1 prova de PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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1ª prova de PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
				Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  
	AV
	Aluno: GLÁUCIA PATRÍCIA DE FREITAS ALVES
	202111002035
	Professor: CYNTIA MARIA SILVA FERRINI
  
	Turma: 9001 
	DGT0096_AV_202111002035 (AG)  
	 02/08/2022 20:03:10 (F)  
			Avaliação:
5,0 
	Av. Parcial.:
2,0 
	Nota SIA:
7,0 pts
	 
		
	ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	 
	 
	 1.
	Ref.: 3991830
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
		
	
	Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
	
	Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
	
	Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
	
	A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
	
	A não obrigatoriedade de recuperação. 
	
	
	 2.
	Ref.: 3991828
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação: 
		
	
	Explícita 
	
	Diretiva
	
	Normativa 
	
	Espontânea
	
	Pontual
	
	
	 
		
	ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR
	 
	 
	 3.
	Ref.: 3992238
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere: 
		
	
	ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep; 
	
	ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
	
	ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; 
	
	ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos. 
	
	ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep; 
	
	
	 4.
	Ref.: 3992237
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as avaliações externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas, porque são: 
		
	
	elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
	
	elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
	
	Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. 
	
	aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola. 
	
	elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
	 
	 
	 5.
	Ref.: 3991648
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Ao planejar o seu trabalho, o professor necessita atentar ao significado do ato de aprender. Identifique nas alternativas o objetivo que se relaciona ao significado da aprendizagem em destaque.  
		
	
	Avaliar continuamente o processo.  
	
	Apresentar um plano didático flexível.  
	
	Conhecer previamente o método que irá empregar na aula.  
	
	Levar em conta as contribuições do aluno.  
	
	Promover a atividade mental autoestruturante.  
	
	
	 6.
	Ref.: 3991649
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:  
		
	
	apenas por entidades de economia mista. 
	
	somente por entidades públicas. 
	
	somente pelas entidades de economia mista. 
	
	apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos.  
	
	por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais.  
	
	
	 
		
	ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
	 
	 
	 7.
	Ref.: 3991595
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	O trabalho com projetos possibilita que os estudantes tenham experiências diferentes daquelas experimentadas no modo tradicional de ensino, caracterizado pela transmissão de conhecimento do professor ao aluno. Entre as experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, podemos citar:
		
	
	Aprendizado teórico fundamentado para poder garantir qualidade na futura prática. 
	
	Leitura de bibliografia determinada pelo professor. 
	
	Realização de provas classificatórias. 
	
	Aprendizado na prática. 
	
	Liberdade para não participar das atividades. 
	
	
	 8.
	Ref.: 3991594
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceer que  é papel do professor:
		
	
	Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.  
	
	Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
	
	Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
	
	Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema definido. 
	
	Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
	 
	 
	 9.
	Ref.: 3992249
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao educador:  
I. classificar os aprendizes em melhores ou piores.  
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes.  
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes.  
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes.  
V. preparar os aprendizes para a realização de exames.  
Está correto o que consta APENAS em:
		
	
	II, IV e V
	
	I, II e III.
	
	II, III e V.
	
	I, II e IV
	
	II, III e IV.
	
	
	 10.
	Ref.: 3992245
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa:  
		
	
	articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
	
	viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
	
	relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
	
	viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. 
	
	construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais. 
	
	
	Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos