NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: O uso do Instagram em Sala de Aula.[footnoteRef:1] [1: Artigo científico apresentado ao Grupo Educacional IBRA como requisito para a aprovação na disciplina de TCC.] 
Izaura Tunico de Souza[footnoteRef:2] [2: Discente do curso Língua Portuguesa e Literatura Brasileira.] 
Declaro que o trabalho apresentado é de minha autoria, não contendo plágios ou citações não referenciadas. Informo que, caso o trabalho seja reprovado por conter plágio pagarei uma taxa no valor de R$ 199,00 para a nova correção. Caso o trabalho seja reprovado não poderei pedir dispensa, conforme Cláusula 2.6 do Contrato de Prestação de Serviços (referente aos cursos de pós-graduação lato sensu, com exceção à Engenharia de Segurança do Trabalho. Em cursos de Complementação Pedagógica e Segunda Licenciatura a apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso é obrigatória).
RESUMO
Neste trabalho, conversamos sobre as Novas Metodologias de Ensino da Língua Portuguesa: O uso do Instagram em sala de aula, visando evoluir e aprofundar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TICD)- no contexto escolar como elemento incentivador da aprendizagem nas turmas de 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Cidadã Integral Dr. Felizardo Leite, em Santana dos Garrotes/PB. O assunto surgiu após discussões que apontavam as dificuldades as quais os professores enfrentavam quanto ao uso dessas tecnologias como elemento incentivador da aprendizagem. Se apoiando as metodologias para o ensino de língua portuguesa em sua heterogeneidade, propõe-se pleitear o uso do Instagram em sala de aula como ferramenta interativa para desenvolver a criatividade dos alunos. Desta feita, objetiva-se com esta pesquisa avaliar a manipulação da rede social Instagram como ferramenta de ensino e aprendizagem em aulas de língua portuguesa. Levando em consideração a falta de interesse dos alunos por leitura e produção de textos, bem como a limitação de questionamentos em certas situações. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa quanto-qualitativo e aplicação de questionário com alunos. Baseado no que foi coletado, notamos que, mesmo os alunos estando cercados de recursos tecnológicos, não há utilização regular e nem conhecimento básico para usarem tais recursos enquanto incentivadores do ensino-aprendizagem de língua portuguesa. Em suma, ficou definido que há necessidade e o interesse dos participantes no estudo de novas metodologias de ensino e como utilizar as tecnologias para a melhoria da aprendizagem da língua portuguesa contribuindo, assim, para a qualidade do ensino público.
Palavras-chaves: Tecnologias. Língua Portuguesa. Metodologias de Ensino. Ferramenta. Instagram.
ABSTRACT
In this work, we talk about the New Methodologies for Teaching the Portuguese Language: The use of Instagram in the classroom, aiming to evolve and deepen the use of Digital Information and Communication Technologies (TICD) - in the school context as an element that encourages learning in the classes of the 3rd year of High School at the Dr. Felizardo Leite Integral Citizen State School, in Santana dos Garrotes/PB. The subject arose after discussions that pointed out the difficulties that teachers faced regarding the use of these technologies as an element that encourages learning. Supporting the methodologies for teaching the Portuguese language in their heterogeneity, it is proposed to plead the use of Instagram in the classroom as an interactive tool to develop students' creativity. This time, the objective of this research is to evaluate the manipulation of the social network Instagram as a teaching and learning tool in Portuguese language classes. Taking into account the students' lack of interest in reading and producing texts, as well as the limitation of questioning in certain situations. For that, a quantitative-qualitative research was developed and a questionnaire was applied with students. Based on what was collected, we noticed that, even though technological resources surround students, there is no regular use and no basic knowledge to use such resources as supporters of Portuguese language teaching and learning. In short, it was defined that there is a need and interest of the participants in the study of new teaching methodologies and how to use technologies to improve the learning of the Portuguese language, thus contributing to the quality of public education.
Keywords: Technologies. Portuguese language. Teaching Methodologies. Tool. Instagram.
