Aula_07_-_Linking_words_Conectives _Question_Words_-_Extensivo_2024 (1)

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VESTIBULARES 
Exasiu 
Prof. Andrea Belo 
Aula 07 - LINKING WORDS AND 
QUESTION WORDS 
estretegiavestibulares.com.br vestibulares.estrategia.com 
EXTENSIVO 
2024 
Exasi
u 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 2 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO 3 
LINKING WORDS 4 
CONJUNCTIONS 13 
QUESTIONS WORDS/WH QUESTIONS 19 
QUESTÕES 27 
GABARITO 62 
QUESTÕES COMENTADAS 63 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 122 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 123 
TRADUÇÕES 125 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 3 
INTRODUÇÃO 
Desta vez, vamos à nossa aula sobre os tópicos que proporcionam ligação de 
ideias: Linking Words ou Connectors (termos de ligação/conectivos) e palavras especiais 
que levam à possibilidade de fazer perguntas: Questions Words, que também são 
chamados de Wh Questions. 
Sobre Linking Words, é muito importante lembrar que, na aula 06, quando foram 
explicadas as conjunções inseridas nas compound sentences, foram apresentadas a 
você inúmeras conjunções com a função de Linking Words. 
Em se tratando dos Question Words, muitos textos das provas de vestibular 
trazem questionamentos sobre temas polêmicos, descobertas, assuntos para reflexão, 
entre outros, utilizando esses termos nos textos propriamente ditos e, são essenciais à 
compreensão do que se pergunta – se refere a um lugar, ao tempo, a uma pessoa, ao 
motivo ou a qualquer tipo de informação que se pergunta. 
Vamos estudar cada um deles e a situação em que são inseridos nas leituras que 
você vai fazer e precisa conhecê-los. 
Os tópicos que vamos estudar hoje são palavras necessárias para o vocabulário 
de quem busca acertar o máximo possível de questões do vestibular. 
Elas têm a função de unir, explicar, contrastar ou exemplificar frases e, são muito 
importantes porque, com o uso de variados termos como os que estudaremos, as ideias 
são expressas com mais exatidão nos textos, do jeito que o vestibular exige de você. 
Como eu sempre digo, o seu objetivo é ser aprovado e para conseguir a sua 
aprovação, os estudos e aprimoramento de conteúdo e assuntos se faz necessário e 
válido, sempre. 
Vamos então estudar, praticar exercícios, tanto durante a teoria como também 
no fim do material, treinando tudo o que aprendeu, em junção ao aprendizado de cada 
aula. 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 4 
 LINKING WORDS 
Os conectivos – linking words – são aquelas palavras ou expressões que servem 
para estabelecer uma conexão lógica entre frases e elementos de um texto. 
Muitas delas são conjunções ou locuções conjuntivas, mas há também muitos 
advérbios, preposições, entre outros, que estão presentes nos textos no dia do 
vestibular. Veja um exemplo com “according to”: 
 
Esses termos podem ser identificados por diversos nomes: linking words, words 
of transition, connectives, words of connection, logical connectors, transition devices, 
cohesive devices, discourse markers ou até connective adjuncts. 
São também conhecidos como articuladores, já que ligam ideias dentro de textos 
e, no vestibular, conectam aquilo que as questões exigem que você descubra, através 
das análises que sempre fazemos nas aulas e o conhecimento necessário que você 
precisa e estou proporcionando mais para o seu sucesso. 
O papel dos famosos linking words é estabelecer relações entre contextos – uma 
ideia anterior e uma ideia posterior. Essas relações podem ser de muitos tipos, tais 
como exclusão, concessão, adição, condição etc. O uso delas confere ao texto 
coerência e coesão. 
É um assunto muito importante pois, uma vez que linking words são 
fundamentais para a construção de sentenças, é, consequentemente, essencial na 
produção dos textos de jornais e revistas, que são usados nas provas de vestibular, já 
que são termos que colaboram diretamente com uma boa comunicação. 
Lembrando que as linking words não sofre flexão de grau (aumentativo ou 
diminutivo), número (singular ou plural) ou gênero (feminino ou masculino). Ou seja, são 
palavras invariáveis. 
Linking words são fundamentais na língua inglesa, porque são como peças-
chave na hora da leitura dos textos para colaborar com o raciocínio da mensagem que 
as frases querem proporcionar. 
Para identificar os linking words nos textos que você vai ler, você precisa ter muito 
claro qual é a ideia que o narrador quer expressar. 
Como eu disse antes, a maioria desses termos ligam duas ideias numa 
sequência, como também pode ligar duas ideias diferentes ou tentar dizer que uma 
coisa depende de outra. 
Vejamos alguns exemplos com o que desejam expressar dentro do texto. 
Contudo, é preciso entender que a lista de linking words é extensa e você deve, aula 
após aula, adicionar as que aparecerem em uma lista de estudos e assim, aprender 
cada dia mais. 
 
“I am not sure but, according to Peter, everybody is going to the party.” 
“Não tenho certeza mas, de acordo com Peter, todos vão para a festa.” 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 5 
EXEMPLIFICAÇÃO 
Para exemplificar, uma expressão muito comum é o tão usado “for example” (por 
exemplo), que também pode ser substituído por “for instance” e aparece em muitos 
textos do vestibular. 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
 
 
Para exemplificar e dar ênfase em palavras, em ideias, também são usados 
outros linking words, vistos no quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar 
melhor no contexto das provas típicas de vestibular: 
 
EXAMPLES / SUPPORT / EMPHASIS 
in other words important to realize notably markedly in fact such as 
to put it differently another key point including especially in general for example 
for one thing first thing to remember like specifically in particular for instance 
as an illustration most compelling 
evidence 
to be sure expressivel
y 
in detail to point out 
in this case must be remebered namely surprisingly to 
demonstrate 
with this in 
mind 
for this reason point often overlooked chiefly frequently to emphasize 
 
to put it another 
way 
on the negative side truly significantly to repeat 
 
that is to say on the positive side indeed 
 
to clarify 
 
with attention to 
 
certainly 
 
to explain 
 
by all means 
 
surely 
 
to enumerate 
 
 
Para ilustrar os linking words de exemplificação, vejamos um texto retirado de uma 
There are many topics to study, for example, countable and uncountable nouns. 
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos. 
There are many topics to study, for instance, countable and uncountable nouns. 
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 6 
prova, em que aparece “for instance”. 
Se a questão abordasse os exemplos decorrentes do parágrafo em que a 
expressão em questão aparece, poderia ser assim: 
Two in every three people on the planet–some 4 billion in total–are “excluded from 
the rule of law.” In many cases, this begins with the lack of official recognition of their 
birth: around 40% of the developing world’s five-year- old children are not registered as 
even existing. 
Later, people will find that the home they live in, the land they farm, or the business 
that they start, is not protected by legally enforceable property rights. Even in the rare 
cases when they can afford to go to court, the service is poor. India, for example, has 
only 11 judges for every 1million people. 
These alarming statistics are contained ina report from a commission on the legal 
empowerment of the poor, released on June 3rd at the United Nations. It argues that not 
only are such statistics evidence of grave injustice, they also reflect one of the main 
reasons why so much of humanity remains mired in poverty. Because they are outside 
the rule of law, the vast majority of poor people are obliged to work (if they work at all) in 
the informal economy, which is less productive than the formal, legal part of the 
economy. 
The Economist, June 7th 2008. 
 
Questão – According to the sentence “... India, for example, has only 11 judges for 
every 1 million people”, the underlined term refers to 
(A) judges 
(B) India 
(C) 1 million people 
(D) India population 
(E) Every 1 million people 
A resposta seria a letra A porque é a única que demonstra o exemplo exatos do que 
se trata a referência de “for example” (por exemplo), logo após falar da India e, afirmar 
que há apenas 11 juízes para cada 1 milhão de pessoas. 
Agora vejamos linking words de contraste a seguir. 
 
CONTRASTE 
Para contrastar, o linking word comum é o “but” (mas), que também pode ser 
substituído por “however” e aparece em muitos textos do vestibular, inclusive, 
perguntando se pode haver a devida substituição. 
 
 
She loves going to the beach but never on Saturdays, it’s crowded. 
Ela ama ir à praia, mas nunca aos sábados, é muito cheio. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 7 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Podemos usar, também para contrastar, “despite” e “in spite of”, que são 
seguidas por substantivos ou gerúndios. 
 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Para exemplificar, com ideia de contraste, também muito usadas, vejamos o 
quadro: 
 
OPPOSITION / LIMITATION / CONTRADICTION 
although this may be true in reality although 
in contrast after all instead 
different from but whereas 
of course ..., but (abd) still despite 
on the other hand unlike conversely 
on the contrary or otherwise 
at the same time (and) yet however 
in spite of while rather 
even so / though albeit nevertheless 
be that as it may besides nonetheless 
then again as much as regardeless 
above all even 
though 
notwithstandin
g 
 
Para construções seguidas por sujeito e um verbo, precisa-se adicionar “the fact 
that”: 
 
She loves going to the beach however she never goes on Saturdays, it’s crowded. 
Ela ama ir à praia mas ela nunca vai aos sábados, é muito cheio. 
Despite losing the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
In spite of the lost match, the players celebrated their efforts. 
Apesar da perda do jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
Despite the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 8 
Ou 
 
Agora vejamos linking words com a função de resumir a seguir. 
RESUMO 
Para resumir, há linking words comuns, tais como é o “in conclusion, in summary” 
(em síntese/ em conclusão a, em suma), que são expressões geralmente usadas no 
começo das frases, indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de ser 
apresentada. 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
ADIÇÃO 
Para adicionar, os linking words comuns são “and” e “also” e, outras expressões 
geralmente usadas para adicionar ideias de maneira mais formal seriam “furthermore” 
e “moreover”, usadas bastante em textos de vestibular. 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Para exemplificar, desta vez com ideia de adição, também muito usadas nas 
provas de vestibular, vejamos o quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar 
melhor como nas provas: 
 
In spite of the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
In conclusion, the meeting was very productive, and the ideas were well presented. 
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas. 
In summary, the meeting was very productive, and the ideas were well presented. 
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas. 
The meeting was very productive. Moreover lots of ideas were presented. 
A reunião foi muito produtiva. Além disso, muitas ideias foram apresentadas. 
The meeting was very productive and lots of ideas were presented. 
A reunião foi muito produtiva e muitas ideias foram apresentadas. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 9 
 
AGREEMENT / ADDITION / SIMILARITY 
in the first place by the same token too 
not only ... But also again moreover 
as a matter of fact to say nothing of as well as 
in like manner and together with 
in addition also of course 
coupled with then likewise 
in the same fashion / 
way 
equally comparatively 
first, second, third identically correspondingl
y 
in the light of uniquely similary 
not to mention like furthermore 
to say nothing of as a matter of 
fact 
additionally 
equally important 
 
Para ilustrar mais uma vez os linking words de adição, vejamos um texto retirado 
do jornal The Guardian, fonte de várias provas, em que aparece “and” muitas vezes no 
texto. E a questão poderia ser assim: 
Missing Out: In Praise of the Unlived Life is Adam Phillips's 17th book and is a 
characteristic blend of literary criticism and philosophical reflection packaged around a 
central idea. The theme here is missed opportunities, roads not taken, alternative 
versions of our lives and ourselves, all of which, Phillips argues, exert a powerful hold 
over our imaginations. Using a series of examples and close readings of authors 
including Philip Larkin and Shakespeare, the book suggests that a broader 
understanding of life's inevitable disappointments and thwarted desires can enable us to 
live fuller, richer lives. Good things come to those who wait. 
Does he see himself as a champion of frustration? "I'm not on the side of frustration 
exactly, so much as the idea that one has to be able to bear frustration in order for 
satisfaction to be realistic. I'm interested in how the culture of consumer capitalism 
depends on the idea that we cant bear frustration, so that every time we feel a bit restless 
or bored or irritable, we eat, or we shop.” 
The Guardian guardian.co.uk, 1 June 2012. Adaptado. 
 
Questão – Percebe-se a ideia de adição no primeiro parágrafo, em 
(A) book, literary criticism, philosophical reflection. 
(B) literary criticism, philosophical reflection, imaginations. 
(C) book, literary criticism, alternative versions. 
(D) book, literary criticism, central idea. 
(E) literary criticism, philosophical reflection. 
Comentários: A resposta seria a letra E porque a adição, representada desta vez pelo 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 10 
linking word 
and, inúmeras vezes, mostra ideias de algo sendo adicionada a cada vez que aparece 
no texto, conforme vimos exemplos acima. Perceba que, a única opção em que a ordem 
das palavras está de acordo com o que é adicionado, ou seja, logo após book e o linking 
word “and”, é a letra B de fato: “book... and ... a characteristic blend of literary criticismand 
philosophical reflection...” 
Agora vejamos linking words com a função de dar a ideia de sequência a seguir. 
 
SEQUÊNCIA 
Para oferecer a ideia de sequência, há linking words fundamentais, tais como é 
o “first, second, after, then, so”, entre outros, que são expressões geralmente usadas 
no começo das frases, indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de 
ser apresentada. 
 
Veja uma imagem com a sequência lógica muito usada nos textos, de uma forma 
geral e que, uma vez conhecendo-os,você conseguirá identificar ideias questionadas no 
dia da sua prova. 
 
Em narrativas, os linking words organizam a história numa sequência de eventos, 
facilitando para você na compreensão do texto durante sua leitura e busca de respostas 
às perguntas apresentadas na prova de vestibular. 
Os linking words funcionam como conectivos em todas as frases. Assim, elas 
desempenham o papel de conectar ideias unindo termos ou mesmo orações. Mas, 
First, he decided to study. Then, he bought a good material and then dedicated a lot. 
Primeiro, ele decidiu estudar. Daí, ele comprou um bom material e então dedicou-se muito. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 11 
quando oferecem a sequência, melhor ainda para localizar você no assunto e as partes 
dele enquanto está sendo apresentado. 
Por esse motivo, são elementos essenciais tanto na comunicação quanto na 
escrita, visto que eles colaboram com a coesão e coerência textuais. 
Há ainda, linking words que explicam a razão, a condição, a causa de algo, 
como podemos ver no quadro abaixo e outros exemplos de outros linking words 
adiante: 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
 
CAUSES / CONDITION / PURPOSE 
in the event that if when because 
of 
in case in as much 
as 
granted (that) then wheneve
r 
as provided that 
as / so long as unles
s 
since since given that 
on (the) condition (that) while while only / even if 
for the purpose of lest so that 
with this intention so as to 
with this in mind owing to 
in the hope that due to 
for fear that 
in order to 
seeing / being that 
in view of 
 
 
CONCLUSION / SUMMARY / RESTATEMENT 
as can be seen after all overall 
generally speaking in fact ordinarily 
in the final analysis in summary usually 
all things 
considered 
in 
conclusion 
by and large 
as shown above in short to sum up 
in the long run in brief on the 
whole 
Due to the heavy rain the flight was cancelled. 
Devido/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado. 
Because of the heavy rain the flight was cancelled. 
Por causa/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 12 
given these points in essence in any event 
as has been noted to 
summarize 
in either 
case 
in a word on balance all in all 
for the most part altogether 
 
 
TIME / CHRONOLOGY / SEQUENCE 
at the present time immediatel
y 
when formerly by the 
time 
instantuly 
from time to time quickly onde suddenly whenever presently 
sooner or later finally about shortly occasionally 
at the same time after next hencefoth 
up to the present 
time 
later now whenever 
to begin with last now that eventually 
in due time until meanwhile 
until now till further 
as soon as since during 
as long as then first, second 
in the meantime before in time 
in a moment hence prior to 
without delay forthwith 
in the first place straightawa
y 
 
all of a sudden 
as this instant 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 13 
 CONJUNCTIONS 
Vimos, na aula anterior, uma introdução às conjunções, pois, na maioria delas, o 
papel desempenhado é de conectar frases. 
As conjunções, chamadas também de linking words, connectors ou conectivos 
são palavras que ligam duas partes de uma oração, para que a sentença possa fazer 
sentido. Observe: 
I wanted to text you. (Eu queria te mandar uma mensagem.) 
I don’t have your number. (Eu não tenho o número do seu celular.) 
Elas têm uma relação, mas falta algo para unir essas frases e fazê-las ter um 
sentido maior: 
I wanted to text you, but I don’t have your number. 
(Eu queria te mandar uma mensagem, mas eu não tenho o número do seu celular.) 
Essa palavra but exerceu o papel que precisávamos: uniu as duas sentenças e 
estabeleceu uma lógica entre elas. Portanto, o but é uma conjunção. 
 
TIPOS DE CONJUNÇÕES 
Há três tipos de conjunções em inglês: 
➢ Conjunções Coordenadas (Coordinating Conjunctions) 
➢ Conjunções Subordinadas (Subordinating Conjunctions) 
➢ Conjunções Correlativas (Correlative Conjunctions) 
CONJUNÇÕES COORDENADAS 
As conjunções coordenadas são as mais comuns e as que geralmente usamos 
ou identificamos quando pensamos em linking words. Elas têm o papel de juntar 
orações. 
Elas podem juntar orações independentes (ou seja, orações que possuem 
sentido completo por si próprias, sem precisar de outra oração para fazer sentido), 
frases ou apenas palavras. 
Na língua inglesa há sete conjunções coordenadas importantes: 
 
Vejamos as particularidades de cada uma delas. 
 
For, And, Nor, But, Or, Yet, So 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 14 
For [por]– Explica o motivo ou a proposta de algo (equivalente ao porquê). 
 
And [e] – Adiciona uma coisa à outra. 
 
Nor [nem] – Utilizado para apresentar uma alternativa com ideia negativa à uma 
outra ideia também negativa que já foi afirmada anteriormente. 
 
But [mas] – Mostra contraste. 
 
Or [ou] – Apresenta uma alternativa ou uma escolha. 
 
Yet – Introduz uma ideia contrastante que segue logicamente a ideia precedente, 
similar 
I go to the park every week, for I love running. 
[Eu vou ao parque toda semana, por amar correr.] 
Peter though he had a great chance to be accepted at Oxford, 
for his grandfather was the Dean of that university. 
[Paul achava que tinha uma grande chance de ser aceito em Oxford, 
por seu avô ser o reitor daquela Universidade.] 
Daniel goes to the beach to surf and relax. 
[O Daniel vai à praia para surfar e relaxar.] 
I love red and white wine. 
[Eu gosto de vinho branco e tinto.] 
The virus cannot live in immunized individuals, nor in the air. 
[O vírus não pode viver em indivíduos imunizados, nem no ar.] 
The guy didn’t have the chest of a body builder, nor did he have the six-pack abs. 
[O cara não tinha o peitoral de um fisiculturista, nem tinha o abdômen tanquinho.] 
The game in the park is entertaining in the winter, but it’s better in the heat of summer. 
[O jogo no parque é divertido no inverno, mas é melhor no calor do verão.] 
She is very old but still works. 
[Ela é muito velha, mas ainda trabalha.] 
Those men play on teams: shirts or skins. 
[Aqueles homens jogam em times: com camiseta ou sem camiseta.] 
Do you want a boy or a girl, Mom? 
[Você quer um menino ou uma menina, mamãe?] 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 15 
ao “mas”. 
 
So [então, logo] – Indica efeito, resultado ou consequência. 
 
Observe que as conjunções coordenadas geralmente ficam no meio de uma 
sentença e uma vírgula é utilizada antes do linking word. Com exceção se ambas as 
orações sejam muito curtas, neste caso a vírgula não será utilizada. 
Quando uma conjunção coordenada conecta duas orações independentes (ou 
seja, que cada uma possui sentido sozinha, sem precisar da outra oração para fazer 
sentido), ela é acompanhada da vírgula. 
A vírgula será utilizada quando but expressar contraste. 
 
CONJUNÇÕES SUBORDINADAS 
Dos três tipos que há de conjunções, as subordinadas são as mais complexas 
de se reconhecer, mas intuitivas de dominar. 
As conjunções subordinadas introduzem as orações dependentes (ou seja, 
orações que não possuem sentido completo por si próprias, elas precisam de outra 
oração para fazer sentido) prendendo-as a uma oração independente (a que possui 
sentido completo por si só). 
As conjunções subordinadas estabelecem uma relação de sentido entre a oração 
dependente com o resto da frase. Há inúmeras conjunções subordinadas em inglês, as 
mais comuns são: 
 
I often take a book to read, yet I never seem to turn a single page. 
[Eu frequentemente levoum livro para ler, mas parece que nunca viro uma só página.] 
Dorian was the oldest of the girls, yet her accent was the most prominent. 
[A Doriana era a mais velha das irmãs, mas seu sotaque era o mais proeminente.] 
I’ve started dating one of the soccer players, so now I have an excuse to often watch the game. 
[Eu comecei a namorar um dos jogadores de futebol, 
então agora eu tenho uma desculpa para assistir aos jogos frequentemente.] 
This is the easiest way to get there, so don’t say anything. 
[Este é o caminho mais fácil para chegar lá, então não diga nada.] 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 16 
 
COMPARAÇÃO 
CONTRASTE 
CONCESSÃO 
 
 
CAUSA E EFEITO 
 
 
TEMPO 
 
POSSIBILIDADE 
 CONDIÇÃO 
 
LUGAR 
MODO 
ALTHOUGH 
(Apesar, 
Embora) 
BECAUSE 
(Porque – nas 
respostas) 
 
AFTER 
(Depois) 
 
AS IF 
(Como se) 
 
AS IF 
(Como se) 
 
EVEN 
THOUGH 
(Apesar de) 
 
IN ORDER – 
THAT 
(Para – que) 
 
AS SOON AS 
(Assim que) 
ASSUMIN
G 
THAT 
(Assumind
o que) 
 
AS 
THOUGH 
(Como se) 
RATHER 
THAN 
(Ao invés de) 
SINCE 
(Desde) 
BEFORE 
(Antes) 
EVEN IF 
(Mesmo se) 
HOW 
(Como) 
 
THAN 
(Do que) 
 
SO THAT 
(De modo que) 
BY THE 
TIME 
(No 
momento 
que) 
 
IF 
(Se
) 
 
NEXT 
(Próximo) 
 
THOUGH 
(Embora) 
 
WHY 
(Por quê) 
 
NOW THAT 
(Agora que) 
IN CASE – 
THAT 
(Em caso – 
que) 
 
WHERE 
(Onde) 
 
WHERE AS 
(Enquanto 
que) 
 
- 
 
ONCE 
(Uma vez) 
 
ONLY IF 
(Somente se) 
WHEREV
ER 
(Onde 
quer que) 
 
WHETH
ER 
(Se) 
 
- 
 
SINCE 
(Desde) 
PROVID
ED THAT 
(Devido a) 
 
- 
WHILE 
(Enquanto) 
 
- 
UNTIL 
(Até) 
UNLESS 
(A menos 
que) 
 
- 
 
- 
 
- 
WHEN 
(Quando) 
UNTIL 
(Até) 
 
- 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 17 
 
- 
 
- 
 
- 
WHETH
ER 
(Se) 
 
- 
Exemplos: 
 
As orações podem ir em qualquer ordem, ou seja, tanto uma oração dependente 
como uma independente podem começar a frase, mas o que nunca muda é que a 
conjunção subordinada é a primeira palavra da oração dependente. 
 
CONJUNÇÕES CORRELATIVAS 
As conjunções correlativas estão sempre em grupo. Elas vêm em pares e você 
precisa utilizar ambas em lugares diferentes em uma oração para fazer sentido. 
Por esse motivo, elas têm esse nome justamente pelo fato delas trabalharem 
juntas (co-) e por relacionar um elemento de uma sentença com outro (relação). 
Sua correlação sempre denota igualdade, e mostra a relação entre as ideias 
expressas em diferentes partes da sentença: 
 
Although I’ve been here before, he’s just too hard to forget. 
Embora eu já tenha vindo aqui antes, ele é muito difícil de esquecer. 
 
I guess I’ll never be the same since I won this medal. 
Eu acho que eu nunca mais serei o mesmo desde que eu ganhei essa medalha. 
 
They are watching TV while my mom is making dinner. 
Eles estão assistindo TV enquanto a minha mãe está fazendo o jantar. 
 
If you leave her, she will die. 
Se você deixá-la, ela morrerá. 
 
I’m proud of you because you passed the exam. 
Eu estou orgulhoso de você porque você passou no exame. 
 
Talk to me before you leave. 
Fale comigo antes de partir. 
 
Once you go there, you never forget it. 
Uma vez que você vai lá, você nunca esquece. 
 
