simulado

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Exercício 1
O enriquecimento do contexto de aprendizagem parte da premissa de que os contextos educacionais estejam preparados para o atendimento à diversidade. Ou seja, que nela se permitam movimentos flexíveis de atendimento, de modo a disponibilizar diversificação curricular, contextos enriquecidos e possibilidade de agrupamentos diferenciados. Desse modo, considera que os alunos apresentam características peculiares e diferenciadas de modo a perceber que estilos e ritmos de aprendizagem fazem parte do contexto dos grupos. Pérez, Rodríguez e Fernández (2005) exemplificam algumas atividades possíveis de serem realizadas em um contexto enriquecido exceto:
· 
Abdicar no currículo regular, dos programas de ensino de pensamento produtivo e crítico.
*(Sua resposta)
· 
Participar de programas extracurriculares.
· 
Organizar atividades baseadas nos interesses dos alunos.
· 
Promover projetos independentes individuais e em pequenos grupos.
Exercício 2
O enriquecimento do contexto de aprendizagem parte da premissa de que os contextos educacionais estejam preparados para o atendimento à diversidade. Desse modo, considera que os alunos apresentam características peculiares e diferenciadas de modo a perceber que estilos e ritmos de aprendizagem fazem parte do contexto dos grupos. Pérez, Rodríguez e Fernández (2005) exemplificam algumas atividades possíveis de serem realizadas em um contexto enriquecido. Analisando as opções abaixo com relação atividades de um programa enriquecido, marque a alternativa CORRETA:
· 
(   ) Realizar adaptações curriculares; Extinguir projetos de investigação.
· 
(    ) Oferecer aulas de música, interpretação ou artes visuais;  Realizar colóquios com especialistas.
*(Resposta certa)
· 
(   ) Incluir, no currículo regular, programas de ensino de pensamento produtivo e crítico; Promover projetos independentes em grandes grupos.
*(Sua resposta)
· 
(   ) Extrair oficina de invenções;  Realizar concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas.
Exercício 3
Ao relacionar a diferença como experiência com as pessoas em situação de deficiência, é possível destacar as experiências dessas pessoas marcadas por práticas culturais com as quais convivem e que permitirão conceituar suas diferenças e construir o eu, o outro e o nós como aspectos distintos. Com relação ao respeito e a tolerância como sentimentos que surgem do contexto social referente às diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(   ) O sentimento de tolerância representando a generosidade induz noções camufladas de superioridade do indivíduo que tolera.
(   ) O respeito e a tolerância tendem a fazer com que o deficiente seja visto como um indivíduo com diferenças imutáveis, bastando que elas sejam toleradas e respeitadas.
(   ) O respeito, como conceito, implica certo essencialismo, uma generalização e compreensão de que as diferenças são fixas e cabe a nós respeitá-las.
(   ) O respeito e a tolerância no conceito de que as pessoas com deficiência apresentam diferenças imutáveis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
· 
( )V VVV
*(Resposta certa)
· 
( ) F F V V
· 
( ) F FF V
· 
( ) V F V F
*(Sua resposta)
Exercício 4
O agrupamento, o enriquecimento e a aceleração são modalidades de atendimento apropriadas para necessidades educativas de alunos com superdotação e altas habilidades. Nesse tipo de atendimento há o enriquecimento dos conteúdos curriculares. Sobre as características que o enriquecimento dos conteúdos curriculares apresenta, analise as sentenças a seguir:
 
I – Apresenta-se a possibilidade de auxílio através de monitoria ou tutoria.
II – Os conteúdos são adicionados e/ou excluídos conforme a necessidade.
III – Compreende o acompanhamento extraclasse de atividades complementares.
IV – É também uma característica desse atendimento a existência de programas de monitoria e desenvolvimento pessoal.
 
