PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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1. Ref.: 3991828 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
 
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma 
avaliação: 
 
 
 Explícita 
 Normativa 
 Espontânea 
 Diretiva 
 Pontual 
 
 
 
 
 2. Ref.: 3991830 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
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A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo 
apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
 
 
 A não obrigatoriedade de recuperação. 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
 Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
 A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma 
série. 
 Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
 
 
 
 
 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 
 3. Ref.: 3992237 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as avaliações 
externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação 
da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são 
definidas como avaliações externas, porque são: 
 
 
 aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à 
escola. 
 elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
 elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não 
pertencem à escola. 
 elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
 Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. 
 
 
 
 
 4. Ref.: 3992235 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Acerca da Prova Brasil, é correto afirmar que: 
 
 
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 envolve os alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino 
Fundamental das escolas públicas, com 20 ou mais alunos 
matriculados nas séries / anos avaliados. 
 produz informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua 
Portuguesa (leitura) e Ciências. 
 é a avaliação antecessora ao ENADE, também apelidado pelos alunos 
como Provão. 
 tem como objetivo principal mensurar a qualidade do ensino 
ministrado nas escolas das redes públicas. 
 é uma avaliação amostral, aplicada anualmente. 
 
 
 
 
 
 
ENSINEME: CONCEITO DE 
PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 5. Ref.: 3991647 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna. Faça a associação 
desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, marque a alternativa 
com a associação correta. 
I- Estilo autogestionário 
II- Estilo democrático-participativo 
III- Estilo técnico-científico ou burocrático 
( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo utilizados 
como fontes de crescimento e de transformação das pessoas. 
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os objetivos, de 
modo que as pessoas ficam sem uma direção clara para sua atividade e se sentem pouco envolvidas 
com as finalidades do seu trabalho. 
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que normalmente se 
opõem entre si, gerando dificuldades para atingir objetivos e práticas comuns. 
( ) valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais estruturadas, 
como o planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento 
e de avaliação do trabalho. 
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas organizativas e 
procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas. 
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas com 
cargos diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, compartilham 
objetivos comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os processos e os meios de 
conquista desses objetivos. 
( ) pré-define normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle das 
instituições 
 
 
 III, I, III, I, II, III, I 
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 III, I, I, III, II, I, III 
 III, II, I, I, II, II, III 
 III, I, I, I, II, II, III 
 I, III, III, I, II, II, II 
 
 
 
 
 6. Ref.: 3991646 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a 
identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade 
foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, 
promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 
 
 O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos 
administradores e a gestão escolar, aos pedagogos. 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, 
de sistemas e de programas não escolares. 
 A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
 A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é 
papel dos pedagogos. 
 O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais 
ou à gestão educacional. 
 
 
 
 
 
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO 
PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 7. Ref.: 3991593 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações: 
 
 
 Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em 
questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e 
cronograma. 
 Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo 
programático. 
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 Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos 
gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento 
metodológico. 
 Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os 
conteúdos foram entendidos. 
 Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e 
desenvolvimento metodológico. 
 
 
 
 
 8. Ref.: 3991595 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O trabalho com projetos possibilita que os estudantes tenham experiências diferentes daquelas 
experimentadas no modo tradicional de ensino, caracterizado pela transmissão de conhecimento do 
professor ao aluno. Entre as experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, podemos 
citar: 
 
 
 Leitura de bibliografia determinada pelo professor. 
 Realização de provas classificatórias. 
 Aprendizado na prática. 
 Liberdade para não participar das atividades. 
 Aprendizado teórico fundamentado para poder garantir qualidade na 
futura prática. 
 
 
 
 
 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO 
PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 9. Ref.: 3992249 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita 
ao educador: 
I. classificar os aprendizes em melhores ou piores. 
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes. 
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes. 
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes. 
V. preparar os aprendizes para a realização de exames. 
Está correto o que consta APENAS em: 
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 II, IV e V 
 II, III e V. 
 II, III e IV. 
 I, II e IV 
 I, II e III. 
 
 
 
 
 10. Ref.: 3992246 Pontos:1,00 / 1,00 
 
 
 
O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua 
realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque: 
 
 
 esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
 o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o 
ideal a ser alcançado pelo coletivo. 
 a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras 
formas de verificação da aprendizagem mais saudáveis. 
 o primeiro embate na construção de um processo democrático é 
o enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na 
escola e na sociedade. 
 a participação nas propostas inovadoras dependem da 
existência de lideranças centralizadoras. 
 
 
 
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