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre as Novas Metodologias de Ensino da Língua Portuguesa: o uso do Instagram em sala de aula, cujo objetivo é avaliar a manipulação da rede social Instagram como ferramenta de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. No decorrer do tempo observamos o crescente avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TICD) de uma forma tão rápida e espontânea que está presente no dia a dia dos jovens, da mesma forma como a necessidade de dominar a língua portuguesa para lidar com a globalização social. O avanço excessivo da tecnologia e evolução da comunicação entre a sociedade provocada pelas redes sociais, veem exigindo do homem moderno a sua inserção no contexto global. 
O Ensino da Língua Portuguesa tem sofrido modificações com o passar do tempo, isso vem sendo sentido no âmbito escolar que também sofre com essas mudanças. A evolução das tecnologias e a sua introdução no ambiente escolar é uma veracidade e uma demanda urgente que deve ser observada pelos professores engajados com a aprendizagem dos seus alunos. Os meios de comunicação, tem exercido um papel importante no que diz respeito a divulgação de imagens e informações que nos rodeiam e, tal universo não está desligado da escola.
Para tanto, foi investigado o uso da rede social Instagram a fim de propiciar um maior entrosamento entre professor-aluno, objetivando a utilização de novas metodologias de ensino em aulas de língua portuguesa a exemplo dessa rede social (Instagram). A escolha pela rede social Instagram se deu por ser uma das redes sociais mais acessadas pelos jovens na atualidade e por dispor de recursos que contribuem para o aprendizado, por exemplo, postagens diárias sobre os conteúdos através do feed de notícias, story, reels.
Em período investigativo vê-se o déficit de ampliar trabalhos usando o Instagram como metodologia de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. Os estudantes reiteram que passam boa parte do seu tempo usando as redes sociais como forma de lazer e não como uma ferramenta que contribua para a sua aprendizagem. As tecnologias digitais vinheram para ficar, comumente, não são aproveitadas como deveriam ser, os meios tecnológicos chegaram até as escolas, mas corriqueiramente o educador usa o seu tempo de fala empregando a velha e tradicional metodologia de ensino em detrimento dos alunos, que continuam sendo apenas ouvintes. 
É desafiador para o professor nos dias de hoje, estabelecer elos entre a Educação e Tecnologias em seu trabalho. É atribuição do educador na atual circunstância ser formador de profissionais não apenas com conhecimentos em disciplinas especificas mas seres humanos seguros, aptos e capazes de questionar, pesquisar, conviver em grupo, se adaptar a uma sociedade para o exercício pleno da cidadania.
O ambiente escolar é a principal ponte construtiva no processo de ensino-aprendizagem, mesmo após todo esse processo de evolução da tecnologia, onde aprender pode ser de diferentes formas e em diferentes lugares, tornando o ensinar e o aprender mais complexos do que se pode imaginar. São inúmeras as informações, diversas fontes de pesquisa, visões de mundo diferente, a sociedade cada dia se torna mais complexa e exigente. A tecnologia está ao alcance de todos, mas é preciso rever a metodologia de ensino, guiar os alunos em atividades, estabelecendo o que vale a pena aprender, estando ou não em sala de aula, para tanto surge novas possibilidades de organização dentro e forada escola com o uso da internet e de outras tecnologias. 
É importante destacar que a escola (professores) deve vigiar toda e qualquer mudança sofrida em relação ao ensino-aprendizagem dos alunos diante do contínuo avanço da tecnologia. Estamos em uma era moderna, onde as aulas tradicionais já não devem existir mais, e inovar é uma palavra chave perante esse constante crescimento, motivando assim a utilização da rede social Instagram como ferramenta no ensino e aprendizagem da língua portuguesa. 
 O computador será fundamental nessa tarefa nada fácil, pois será o instrumento que ajudará o educador a pensar em condições necessárias para os educandos exercitarem a capacidade de procurar e selecionar informação, resolver problemas e aprender de forma independente (VALENTE 1989).
As redes sociais podem ser utilizadas para lazer e entretenimento, possibilitando um ampla relação social, mas pode ainda ser otimizador no processo de ensino-aprendizagem, em evidência em aulas de língua portuguesa. Presente na vida cotidiana dos educandos e educadores, as redes sociais ainda fazem parte de um mundo que precisa ser muito explorado pela educação usando-o desses meios como ferramentas que beneficiem e enriqueçam a aprendizagem de alunos e professores, cabe ao educador ser orientador e facilitador do aprendizado por meio desses recursos. 
Quando falamos em educação na atualidade, logo, pensamos num mundo moderno, onde essa modernidade adentre dentro da sala de aula através de novos métodos para que o educador utilize as metodologias de ensino a seu favor, com o propósito de ampliar as possibilidades de um novo aprendizado para o educando. Em contrapartida os professores devem compreender que essas inovações dentro da educação são fundamentais para o desenvolvimento de um bom trabalho e para isso é primordial que nos mantenhamos atualizados a esses novos formatos da educação.
Diante disso o desenvolvimento da pesquisa contou com a experiência da professora/pesquisadora, o uso do Instagram para postagens diárias, e a participação dos educandos no desenvolver das atividades propostas. 
O ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA: NOVOS MÉTODOS DE APRENDER
Atentando ao cenário das escolas brasileiras nos últimos anos, provavelmente encontraremos a forma de ensinar marcada na transmissão de conteúdo, uma educação bancária ou concepção bancária de educação, como conceituou Paulo Freire. Modelo de escola que tem como base o “depósito” de conteúdos para os educandos, estes que estão desprovidos de todo e qualquer conhecimento e experiências anteriores; ele não se preocupava com a aprendizagem do educando. Quando se utiliza da metáfora “banco” cujo é usada para destacar, o que segundo o modelo, o educando é apenas um recipiente vazio, pronto a receber “depósitos” do professor. Uma escola pouco dinâmica e flexível, onde cabia ao educador passar o que ele sabia, para os alunos e estes absorver tudo que era passado, sem direito a questionamento, tampouco levar em, consideração os aspectos cognitivos de cada indivíduo.
Quando se fala no ensino da língua portuguesa, presencia-se que a situação não era diferente. A inquietação estava pautada em leitura e escrita conforme a norma culta, moldada ao tradicionalismo. Escrever e falar bem, eram os aspectos básicos, para uma tradicional aula de língua portuguesa, os alunos deveriam dominar as regras gramaticais para conquistar resultados não apenas no ambiente escolar, mas para “ser alguém na vida”, como tanto se falava sabendo ler e escrever de forma impecável. 
Atualmente ainda pode-se perceber que o Ensino da Língua Portuguesa guarda protótipos de uma escola tradicional; em algumas escolas o ensino continua voltado para o ensino da gramática, sem vínculos de contextualização, o que tanto o mundo exige hoje.
No entanto, essa regra não se aplica a todos os professores, há aqueles que se preocupam em inovar o ensino da língua portuguesa, com esse propósito tem se esforçado em experimentar novas metodologias, novas maneiras de ensinar a língua materna, que não estejam apenas voltadas apenas para o ensino da gramática, do escrever e falar correto seguindo a norma padrão, de forma opressiva, todavia libertadora, priorizando a reflexão dos educandos sobre as múltiplas linguagens, deixando manifestar a competência de cada indivíduo.
Um olhar um pouco mais preocupante está voltado para a educação, principalmente em relação ao ensino de língua portuguesa. Entidades privadas, ONGs, governo e representantes da sociedade tem se mostrado emotivos diante dessa problemática. Um Projeto de Lei 1.676/99, de autoria do deputado Aldo Rebelo (PC do B- SP), cujo planejamento é “melhorar as condições de ensino e de aprendizagem da língua portuguesa em todos os graus, níveis e modalidades da educação nacional” (PROJETO DE LEI, 2008).
Perrenoud (2002, p. 16) afirma, em algumas de suas obras, tendo como exemplo Dez Competências para Ensinar no Século XXI. Muito se tem ouvido falar sobre habilidades e competências como pressuposto em situações de aprendizagem. Perrenoud, aponta as competências como recursos que vão entusiasmar o indivíduo a colocar em exercício os conhecimentos adquiridos diante das circunstâncias da vida. Habilidades e competências estão ligadas, tendo em vista que ambas possuem partes distintas. 
Por um longo período a escola “ignorou” esse aspecto, e hoje veem se esforçando para transformar esse quadro, com afazeres que comovam tanto os professores quanto os alunos. Qualquer profissional que esteja engajado nessa situação de modificações/mudanças deve estar aptos as mais diferentes situações, pesquisando, questionando diferentes recursos que propiciem uma aprendizagem expressiva, ao educando motivando-o a elaborar meios que sejam possíveis resoluções para os problemas. 
