PRÁTICAS EDUCACIONAIS_História

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RELATÓRIO DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS 
Pedagogia - Práticas Educacionais
	Curso
	História
	Semestre: 5º
	Nome do estudante
	Vanessa Alves dos Santos Martins
	RA: E0432013
	Temática/Atividade
	As narrativas e as linguagens da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas na compreensão de diferentes ideias, eventos e processos.
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	Público-alvo 
	Alunos da 1º Série do Ensino Médio - Turma A
	Número de participantes 
	37 alunos – Professor de História Anderson Miranda
	Local de realização da atividade 
	E.E. Professor José Roberto Friebolin – Vila Galvão – Guarulhos – São Paulo
	Tempo de realização da atividade 
	4 Aulas de 45 minutos cada
	Material utilizado 
	Notebooks para pesquisa, apostila do curriculo em ação ciências humanas e sociais aplicadas inova - Volume 1, Caderno para Criar um Mapa Mental
	Descrição do objetivo de acordo com a Base Nacional Comum Curricular
	
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
 Na área da História : Memória, cultura, identidade e diversidade; A produção do conhecimento histórico e suas narrativas na origem dos povos do Oriente Médio, Ásia, Europa, América e África.
	Descrição do passo a passo da atividade
	
A atividade será dividida em 3 momentos:
1º Momento: Ler os textos I e II para realizar as propostas
Texto I: A Memória Evanescente
Texto II: A História do historiador
Após a leitura dos dois textos, os alunos deverão responder as seguintes:
a) Qual a relação entre o título do texto I e as chamadas fontes e/ou documentos históricos? Por que o autor usa o termo “evanescente” para falar da memória? Explique. 
b) No texto A história do historiador, as autoras afirmam que: [...] pelo simples fato de participar de um passado realizado no presente, de pertencer ou se projetar num determinado grupo social, seu trabalho (historiador) expressará uma historicidade intrínseca na escolha de temas, na abordagem, na leitura da documentação, no processo de reflexão convertido em texto. O que isso significa para a memória e identidade das sociedades humanas? Explique com suas palavras a partir das discussões em sala.
2º Momento: Sob a orietação do professor Anderson os alunos se separaram em grupos, para uma proposta de rotação por estação:
1º A sala deverá ser organizada em grupos por estações. 
2º Seu professor organizará grupos de 5 a 6 estudantes para participar das rotações nas Estações Temáticas. 
3º Dois grupos dividirão uma Estação Temática, e nela ficarão para realizar as atividades sugeridas (leitura de texto, imagem etc.) e responder aos questionamentos do quadro. 
4º O professor dará as orientações sobre o desenvolvimento da atividade.
5º Cada grupo deverá participar da Rotação com o tema “A construção da memória: as narrativas de povos e sociedades (Oriente Médio, Ásia, Europa, América e África), suas identidades e formas de representação em diversas linguagens”.
Para investigar e indagar suas fontes: 
a) Qual a tipologia da fonte histórica? 
b) Por qual sociedade foi produzida? 
c) Qual a intencionalidade? 
d) Qual a técnica empregada? 
e) Qual linguagem está sendo utilizada por essa sociedade na fonte/documento? 
f) De que maneira essa fonte ajuda a entender o modo de vida de um povo em uma determinada época? g) Qual a relação das fontes com a forma como as sociedades eram organizadas, tendo em vista sua tributação? É possível compreender se elas regulam a sociedade, tornando-as mais justas? Expliquem, tendo em vista suas reflexões apreendidas em outras aulas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
h) Registrem as curiosidades encontradas durante sua pesquisa.
ESTAÇÃO 1: INCAS
Site : https://www.museolarco.org/educacion/
ESTAÇÃO 2: GREGOS
Site: https://www.namuseum.gr/episkepsi/
ESTAÇÃO 3: ROMANOS
Site: https://www.rome-museum.com/br/museu-nacional-romano.php
ESTAÇÃO 4: EGITO
Site: http://museuegipcioerosacruz.org.br/
ESTAÇÃO 5: CHINA
Site: https://www.fortraveladvicelovers.com/pt/o-que-ver-no-museu-nacional-da-china-em-pequim-horarios-precos-e-conselhos
3º MOMENTO - Para entendermos a importância da memória, construída por meio de narrativas (expressas em diferentes linguagens), vamos criar um Mapa Mental sobre o tema da Rotação por Estação. 
O Mapa Mental é um esquema individual, com cores, desenhos e setas, que transforma o “resumo” em um esquema lógico. No entanto, o desafio é o de construir um mapa do grupo, que deverá ser exposto e apresentado para a sala, conforme as orientações de seu professor. 
Todos os Alunos e cada grupo devem seguir as etapas abaixo, para produção de seu Mapa Mental.
Exemplo de Mapa Mental
	Justificativa teórica (justificar, teoricamente, a importância da atividade no desenvolvimento do Adolescente)
	
A justificativa para essa proposta de aula, foi a utilização do tema já escolhido pelo professor Anderson, e não havendo tempo hábil para relacionar o patrimonio histórico da nossa região devido a pandemia do Corona Vírus, optamos por utilizar as visitas virtuais, a aulas foram muito interativa, a presença dos alunos nas estações e a discução sobre os temas proposto, levou os alunos a entenderem mais sobre as várias culturas, e que a nossa cultura brasileira tem a influência de cada país e de seu povo, que trouxeram grande influência com a migração.
Os alunos conseguiram fazer varias pontes sobre as culturas exitentes no nosso país com a cultura que foi originada dos paises que foram estudos.
Com isso o desenvolvimento deles em saber de onde vem cada detalhe, ajudou no conhecimento também de nossos ancestrais.
	Considerações finais (expor como foi fazer a atividade, as dificuldades e facilidades de realizá-la, e se os objetivos foram atingidos)
	A atividade começou difícil para os alunos se dividirem pois a sala é numerosa, tiveram alguns problemas, que o professor da turma trouxe soluções que foram aceitas por eles, depois da separação das estações, tivemos também dificuldade na hora da pesquisa, pois a lentidão da internet deixava os alunos dispersos e desmotivados.
Com dois professores em sala conseguimos, trazer os alunos de volta ao tema, ser pesquisado, ajudamos os alunos, a enteder os textos e imagens, para que a pesquisa fosse mais direcionada.
Passamos aos alunos esquemas de como eles poderiam separar, as informações e onde buscá-las.
Passando a dificuldade das primeiras aulas, os alunos já estavam familiarizados com o tema e com o método que estava sendo utilizado, assim a aula fluiu com mais facilidade, depois das pesquisas, foi a hora de colocarem em prática tudo o que pesquisarem e criarem os mapas mentais.
O objetivo da aula foi atingido com a entrega e correção dos mapas mentais, esses mapas ajudou os alunos na avaliação bimestral que o prefessor Anderson separou por temas.
	Anexe uma foto da atividade. Lembre-se de que você precisa estar nela e as crianças precisam estar com os rostos borrados ou tampados.