Avaliação I - Transtorno do Neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:823935)
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Prova 65880245
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
"Apesar de ter havido enormes avanços nessas últimas décadas com relação à identificação 
precoce e ao diagnóstico de autismo, muitas crianças, especialmente no Brasil, ainda continuam por 
muitos anos sem um diagnóstico ou com diagnósticos inadequados" (SILVA; MULICK, 2009, p. 
118). Tendo em mente o nível de dificuldade em lidar com a mudança, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Nível 1.
II- Nível 2.
III- Nível 3. 
( ) Média dificuldade.
( ) Alta dificuldade.
( ) Leve dificuldade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Micheline; MULICK, James A.. Diagnosticando o transtorno autista: aspectos 
fundamentais e considerações práticas. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 29, n. 1, p. 116-131, 2009. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932009000100010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 7 out. 2020.
A I - III - II.
B II - III - I.
C II - I - III.
D III - II - I.
A respeito do instituto NeuroSaber, é sabido que "em 2015, percebemos que era hora de iniciar 
um novo capítulo desta história. Criamos um canal no YouTube. Nem dois meses tinham se passado 
quando atingimos os 10 mil inscritos. É nesse mesmo ano que acontece o clímax de nossa história. 
Quatro cursos online foram criados, direcionados para pais, professores e profissionais da saúde. 
Tamanho foi o sucesso que, nos dois anos seguintes, criamos novos cursos e produtos voltados para o 
mesmo público, abordando temas sobre desenvolvimento infantil, neuroaprendizagem e transtornos 
de neurodesenvolvimento". Para o médico Clay Brites representante desse instituto, existem sintomas 
específicos da hiperatividade, quando manifesta com impulsividade excessiva. Com base no exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Agitação. É exemplificada por criança que não fica parada, que parece ter uma inquietude 
incessante.
( ) Excesso de introspecção e timidez. É a criança que só participa dos diálogos da sala de aula, 
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quando é muito estimulada pelo professor.
( ) Tem uma tendência a reincindir nos mesmos erros, como, por exemplo, dificuldade para esperar 
sua vez de falar, mesmo que seja repreendida sobre isso. 
( ) Dificuldades de estabelecer ou de preservar relacionamentos interpessoais saudáveis, tanto na 
escola, quanto fora dela.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://institutoneurosaber.com.br/quem-somos/nossa-historia/. Acesso em: 24 nov. 2020.
A F - V - F - V.
B F - F - V - F.
C V - F - V - V.
D V - V - F - F.
Para Ramalho e Santos (2015), o alcoolismo é um problema altamente preocupante, que gera 
malefícios à mulher grávida e ao bebê que está gerando. Trata-se da Síndrome Alcoólica Fetal. A 
ingestão de álcool durante a gestação pode acarretar danos irreversíveis ao feto, em termos 
cognitivos, comportamentais e de aprendizagem. A Síndrome Alcoólica Fetal é uma das principais 
causadoras de atraso mental. Desse modo, é imprescindível que o diagnóstico seja feito o quanto 
antes, para reduzir as chances de morbimortalidade das crianças atingidas, e possibilizar sua melhor 
integração na sociedade. Mesmo sabendo que a Síndrome Alcoólica Fetal não tem cura, devem 
proporcionar a estas crianças todos os recursos necessários para suprir as dificuldades, quer sejam 
acadêmicas, familiares, sociais e ambientais, garantindo-lhes uma vida menos sofrida no futuro 
(RAMALHO; SANTOS, 2015). No que tange ao desempenho escolar da criança que foi afetada pelo 
consumo exagerado do álcool durante a gravidez, quais são os prejuízos que se destacam?
FONTE: RAMALHO, J.; SANTOS, M. R. Síndrome Alcoólica Fetal: implicações educativas. Rev. 
bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 335-344, set. 2015.
A Dificuldades em compreender conceitos relativos aos números ou cálculos. Déficit nas funções
básicas necessárias para o êxito em matemática.
B Preguiça, desatenção, desconcentração, desânimo, sonolência. Assim, a criança deixa de realizar
boa parte das atividades escolares propostas.
C Incapacidade de leitura, baixo desempenho escolar, dificuldade de controlar impulsos, raciocínio
abstrato precário, dificuldades de memória e juízo.
D Agressividade, rebeldia e ira. O rendimento escolar fica prejudicado, pois o foco da criança está
em descarregar sua raiva em vez de aprender.
Para Gomes e Lhullier (2017, p. 101) "[...] é importante que as discussões a respeito da 
deficiência intelectual sejam propiciadas nos contextos laborais e educacionais, nos quais os 
discursos e as práticas diante da deficiência ainda estão enraizados em concepções que a pensam a 
partir da reabilitação do corpo e não da emoção de barreiras sociais". Diante do exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pessoa com deficiência intelectual pode apresentar limitações e lentidão no processo de 
aprendizagem. Inclusive, as crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais tempo para 
aprender a falar.
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( ) Crianças com deficiência intelectual podem levar mais tempo para aprender a caminhar, e 
aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir-se ou comer com autonomia. 
( ) O que diferencia a pessoa com deficiência intelectual das normais, é que as normais podem 
aprender tudo, ao passo que a pessoa com deficiência intelectual não consegue aprender a maioria das 
coisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GOMES, Ruthie Bonan; LHULLIER, Cristina. Representação social da deficiência 
intelectual na relação entre psicologia e educação. Psicol. educ., São Paulo, n. 44, p. 93-102, jun. 
2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752017000100009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 20 out. 2020.
A F - V - V.
B V - F - V.
C F - F - V.
D V - V - F.
De acordo com Ganthous, Rossi e Giacheti (2013), apesar das pausas estarem entre as 
disfluências gagas, segundo o sistema de classificação adotado neste estudo, foi possível verificar que 
a sua ocorrência na narração demonstra ter função semelhante à hesitação, isto é, de conferir tempo 
adicional na formulação daquilo que se quer falar. Assim, entende-se que a sua ocorrência, de forma 
não associada às disfluências tipicamente gagas, pode estar mais relacionada à dificuldade nos 
processos de produção da linguagem falada, no nível de conceituação e de seleção lexical. Sobre o 
exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A gagueira, também é denominada tartamudez ou transtorno da fluência com início na infância. 
II- Pessoas com gagueira tendem a repetir sons, sílabas ou palavras. Também pode ocorrer o 
prolongamento frequente de sílabas e/ou palavras que interfiram significativamente na fluência da 
expressão verbal.
III- Ainda não se sabe quais são as causas da gagueira, já que estudos detalhados no cérebro de 
pessoas com gagueira e de pessoas com fala fluente não apresentaram diferenças. 
IV- Emoções negativas ao comportamento influenciam a gagueira: pouca autoconfiança, medo, lar e 
escola que geram inseguranças, por exemplo. Em situação em que há exposição, é comum que a 
gagueira se intensifique. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da 
fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
64312013000100008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativasI, II e IV estão corretas.
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D Somente a afirmativa IV está correta.
A queixa de insônia em crianças e adolescentes deve ser valorizada e adequadamente 
investigada pelo pediatra. Deve-se levar em consideração a associação com diversas comorbidades, 
que também devem ser diagnosticadas. As causas principais de insônia e fatores desencadeantes 
variam de acordo com a idade e o nível de desenvolvimento. A abordagem terapêutica deve incluir 
medidas de higiene do sono e técnicas comportamentais e em casos individualizados tratamento 
farmacológico (NUNES; BRUNI, 2015). O que significa a palavra comorbidade?
FONTE: NUNES, Magda Lahorgue; BRUNI, Oliviero. Insônia na infância e adolescência: aspectos 
clínicos, diagnóstico e abordagem. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0021-75572015000800004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
A
O terror noturno ocorre no começo da noite, 1 a 2 horas após a criança pegar no sono.
Geralmente é acompanhado de gritos intensos e sonambulismo. O terror noturno também é
conhecido como comorbidade.
B É um conceito da terminologia médica. O significado da palavra comorbidade é co - junto - e
morbidade - doença -, isto é, doenças que ocorrem em consequência uma das outras.
C
É um conceito da psicanálise atrelado ao estudo sobre "a interpretação dos sonhos", conduzido
por Sigmund Freud. Está relacionado com sonhos de conteúdo sexual que surgem na
adolescência.
D
É um tipo específico de pesadelos que acontecem na infância, envolvendo personagens
fantasmagóricos e monstros. Costumam acontecer durante a fase mais profunda do sono,
conhecida como REM.
"A identificação e o tratamento precoces dos transtornos de ansiedade podem evitar 
repercussões negativas na vida da criança, tais como faltas constantes à escola e a consequente 
evasão escolar, a utilização demasiada de serviços de pediatria por queixas somáticas associadas à 
ansiedade e, possivelmente, a ocorrência de problemas psiquiátricos na vida adulta" (ASBAHR, 
2004, p. 28). Além de acometer adultos, a ansiedade pode ocorrer também com crianças. Deste modo, 
sobre uma das manifestações da ansiedade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ASBAHR, Fernando R.. Transtornos ansiosos na infância e adolescência: aspectos clínicos e 
neurobiológicos. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre, v. 80, n. 2, supl. p. 28-34, abr. 2004. Disponível 
em: . Acesso em: 2 maio 2018.
A A Síndrome Alopecia - SA.
B A Doença de Scheuermann - DS.
C A Síndrome de Sjögren - SS.
D O transtorno obssessivo-compulsivo - TOC.
Para Fernandez et al. (2010), a disortografia é caracterizada como um transtorno da escrita que 
está diretamente relacionado aos quadros de transtorno específico da aprendizagem, como a dislexia 
do desenvolvimento e aos transtornos globais da aprendizagem, como o distúrbio de aprendizagem. 