É sentida a necessidade de inovar, defronte de um mundo tão moderno, para isso, a busca constante por material didático e paradidático, participação em congressos, simpósios, seminários, cursos, outros eventos e atividades. Inserir no ambiente escolar a tecnologia e as novas mídias digitais é uma necessidade, contudo é uma processo a passos lentos e precisa ser feito com sensatez e planejamento, por conseguinte: 
Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. (MORAN, 2000, p. 4).
Há uma infinidade de metodologias e mídias tecnológicas que precisam ser compreendidas por todo corpo docente. No entanto, a forma mais adequada de incorporar o ser humano e o tecnológico dentro do ambiente escolar é ampliar as perspectivas, de metodizar a comunicação com os educandos. 
O educador assume papel importante na vida dos educandos, é transmissor de conhecimento e conciliador no ambiente escolar, mudando esse local e transformando-o em um espaço de inclusão, onde todos tenham o mesmo acesso às informações, meios de comunicação, igualdade de oportunidades, visto que:
As mediações não estão dadas. Elas se constituem enquanto ações reflexivas. E podem ocorrer de fato, tanto na esfera da produção quanto na recepção. Para o nosso caso, enquanto educadores, as mediações precisam ser potencializadas, desenvolvidas, trabalhadas. E a escola pode e deve estar articulada as demais esferas da sociedade civil na construção das alianças de transformação, na medida em que se inclua, nesta luta de conquistas de poder, junto as camadas excluídas e marginalizadas, com respeito ao acesso as mídias contemporâneas. (OROFINO, 2005, p. 51).
Para se obter um ensino de qualidade é fundamental inserir as mídias tecnológicas na escola, sobretudo todos os aspectos éticos, intelectuais, e emocionais que transponham entre o pessoal e o social, é primordial mudar, mediar, indicar novos caminhos que facilitem a aprendizagem e oportunize a construção e aplicação destes conhecimentos na sociedade. 
A UTILIZAÇÃO DO INSTAGRAM COMO MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Está éuma pesquisa-ação de natureza exploratória, já que teve “a ação planejada, de uma intervenção com mudanças dentro da situação investigada”. (THIOLLENT, 1999, p. 83-84), objetivando avaliar a manipulação da rede social Instagram como ferramenta de ensino e aprendizagem da língua portuguesa, além de incentivar o uso das redes sociais como ferramentas didáticas e pedagógicas. 
Em concordância com Tripp (p. 462, 2005), a pesquisa-ação é “como uma estratégia totalmente nova para fazer algo inteiramente diferente mas como um recurso para turbinar, acelerar nosso modo habitual de aprender com a experiência”.
As mídias tecnológicas digitais é uma realidade do mundo em que vivemos. Essa realidade atrai a todos, pela facilidade e clareza que leva a comunicação e informação de forma tão veloz até as pessoas. A evolução das Tecnologias da Informação e Comunicação Digital (TICD) é considerada uma das mais expressivas dos últimos tempos. É tão provecta quanto progressão do homem, e segue em avanço desde as formas mais simples até as mais complexas. Segundo McLuhan (1974, p. 89), “o surgimento de uma tecnologia não ocorre por uma tentativa isolada do desenvolvimento técnico em si, mas sim por uma tentativa de transformar, reproduzir, e documentar as experiências do homem”. 
Em conformidade com Belloni (2005, p. 7), corroborando o impacto do avanço tecnológico na sociedade, reitera que: 
‘A penetração das máquinas inteligentes’ em todas as esferas da vida social é incontestável: no trabalho e no lazer; nas esferas pública e privada. Do cinema mudo as redes telemáticas, as principais instituições sociais foram sendo transformadas por estas tecnologias que, nos dias de hoje (mas as mudanças são tão rápidas!), estão compreendidas na expressão tecnologias de informação e comunicação (TIC).
A utilização de computadores nas escolas é algo novo e sem dúvidas marca o início de uma nova era, a era digital. Moran e Masseto (2003), confirmam:
Cada vez mais poderoso em recursos, velocidades, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semi desenhado para complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros. (2003, p. 23).