When I see you smile, I can do anything. 
Quando eu vejo você sorrindo, eu consigo fazer qualquer coisa. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 18 
 
 
 
Vejamos alguns exemplos: 
 
 
Há ainda uma outra conjunção, chamada de conjunção adverbial. Ela estabelece 
uma ideia de conjunção que une duas orações, entretanto, por ter valor de advérbio, 
não é comum que ela apareça junto às demais conjunções. As conjunções adverbiais 
mais comuns (apesar de pouco usadas) e que podem aparecer em alguma prova de 
vestibular são: 
 
 
 
as . . . as [como . . . como] 
both . . . and [ambos . . . e] 
either . . . or [ou . . . ou] 
hardly . . . when [dificilmente. . . quando] 
if . . . then [se . . . então] 
just as . . . so [assim como . . . assim] 
neither . . . nor [nem . . . nem] 
no sooner . . . than [não antes . . . do que] 
not . . . but [não . . . mas] 
not only . . . but also [não somente . . . mas também] 
rather . . . than [em vez . . . do que] 
scarcely . . . when [mal . . . quando] 
what with . . . and [o que com . . . e] 
whether . . . or [se. . . ou] 
I didn’t know whether you’d want the pizza or hamburger, so I got you both. 
Eu não sabia se você iria querer pizza ou hamburger, então eu peguei os dois para você. 
I want either the pizza or the hamburger. 
Eu quero ou a pizza ou o hamburger. 
I’ll eat them both – not only the pizza but also the hamburger. 
Eu comerei os dois – não só o pizza mas também o hamburger. 
I’ll have both the pizza and the hamburger. 
Eu vou querer ambos a pizza e o hamburger. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 19 
 
 
SIMILARES A AND SIMILARES A BUT SIMILARES A SO 
ALSO 
(Também) 
CONVERSELY 
(Inversamente) 
ACCORDINGLY 
(Consequentement
e) 
BESIDES 
(Além de) 
HOWEVER 
(Contudo) 
CONSEQUENTL
Y 
(Por conseguinte) 
FURTHERMO
RE 
(Além disso) 
INTEAD OF 
(Ao invés) 
HENCE 
(Portanto) 
LIKEWISE 
(Além disso) 
NEVERTHELES
S 
(Não obstante) 
MEANWHILE 
(Enquanto isso) 
 OTHERWISE 
(Caso 
contrário) 
THEREFORE 
(Portanto) 
 RATHER 
(Em vez) 
THUS 
(Assim) 
 STILL 
(Apesar) 
 
 
 
QUESTIONS WORDS/WH QUESTIONS 
Os Question Words são pronomes interrogativos utilizados para elaborar 
perguntas em Inglês. Eles são empregados antes dos verbos auxiliares e modais para 
se questionar algo. 
Vale lembrar que, em Português, podemos transformar qualquer afirmação em 
pergunta somente mudando a entonação, o que é diferente em Inglês, como você tem 
visto em nossas aulas e praticamos bem isso na aula de verbos, com os devidos 
auxiliares de cada tempo verbal. 
Muitas vezes, os question words são chamados Wh Questions porque eles 
contêm as letras “W” e “H” em sua estrutura, veja: What (O quê/qual), Which (O 
quê/qual), When (Quando), Who (Quem), When (Quando), Why (Por quê), HoW 
(Como), entre outros que estudaremos. 
 
WHAT 
What significa o quê/qual e é usado para perguntar sobre objetos, situações, 
assuntos diversos e tudo aquilo que não sabemos. É o Wh question mais genérico de 
todos e, consequentemente, o mais usado em textos dos mais variados tipos. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 20 
A pergunta feita com WHAT é geral, como abaixo, qual é o seu nome, endereço, 
o que você gosta, que horas são e o que você faz, a resposta pode ser qualquer uma e 
não possui escolhas, como entre duas ou mais coisas que você goste. 
Se perguntar “o que você gosta?” – What do you like, a resposta pode ser o que 
vier em sua mente, diferente de WHICH, que veremos a seguir. 
 
 
WHICH 
Which também significa o quê/qual porém, é usado quando temos opções 
limitadas, escolhas. Enquanto what é usado para perguntas de um modo geral, o which 
é usado quando são oferecidas opções de respostas. 
Por exemplo, a pergunta sobre o que você gosta – “What do you like?”, usando 
o which, você provavelmente precisaria escolher algo que gosta, como: “Which do you 
like, pizza or ice- cream?”, em que sua resposta tem que ser uma das duas ou mais 
opções. Veja outros exemplos: 
 
 
 
WHAT DO YOU EAT IN 
 THE MORNING? WHICH DO YOU EAT IN THE 
 MORNING, BREAD OR TOAST? 
 
 
 
 
 
WHAT'S 
YOUR 
NAME? 
WHAT DO 
YOU DO? 
WHAT'S 
YOUR 
ADDRESS? 
WHAT 
WHAT 
TIME IS 
IT? 
WHAT DO 
YOU LIKE? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 21 
 
WHICH 
NAME DO 
YOU 
PREFER,TOM OR 
JOHN? 
 
 
 
 
WHICH 
CITY 
WOULD YOU 
 LIVE, NEW 
YORK OR 
LONDON? 
 
 WHICH 
 
WHICH CITY 
WOULD YOU 
 LIVE, NEW 
YORK OR 
LONDON? 
 
 
 
 
WHICH KIND OF MOVIE DO YOU LIKE THE MOST, SUSPENSE OR 
DRAMA? 
 
 
 
 
WHAT DO YOU LIKE IN THE MORNING, MILK OR 
JUICE? 
 
WHICH JOB IS 
BETTER, 
 BEING A 
 TEACHER OR 
A LAWYER? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 22 
WHEN 
When significa o quando e é usado para saber sobre tempo/período ou ocasião 
– quando algo aconteceu, acontece ou irá acontecer. 
WHERE 
Where significa onde e é usado para saber sobre local, localização. 
WHEN IS 
YOUR 
BIRTHDAY? 
WHEN ARE 
YOU GOING 
TO DECIDE? 
WHEN DID 
YOU 
GRADUATE? 
WHEN 
WHEN WILL 
YOU TRAVEL 
AGAIN? 
WHEN DO 
YOU GO TO 
THE GYM? 
WHERE IS 
YOUR 
SCHOOL? 
WHERE CAN 
YOU LEAVE 
YOUR CAR? 
WHERE DO 
YOU WORK 
OUT? 
WHERE 
WHERE 
WILL YOU 
GRADUATE? 
WHERE DID 
YOU GO 
YESTERDAY? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 23 
WHY 
Why significa “porquê” e é usado para saber o motivo, a razão de algo acontecer, 
ter acontecido ou porque vai acontecer. A resposta é sempre because – why para 
perguntar e because para responder. 
WHO/WHOM 
Who e Whom significam quem, para saber sobre pessoas mas, são usados em 
diferentes situações – enquanto who tem a função de sujeito, whom tem a função de 
objeto, como vou mostrar abaixo. 
Se a pergunta for “Quem é o ator principal desse filme?”, é “Who is this movie main 
actor?” 
(a resposta do who será o ator, que é o sujeito da pergunta). 
Mas, se a pergunta for “Sobre quem é esse filme?”, é “Whom is this movie about?” 
(a resposta será sobre quem é o filme, sendo o sujeito da frase o filme e não sobre 
quem é). Sobre quem é o objeto. I o whom faz exatamente esse papel: de objeto direto 
ou indireto nas frases. 
E ainda podem aparecer, nos textos do vestibular, perguntas com a preposição 
“to” no final, como por exemplo: “To whom was she talking?” (Com quem ela estava 
falando?), também na função de objeto. Vejamos exemplos. 
 
WHY ARE 
YOU TIRED? 
BECAUSE I 
STUDIED A 
LOT. 
WHY ARE 
YOU 
LEAVING? 
BECAUSE I 
HAVE TO GO. 
WHY DO YOU 
STUDY? 
BECAUSE I 
WANT TO BE 
APPROVED. 
WHY 
WHY WILL 
YOU TRAVEL? 
BECAUSE IT'S 
MY 
VACATION. 
WHY DID YOU 
GET LATE? 
BECAUSE OF 
THE TRAFFIC. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 24 
 
WHOSE 
Whose significa de quem e é usado para saber quem é o dono de algo, para 
saber a quem pertence alguma coisa. É sempre seguido de um nome e um verbo. 
 
WHO ARE 
YOU 
TALKING 
TO? 
WHO IS THE 
AUTHOR? 
WHOM IS 
THIS STORY 
ABOUT? WHO 
WHOM 
WHO IS 
YOUR 
TEACHER? 
TO WHOM 
SHOULD I 
TALK? 
WITH 
WHOM DID 
YOU GO 
OUT? 
WHOSE 
PEN IS 
THIS? 
WHOSE 
BOOK IS 
THIS? 
WHOSE 
TEACHER 
IS THE 
BEST? 
WHOSE 
WHOSE 
CARDS ARE 
THOSE? 
WHOSE 
ARE THOSE 
BOOKS? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 25 
HOW 
Usamos a Question Word HOW (como) quando queremos descrever a forma como 
algo é feito e a condição ou qualidade. Veja alguns exemplos abaixo e outros para melhor 
compreensão. 
 
Outros exemplos: 
How was your class? - Como está sua aula? 
How do you cook vegetables? - Como você cozinha verduras? 
How do you know his name? - Como você sabe o nome dele? 
How can I speak English fast? - Como eu posso falar Inglês rápido? 
How old: usado para perguntar a idade de alguém ou algo. 
How old is you mother? Quantos anos tem sua mãe? 
 
How old is this building? Quantos anos tem esse edifício? 
HOW ARE 
YOU DOING? 
HOW FAST IS 
THAT BUS? 
HOW MANY 
STUDENTS? 
HOW MUCH 
MONEY? 
HOW HIGH IS 
THE 
MONUMENT? 
HOW OLD 
ARE YOU? 
HOW 
HOW OFTEN 
DO YOU 
STUDY? 
HOW FAR IS 
YOUR WORK? 
HOW BIG IS 
YOUR HOUSE? 
HOW TALL 
ARE YOU? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 26 
How long: usando para perguntar há quanto tempo, quanto tempo. 
How long have you been studying? Há quanto tempo você tem estudado? 
 
How far: usando para perguntar a distância entre uma coisa e outra. 
How far is the hotel from the school? Qual é a distância entre o hotel e a escola? 
 
How many: quantos - usado para substantivos contáveis, quando o plural é 
possível. 
How many students can you see? Quantos alunos você consegue ver? 
 
How much: quanto - usado para substantivos incontáveis, quando o plural não 
é possível. How much money do you need? Quanto de dinheiro você precisa? 
Preparei uma tabela para você: 
 
HOW MANY ...? HOW HIGH ...? 
(Quanto ...?) (Qual a altura ...?) > para objetos, seres 
inanimados 
HOW MUCH ...? HOW DEEP ...? 
(Quantos ...?) (Qual a profundidade ...?) 
HOW OLD ...? HOW FAST ...? 
(Quanto anos ...?) (Qual a velocidade ...?) 
HOW FAR ...? HOW WELL ...? 
(Qual a distância 
...?) 
(Quão bem ...?) 
HOW LONG ...? HOW BIG ...? 
(Quanto tempo ...?) (Qual o tamanho ...?) 
HOW OFTEN ...? HOW COME ...? 
(Qual a frequência 
...?) 
(Como ...?) > informal 
HOW TALL ...? (Qual a altura ...?) > para pessoas 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 27 
QUESTÕES 
Esse é momento em que vamos praticar tudo o que vimos nessa Aula 00. 
Serão questões de muitas instituições, para preparar você e colaborar com a sua aprovação. 
Começando com questões FUVEST. 
 