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Por isso, a avaliação fonoaudiológica da ortografia deve trazer informações do nível ortográfico que a 
criança se encontra, revelando quais são os tipos de erros ortográficos e sua frequência de ocorrência 
na escrita, isto para que alterações ortográficas decorrentes de problemas no processo de 
alfabetização não sejam erroneamente classificadas como disortografia. O transtorno específico da 
soletração, por sua vez, é um transtorno respeitante ao desenvolvimento das habilidades escolares. 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Transtorno específico da soletração consiste na patologia relacionada à dificuldade de 
soletrar. A dificuldade de soletração pode interferir na autoconfiança do aluno, por isso é um detalhe 
que o educador deve estar atento para poder auxiliá-lo
( ) Comumente, o aluno pode apresentar o transtorno específico da soletração quando a soletração 
for inferior à esperada para sua faixa etária. O aluno pode até conhecer as letras, mas faz trocas de 
sílabas, letras ou as omite.
( ) É comum a criança apresentar bons resultados nas diversas disciplinas (Conhecimentos Gerais, 
Geografia etc.), contudo, ao realizar a soletração ou um ditado, por exemplo, nota-se a dificuldade. 
( ) Crianças com transtorno de soletração têm péssimos rendimentos escolares, pois, o ato de 
soletrar é indispensável na aprendizagem da leitura e escrita. Assim, crianças com esse transtorno não 
sabem ler e acabam reprovando várias vezes na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na 
semiologia dos erros: revisão da literatura. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 499-504, jun. 
2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
18462010000300017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
A V - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - F - F - V.
Sob o enfoque walloniano, a Educação Psicomotora precisa ter em vista, especialmente, as funções 
comunicativas-afetivas-sociais (motricidade de relação) dos movimentos de seus sujeitos. Além de 
privilegiar a interação educador-educando e educando-educando em nível psicomotor, através de 
gestos, atitudes e posturas que instauram um verdadeiro diálogo corporal apreendido nas formas 
sensório-motoras e intuitivo-emocionais (CARVALHO, 2003). Sobre a deficiência intelectual, analise 
as sentenças a seguir:
I- As instituições que assistem a crianças com deficiência intelectual, por meio da observação das 
condutas motoras durante o desenvolvimento infantil, possibilitam a reabilitação precoce na presença 
de desvios evolutivos. 
II- A educação psicomotora é igualmente efetiva, independente de quando começa a ser aplicada. 
Sendo assim, a educação psicomotora garante a remoção de déficits mentais de pessoas com 
deficiência intelectual, seja ela iniciada na infância ou na fase adulta.
III- Muitas vezes os pais de uma criança com deficiência intelectual negam para si mesmos que seu 
filho se comporta de modo incomum. Isso faz com que o diagnóstico seja adiado, e a criança fica 
prejudicada pela falta de assistência da educação psicomotora.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. M. R. de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano. 
Psicol. Cienc. Prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
A As sentenças I e III estão corretas.
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B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
A discalculia é um distúrbio provavelmente tão frequente como outros distúrbios de 
aprendizagem e vem recebendo mais atenção atualmente. Os professores, teoricamente, são os 
profissionais que podem colaborar com a identificação precoce. O estudo, no entanto, mostra que o 
tema não é suficientemente abordado na formação dos professores e que estes ainda que não têm 
domínio suficiente sobre as suas características, sentindo-se inseguros para lidar com o distúrbio. 
Nesse sentido, acredita-se que a inserção do fonoaudiólogo nas universidades e cursos de formação 
de professores poderia favorecer a familiaridade do professor com o tema. Outra proposta seria a 
maior participação do fonoaudiólogo na rotina das escolas, tanto na triagem dos alunos, como na 
educação continuada dos professores (DIAS; PEREIRA; VAN BORSEL, 2013). Sobre as principais 
características da discalculia, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Michelle de Almeida Horsae; PEREIRA, Mônica Medeiros de Britto; VAN 
BORSEL, Jonh. Avaliação do conhecimento sobre a discalculia entre educadores. 2013. Disponível 
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
64312013000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
A
A discalculia também é denominada de transtorno específico das habilidades aritméticas.
Caracteriza-se pela dificuldade do aluno ao tentar realizar operaçõesmatemáticas (somar,
subtrair, multiplicar, dividir), classificações numéricas, e pela dificuldade em entender conceitos
numéricos.
B
A discalculia acomete as crianças que possuem cálculo renal, apresentando essas características:
dor lombar intensa, cólicas no abdome e na região genital. Desejo aumentado de ir ao banheiro
urinar, mas não expelir muita urina. Ardência para urinar e sangue na urina. .
C
A discalculia acomete as crianças que sofrem de cálculo renal. As principais características são:
sonolência, enjoo, vertigem, dor de cabeça, insônia, pesadelos e alucinações durante o sono,
agitação, ansiedade, alterações visuais e diminuição da capacidade de reação.
D
As características mais comuns da discalculia são a boca seca, insônia, vertigens, nervosismo e
irritabilidade, cefaleia, manifestações depressivas, constipação, hipertensão, taquicardia, tremores
e ansiedade. Manifestam-se nas crianças com obesidade exógena e/ou sobrepeso patológico.
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