A incumbência da educação é inovar, criar novos métodos de ensino que façam com que o uso do computador e da internet, que incite a reflexão, o estudo, a pesquisa e aquisição de conhecimento, corrigindo o ensino tradicional. A invasão das TICs chega as escolas. De que maneira, a educação pode contribuir para a construção do conhecimento e assegurar aos educadores a sua inclusão numa sociedade tecnológica? De que forma, o professor de Língua Portuguesa pode inserir as mídias digitais em sala de aula, com o objetivo de melhorar a aprendizagem dos alunos? De acordo com Belloni (2005, p. 10):
“... as tecnologias de informação e comunicação já estão presentes e influentes em todas as esferas da vida social, cabendo à escola, especialmente à escola pública, atuar no sentido de compensar as terríveis desigualdades sociais e regionais que o acesso desigual a estas máquinas está gerando.”
Por consequência, não há mais como desvincular a educação da realidade no qual o educando está inserido, visto que a internet e as outras mídias são ferramentas que fazem parte do mundo dos educandos. Sendo assim, deve-se ter cuidado quando for introduzir estas ferramentas tecnológicas em sala de aula. 
É importante estabelecer objetivos para usa-las de forma equilibrada, incorporando as mudanças de forma responsável e, integrar as mídias tecnológicas dentro do ambiente escolar, como ferramentas que de forma significativa contribuam para a aprendizagem. 
É importante não esquecermos de que a tecnologia possui um valor relativo: ela somente terá importância se for adequada para facilitar o alcance dos objetivos e se for eficiente para tanto. As técnicas não se justificarão por si mesmas, mas pelos objetivos que se pretenda que elas alcancem, que no caso serão de aprendizagem. (MASETTO, 2000, p. 144).
A concretização dessa pesquisa será conduzida a partir da criação de um perfil na rede social Instagram, viabilizando um espaço interativo entre educador e educandos estimulando-os a debater conteúdos relacionados a Língua Portuguesa, de início os conteúdos serão de revisão sobre Variação Linguística, Pontuação, Conotação e denotação, após a criação do perfil irei convidar os alunos do 3º ano do Ensino médio da Escola Estadual Cidadã Integral Dr. Felizardo Leite para contribuírem com essa ação. Diante disso, o poder das redes sociais como Instagram, para repassar memes e criar condições para reflexão do conhecimento é uma grande alternativa (PEREIRA, 2019, p. 02).
O avanço da tecnologia fez com que as redes sociais crescessem de forma contínua, entre blogs, micro blogs, redes de compartilhamento de fotos, imagens e vídeos. O Instagram oferta ferramentas para interação com os usuários, dentre elas podemos citar: postagens, curtidas, comentários, reels, transmissões ao vivo, story (publicações em formato de história com durabilidade de 24 horas, pode ser guardado em um marcador criado pelo dono da conta, ou seja, o usuário que administra o perfil, caso ele julgue o seu story importante e ache que seus seguidores deveriam visualiza-lo novamente).
As atividades trabalhadas consistem em publicações de story com pequenos exercícios com questões de múltipla escolha, dicas sobre conteúdos de Língua Portuguesa, que serão publicados diariamente no aplicativo e publicações no feed de notícias. Seguindo com o desenvolvimento das atividades para serem executadas ao prazo de 50 dias. Logo após, será aplicado um questionário de pesquisa quanto-qualitativo para avaliar a compreensão dos discentes quanto a metodologia utilizada em sala de aula. Atribuindo sustentação numérica e argumentativa para os dados (RODRIGUES, 2007).
Na pesquisa qualitativa, Bortoni-Ricardo (2008), mostra que o conhecimento pode ser construído e reconstruído através do processo de ação-reflexão-ação. Conforme o autor, compete ao investigador:
[...] reunir registros de diferentes naturezas, por meio de entrevistas, fotos, gravações e outros tipos de observações diretas, informações que posteriormente, devem ser comparadas e cruzadas, confirmando a validade ou não dos aspectos levantados, o que possibilita a construção ou validação de uma teoria. (BORTONI-RICARDO, 2008, p. 61).
A princípio foi realizado o levantamento de dados acerca do tema proposto “Novas metodologias de ensino da língua portuguesa: o uso do Instagram em sala de aula”, em sites de pesquisa, blogs, artigos em pdf e livros, a respeito do uso das mídias tecnológicas como ferramenta didática, de forma especifica em aulas de língua portuguesa. 