 
QUESTÕES FUVEST 
 
 
TEXTO PARA QUESTÕES DE 01 a 05 
 
China wants families to have three children. But many women aren't convinced 
A 24-year-old Turkish woman who stands 215.16 centimeters (7 feet, 0.7 inches) tall has been 
confirmed as the world's tallest living woman by Guinness World Records. 
Rumeysa Gelgi's phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome, which 
causes accelerated growth and other abnormalities, Guinness World Records said in a 
statement. 
Gelgi was re-measured this year after being named the world's tallest living female teenager in 
2014, at the age of 18. 
Due to her condition, Gelgi usually moves around in a wheelchair, but she is able to use a 
walker for short periods. Gelgi is keen to use her platform to inform people about rare medical 
conditions like Weaver. "Every disadvantage can be turned into an advantage for yourself so 
accept yourself for who you are, be aware of your potential and do your best," she said in the 
statement. Her height intrigues people when they see her, but most people are kind and 
supportive, Gelgi told Guinness World Records. (…) 
(https://edition.cnn.com/2021/10/13/europe/tallest-woman-turkey-scli-intl/index.html) 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à altura, um fato que 
pode ser comprovado é que: 
(A) A mulher considerada mais alta do mundo nasceu na Turquia mas se mudou para Weaver. 
(B) A altura foi confirmada na cidade de Weaver. 
(C) Weaver é famosa por possuir pessoas na condição de altura exagerada. 
(D) As mulheres altas moram em Weaver e estão no Guiness World Records. 
(E) Uma turca de 24 anos foi confirmada como a mulher viva mais alta do mundo. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com a frase “Rumeysa Gelgi's 
phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome”, o termo “due to” 
traz o mesmo efeito que: 
(A) afterwards 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 28 
(B) while 
(C) because of 
(D) when 
(E) in addition 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à síndrome 
apresentada no segundo parágrafo,podemos afirmar que: 
(A) causa crescimento acelerado. 
(B) têm ficado cada vez mais famoso no Guiness World Records. 
(C) tem aumentado a altura de algumas pessoas. 
(D) tem se tornado uma anormalidade. 
(E) tem sido calculada de ano a ano para registro no Guiness World Records. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo o texto, esse ano: 
(A) foi reavaliada e eleita a jovem mais alta do mundo. 
(B) foi recebida pelo Guiness World Records. 
(C) foi observada por jornalistas e julgada como a jovem mais alta do mundo. 
(D) foi notícia nas redes sociais ao redor do mundo. 
(E) foi recebida com críticas porém respeitada pela altura que possui. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o que percebemos na leitura do 
texto, sobre o deslocamento de Gelgi: 
(A) ela precisava de cadeira de rodas no passado mas hoje usa apenas o andador. 
(B) o andador é eficiente mas a cadeira de rodas funciona melhor. 
(C) prefere o andador à cadeira de rodas para sair. 
(D) depende da cadeira de rodas e não se adaptou ao andador. 
(E) usa a cadeira de rodas e o andador a depender da situação. 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 29 
Texto para questões de 06 e 07 
 https://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1 
 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – O efeito de comicidade que se obtém do cartum 
decorre, sobretudo, da: 
(A) da palavra “pressure”, devido a ser pressão alta ou sentir-se pressionado. 
(B) ambiguidade gerada pelo verbo “is” duas vezes. 
(C) crítica à dificuldade em lidar com a pressão alta. 
(D) contradição entre a pressão alta e o cálculo matemático resolvidos na tirinha. 
(E) do valor reduzido matematicamente para encobrir a pressão alta. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – Afirma‐se no diálogo que houve uma ênfase, o que 
pode ser comprovado em: 
(A) blood pressure. 
(B) mathematically. 
(C) equal. 
(D) doesn’t seem. 
(E) so high. 
 
Texto para questões de 08 a 10 
O Captain! My Captain! – by Walt Whitman 
But O heart! heart! 
heart! O the bleeding 
drops of red, 
Where on the deck my Captain lies, 
Fallen cold and dead. 
O Captain! my Captain! rise up and hear the bells; 
Rise up—for you the flag is flung—for you the bugle 
trills; 
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 30 
For you bouquets and ribbon'd wreaths—for you the shores a-
crowding; For you they call, the swaying mass, their eager faces 
turning. 
Source: https://earlybirdbooks.com/most-famous-poems 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o poema, o capitão 
(A) irá se levantar. 
(B) irá embora em seu navio. 
(C) irá se perder no mar frio. 
(D) morreu mas o chamam. 
(E) sumirá como a bandeira do navio. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo as linhas do poema, o chamado ao capitão 
(A) tem sinos, uma bandeira hasteada e trinados do clarim. 
(B) é algo piedoso retratado com as bandeiras hasteadas. 
(C) foi uma impressão de que ele não voltaria do mar. 
(D) tem bandeiras e sinos diversos. 
(E) é algo frio porém respeitoso, devido às banderias hasteadas. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com as expressões de quem chama 
o capitão, percebe-se um efeito de: 
(A) gratidão. 
(B) emoção. 
(C) tristeza. 
(D) súplica. 
(E) piedade. 
 
 QUESTÕES ENEM 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
 
Sorry, Blame It On Me 
Akon 
As life goes on I'm starting to learn more and more about responsibility 
 I realize everything I do is affecting the people around me 
So I want to take this time out to apologize for things I have 
done And things that have not occurred yet 
And the things they don't want to take responsibility 
for I'm sorry for the times I left you home 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 31 
I was on the road and you were alone 
I'm sorry for the times that I had to go 
I'm sorry for the fact that I did not know 
That you were sitting home just wishing we 
Could go back to when it was just you and 
me I'm sorry for the times I would neglect 
I'm sorry for the times I disrespect 
I'm sorry for the wrong things that I've 
done I'm sorry I'm not always there for my 
sons I'm sorry for the fact that I'm not 
aware 
That you can't sleep at night when I am not there 
Because I am in the streets like everyday 
Sorry for the things that I did not say 
Like how you are the best thing in my world 
And how I'm so proud to call you my girl 
I understand that there are some problems 
And I am not too blind to know 
All the pain you kept inside you 
Even though you might not 
show If I can't apologize for 
being wrong Then it's just a 
shame on me 
I'll be the reason for your pain and you can put the blame on 
me (...) 
www.https://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html 
Através de músicas, muitos dos artistas buscam passar uma mensagem. Às vezes, essa 
mensagem não tem um destinatário específico, mas às vezes essa mensagem é muito 
bem direcionada. Após ler esse trecho da música, pode-se inferir que o compositor 
escreveu a segunda e a terceira estrofes direcionada para: 
A) Seu filho 
B) Sua esposa 
C) Seu irmão 
D) Sua professora 
E) Seu amigo 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
How can I protect myself? 
The best protection from COVID-19 is probably something you do every day: washing your 
hands. Make sure you’re scrubbing them with soap more often than you normally do, for 
example, not just before you eat or after you’ve gone to the bathroom, but also after you’ve 
arrived back home from school. You also need to wash them long enough. Experts suggest 
scrubbing for at least 20 seconds—or about as long as it takes to sing “Happy Birthday” twice. 
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 32 
It’s also good to stay away from large crowds of people where you can’t be sure who might be 
infected. That’s why some schools are closing—they don’t want to take the risk of a few students 
who might unknowingly have the disease spread it to others. 
Experts also say to cover your mouth and nose with a mask when around people who don’t live 
with you. Masks work best when everyone wears one. 
Finally, stay at least 6 feet (about 2 arm lengths) from 
others. 
www.https://kids.nationalgeographic.com/science/article/facts-about-coronavirus 
According to the text, choose the alternative that isn’t a way of protecting yourself 
from COVID- 19. 
A) Lavar as mãos 
B) Ficar longe de multidões 
C) Usar luvas quando em público 
D) Cobrir boca e nariz com uma máscara 
E) Ficar pelo menos a uma distância de seis pés de outras pessoas 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
 
Secrets Under Trees 
Jessica Knight 
Tiny little secrets 
Get buried in the dirt, 
And if they were dug up, 
Someone would probably get hurt, 
So leave them safely there, 
To rot amongstthe leaves 
, Admiring instead, 
The truth in summer's green trees. 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees 
 
Os autores, muitas vezes, escrevem poemas a partir de metáforas explorando diferentes 
campos semânticos, explorando assim a sua criatividade para transmitir uma ideia ou 
sentimento. Pode- se inferir que a ideia núcleo do poema “Secrets Under Trees” é: 
A) Segredos são escondidos 
B) Segredos devem ser cultivados 
C) Os pequenos segredos têm que ser plantados e colhidos 
D) Os segredos apodrecem quando não são enterrados 
E) Os segredos devem ser admirados 
 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 33 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
 
A tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos 
Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação de passatempos. 
O nome "tirinha" remete ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal. Este 
gênero textual apresenta geralmente uma temática humorística, contudo não raro 
encontramos tirinhas satíricas, de cunho social ou político, metafísicas ou até mesmo 
eróticas. Assinale a alternativa com a melhor explicação do humor da tirinha acima. 
A) Calvin se considera uma pessoa que fala pouco 
B) Hobbes defende a ideia de que Calvin fala pouco 
C) Hobbes acredita que Calvin fala muito 
D) Hobbes se aproveita a ambiguidade do comentário de Calvin e faz uma 
brincadeira a partir dele 
E) Calvin está bastante pensativo em um dos quadrinhos e depois, mostra-se furioso 
em outro quadrinho 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
Who You Are 
Jessie J 
I stare at my reflection in the 
mirror Why am I doing this to 
myself? 
Losing my mind on a tiny error 
I nearly left the real me on the 
shelf No, no, no, no, no 
Don't lose who you 
are In the blur of the 
stars Seeing is 
deceiving Dreaming 
is believing It's okay 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 34 
not to be okay 
Sometimes it's hard 
To follow your heart Tears 
don't mean you're losing 
Everybody's bruising Just 
be true to who you are 
No, no, no, no, no, no, no 
(Who you are, who you are, who you are) 
(Who you are, who you are) 
Brushing my hair, do I look perfect? 
I forgot what to do to fit the mold, yeah The 
more I try the less is working, yeah yeah 
'Cause everything inside me screams (...) 
www.https://www.vagalume.com.br 
 
Os artistas, muitas vezes, utilizam da música para compartilhar algum pensamento, 
algum sentimento ou para passar uma mensagem para o público. Assinale a alternativa 
que melhor representa a mensagem que a cantora passa através da música “Who you 
are”. 
A) As pessoas devem sempre buscar corrigir suas falhas 
B) As pessoas devem estar sempre felizes, com ou sem qualidades 
C) As pessoas devem se aceitar do jeito que elas são, com defeitos e qualidades 
D) As pessoas devem se encaixar nos padrões sociais a todo custo 
E) Ninguém tem uma identidade própria 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
 
Home Alone 
Innarenko 
My family's gone; there's no one home. 
It's only me who's home 
alone. I shouldn't hear a single 
squeak. There shouldn't even 
be a creak, 
So what's that thumping that I 
hear? It must mean one thing: 
death is near. "You're an adult, 
you'll be just fine." 
I tell myself as I dial "nine"... 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 35 
Was that a knock upon the 
door? My heart beats faster 
than before 
I know it's closed; I've checked the lock. 
At least my killer knows to 
knock? I cannot sleep, though 
I'm in bed. 
I've made amends with God instead. 
If He decides that it's my time, 
Then this will be my very last 
rhyme. 
I hear a bang and then a break. 
My head shoots up; there's no mistake! 
I turn my music volume 
high So I won't hear the 
way I die. 
I run upstairs, desk lamp in hand. 
Over my head, ready to land, 
And right before it did just 
that.. 
I remembered – I have a cat 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3 
 
O poema é um gênero textual relacionado com os gêneros literários. É impossível 
dissociar o poema da literatura, arte que tem a palavra como matéria-prima. Na literatura 
não há compromisso com a objetividade, tampouco com a sintaxe ou com a semântica. 
A palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de acordo com as vontades de quem 
escreve o poema para assim atingir seu principal fim: impressionar o leitor e nele 
despertar diferentes sensações. O poema acima utiliza a quebra de expectativa como 
forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação para a quebra de 
expectativa. 
A) O autor está sozinho em casa 
B) O autor não consegue ouvir barulho nenhum, nem mesmo o seu gato 
C) O autor está ouvindo batidas 
D) O autor não consegue dormir 
E) O autor estava com medo do barulho, mas era apenas o seu gato 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
Why Teens Take Part in Vaccine Trials: For Science, and Because the Pandemic ‘Sucks’ 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 36 
After her second shot, Emma Hawley, 14, became tired. Her body temperature also increased, 
and the arm where she got the injection hurt. But her older brother Andrew, 16, says he felt fine: 
no side effects, not even arm pain. 
The difference has caused some conjecture in the family. 
"We speculate she was on active and he was not," says their mom, Carolyn Hawley. In other 
words, the Hawleys believe Emma received Pfizer's COVID-19 vaccine and Andrew received 
a placebo shot in early December. 
The Centers for Disease Control and Prevention doesn’t recommend that children and teens 
under 16 receive Pfizer's vaccine, and says those under 18 shouldn't receive the Moderna vaccine 
– the only other anti-COVID-19 shot to have received emergency approval in the U.S. so far. 
But Emma and Andrew, from San Diego, are among the thousands of adolescents and 
teenagers to take part in Pfizer's paid clinical trial. The ongoing effort will be used to gather 
information about the vaccine's safety and efficacy, with its data on adolescents potentially 
leading to a recommendation for use among younger people. 
www.usnews.com 
 
Ultimamente, a pandemia do vírus Sars-Cov-2 tem gerado insegurança na população 
em geral. De acordo com o texto, qual é o motivo pela insegurança da família 
Hawley? 
A) A família acha que o mundo nunca superará o novo vírus 
B) A família acha é contra as vacinas 
C) A família suspeita que apenas a filha recebeu a vacina propriamente dita 
D) A família suspeita que a empresa Pfizer está aplicando apenas placebos 
E) A família acha que o vírus não existe 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
 
