Atividade A4 - Avaliação e Curriculo

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A avaliação somativa é a mais reconhecida pelas pessoas em geral, estudantes e suas famílias. Refere-se à dimensão de verificação das aprendizagens, no sentido de resultados de desempenho. Ela pode ser associada à noção de teste e medida, uma vez que é utilizada para se fazer uma classificação dos desempenhos de estudantes. Nesse sentido, considerando a avaliação somativa, assinale a alternativa correta:
a.
Na avaliação somativa o objetivo é levantar dados para que o professor possa realizar um trabalho de recuperação e aperfeiçoar seus procedimentos.
b.
A avaliação somativa é feita ao longo do ano e sua preocupação central é o processo de ensino-aprendizagem.
c.
A avaliação somativa é uma ação que inicia o processo avaliativo e verifica se os alunos dominam os pré‐requisitos necessários para novas aprendizagens.
d.
Por meio da avaliação somativa é possível constatar se os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos alunos.
e.
A avaliação somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A avaliação formativa é referente ao ato de avaliar como algo mais abrangente. Na avaliação formativa, além de verificar aprendizagens, o instrumento de avaliação se propõe a ser também formativo, na medida em que proporciona ao estudante a compreensão do seu próprio desenvolvimento. Considerando a avaliação formativa, assinale a alternativa correta:
a.
A avaliação formativa deverá ser realizada ao início do curso, semestre, ano letivo ou unidade e contribui para a identificação prévia da turma.
b.
A avaliação formativa tem a função de classificar o aluno e quantificar esse processo avaliativo.
c.
A avaliação formativa visa verificar a existência, ou ausência, de habilidades e conhecimentos preestabelecidos.
d.
Por meio da avaliação formativa não é possível levantar dados, para que o professor possa realizar um trabalho de recuperação.
e.
Por meio da avaliação formativa é possível constatar se os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos alunos.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Após a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em 1996, criou-se um consenso de que o melhor caminho para organização do funcionamento das escolas de educação básica é a partir do modelo de gestão democrática.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, considerando a gestão democrática, analise as afirmativas a seguir:
I. Na gestão democrática, os sentidos de democracia e de participação são centrais, e há clareza sobre como o trabalho pedagógico realizado nas instituições é influenciado pelo modo como a gestão se processa.
II. Na gestão democrática os procedimentos de avaliação são realizados de maneira sistemática, para auxiliar no diagnóstico e acompanhamento dos trabalhos realizados, visando a reorientação de rumos e ações, assim como a tomada de decisões.
III. Na gestão democrática, as avaliações que são realizadas no contexto das salas de aula passam a ser debatidas por todos os membros do corpo docente e até pela comunidade escolar.
IV. A gestão democrática é um princípio pedagógico e, por não ser um preceito constitucional,  restringe-se apenas à escola.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
a.
I e II, apenas.
b.
I, II e IV, apenas.
c.
II e III, apenas.
d.
I, II e III, apenas.
e.
II, III e IV, apenas.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A prática da avaliação nas instituições de ensino gera “um certo currículo oculto”. A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na avaliação criam meios de valorização dos sujeitos.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In: GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 323.
 
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
a.
A prática da avaliação não tem influência na forma como esses sujeitos se relacionam com os conteúdos curriculares.
b.
A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na
avaliação não criam meios de valorização dos sujeitos.
c.
 O currículo oculto da avaliação ensina que o sucesso escolar de um indivíduo é medido pelos resultados que ele obtém quando realiza uma avaliação.
d.
O sucesso escolar de um indivíduo é medido pelo processo avaliativo, pois o currículo oculto da avaliação ensina que os resultados de uma avaliação não importam.
e.
A prática da avaliação ensina aos alunos como o sistema educacional funciona, fazendo-os valorizar o processo educacional como um valor importante.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O Conselho de Classe é um órgão colegiado, de caráter decisório, presente no interior da organização escolar, responsável pelo processo de avaliação do desempenho pedagógico do aluno. O espaço do Conselho de Classe é uma oportunidade para professores de diferentes áreas de conhecimento discutirem os rumos do trabalho pedagógico, partindo da avaliação realizada nas salas de aula.
 