Dando continuidade, partimos para as observações de aulas de língua portuguesa na escola pública Dr. Felizardo Leite da rede estadual de ensino do município de Santana dos Garrotes. A escola foi escolhida por mostrar uma carga horaria de trabalho que garante o aprendizado dos educandos. Funciona em tempo integral, atendendo a turmas do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada com turmas do 3º ano, contando com o apoio de todo corpo docente da escola. Os educandos tem aulas desde os conteúdos básicos a atividades extraclasse. 
A observação atenta dos detalhes coloca o investigador dentro do cenário de forma que ele possa compreender a complexidade dos ambientes psicossociais, ao mesmo tempo em que lhe permite uma interlocução mais competente (ZANELLI, 2002). A estratégia de observação vem sendo manuseada nas diferentes áreas de conhecimento e não seria diferente dentro de uma pesquisa desse cunho, possibilitando ao investigador identificar conhecimentos que não seriam capazes através de outras técnicas. 
A escolha foi da observação assistemática ou não estruturada, está acontece de forma natural, transparente, independente e que catalogafatos reais sem ser necessário a utilização de técnicas especiais ou precise fazer perguntas de forma explícita. Rudio (1979, p. 35), refere-se a observação assistemática: 
(...) é o fato de o conhecimento ser obtido através de uma experiência casual, sem que se tenha determinado de antemão quais os aspectos relevantes a serem observados e que meios utilizar para observá-los. 
Depois do período de observação viu-se a necessidade de mudança dentro da metodologia de ensino, evidenciando as aulas de língua portuguesa. Surgiu a ideia de inserir dentro da sala de aula recursos tecnológicos como ferramentas de ensino-aprendizagem, a criação do perfil na rede social Instagram, com o intuito de estimular os alunos a utilizar a rede social de forma produtiva, já que as aulas de língua portuguesa são entediantes, conforme eles. Observada a reclamação dos educandos, cujas aulas de língua portuguesa são chatas e cansativas já que a metodologia utilizada pelos educadores é a metodologia tradicional, os alunos ficam dispersos, conectados as redes sociais apenas como forma de distração. 
As temáticas de ensino médio são sempre extensas e nem sempre é possível apreciar conteúdo da atualidade. Para o avanço dessa pesquisa, aplicamos as tecnologias que usamos no nosso dia a dia, a exemplo dos celulares dos próprios alunos, que possuem aplicativos como o Instagram. De início, organizamos um questionário para aplicar com eles, com perguntas relacionadas ao uso da tecnologia nas aulas de língua portuguesa. Todos os alunos do 3º ano do Ensino Médio passaram por esse questionário, este foi aplicado/respondido de forma individualizada e examinados em seguida, com o intuito de provar como os professores utilizam as tecnologias em seus planejamentos no ensino da língua portuguesa como ferramenta didática e como os alunos deduzem a utilização dessas tecnologias nas aulas. 
Após criado o perfil e divulgado entre os alunos, estes começaram a seguir, e a cada postagem a professora/pesquisadora enviava notificação aos alunos das atualizações através de um grupo no Whatsapp intitulado “Se liga”. Durante os 50 dias de pesquisa, foram postadas imagens no feed de notícias, vídeos e story. Nas primeiras semanas, sempre ocorria debates e comentários dos alunos sobre o que era publicado, após esse período os alunos começaram a interagir bem mais e acompanhar o perfil de forma espontânea, vendo a eficácia das atividades realizadas através do aplicativo pelo interesse dos alunos quanto ao uso de palavras especificas empregadas em suas atividades orais e escritas dentro da sala de aula. 
As postagens eram feitas de acordo com o conteúdo que era trabalhado nas aulas pela professora regente, como forma de revisão, havendo sempre um cuidado para que o aplicativo não virasse uma extensão da sala de aula, mas uma forma de oferecer mais entendimento aos alunos. 