A tirinha acima relata: 
A) A admiração de Calvin por vaga-lumes 
B) O medo que Calvin tem de vaga-lumes 
C) A animação de Calvin ao conseguir imitar um vaga-lume 
D) A raiva que Calvin passou ao não conseguir imitar um vaga-lume 
http://www.usnews.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS37 
E) A raridade de vaga-lumes 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
The Climb 
Miley Cyrus 
I can almost see it 
That dream I'm dreaming 
But, there's a voice inside my head saying 
You'll never reach it 
Every step I'm taking 
Every move I make 
feels Lost with no 
direction My faith is 
shaking 
But I, I gotta keep trying 
Gotta keep my head held 
high 
There's always gonna be another 
mountain I'm always gonna wanna make 
it move Always gonna be an uphill battle 
Sometimes I'm gonna have to lose 
Ain't about how fast I get there 
Ain't about what's waiting on the other side 
It's the climb www.https://www.vagalume.com.br 
 
Existem músicas positivas e negativas que, dependendo do momento que escuta, o 
ouvinte pode ter o estado emocional idêntico à canção tocada. Assinale a alternativa 
com o foco ou com o estado emocional mais coerente com o descrito na canção “The 
climb”. 
A) A felicidade de se alcançar um sonho sem nenhum esforço propriamente dito 
B) A tristeza de não conseguir alcançar um sonho 
C) A frustração de tentar continuamente alcançar um sonho e falhar 
D) Às vezes, as dificuldades tornam o processo de superar o desafio mais importante do 
que o próprio desafio 
E) Às vezes, as dificuldades impossibilitam a realização de um sonho 
 
 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 38 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive 
A tirinha acima utiliza o fato de que uma única palavra pode ter significados 
diferentes como forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação 
para o humor da tirinha. 
A) Hagar, ao zombar da comida, acertou a finalidade da comida 
B) Hagar está aparentemente satisfeito com a culinária de Eddie 
C) Hagar elogia o prato recém preparado por Eddie 
D) Eddie recebeu uma proposta de emprego 
E) Eddie passará a trabalhar para a morte em um novo restaurante 
 
QUESTÕES UERJ 
THE POWER OF METAPHORS 
Imagine your city isn’t as safe as it used to be. Robberies are on the rise, home invasions are 
increasing and murder rates have nearly doubled in the past three years. What should city 
officials do about it? Hire more cops to round up the thugs and lock them away in a growing 
network of prisons? Or design programs that promise more peace by addressing issues like a 
faltering economy and underperforming schools? 
Your answer – and the reasoning behind it – can hinge on the metaphor being used to describe 
the problem, according to new research by Stanford psychologists. Your thinking can even be 
swayed with just one word, they say. 
Psychology Assistant Professor Lera Boroditsky and doctoral candidate Paul Thibodeau were 
curious about how subtle cues and common figures of speech can frame approaches to difficult 
problems. “Some estimates suggest that one out of every 25 words we encounter is a metaphor”, 
said Thibodeau, the study’s lead author. “But we didn’t know the extent to which these 
metaphors influence people”. 
In five experiments, test subjects were asked to read short paragraphs about rising crime rates 
in the fictional city of Addison and answer questions about the city. The researchers gauged 
how people answered these questions in light of how crime was described – as a beast or a 
virus. 
http://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive
http://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 39 
They found the test subjects’ proposed solutions differed a great deal depending on the metaphor 
they were exposed to. The results have shown that people will likely support an increase in police 
forces and jailing of offenders if crime is described as a “beast” preying on a community. But if 
people are told crime is a “virus” infecting a city, they are more inclined to treat the problem with 
social reform. According to Boroditsky: “People like to think they’re objective. They want to 
believe they’re logical. But they’re really being swayed by metaphors”. 
To get a sense of how much the metaphor really mattered, the researchers also examined what 
role political persuasions play in people’s approach to reducing crime. They suspected that 
Republicans would be more inclined to catch and incarcerate criminals than Democrats, who 
would prefer enacting social reforms. They found Republicans were about 10 percent more 
likely to suggest an enforcement-based solution. 
“We can’t talk about any complex situation – like crime – without using metaphors”, said 
Boroditsky. “Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape the conversation for 
things we’re trying to explain and figure out. And they have consequences for determining what 
we decide is the right approach to solving problems”. 
While their research focused on attitudes about crime, their findings can be used to understand 
the implications of how a casual or calculated turn of phrase can influence debates and change 
minds. 
Adaptado de news.stanford.edu. 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2020.2) – The power of metaphors discusses the use of 
metaphors in daily life, as well as the text O que nossas metáforas dizem de nós. 
The following metaphor is present in both texts: 
(A) cancer is a virus 
(B) life is a journey 
(C) crime is a beast 
(D) depression is a black hole 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UERJ/2020.2) – The author of the text introduces the topic by making 
use of the following strategy: 
(A) reporting a tragic event 
(B) raising a simple subject 
(C) addressing a basic issue 
(D) creating a hypothetical situation 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UERJ/2020.2) – we didn’t know the extent to which these metaphors 
influence 
people. In the fragment above, the doubt expressed by the researcher can be formulated 
by the following question: 
(A) How far do these metaphors influence people? 
(B) How come these metaphors influence people? 
(C) How fast did these metaphors influence people? 
(D) How long have these metaphors influenced people? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 40 
QUESTÃO 04 (UERJ/2020.2) – test subjects were asked to read short 
paragraphs The reason for the omission of the agent in the sentence above 
is: 
(A) it is unknown to the reader 
(B) it is already present in the text 
(C) it creates ambiguity in the context 
(D) it becomes a surprise for the reader 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UERJ/2020.2) – Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape 
the 
conversation for things we’re trying to explain and figure out. 
In order to clarify the meaning relation between the two sentences above, the 
following word can be inserted in the underlined one: 
(A) also 
(B) rather 
(C) hardly 
(D) already 
THE FLAT EARTH CRUISE: SERIOUSLY, PEOPLE? 
Organizers of an annual conference that brings together people who believe that our planet is 
not round are planning a cruise to the supposed edge of the Earth. They’re looking for the ice 
wall that holds back the oceans. 
The journey will take place in 2020, the Flat Earth International Conference (FEIC) recently 
announced on its website. The goal? To test so-called flat-Earthers’ assertion that the Earth is 
a flattened disk surrounded at its edge by a towering wall of ice. 
Details about the event, including the dates, are forthcoming, according to the FEIC, which calls 
the cruise “the biggest, boldest adventure yet”. However, it’s worth noting that nautical maps and 
navigation technologies suchas global positioning systems (GPS) work as they do because 
the Earth is … a globe. 
Believers in a flat Earth argue that images showing a curved horizon are fake and that photos 
of a round Earth from space are part of a vast conspiracy perpetrated by NASA and other space 
agencies to hide Earth’s flatness. “This likely began during the cold war”, the Flat Earth Society 
(FES) says. “The U.S.S.R. and U.S.A. were obsessed with beating each other into space to the 
point that each faked their accomplishments in an attempt to keep pace with the other’s 
supposed achievements.” These and other flat-Earth assertions appear on the website of the 
FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 1800s. 
However, the ancient Greeks demonstrated that Earth was a sphere more than 2.000 years 
ago, and the gravity that keeps everything on the planet from flying off into space could exist 
only on a spherical world. 
But in diagrams shared on the FES website, the planet appears as a pancake-like disk with the 
North Pole smacked in the center and an edge “surrounded on all sides by an ice wall that holds 
the oceans back”. This ice wall – thought by some flat-Earthers to be Antarctica – is the 
destination of the promised FEIC cruise. 
There’s just one catch: navigational charts and systems that guide cruise ships and other 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 41 
vessels around the Earth’s oceans are all based on the principle of a round Earth, says Henk 
Keijer, a former cruise ship captain with 23 years of experience. 
GPS relies on a network of dozens of satellites orbiting thousands of miles above Earth; signals 
from the satellites beam down to the receiver inside of a GPS device, and at least three satellites 
are required to pinpoint a precise position because of Earth’s curvature, Keijer explained. “Had 
the Earth been flat, a total of three satellites would have been enough to provide this information 
to everyone on Earth”. He adds: “But it is not enough, because the Earth is round”. 
Whether or not, the FEIC cruise will rely on GPS or deploy an entirely new flat-Earth-based 
navigation system for finding the end of the world remains to be seen. 
Adaptado de livescience.com, 30/05/2017. 
QUESTÃO 06 (UERJ/2020.1) – The texts Sobreviveremos na Terra? and The flat 
Earth cruise: seriously, people? share one issue. The issue mentioned in both texts 
is the following one: 
(A) the use of satellites 
(B) the shape of the planet 
(C) the planning of the trip 
(D) the exploration of space 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UERJ/2020.1) – In order to support his point of view, the writer of the 
text quotes an authoritative source in the fragment below: 
(A) “the biggest, boldest adventure yet”. 
(B) “This likely began during the cold war”, 
(C) “surrounded on all sides by an ice wall that holds the oceans back”. 
(D) “But it is not enough, because the Earth is round”. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2020.1) – people who believe that our planet is not round 
The expression from the text which refers to this same group of people is: 
(A) organizers of an annual conference 
(B) the ancient Greeks 
(C) flat-Earthers 
(D) everyone on Earth 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2020.1) – These and other flat-Earth assertions appear on the website 
of 
the FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 
1800s. 
In relation to the fragment above, the pieces of information introduced in the fifth 
paragraph serve the following purpose: 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 42 
(A) express doubt 
(B) sign agreement 
(C) provide an explanation 
(D) present a counter-argument 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UERJ/2020.1) – Had the Earth been flat, a total of three satellites 
would have been enough to provide this information 
In relation to the rest of the statement, the underlined fragment has the objective of: 
(A) formulating a hypothesis 
(B) supporting an opinion 
(C) implementing an idea 
(D) proving a point 
QUESTÕES UEA 
Ancient towns in Amazon forest 
The dense forests of the western Amazon basin hide extensive archaeological evidence of 
ancient urban settlements. Anthropologists from Brazil and the US reported in the journal 
Science that the Amazonian settlements, now obscured by tropical forest, were once large and 
complex enough to be considered “urban”. 
The scale of the settlements means that what many scientists have considered virgin tropical 
forests are in fact heavily influenced by human activity. They can inspire future solutions for 
supporting the indigenous population of the Amazon. 
The largest settlements date from about 1250 to 1650, when European colonists and the 
diseases they brought killed most of the inhabitants. 01 consist of networks of walled towns 
and smaller villages, each organised around a central plaza. 
(www.ft.com. Adaptado.) 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna numerada no texto. 
 
QUESTÃO 01 (UEA/2011-SIS) 
(A) There 
(B) They 
(C) Them 
(D) Their 
(E) They’re 
 
Leia o texto para responder às questões de números 02 a 
05. 
Maues – City of Guarana 
Maues is one of the most beautiful cities in the Amazon; known as the Guarana city, it has 
beautiful sandy beaches and holds two famous festivals – Maues Summer Festival and The 
Guarana Festival. Its early inhabitants, the Mundurucus and Maues Indians, used to grow the 
Guarana fruit, which is the basis for the well-known Brazilian soft drink. 
http://www.ft.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 43 
The word Maues means “talking parrots” and comes from one of the Indian tribes in the region. 
Maues has 22,000 inhabitants, with other 20,000 natives scattered over 140 villages along 
rivers in the region. 
Maues is located on the Maues-Açu River and it can be reached 05 Manaus – 267 km away 
– by regional boat in 18 hours, by fast boat in 7 hours or by plane in 1 hour. Maues is an ideal 
starting point for adventure, including a visit to the Amana Waterfall, or to old gold mines, caves, 
and the jungle – with local Indian guides. Tourists may also visit the Uraira reserve. 
(http://amazonaslife.tripod.com. Adaptado.) 
QUESTÃO 02 (UEA/2012) – De acordo com o texto, 
(A) o nome da cidade de Maués tem origem indígena. 
(B) Maués produz diariamente milhares de garrafas do refrigerante Guaraná. 
(C) há muitos papagaios nas praias de Maués. 
(D) no Festival de Verão de Maués, o consumo de Guaraná é imenso. 
(E) Maués é uma cidade litorânea, com belas praias. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UEA/2012) – O texto permite concluir que 
(A) é possível ir de Manaus a Maués de carro ou ônibus. 
(B) há diversos bairros indígenas em Maués. 
(C) a Cachoeira Amaná faz parte da reserva de Uraira. 
(D) alguns indígenas da região atuam como guias turísticos. 
(E) a mineração de ouro é uma atividade importante em Maués. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UEA/2012) – No trecho do primeiro parágrafo – it has beautiful sandy 
beaches and holds two famous festivals – a palavra em destaque (it) refere-se a 
(A) Maués. 
(B) Guaraná. 
(C) Summer Festival. 
(D) beaches. 
(E) Amazon. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UEA/2012) – A lacuna do texto pode ser corretamente preenchida por(A) at. 
(B) to. 
(C) in. 
(D) from. 
(E) over. 
 
http://amazonaslife.tripod.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 44 
Leia o texto para responder às questões de números 06 a 09. 
London University Considers Alcohol Ban to Avoid Offending Muslims 
In a surprising and potentially controversial move that is being seen as a sign of changing 
attitudes in UK further education, a London university is considering ending the sale of alcohol 
on campus because of concerns from Muslim students. 
The London Metropolitan University is poised to take the action because a ‘high percentage’ of 
 07 Islamic students regard drinking as ‘immoral’, according to its vice chancellor Professor 
Malcolm Gillies. 
Gillies 08 the idea after talking to a large number of new students to the University. ‘I was 
raising the issue of changing values in student populations and the question of how a 
responsible university responds. London Metropolitan University is a highly diverse university 
ethnically and in religious terms. Our students come from all over the world and they come with 
changing balance of values. So the issue of how we cater for those values while still remaining 
true to being a British university is one of the constant issues any responsible university would 
be considering,’ he explained. 
(www.school-to-university.com/Adaptado.) 
 