É correto apenas o que se afirma em:
· 
( ) I, II e IV
 
*(Sua resposta)
· 
( ) II, III e IV
· 
( ) III e IV
· 
( ) I, II e III
Exercício 5
A respeito da diferença, Brah (2006) a conceitua sob quatro ângulos: como experiência, como relação social, como subjetividade e como identidade. Sobre a identidade, é possível afirmar que:
· 
Se estabelece por meio das vivências, ganhando uma dimensão pessoal, com interpretações pessoais decorrentes das relações estabelecidas entre os sujeitos e o contexto social. 
*(Sua resposta)
· 
Tem como referencial a maneira como é constituída e organizada no interior das estruturas sociais e políticas de poder. 
· 
Não está está dissociada das questões relacionadas à experiência, à subjetividade e às relações sociais, pois as identidades são resultantes de experiências culturalmente construídas. 
*(Resposta certa)
· 
É caracterizada, de modo geral, como uma contraposição da vida objetiva com a subjetiva de caráter individual e emocional, evidenciando uma relação de reciprocidade entre o sujeito e o mundo.
Exercício 6
Pode ser contraditória a ideia de que pessoas com altas habilidades apresentem dificuldades de aprendizagem e, para estas, as estratégias tradicionais de avaliação diagnóstica impedem que seus talentos sejam identificados. No que se refere ao rendimento escolar, problemas de aprendizagem e superdotação, é possível afirmar que:
· 
O processo de identificação pode ter início quando seus professores e familiares suspeitarem que a criança esteja com dificuldade escolar, quando seu rendimento é baixo, por exemplo, com fluência verbal, ou ainda, crianças que parecem saber tudo, mas que se apresentam bem desorganizadas e desinteressadas.
 
 
*(Sua resposta)
· 
É importante a participação efetiva do professor e da equipe interdisciplinar no isolamento dessas crianças, de forma a criar um ambiente afetivo e de aceitação na sala de aula.
· 
É importante a participação efetiva do professor e da equipe interdisciplinar para que essa criança seja separada dos demais e receba um atendimento individualizado.
 
 
· 
O processo de identificação pode ter início unicamente no espaço escolar  quando se percebe que a criança está com dificuldade escolar, quando seu rendimento é baixo, por exemplo, com fluência verbal, ou ainda, crianças que parecem saber tudo, mas que se apresentam bem desorganizadas e desinteressadas.
Exercício 7
Segundo Sabatella (2002), o enriquecimento extracurricular envolve duas alternativas. Quais são elas?
· 
Os programas de desenvolvimento grupal e os programas com mentores. 
· 
Os programas com mentores e de desenvolvimento coletivo.
*(Sua resposta)
· 
Os programas de desenvolvimento pessoal e os programas com mentores. 
*(Resposta certa)
· 
Os programas curriculares e desenvolvimento estudantil.
Exercício 8
O processo evolutivo de desenvolvimento de grupo aprimora os relacionamentos das crianças consigo mesmas e com os outros. E que estas informações se traduzam em objetivos aplicados em sala de aula, de modo que a criança seja capaz de: usar apropriadamente as habilidades de comunicação; dominar técnicas para a solução de conflitos; reconhecer padrões em seu próprio comportamento e no dos outros;
POR QUE
O desenvolvimento de formas flexíveis e adaptativas de controlar a emoção é essencial para o aperfeiçoamento do intelecto da criança.
COM BASE NAS ASSERTIVAS ACIMA, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
· 
As duas proposições são falsas.
· 
As duas proposições são verdadeiras e se complemetam.
*(Sua resposta)
· 
A primeira proposição é verdadeiras e a segunda é falsa.
· 
A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira.
Exercício 9
A teoria das inteligências múltiplas, idealizada  por Gardner,  questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível  de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir:
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma.
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vidados
Indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência.  
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e III estão corretas.
· 
a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
*(Sua resposta)
· 
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
· 
c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
· 
d) As sentenças I, II e III estão corretas.
 
Exercício 10
 
7-  Para Delpretto (2010), o professor que atua no no atendimento aos alunos com altas
habilidades e superdotação, necessita ter a compreensão da educação especial na
perspectiva da educação inclusiva, para potencializar os espaços das salas de
recursos multifuncionais e as salas de aula comum como ambientes de planejamento,
organização e promoção para esses. O planejamento das práticas pedagógicas
direcionadas aos alunos com altas habilidades/superdotação propõe a participação
desse aluno em classes de ensino regular e em outros espaços de aprendizagem. Com
relação ao trabalho do professor, analise as sentenças a seguir:
 
I- Necessita demonstrar autoridade na intencionalidade de apresentar  ao aluno com
altas habilidades/superdotação, seu conhecimento especializado.
II- Utilizar de técnicas e recursos variados para que as aulas não demonstrem uma
rotina e frequência no uso dos procedimentos de ensino.
III- Desenvolver por meio do trabalho educacional nas aulas, o tempo integral  as
habilidades pessoais, independente da atividade proposta.
IV- Orientar esses alunos para que utilizem os recursos disponíveis, para
satisfazerem suas curiosidades e reconhecerem seus limites.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 
1. a) I, II e III.
2. b) III e IV.
3. c) II, III e IV.
4. d) I
· 
c) II, III e IV.
*(Sua resposta)
· 
a) I, II e III.
· 
b) III e IV.
· 
d) I