As imagens e vídeos publicadas traziam conteúdos de fácil compreensão adaptados para o aplicativo Instagram. Nos story continham enquetes com perguntas condizentes aos conteúdos que estavam sendo trabalhados em sala de aula, por vezes traziam dicas, charadas, sugestões de sites para pesquisas, etc. As tarefas publicadas propiciou uma amplificação da sala de aula através do uso desse aplicativo, em virtude de despertar a curiosidade dos alunos sobre tudo o que era postado. Quando essas atitudes partem dos próprios alunos, a sua aprendizagem sem dúvida é mais significativa.
Dando continuidade com o desenvolvimento da pesquisa foram entrevistados 15 alunos das turmas do 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Cidadã Integral Dr. Felizardo Leite, com intuito de compreender melhor o uso do aplicativo Instagram como metodologia de ensino em aulas de língua portuguesa. Todavia a pesquisa se estreita em dois alunos Gyovanny Yury e José Samuel. Os alunos participantes da pesquisa são brasileiros e estudantes do 3° ano do Ensino Médio de escola pública, com faixa etária entre 15 e 16 anos. Ambos mostraram uma visão diferente da sua receptividade com a utilização dessa nova metodologia. 
De início, quando a ideia surgiu compreendi certa hesitação entre os professores e alunos em aceitar essa proposta, entendo que a “recusa” se deu pelo fato da maioria não ter intimidade, como esse meio tecnológico, muitos estão acostumados a velha e tradicional metodologia de ensino e o novo sempre assusta. Uma dificuldade encontrada foi a falta de laboratório na escola que continha poucos computadores e os poucos que tinham não estavam funcionando corretamente.
 O aluno Gyovanny Yury, contou que em algum momento apreciou essa pesquisa, mas por instantes acreditou que não daria certo, todavia, ainda afirmou que essa pesquisa deveria ter sido desenvolvido a mais tempo, dessa maneira todos se adaptariam a essa nova metodologia de ensino. O aluno José Samuel, relatou que esse recurso é ótimo, já que pode unir o útil ao agradável, aprendizado com diversão e não teve problema em relação ao acesso já que na sua residência disponha de internet.
Os estudantes ainda propuseram que este recurso deveria ser utilizado em outras disciplinas, facilitando a compreensão dos conteúdos e tornando as aulas mais dinâmicas. Manifestaram ainda que a interação com os demais colegas melhorou bastante. Contudo, alguns alunos não obtiveram resultados convincentes com essa nova metodologia, visto que usavam aplicativo apenas para se distrair, foi proposto pelos alunos (Gyovanny Yury e José Samuel) que eles poderiam ajudar os demais colegas a usar e entender esse recurso. 
Educar é contribuir para os seres envolvidos no processo de ensino-aprendizagem sejam transformados e transforme no que diz respeito a construção da sua identidade pessoal e profissional, procurou através dessa pesquisa, estudar sobre o uso das tecnologias digitais como metodologias de ensino, com o intuito de averiguar se as propostas seriam bem sucedidas, se os recursos iriam motivar os alunos a realizar atividades relacionadas as competências de leitura, autoria intelectual, aprendizagem colaborativa, interação social na rede e autonomia, relacionados aos aspectos cognitivos da vida cotidiana e ao contexto dos quais estão inseridos. Contudo, conseguimos observar, que compete ao educador ser mentor e simplificador do aprendizado através dessas novas ferramentas de ensino proporcionadas com o uso da tecnologia. 
CONCLUSÃO
Esta pesquisa foi significativa para nosso enriquecimento e progresso no que diz respeito aos novos métodos de ensino que podem facilitar a vida do educador e encorajar a vida do educando. De acordo com as presunções acima, a mudança no ensino da língua portuguesa está passando por um longo período de desenvolvimento. Tendo inúmeras possibilidades, a inserção das tecnologias digitais na educação, principalmente com o avanço descompassado da internet e das redes sociais, as aulas de língua portuguesa devem ser ajustadas para a o manuseio desses novos recursos tecnológicos em sala de aula.
Nos dias atuais ainda é um tabu trabalhar com redes sociais em sala de aula, como ferramenta de ensino-aprendizagem defronte de uma educação tradicional, mediante alguns problemas que surgem tais como: a falta de computadores suficientes para todos os alunos, a rede de wi-fi que muitas vezes fica oscilando e acaba interrompendo a atividade que estava sendo executada. A utilização das nova mídias tecnológicas no ambiente escolar, de forma específica a rede social Instagram possibilita a participação coletiva, formando leitores constantes e educandos hábeis a leitura e escrita. 