Sobre o Conselho de Classe, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Nas escolas brasileiras, o Conselho de Classe tem pouca importância para a superação das dificuldades encontradas pela avaliação das aprendizagens.
II. A avaliação no Conselho de Classe não deve considerar as contribuições e os limites do trabalho pedagógico, pois o que está em pauta é o conhecimento adquirido pelo aluno.
III. Como modelo de avaliação coletiva e colegiada, o Conselho de Classe deve analisar os resultados no desempenho de estudantes.
IV. O Conselho de Classe tem o papel de realizar uma avaliação diagnóstica da realidade educacional e das avaliações realizadas nas salas de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a.
F, V, F, V.
b.
V, V, F, F.
c.
V, F, V, V.
d.
F, F, F, F.
e.
V, V, V, V.
Questão 6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
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Texto da questão
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996) em 1996, vários aspectos da prática escolar foram flexibilizados, o que permitiu a existência e convivência de múltiplas formas de compreender a educação e o ensino na realidade educacional brasileira. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
a. ESSSA TA ERRADA 
A lógica de organização dos tempos escolares é muito fluida, pois ela só está presente nas práticas das instituições e não perpassa o imaginário da sociedade.
b.
Não existem outras possibilidades de organização dos tempos escolares, pois a mudança do regime seriado para o regime de ciclos não deu certo.
c.
Destaca-se que a intensidade da rotina escolar tradicional impõe um ritmo de trabalho que sempre é condizente com os tempos das aprendizagens.
d.
A flexibilização da dimensão dos tempos escolares não alterou a lógica de organização do ensino, pois ela permanece com sua organização anual, por séries.
e.
Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática escolar.
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A partir dos anos 1990, as chamadas políticas de avaliação se tornaram uma prática regular dos sistemas de ensino no Brasil. Relacionadas à lógica neoliberal de gestão dos sistemas educacionais, as políticas de avaliação fazem parte de um conjunto mais amplo de políticas, que instituíram processos de reforma em sistemas educacionais de diferentes partes domundo. Sobre as políticas de avaliação, assinale a alternativa correta:
a.
A lógica de organização e de gestão da educação no Brasil passou a ser, após a década de 1990, predominantemente voltada para o aprendizado de novas competências.
b.
Visando atender a essa sistematização de práticas de avaliação para o mapeamento da qualidade do ensino, foi criada uma avaliação única para todas as escolas.
c.
Em 1990, houve uma pressão do Banco Mundial para que fossem fortalecidas as estratégias de controle por meio de avaliações externas.
d.
O Governo Federal passou a realizar, com regularidade, avaliações de sistema, visando mapear o processo de ensino-aprendizagem das escolas brasileiras.
e.
A avaliação é tomada como um instrumento estratégico para a gestão dos sistemas, uma vez que faz um mapeamento total da realidade e das condições escolares.
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é subdividido em sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados pedagógicos e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle; 4) funções pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b. diagnóstico; c. recurso para a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função orientadora; f. base de prognósticos; g. ponderação do currículo e socialização profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção psicológica; 7) apoio da investigação.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In: GÓMEZ, A. I. P.Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que tanto a escola (professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral associem as categorias mencionadas ao funcionamento das escolas, considerando-as como uma função social da escola.
Pois
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, gerando categorias como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de ensino”, “progresso escolar”, “bom e mau professor”, “boa escola”.
A seguir, assinale a alternativa correta:
a.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
c.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa  da I.
d.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e.
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à qual ela se vincula. Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja em termos educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, assinale a alternativa correta:
a.
Se no contexto das salas de aula a avaliação tem finalidades múltiplas, no âmbito da instituição escolar, como um todo, não existem essas multiplicidades a serem consideradas.
b.
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
c.
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em 1996,  a avaliação passou a ser de uma única forma para todas as redes.
d.
As posturas individuais diante do tema avaliação é que dá o tom dos procedimentos feitos e decisões tomadas por professores.
e.
Não existem diferentes correntes político-pedagógicas que perpassam a realidade da educação escolar e da avaliação.
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se referem aos aspectos mais reconhecidos socialmente como papel das escolas, ou seja, aquilo que justifica a sua própria existência.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In: GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
a.
As relações interpessoais manifestam-se apenas nos comportamentos dos alunos, em suas técnicas de avaliação e em sua opinião sobre o desempenho ideal (bom aluno).
b.
Os comportamentos e práticas não chegam ao mundo exterior por meio dos resultados das avaliações.
c.
As práticas e comportamentos são avaliáveis, apenas dentro das instituições de ensino. A  sociedade não consegue mensurar essas práticas.
d.
Os alunos tornam-se competitivos e constroem formas de burlar as avaliações, mas isso não tem a ver com as relações interpessoais, e sim com os padrões de desempenho.
e.
A avaliação é "criadora do ambiente escolar", uma vez que se projeta nas relações interpessoais do ensino e da aprendizagem.