APOL 2 Projetos Interdisciplinares entre História e Geografia

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Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Mesmo que o professor adote o livro didático, ou um atlas, ou ainda, apostilas que trazem vários mapas e cartas, é necessário explorar esses recursos, pois muitas vezes, eles se apresentam de forma solta, sem estar incorporados ao texto e sem explicações complementares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a apropriação dos conteúdos de História e Geografia, aponte quais estratégias metodológicas o professor pode utilizar para despertar o interesse dos alunos que ainda não dominam a leitura e a escrita.
I. Rodas de conversa
II. Construção de maquetes
III. Cópia de textos
IV. Utilização de mapas e globos terrestres
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, III e IV
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
	
	A
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
	
	C
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
	
	E
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Para alcançar os objetivos, as disciplinas assumem naturalmente uma dimensão institucional na qual se entrecruzam os conhecimentos científicos e tecnológicos, a estrutura e o funcionamento das escolas e universidades, as condutas pedagógicas, a cultura e as necessidades da sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a concepção de currículo imposta pelo modelo industrial, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O currículo escolar do modelo industrial visa a produção de conhecimento crítico.
	
	B
	O modelo industrial de currículo preocupa-se com a formação cultural e ideológica dos indivíduos.
	
	C
	As formas de organização desse currículo objetivam a humanização do indivíduo.
	
	D
	Os currículos nessa proposta são constituídos por integração entre as disciplinas.
	
	E
	A organização curricular dessa proposta apresenta-se desarticulada e disciplinar.
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia os fragmentos de texto:
“[...] é, portanto, uma abordagem que facilita o exercício da transversalidade, constituindo-se em caminhos facilitadores da integração do processo formativo dos estudantes, pois ainda permite a sua participação na escolha dos temas prioritários.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
“[...] proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos [...] capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
De acordo com os fragmentos de textos e os conteúdos do texto-baseMultidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre as propostas de implantação de núcleos temáticos nos currículos de graduação e a de eixos transversais no ensino fundamental e médio, assinale a alternativa que apresenta essa forma de organização curricular:
	
	A
	Transdisciplinaridade
	
	B
	Disciplinaridade
	
	C
	Multidisciplinaridade
	
	D
	Interdisciplinaridade
	
	E
	Pluridisciplinaridade
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia a seguinte afirmativa:
“[...] a transdisciplinaridade é um enfoque pluralista do conhecimento que tem como objetivo, através da articulação entre as inúmeras faces de compreensão do mundo, alcançar a unificação do saber. Assim, unem-se as mais variadas disciplinas para que se torne possível um exercício mais amplo da cognição humana”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA FILHO, N. Transdisciplinaridade. Petrópolis: Vozes. 1997, p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a transdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I. Insere-se na busca atual de um novo paradigma para as ciências da educação.
II. Busca como referência teórica o holismo e a teoria da complexidade.
III. A transdisciplinaridade é um conceito dito “velho” para a educação escolar.
IV. Tem como referência teórica e prática o modelo tradicional pedagógico curricular.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	III e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere a seguinte passagem de texto:
“Em um país como o Brasil, com autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, a busca por equidade na educação demanda currículos diferenciados e adequados a cada sistema, rede e instituição escolar.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a abordagem do currículo escolar, no qual os professores trabalham temas comuns entre as disciplinas, contudo, cada uma sob sua própria ótica, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
	
	A
	Multidisciplinaridade
	
	BInterdisciplinaridade
	
	C
	Multifuncionalismo
	
	D
	Transdisciplinaridade
	
	E
	Transversalidade
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina:
	
	A
	Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas.
	
	B
	Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados.
	
	C
	Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos.
	
	D
	Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental.
	
	E
	Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação.
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de toda a vida social.
	
	B
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
	
	C
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão participativa.
	
	E
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores multifuncionais.
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a dimensão política de formação para o trabalho, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I.  ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade.
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional.
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial.
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	F – F – V – V