few adopt ELF in its entirety, some of its ideas are likely to influence mainstream teaching and assessment practices in the future.
Sobre a ideia principal por trás do conceito de ensino do inglês como língua franca, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GRADDOL, David. English Next. UK: British Council, 2006.
A
O ensino deve ser dirigido a uma comunicação eficiente em vez de habilidades nativas.
B
Os alunos de inglês podem obter uma pronúncia melhor se o professor for um falante nativo.
C
Os princípios de ensino defendidos pelo ELF estão constantemente substituindo os do EFL.
D
Tanto o EFL quanto o ELF pretendem permitir que os alunos se comuniquem bem com falantes nativos de inglês.
7Quanto às questões cognitivas envolvidas no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, podemos destacar como o processamento da linguagem ocorre nas compreensões auditiva e leitora. Sobre a compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir:
I- Diferentemente da língua falada, que é naturalmente adquirida, a compreensão do texto escrito é uma habilidade que requer aprendizagem.
II- A leitura requer que as representações ortográficas, morfológicas e fonológicas sejam relacionadas aos seus respectivos significados e pronúncia das palavras.
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem à compreensão da fala, ou seja, primeiro o leitor decodifica o texto no nível morfofonêmico, depois no nível fonológico, depois no fonético e, por fim, no acústico.
IV- A frequência das palavras, a previsibilidade, o número de vizinhos ortográficos, cognatos ou falsos amigos, e o contexto da sentença são fatores influentes na compreensão escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
8Leia o texto a seguir:
What's new in English language teaching? By Rachael Roberts
This is an article about new trends in English language teaching (ELT) resources, but none of the trends that follow are, strictly speaking, new.
Take, for example, the idea of spaced repetition, which is a buzzword at the moment. Back in 1885 (I told you it wasn't a new idea), Hermann Ebbinghaus carried out an experiment designed to measure how quickly we forget. He discovered that, unless new information is reinforced, we quickly forget what we have learned. In the 1930s, other researchers followed this up by looking at how often we need to reinforce new information, and found that spacing out repetition - revising the information every two days, then every four, then every eight, and so on - was most effective. [...]
Another way in which digitization is affecting ELT resources is in the way it's connecting learners with the outside world. Students nowadays have access to an incredible amount of English-language material online. But while this is clearly beneficial, it can also be a bit overwhelming. Students don't always know where to go for the most appropriate material. For teachers, the amount of time needed to find, select and prepare materials can be off-putting.
FONTE: ROBERTS, Rachael. What's new in English language teaching? 29 maio 2015. Disponível em: https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/whats-new-english-language-teaching. Acesso em: 19 fev. 2017.
Com base no texto de Roberts (2015), assinale a alternativa CORRETA:
A
As tendências mencionadas no artigo são estritamente inovadoras e estão em voga atualmente.
B
O conceito de "spaced repetition" é uma das novas tendências no ensino de língua inglesa no contexto atual.
C
Os estudos sobre memória feitos por Hermann Ebbinghaus não causaram interesse em pesquisas posteriores.
D
O tempo gasto pelo professor para preparar materiais utilizando conteúdos on-line pode ser um fator de desmotivação.
9Desde o seu surgimento, a Linguística Aplicada já atuou em diferentes áreas de pesquisa. Ela iniciou estudos seus com a aplicação da Linguística e por muito tempo foi vista como sinônimo de language teaching. Hoje, porém, a LA está preocupada com questões concretas sobre o uso real da língua(gem) que vão além do contexto de sala de aula. Com relação às áreas de atuação da Linguística Aplicada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ensino de segunda língua e linguística transcultural.
II- Língua no contexto de uso e a análise do discurso.
III- Manutenção da língua, línguas ameaçadas e dialetos.
IV- Gênero oral e escrito.
(    ) Essa área preocupa-se com aspectos pragmáticos de uso da língua, cada vez mais importantes de serem analisados no contexto globalizado em que vivemos.
(    ) Essa área está interessada em analisar o uso da língua(gem) oral e escrita em contextos específicos.
(    ) Esta é uma área extremamente importante no contexto brasileiro, tendo em vista que o nosso país possui um cenário multilíngue muito rico, onde coexistem línguas indígenas, línguas de fronteira, línguas africanas e línguas de imigrantes.