QUESTÃO 06 (UEA/2012-SIS) – Segundo o 1.º parágrafo, uma universidade de Londres 
(A) considerou a atitude dos estudantes muçulmanos surpreendente. 
(B) está avaliando a proibição da venda de bebidas alcoólicas em seu campus. 
(C) está perdendo estudantes muçulmanos, pois estes têm dificuldades de fazer amizade 
com os ingleses. 
(D) vai fechar o bar que funciona no local, pois os estudantes fazem muito barulho à noite. 
(E) tomou uma atitude que deixou tanto os estudantes ingleses como os muçulmanos surpresos. 
 
Instrução: Assinale as alternativas que completam, correta e respectivamente, 
as lacunas numeradas no texto. 
 
QUESTÃO 07 (UEA/2012-SIS) 
(A) their 
(B) it is 
(C) it 
(D) theirs 
(E) its 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (UEA/2012-SIS) 
(A) is revealing 
(B) reveals 
(C) revealed 
(D) reveal 
(E) have revealed 
 
 
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 45 
QUESTÃO 09 (UEA/2012-SIS) – Qual a melhor tradução para o falso cognato large, no 
início do 3.º parágrafo, contido em – after talking to a large number of new students? 
(A) grande 
(B) espaçoso 
(C) pequeno 
(D) curto 
(E) longo 
 
Leia o texto para responder à questão de número 10. 
Amazon tribes 
The Amazon is the world’s largest rainforest. It is also the ancestral home of one million Indians. 
They are divided into about 400 tribes, each with its own language, culture and territory. Many 
have had contact with outsiders for almost 500 years. Others – ‘uncontacted’ tribes – have had 
no contact at all. 
 
• How do they live? 
Most Indians live in settled villages by the rivers, and grow vegetables and fruits like manioc, 
corn, beans and bananas. They also hunt and fish, using plant-based poisons to stun the fish. 
Some tribes use shotguns for hunting, others use bows and arrows, spears, or blowguns with 
darts tipped with curare. Only a few Amazonian tribes are nomadic; they tend to live deep in the 
forest away from the rivers. They grow some crops but rely more on hunting and gathering. 
• their problems? 
Almost all the Indians’ problems revolve around land: outsiders either want their land, or 
something on or underneath it. The key threats are a massive boom in oil and gas exploration, 
rampant illegal logging and the rapid spread of ranching and farming. 
(www.survivalinternational.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 10 (UEA/2013) – De acordo com o texto, 
(A) a maior parte dos indígenas vive em aldeias perto de rios e não são nômades. 
(B) a maioria das 400 tribos amazônicas é nômade. 
(C) todos os indígenas já abandonaram o uso de armas de caça tradicionais. 
(D) as tribos nômades plantam roças de mandioca e milho e quase não caçam mais. 
(E) um milhão de indígenas de 400 tribos já foram aculturados pelo homem branco. 
 
 
QUESTÕES UFU 
http://www.survivalinternational.org/
http://www.survivalinternational.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 46 
Leia o texto para responder as questões de 01 a 04. 
U.S. launches another drone plane to patrol Canadian border 
The U.S. has been using the Predator B drone aircraft to patrol its border with Mexico. “It has 
been very successful in using that technology there, and we’re testing to see if we can apply 
that technology to the northern border as well,” said Steve Sapp of U.S. Customs and Border 
Patrol in Fort Drum, N.Y., which is the plane’s base. 
The Predator is the unarmed version of the drone plane that the U.S. uses to conduct air strikes 
in Pakistan, Iraq and Afghanistan. The aircraft is able to fly at an altitude of 6,000 metres and 
can remain in the air for 20 hours. The plane is equipped with 3,000 sensors and cameras 
capable of detecting a moving person from 10 kilometres away. The planes will gather 
information along the border and transmit it to operators who will in turn contact border agents. 
The drones will not carry weapons and the U.S. will need permission to send them into in 
Canadian airspace. 
In eastern Canada, the focus of the Predator is the Akwesasne Mohawk Territory. “Essentially, 
we’re supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, 
thanks to the border, to all of the northeast,” said Derek Champagne, district attorney of Franklin 
County, N.Y., and head of the area’s border and narcotics task force. However, people on the 
reserve are uneasy about being watched, Mohawk youth counsellor Brant Davis said. “We no 
longer have the life we had 20 years ago here. Cameras, infrared, laser, informants, everything.” 
(Adapted from CBC News http://news.sympatico.msn.cbc.ca) 
 
QUESTÃO 01 (UFU/2009.2) – “The Predator” também será utilizado na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, com o principal objetivo de 
A) dificultar o contrabando. 
B) identificar grupos terroristas. 
C) combater o tráfico de drogas. 
D) proteger a população da reserva. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UFU/2009.2) – Assinale a alternativa que contém o adjetivo que melhor 
expressa a reação da população Mohawk mencionada no texto. 
A) uncomfortable 
B) unmanned 
C) unhappy 
D) unarmed 
 
Leia o texto para responder as questões de 28 a 30. 
New hydrogen-powered city car takes to the road 
by Tom Simonite 
A concept car that attempts to sidestep the three main hurdles to the dream of hydrogen fuelled 
highways was unveiled in London, UK, today. Like other hydrogen cars, the Riversimple Urban 
Car (RUC) is powered by a fuel cell that combines hydrogen with oxygen from the air to release 
energy and nothing more toxic than water. 
Its makers claim that by starting from scratch to build a small, efficient car they can make it 
commercially viable more quickly than the major auto manufacturers experimenting with 
adapting more conventional cars to hydrogen. Honda predicts its FCX Clarity hydrogen car will 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 47 
enter mass production in 2018, but Riversimple is aiming to lease its first fleet in 2011 and mass 
produce in 2013. 
Using hydrogen to power cars can cut urban pollution and carbon emissions too, if the hydrogen 
comes from a renewablesource or is used efficiently enough. The lack of fuelling infrastructure 
aside, the three main problems with building a hydrogen car are that fuel cells contain expensive 
platinum, are difficult to make powerful enough to power a conventional vehicle, and the 
hydrogen they use is hard to store in large quantities. 
The RUC is about the size of a Smart car, weighs 350 kilograms (772 pounds) and uses a 
relatively cheap 6 kilowatt fuel cell, compared to the more sophisticated 100 kW cell used by the 
FCX Clarity, he says. The fuel payload need not be huge, either: just 1 kg (2.2 lb) of liquid 
hydrogen (26 litres at normal pressure) is enough to take the car 300 kilometres, says Spowers. 
The car’s top speed is 50 miles per hour (80.4672 kilometres per hour), and it can accelerate 
from 0 to 30 mph (48 km/h) in 5.5 seconds. Even using hydrogen derived from natural gas, its 
well-to-wheel carbon emissions for urban driving are only 30 grams/km. 
(Adapted from http://www.newscientist.com/section/tech) 
 
QUESTÃO 03 (UFU/2009.2) – A frase “The fuel payload need not be huge” poderia ser 
melhor 
substituída, neste contexto, por 
A) The car is very small. 
B) RUC can only take 1 kg of liquid hydrogen. 
C) The fuel cell combines hydrogen with oxygen. 
D) The fuel tank does not have to be large. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UFU/2009.2) – No trecho “Its makers claim that by starting from scratch to 
build a small, efficient car …” , a locução “starting from scratch” indica que o RUC é um 
veículo 
A) convencional. 
B) adaptado. 
C) totalmente novo. 
D) futurista. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UFU/2009.2) – Com base no texto, pode-se concluir que “Using hydrogen as 
a 
source of energy to power cars 
A) is already very fuel efficient.” 
B) is more toxic than water.” 
C) is not very expensive.” 
D) can reduce pollution.” 
 
School Sports Injuries: 9 Prevention Tips 
http://www.newscientist.com/section/tech)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 48 
Reduce the risk of sports injuries with these essential guidelines. 
Sports medicine doctors offer these tips to help reduce the number of youth sports injuries: 
1. Warm-up and cool down properly. Warm-up exercises, such as stretching and light 
jogging, can help minimize the chance of muscle strain or other soft tissue injury and make the 
body’s tissues warmer and more flexible. Cooling down exercises loosen the body’s muscles 
that have tightened during exercise. Make warm-ups and cool downs part of your kids’ routine 
before and after sports participation. 
2. Know and abide by the rules of the sport. Kids should also be instructed in how to use the 
sport’s athletic equipment properly. 
3. Avoid playing when very tired or in pain. Children should take a break immediately if in pain. 
4. Be in proper physical condition to play the sport. Before starting a sport, have your child 
work out to prepare. 
5. Keep kids hydrated. Make sure there is adequate water or other liquids to maintain proper 
hydration. Kids need to drink 8 ounces of fluid every 20 minutes, plus more after playing. 
6. Wear appropriate protective gear, such as shin guards for soccer, a hard-shell helmet 
when facing a baseball or softball pitcher, a helmet and body padding for ice hockey. Make 
sure your child uses the proper protective gear for a particular sport. This may lessen the 
chances of being injured. 
7. Make sure the coach is certified. Enroll your child in organized sports through schools, 
community clubs, and recreation areas where there may be adults who are certified coaches. 
Ask about the coach’s background and training. 
8. Get a preseason physical examination. Kids should have a thorough exam from a 
physician before participating in sports, including a cardiovascular workup to make sure there 
are no pre- existing conditions. 
9. Insist on a team emergency plan. What happens if a child is injured? Where’s the first-aid 
kit? Who drives to the hospital? Make sure any injured child sees a doctor right away. 
(Extracted from The Reader’s Digest, 2010) 
 
QUESTÃO 06 (UFU/2010.2) – Com base no texto, pode-se afirmar que: 
I – If kids warm up before exercising, they will never have any problems like muscle 
strain or other tissue injury. 
II – Wearing protective gear will eliminate the possibility of muscle strain. 
III – Providing children with proper hydration is crucial to avoid problems during and 
after sport practice. 
IV – Kids should undergo a health check-up before sport practice. 
 Assinale a alternativa que contém somente afirmativas corretas. 
A) I e III 
B) III e IV 
C) II e IV 
D) I e II 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 49 
QUESTÃO 07 (UFU/2010.2) – De acordo com o texto, todas as alternativas 
abaixo são verdadeiras, EXCETO: 
A) Pausas para hidratação e para descanso, principalmente ao sinal de dor, 
são recomendadas. 
B) Contusões esportivas acontecem mais frequentemente com crianças do que com adolescentes. 
C) É necessário que haja preparação física antes de se iniciar qualquer prática esportiva. 
D) A adoção de medidas preventivas não elimina totalmente os riscos de contusões esportivas. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UFU/2010.2) – A frase “Make sure the coach is certified” poderia ser melhor 
substituída, neste contexto, por: 
A) The coach should be well prepared. 
B) The coach should be graduated. 
C) The coach should have a certificate. 
D) The coach should be sure about everything. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UFU/2010.2) – Todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: 
A) There is a strong relation between sports injuries and the lack of preventive actions. 
B) A team emergency plan should include seeking imediate medical assistance. 
C) Children should not continue practicing or playing if they feel tired. 
D) Sports medicine doctors should not worry about heart problems in kids. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UFU/2010.2) – Todas as ações abaixo contribuem para a 
ocorrência de ferimentos e contusões relacionadas à prática esportiva, 
EXCETO: 
A) a falta de acompanhamento físico adequado. 
B) a falta de instruções adequadas. 
C) a falta de uso de equipamento e/ou roupas adequadas. 
D) a falta de um plano emergencial. 
 