As investigações através das observação das aulas e do questionário aplicado com os alunos expõem que eles querem participar desse processo de mudança e inovação quanto as novas metodologias de ensino nas aulas de língua portuguesa, muitas vezes o que falta é um incentivo dos professores que estão acostumados a lhe dar com o tradicional (quadro branco, livro e lápis). Uma aula dinâmica e prática desperta o interesse dos alunos e promove maior aprendizado. Constatou-se que os própriosprofessores identificam a necessidade de mudança e a importância dessas ferramentas dentro do ambiente escolar. 
Assim sendo, ficou provado que os alunos estão sempre aptos as mudanças e novidades que podem surgir a cada novo dia. Eles compreendem que o conhecimento e aprendizagem são importantes para o seu crescimento pessoal e profissional, entretanto têm sã consciência de que o professor enquanto mediador de conhecimento deve vincular o universo da aprendizagem as suas competências como forma de entender um “novo” universo que a educação impõe. 
Os resultados obtidos revelam que o Instagram usado de forma criativa, como ferramenta educacional, desde que as atividades sejam pensadas com intuito de explorar as funcionalidades do aplicativo, bem como publicar atividades voltadas para interação e comunicação dos alunos. 
De tal forma que, o ensino da língua portuguesa com o auxílio do aplicativo Instagram integra várias categorias da sociedade, os alunos e professores podem estar trabalhando diferentes discursos e seus gêneros. Cabe ao professor estimular o uso do Instagram para que a aprendizagem da língua portuguesa se dê em um contexto formal e informal de ensino. A realidade mostra é que a tecnologia está presente em nossas vidas e na vida dos alunos, mesmo que o ambiente em que eles vivem sejam menos desenvolvidos, por mais que muitas pessoas afirmem que não estão aptas a usarem essa tecnologia de forma adequada. 
Vale salientar que essa pesquisa não tem a hipótese de apresentar conclusões decisivas, mas, mostrar marcas que encaminhem para novas pesquisas e debates na área.
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ZANELLI, J. C. Pesquisa qualitativa em estudos da gestão de pessoas. Estudos de Psicologia, v. 7, p. 79 – 88. 2002.
APÊNDICES
QUESTIONÁRIO DO ALUNO.
Quanto ao conhecimento do aluno em informática. 
1 – Tem computador em casa?
Sim ( )      não ( ).   
1.1- Possui acesso à internet? Sim ( ) não ( ).
1.2- Tempo de utilização do computador por dia?
Menos de 2 horas ( ) de 2 h à 4h ( ) mais de 4h ( ).
2- Quanto à utilização da internet como forma de comunicação.
2.1 Possui alguma rede social:
MSN ( ) Facebook ( ) E-mail ( ) Messenger ( ) Whatsapp ( ) Instagram ( ).
2.2- Faz pesquisa regularmente?   Sim ( ) não ( ). 
2.3- Que tipo de pesquisa você costuma fazer?
2.4- Leem notícias? Sim ( ) Não ( ).
2.5- Quais tipos de notícias você costuma lê?
2.6- Que sites de informações você conhece?
2.7- Quais sites você visita com frequência?
2.8- Quais sites didáticos você conhece? Cite-os.
3- Utiliza ou já utilizou o laboratório de informática na escola em que você estuda? Sim ( ) Não ( ).
3.1- Na sua escola possui computadores suficientes para todos os alunos?
3.2- Utilizam em qual atividade?
4- Seu professor de Língua Portuguesa já utilizou recursos tecnológicos em sua metodologia de ensino?
Sim ( ) Não ( ) Tenho dificuldades ( ).
4.1- Você sente a necessidade do seu professor de Língua Portuguesa utilizar as tecnologias para o ensino da língua? Explique.
5- Em qual nível de ensino você estuda?
Médio ( ) Fundamental fase II ( ) Ambos ( ).
6- Qual a sua visão em relação ao uso de tecnologia pelo seu professor de Língua Portuguesa?
Muito Satisfatório ( )  Satisfatório ( ) Pouco Satisfatório ( ) Insatisfatório ( ).