(    ) É uma das áreas mais recorrentes nos dias atuais, responsável por investigar padrões que caracterizam determinados textos ou discursos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - III - IV.
B
II - III - I - IV.
C
IV - II - III - I.
D
I - III - II - IV.
10Saussure é visto como o pai da linguística moderna e dedicou-se a analisar criticamente os princípios e métodos estabelecidos pelos estudos da aquisição de linguagem. As contribuições do filósofo suíço foram essenciais, pois conceitos como langue e parole, sintagma e paradigma e significante e significado fizeram com que ele fosse considerado o pai da linguística moderna. Saussure defendeu que a linguagem seria um fenômeno psicossocial constituído de língua e fala. De acordo com o teórico, a história da linguística, divide-se em três fases. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das fases de estudos da linguística foi inaugurada, de acordo com Saussure, pelos gregos e continuada pelos franceses. Este estudo baseava-se na lógica e era desprovido de visão científica.
II- A gramática, primeira fase da linguística, visava apenas formular regras e era considerada uma disciplina.
III- Estas fases de estudos são apenas o início dos estudos da linguística, e não a linguística moderna que conhecemos hoje, portanto, tratam-se apenas de noções.
IV- A segunda fase da linguística foi chamada de Gramática Comparada. A partir dela, compreendeu-se que há relação entre as línguas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença IV está correta.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
11(ENADE, 2017) As línguas naturais são, por natureza, um fenômeno sensível ao contexto. No entanto, os eventos de fala variam muito com relaçãoà dependência contextual. Quando os interagentes partilham uma grande carga de pressuposições pragmáticas sobre o mundo, sua interação tenderá a ser mais contextualmente dependente. Ao contrário, quando a interação se desenvolve entre falantes com antecedentes mais distintos, a interação tende a ser marcada por menos dependência contextual e, consequentemente, por mais explicitude e precisão na escolha das palavras. Gumperz (1976) observa que, para serem eficientes nessas ocasiões, os falantes têm de estar conscientes das diferenças no processo interpretativo. Não podem esperar que suas convenções comunicativas não verbalizadas, próprias do seu grupo primário de relações, sejam compreendidas por outros e têm de demonstrar mais flexibilidade no seu repertório estilístico. Em outras palavras, os falantes precisam monitorar-se, mais ou menos, em função do grau de conhecimento compartilhado com os seus interlocutores. Considerando o texto, analise as sentenças a seguir:
I- Os eventos de fala são construídos pelos participantes e o seu sucesso depende, dentre outros fatores, da conscientização dos interagentes sobre as convenções de contextualização compartilhadas (ou não) pelo grupo.
II- O usuário competente da língua desvia o olhar das convenções próprias dos eventos de fala e concentra-se na organização estrutural do código e em uma seleção lexical adequada para cada interlocutor.
III- A competência comunicativa de um falante deve ser medida pelo grau de explicitação argumentativa e riqueza vocabular, sem considerar a experiência prévia deste falante nesta comunidade.
IV- Uma interação sensível ao contexto comunicativo deve levar em conta o conhecimento de mundo compartilhado (ou não) pelos interagentes, o que implicará maior envolvimento dos interlocutores no processo de comunicação.
É correto o que se afirma em:
FONTE: BORTONI-RICARDO, S. M. Nós chegamos na escola, e agora? São Paulo: Parábola Editorial, 2005 (adaptado).
A
I, II e IV.
B
I e III.
C
II e III.
D
I e IV.
12(ENADE, 2014) Considerando que as teorias contemporâneas têm enfatizado as linguagens em seus aspectos verbal e não verbal, analise as sentenças a seguir.
I- A linguagem não verbal dispensa vocabulário, mas compõe-se de outras formas e signos visuais de comunicação.
II- A linguagem não verbal está diretamente relacionada com estratégias de marketing e incorpora detalhes desse tipo de linguagem, que se tornam signos a serem lidos.
III- O uso de cores para comunicação, como em placas e semáforos, está diretamente relacionado com a linguagem verbal, que, por fazer uso do signo linguístico na comunicação, destina-se a um interlocutor ausente.
IV- A linguagem pode ser verbal e não verbal, utilizando-se imagens e palavras para comunicação com o leitor; alguns textos unem as linguagens verbal, visual, sonora e corporal.
É correto apenas o que se afirma em:
A
II e III.
B
I, II e III.
C
I, II e IV.
D
I e IV.