QUESTÕES UNESP 
Leia o texto para responder às questões de 01 a 03. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 50 
 
In today’s political climate, it sometimes feels like we can’t even agree on basic facts. We 
bombard each other with statistics and figures, hoping that more data will make a difference. A 
progressive person might show you the same climate change graphs over and over while a 
conservative person might point to the trillions of dollars of growing national debt. We’re left 
wondering, “Why can’t they just see? It’s so obvious!” 
Certain myths are so pervasive that no matter how many experts disprove them, they only seem 
to grow in popularity. There’s no shortage of serious studies showing no link between autism 
and vaccines, for example, but these are no match for an emotional appeal to parents worried 
for their young children. 
Tali Sharot, a cognitive neuroscientist at University College London, studies how our minds 
work and how we process new information. In her upcoming book, The Influential Mind, she 
explores why we ignore facts and how we can get people to actually listen to the truth. Tali 
shows that we’re open to new information – but only if it confirms ourexisting beliefs. 
We find ways to ignore facts that challenge our ideals. And as neuroscientist Bahador Bahrami 
and colleagues have found, we weigh all opinions as equally valid, regardless of expertise. 
So, having the data on your side is not always enough. For better or for worse, Sharot says, 
emotions may be the key to changing minds. 
(Shankar Vedantam. www.npr.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/2018.2) – No trecho do segundo parágrafo “but these are no match 
for an emotional appeal to parents worried for their young children”, o termo sublinhado 
refere-se a 
(A) “experts”. 
(B) “studies”. 
(C) “autism and vaccines”. 
(D) “parents”. 
(E) “myths”. 
 
 
 
 
http://www.npr.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 51 
QUESTÃO 02 (UNESP/2018.2) – O trecho do terceiro parágrafo “we weigh all opinions 
as equally valid, regardless of expertise” quer dizer que as pessoas 
(A) não diferenciam opiniões de leigos das de especialistas 
(B) não percebem a ideologia por trás das opiniões. 
(C) não conseguem avaliar posições contraditórias. 
(D) mudam de ideia com facilidade. 
(E) aceitam a opinião da maioria como válida. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UNESP/2018.2) – No trecho do quarto parágrafo “emotions may be the key 
to changing minds”, o termo sublinhado pode ser substituído, sem alteração de sentido no 
texto, por: 
(A) must. 
(B) has to. 
(C) can. 
(D) used to. 
(E) will. 
 
Examine a tira para responder às questões de 04 a 06. 
QUESTÃO 04 (UNESP/2018.1) – According to the cartoon, Shep 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 52 
(A) considers his friend boring. 
(B) thinks that humans are dumb. 
(C) believes animals are inarticulate. 
(D) agrees with what his friend said about animals. 
(E) feels insulted because he thinks he is a human. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/2018.1) – Assinale a alternativa que completa a lacuna da tira. 
(A) must 
(B) am going to 
(C) can 
(D) have been 
(E) would 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNESP/2018.1) – No trecho do terceiro quadrinho “We’re not that dumb!”, o 
termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por 
(A) so. 
(B) which. 
(C) over. 
(D) more. 
(E) quite 
 
Leia o texto para responder às questões de 07 a 10. 
What’s your ideal time of the day for brain performance? Surprisingly, the answer to this isn’t 
as simple as being a morning or a night person. New research has shown that certain times of 
the day are best for completing specific tasks, and listening to your body’s natural clock may 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 53 
help you to accomplish more in 24 hours. 
Science suggests that the best time for our natural peak productivity is late morning. Our body 
temperatures start to rise just before we wake up in the morning and continue to increase 
through midday, Steve Kay, a professor of molecular and computational biology at the 
University of Southern California told The Wall Street Journal. This gradual increase in body 
temperature means that our working memory, alertness, and concentration also gradually 
improve, peaking at about mid morning. Our alertness tends to dip after this point, but one study 
suggested that midday fatigue may actually boost our creative abilities. For a 2011 study, 
428 students were asked to solve a series of two types of problems, requiring either analytical 
or novel thinking. Results showed that their performance on the second type was best at non-
peak times of day when they were tired. 
As for the age where our brains are at peak condition, science has long held that fluid intelligence, 
or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 20. However, a 
2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than previously believed 
and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, all of which peak at different 
ages for different people. For example, the study found that raw speed in processing 
information appears to peak around age 18 or 19, then immediately starts to decline, 
but short-term memory continues to improve until around age 25, and then begins to drop 
around age 35, Medical Xpress reported. The ability to evaluate other people’s emotional states 
peaked much later, in the 40s or 50s. In addition, the study suggested that out our vocabulary 
may peak as late as our 60s’s or 70’s. 
Still, while working according to your body’s natural clock may sound helpful, it’s important to 
remember that these times may differ from person to person. On average, people can be divided 
into two distinct groups: morning people tend to wake up and go to sleep earlier and to be most 
productive early in the day. Evening people tend to wake up later, start more slowly and peak 
in the evening. If being a morning or evening person has been working for you the majority of 
your life, it may be best to not fix what’s not broken. 
(Dana Dovey. www.medicaldaily.com, 08.08.2016. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 07 (UNESP/2018.1) – According to the first and second paragraphs, 
the brain performance peaks in late morning because 
(A) body temperature gets higher at this time of the day. 
(B) specific tasks stimulate the brain. 
(C) most people wake up quite early. 
(D) it’s easier to solve problems in the morning than at midday. 
(E) human natural rhythm reaches a steady level. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNESP/2018.1) – According to the second paragraph, the 2011 study 
showed that 
(A) both analytical and novel thinking were better accomplished before midday. 
(B) most people feel a midday fatigue. 
(C) alertness quickly decreases after the brain peaks. 
(D) most of the 428 students felt tired early in the morning. 
http://www.medicaldaily.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 54 
(E) novel thinking was better when the brain was at non-peak times. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNESP/2018.1) – De acordo com o terceiro parágrafo, o estudo de 2015 
(A) confirma que o vocabulário das pessoas se desenvolve até cerca dos 60 anos de idade. 
(B) infere que o processo de elaboração da inteligência emocional dura a vida toda. 
(C) contradiz a ideia de que a inteligência fluida atinge o ápice por volta dos 20 anos de idade. 
(D) mostra que a velocidade de processamento de informações no cérebro atinge o máximo 
dos 25 aos 35 anos. 
(E) demonstra que vários tipos de inteligência se desenvolvem aos 30 anos de idade. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNESP/2018.1) – No trecho do terceiro parágrafo “However, a 2015 study 
revealed”, o termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por 
(A) although. 
(B) nevertheless. 
(C) inasmuch. 
(D) meanwhile. 
(E) whatever. 
 
QUESTÕES UNICAMP 
 QUESTÃO 01 (UNICAMP/2018) 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 55 
Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, 
a) embora tivessem direitos assegurados no tribunal, os ex-escravos não podiam requerer 
indenizações pelo tempo passado no cativeiro. 
b) os ex-escravos eram, em princípio, protegidos pelas leis das Índias Ocidentais Britânicas, 
que previam tratamento igualitário aos cidadãos livres. 
c) os escravos libertos dispunham de uma falsa liberdade, pois não gozavam dos mesmos 
direitos nos tribunaisque os cidadãos nascidos livres. 
d) muitos ex-escravos preferiam voltar à antiga condição, mesmo sob patrões severos, 
levando em conta a maneira como viviam depois de libertos. 
 
QUESTÃO 02 (UNICAMP/2018) 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 56 
Should Twitter entertain millions with public arguments? 
Comedian Janey Godley's tweets of a couple's train-bound row raise questions of how to 
protect our privacy in public places. 
If the troubles of the two travellers had made it on to a newspaper first rather than a comedian's 
Twitter feed, would we be so relaxed about loss of privacy? I think perhaps not. 
Social media has done so much for freedom of expression, it would be cruel if it actually leads 
to less social freedom for fear of having our every misstep, angry word or misbehaviour 
broadcast there for all to see. 
(Adaptado de David Banks, Should Twitter entertain millions with public rows? The Guardian, 13/07/2012. Disponível 
em https://www.theguardian.com/commentisfree/2012/jul/13/twittermillions-public-rows. Acessado em 10/07/2017.) 
 
No artigo de opinião acima, o autor 
a) critica a perda da liberdade de expressão provocada pelo abuso nas mídias sociais por 
certos usuários. 
b) aponta um dilema ético suscitado pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois tipos 
de liberdade. 
c) diz que a invasão de privacidade por parte de jornais é mais aceita do que aquela praticada 
pelo Twitter. 
d) argumenta que a liberdade dos cidadãos é um valor mais importante do que o direito 
à privacidade. 
 
 
http://www.theguardian.com/commentisfree/2012/jul/13/twittermillions-public-rows
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 57 
QUESTÃO 03 (UNICAMP/2018) 
Coral reefs are colorful underwater forests which teem with life and act as a natural protective 
barrier for coastal regions. The fishes and plants which call them home belong to some of the 
most diverse ― and fragile ― ecosystems on the planet. Higher sea temperatures from global 
warming have already caused major coral bleaching events. Bleaching occurs when corals 
respond to the stress of warmer temperatures by expelling the colorful algae that live within 
them. Increased levels of atmospheric carbon dioxide result in higher levels of CO2 in the water, 
leading to ocean acidification, which is also a threat to coral. As the oceans become more acidic, 
the corals' ability to form skeletons through calcification is inhibited, causing their growth to 
slow. Increasing sea levels caused by melting sea ice could also cause problems for some 
reefs by making them too deep to receive adequate sunlight, another factor important for 
survival. 
(Adaptado de Coral Reefs, The National Wildlife Federation. Disponível em https://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to- 
Wildlife/GlobalWarming/Effects-on-Wildlife-an Habitat/Coral-Reefs.aspx. Acessado em 26/07/2017.) 
 
Considerando o texto e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. Os recifes 
de corais estão seriamente ameaçados pela combinação dos seguintes fatores: 
a) branqueamento das esponjas calcáreas pela exalação de suas algas simbiontes; 
acidificação marinha em virtude da elevação do nível do mar; e menor taxa fotossintética pelo 
aumento do CO2 nos oceanos. 
b) bloqueio das conchas dos cnidários pela expulsão de suas algas parasíticas; acidificação 
marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e maior incidência de luz solar por causa 
do degelo das calotas polares. 
c) branqueamento dos pólipos de cnidários pela expulsão de suas algas simbiontes; 
acidificação marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e menor taxa fotossintética 
em razão dos níveis oceânicos elevados. 
d) bloqueio das esponjas calcáreas pela aquisição de algas comensalistas; acidificação 
marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e maior incidência de luz solar por causa 
do degelo das calotas polares 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UNICAMP/2018) 
The modern F=ma form of Newton's second law occurs nowhere in any edition of the Principia 
even though he had seen his second law formulated in this way in print during the interval 
between the second and third editions in JacobHermann's Phoronomia of 1716. Instead, it has 
the following formulation in all three editions: A change in (1) is proportional to 
the motive (2) impressed and takes place along the (3) line in which that 
force is (4) . In the body of the Principia this law is applied both to (5) cases, in 
which an instantaneous impulse such as from impact is effecting the change in motion, and to 
cases of 
(6) action, such as the change in motion in the continuous deceleration of a body 
moving in a resisting medium. Newton thus appears to have intended his second law to be 
neutral between discrete forces (that is, what we now call impulses) and continuous forces. 
(Adaptado de George Smith, "Newton's Philosophiae Naturalis Principia Mathematica", em Edward N. Zalta (ed.), The 
Stanford Encyclopedia of Philosophy (Winter 2008 Edition). Disponível em 
https://plato.stanford.edu/archives/win2008/entries/newton-principia/. Acessado em 24/10/2017.) 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada de palavras que 
preenchem as lacunas do texto acima, para que os conceitos utilizados estejam 
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 58 
corretos. 
a) Motion, force, straight, impressed, discrete, continuous. 
b) Force, motion, impressed, straight, discrete, continuous. 
c) Motion, force, impressed, straight, continuous, discrete. 
d) Force, motion, straight, impressed, continuous, discrete. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UNICAMP/2019) 
There are approximately 70 million pet dogs and 74 
million pet cats in the U.S., a country where 20 men 
and women are assaulted per minute. In one survey, 
71 percent of domestic violence victims reported that 
their abuser also targeted pets. In one study of families 
under investigation for suspected child abuse, 
researchers found that pet abuse had occurred in 88 
percent of these families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats. Acessado em 11/05/2019.) 
 
O objetivo do texto é destacar a relação entre 
a) aumento do número de animais domésticos e de casos de crueldade contra os animais. 
b) violência doméstica e famílias investigadas por crueldade contra os animais. 
c) condenações por abuso infantil e crueldade contra os animais. 
d) casos de violência doméstica e crueldade contra os animais. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNICAMP/2019) 
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 59 
(Disponível em https://licensing.andrewsmcmeel.com/features/ba?date=2004-08-03. Acessado em 22/05/2019.) 
 
