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Laiane de Jesus Santos Macêdo1 
 
Considerando que a interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do 
conhecimento, rompendo com os limites das disciplinas, escolha duas áreas do 
conhecimento diferentes, por exemplo: Matemática e Geografia; Biologia e Filosofia; 
Matemática e Língua Portuguesa; dentre outras, e crie uma proposta interdisciplinar 
para ser trabalhada com alunos do Ensino Fundamental. 
 
 
De acordo com Zabala (2002, p. 352): 
 [...] a interdisciplinaridade é a interação de duas ou mais disciplinas, 
que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração 
recíproca dos contextos fundamentais e da teoria do conhecimento, da 
metodologia e dos dados de pesquisa [...]”. Dessa forma, discorra de 
que maneira a interdisciplinaridade pode condicionar o estudante a uma 
melhor compreensão, aprendizagem das disciplinas curriculares, e 
quais problemas podemos encontrar no desenvolvimento de projetos 
interdisciplinares. 
 
A prática do ensino interdisciplinar entres as diferentes áreas do saber contribuem para 
o estabelecimento das relações entre os saberes, demostrando para o aluno polissêmicas 
possibilidades de analisar, compreender e resolver questões sobre o mesmo assunto utilizando 
saberes de outros conteúdos. A interdisciplinaridade funciona como uma cooperação entre 
diversas disciplinas que, de alguma forma, traduzem-se em um mesmo conjunto de conceitos e 
métodos de investigação. 
Desse modo, refletindo que o aprendizado dos conceitos matemáticos vem sofrendo 
algumas alterações durante o tempo e espaço, decorrente das transformações sociais e a 
políticas de socialização dos conhecimentos matemáticos, muitas vezes eram concebidos como 
difíceis e complexos pelos estudantes por ser uma matéria exata, situação que causava nos 
alunos certas incompreensões e negação da disciplina, propomos através da história da 
matemática, trabalhar a interdisciplinaridade entre história e matemática, em um tema aula 
denominado de: “Os conceitos de contar e medir na pré história”, após a mediação do assunto 
os alunos realizarão um registro em grupo. A exploração de diversas práticas matemáticas que 
existiram em diferentes civilizações e territórios ao longo do tempo é uma abordagem 
 
1 Aluna do 2º semestre do Curso de segunda licenciatura em pedagogia (UNIFACS) Salvador/Bahia, apresentando 
texto para a disciplina A função social da escola. 
 
2 ZABALA, A. Enfoque Globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto 
Alegre: Editora Artmed, 2002 
 
etnomatemática, contribuindo não somente para a investigação, mas para a elaboração de novas 
formas de mediar os conteúdos. 
 
 
Tema da aula: Os conceitos de contar e medir na pré história 
Turma: 6º ano do ensino fundamental 
Objetivos: Estabelecer conexões entre temas 
matemáticos de diferentes campos e entre 
esses temas e conhecimentos de outras áreas 
curriculares; 
Identificar as transformações da matemática 
e o desenvolvimento social do homem no 
tempo. 
Metodologia: Após a mediação do assunto, os alunos serão 
divididos em grupos e vão desenvolver 
pesquisas em jornais, revistas, internet etc. 
sobre os conceitos de medir e contar no 
período da pré-história. Ao final irão 
produzir uma história em quadrinhos que 
relacione os conceitos matemáticos de contar 
e medir na denominada idade da pedra. A 
atividade será apresentada por cada grupo na 
aula seguinte.