A tirinha apresentada 
a) ironiza uma ideia de liberdade de expressão. 
b) critica políticas de imigração do governo dos EUA. 
c) defende uma visão de inglês como língua mundial. 
d) desaprova o uso da língua materna de imigrantes nos EUA. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/2019) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definiçõesde palavras e expressões que, apesar de 
serem usadas popularmente, ainda não foram oficialmente dicionarizadas. O exemplo 
abaixo faz alusão ao Brexit, isto é, à saída do Reino Unido da União Europeia. 
(Disponível em https://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit. Acessado em 
11/05/2019.) 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que Taylor estava “fazendo o Brexit” 
porque 
a) se despediu, mas demorou a ir embora da festa. 
b) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu discretamente. 
c) se despediu, mas anunciou que demoraria a sair da festa. 
d) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu depois de muito tempo. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNICAMP/2019) 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having breakfast, 
the internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive thoughts. And 
pancakes. And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The post was reposted on 
Twitter. “Instagram is a ridiculous lie factory made to make us all feel inadequate”, wrote Nathan 
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 60 
from Cardiff. His post, which has garnered more than 111,000 likes (22 times as many as 
Dixon’s original) and almost 25,000 retweets, prompted a wave of criticism, with comments 
going like “Fakelife!”. Instagram looks like the friendliest social network imaginable. But, for a 
growing number of users – and mental health experts – the very positivity of Instagram is 
precisely the problem. The site encourages its users to present an upbeat, attractive image that 
others may find at best misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that 
everyone is perfect 
– except you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
O texto anterior apresenta uma crítica 
a) a Scarlett Dixon, por propagar uma autoimagem excessivamente positiva e irreal. 
b) ao Instagram, por propiciar postagens que veiculam uma autoimagem irreal das pessoas. 
c) ao post de Scarlett Dixon, por gerar uma onda de comentários negativos em outras 
mídias sociais. 
d) à exposição excessiva da vida íntima das pessoas no Instagram e em outras mídias sociais. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNICAMP/2019) 
A Associação Canadense de Saúde Mental é uma organização sem fins lucrativos que 
combate o estigma sobre a saúde mental, promovendo ações em favor de pessoas que sofrem 
com doenças dessa natureza. O cartaz abaixo, direcionado à população em geral, foi publicado 
no site dessa associação. 
 
 
(Disponível em https://ontario.cmha.ca/documents. Acessado em 22/08/2019.) 
 
O cartaz apresentado tem o intuito de 
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 61 
a) motivar a população a parar de reconhecer os estereótipos negativos associados à 
saúde mental. 
b) encorajar empresários a oferecer melhores condições de emprego a pessoas com 
doenças mentais. 
c) estimular o combate aos estereótipos que atingem pessoas com doenças mentais. 
d) incentivar um tratamento diferenciado a pessoas com doenças mentais. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/2019) 
To me, science is one way of connecting with the mystery of existence. And if you think of it 
that way, the mystery of existence is something that we have wondered about ever since people 
began asking questions about who we are and where we come from. So while those questions 
are now part of scientific research, they are much, much older than science. I’m talking about 
science as part of a much grander and older sort of questioning about who we are in the big 
picture of the universe. To me, as a theoretical physicist and also someone who spends time 
out in the mountains, this sort of questioning offers a deeply spiritual connection with the world, 
through my mind and through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with 
his cosmic religious feeling. 
Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the- scien tific-
method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1. Acessado em 15/05/2019.) 
 
Qual das frases abaixo mais se aproxima das palavras de Gleiser reproduzidas acima? 
a) “O bom da ciência é que ela é verdadeira, quer se acredite nela ou não.” (Neil deGrasse 
Tyson) 
b) “Ciência é a única religião da humanidade.” (Arthur Clarke) 
c) “Ciência é a chave do nosso futuro.” (Bill Nye) 
d) “Ciência não é apenas compatível com espiritualidade; é uma profunda fonte 
de espiritualidade.” (Carl Sagan) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 62 
GABARITO 
01 – B 
 
02 – C 
GABARITO FUVEST 
03 – E 
 
04 – C 
 
05 – C 
06 – A 07 – C 08 – B 09 – D 10 – B 
 
 
01 – E 
 
 
02 – D 
 
GABARITO ENEM 
03 – E 
 
 
04 – E 
 
 
05 – E 
06 – E 07 – B 08 – E 09 – E 10 – A 
 
 
01 – C 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UERJ 
03 – A 
 
 
04 – C 
 
 
05 – B 
06 – D 07 – D 08 – C 09 – B 10 – A 
 
 
01 – C 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UEA 
03 – D 
 
 
04 – C 
 
 
05 – A 
06 – B 07 – C 08 – A 09 – A 10 – B 
 
 
01 – B 
 
 
02 – C 
 
GABARITO UFU 
03 – E 
 
 
04 – E 
 
 
05 – C 
06 – D 07 – C 08 – A 09 – A 10 – E 
 
 
01 – D 
 
 
02 – B 
 
GABARITO UNESP 
03 – E 
 
 
04 – A 
 
 
05 – E 
06 – E 07 – A 08 – D 09 – A 10 – A 
 
 
01 – D 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UNICAMP 
03 – A 
 
 
04 – B 
 
 
05 – C 
06 – D 07 – C 08 – D 09 – D 10 – D 
 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 63 
QUESTÕES COMENTADAS 
QUESTÕES FUVEST 
TEXTO PARA QUESTÕES DE 01 a 05 
China wants families to have three children. But many women aren't convinced 
A 24-year-old Turkish woman who stands 215.16 centimeters (7 feet, 0.7 inches) tall has been 
confirmed as the world's tallest living woman by Guinness World Records. 
Rumeysa Gelgi's phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome, which 
causes accelerated growth and other abnormalities, Guinness World Records said in a 
statement. 
Gelgi was re-measured this year after being named the world's tallest living female teenager in 
2014, at the age of 18. 
Due to her condition, Gelgi usually moves around in a wheelchair, but she is able to use a 
walker for short periods. Gelgi is keen to use her platform to inform people about rare medical 
conditions like Weaver. "Every disadvantage can be turned into an advantage for yourself so 
accept yourself for who you are, be aware of your potential and do your best," she said in the 
statement. Her height intrigues people when they see her, but most people are kind and 
supportive, Gelgi told Guinness World Records. (…) 
(https://edition.cnn.com/2021/10/13/europe/tallest-woman-turkey-scli-intl/index.html) 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à altura, um fato que 
pode ser comprovado é que: 
(A) A mulher considerada mais alta do mundo nasceu na Turquia mas se mudou para Weaver. 
(B) A altura foi confirmada na cidade de Weaver. 
(C) Weaver é famosa por possuir pessoas na condição de altura exagerada. 
(D) As mulheres altas moram em Weaver e estão no Guiness World Records. 
(E) Uma turca de 24 anos foi confirmada como a mulher viva mais alta do mundo. 
Comentários: Logono início do texto, temos a frase: "A 24-year-old Turkish woman who stands 
215.16 centimeters (7 feet, 0.7 inches) tall has been confirmed as the world's tallest living 
woman by Guinness World Records” e no segundo parágrafo: “Rumeysa Gelgi's phenomenal 
height is due to a condition called Weaver syndrome…” que significa “Uma mulher turca de 24 
anos com 215,16 centímetros de altura foi confirmada como a mulher viva mais alta do mundo 
pelo Guinness World Records” e “A altura fenomenal de Rumeysa Gelgi se deve a uma 
condição chamada síndrome de Weaver..”, ou seja, Weaver não é uma cidade, conforme letras 
A, B, C e D, confirmando que o gabarito é a letra E, única correta. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com a frase “Rumeysa Gelgi's 
phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome”, o termo “due to” 
traz o mesmo efeito que: 
(A) afterwards 
(B) while 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 64 
(C) because of 
(D) when 
(E) in addition 
Comentários: Na frase: " Rumeysa Gelgi's phenomenal height is due to a condition called 
Weaver syndrome ...” temos a afirmação de que: A altura fenomenal de Rumeysa Gelgi é 
devido a uma condição chamada síndrome de Weaver " e o termo “due to” traz o mesmo efeito 
de “because of” e, como complemento, já adiciono que ‘due to‘ e ‘because of‘ são expressões 
[preposições] sinônimas. Logo, significam a mesma coisa e podem ser substituíveis: ‘devido 
a‘, ‘por causa de‘, comprovando assim o gabarito letra C. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à síndrome 
apresentada no segundo parágrafo, podemos afirmar que: 
(A) causa crescimento acelerado. 
(B) têm ficado cada vez mais famoso no Guiness World Records. 
(C) tem aumentado a altura de algumas pessoas. 
(D) tem se tornado uma anormalidade. 
(E) tem sido calculada de ano a ano para registro no Guiness World Records. 
Comentários: Temos, no texto, no segundo parágrafo, a seguinte afirmação: "Rumeysa 
Gelgi's phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome, which causes 
accelerated growth and other abnormalities, Guinness World Records said in a statement", que 
significa “A altura fenomenal de Rumeysa Gelgi se deve a uma condição chamada síndrome 
de Weaver, que causa crescimento acelerado e outras anormalidades, disse o Guinness World 
Records em um comunicado.” e assim o gabarito é a letra A, que afirma que causa crescimento 
acelerado. 
As demais alternativas contém informações que não condizem com nossa análise e estão 
incorretas. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo o texto, esse ano: 
(A) foi reavaliada e eleita a jovem mais alta do mundo. 
(B) foi recebida pelo Guiness World Records. 
(C) foi observada por jornalistas e julgada como a jovem mais alta do mundo. 
(D) foi notícia nas redes sociais ao redor do mundo. 
(E) foi recebida com críticas porém respeitada pela altura que possui. 
 
Comentários: A afirmação que inicia o terceiro parágrafo consta que: "Gelgi was re-measured 
this year after being named the world's tallest living female teenager in 2014, at the age of 18”, 
que significa: "Gelgi foi reavaliada este ano depois de ser eleita a adolescente viva mais alta do 
mundo em 2014, aos 18 anos", o que comprova o gabarito letra A. As demais opções estão 
incorretas pois ela não foi recebida pelo Livro dos Recordes como informado na letra B; na C 
mostra que ela foi observada por jonalistas e julgada a jovem mais alta do mundo, dado que 
não corresponde com o escrito no texto e, respectivamente, na letra D e E, mostra que ela foi 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 65 
notícias nas redes sociais e foi recebida com críticas, ambas sem sentido, confirmando assim 
o gabarito letra A. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o que percebemos na leitura do 
texto, sobre o deslocamento de Gelgi: 
(A) ela precisava de cadeira de rodas no passado mas hoje usa apenas o andador. 
(B) o andador é eficiente mas a cadeira de rodas funciona melhor. 
(C) prefere o andador à cadeira de rodas para sair. 
(D) depende da cadeira de rodas e não se adaptou ao andador. 
(E) usa a cadeira de rodas e o andador a depender da situação. 
Comentários: No quarto parágrafo, temos a afirmação: "Due to her condition, Gelgi usually 
moves around in a wheelchair, but she is able to use a walker for short periods”, ou seja, “devido 
à sua condição, Gelgi costuma se deslocar em uma cadeira de rodas, mas consegue usar um 
andador por curtos períodos” e assim, o gabarito é letra E. 
Nas demais alternativas de resposta, há afirmações que, além de não serem encontradas no 
texto, estão incorretas, tais como na letra A que mostra que ela precisava de cadeiras de rodas, 
o que não está informado; na letra B, onde informa que a cadeira de rodas funciona melhor, o 
que também não está sendo informado no texto; na letra C não há nada que mostre que ela 
prefere o andador à cadeira de rodas e na D, que não se adaptou ao andador, ambas opções 
erradas o que confirma, sem sombra de dúvidas, e que está de acordo com o texto, a letra E, 
nosso gabarito. 
GABARITO: E 
 
Texto para questões de 06 e 07 
https://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1 
 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – O efeito de comicidade que se obtém do cartum 
decorre, sobretudo, da: 
(A) da palavra “pressure”, devido a ser pressão alta ou sentir-se pressionado. 
(B) ambiguidade gerada pelo verbo “is” duas vezes. 
(C) crítica à dificuldade em lidar com a pressão alta. 
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 66 
(D) contradição entre a pressão alta e o cálculo matemático resolvidos na tirinha. 
(E) do valor reduzido matematicamente para encobrir a pressão alta. 
Comentários: O efeito de comicidade que se pode obter do cartum e que podemos observar 
como gabarito na letra E, é o valor reduzido (180/90 por 2/1) matematicamente para encobrir a 
pressão alta que ele possui e provavelmente quer comer sem culpa no restaurante em que está 
olhando o menu. 
Nas demais alternativas, temos termos que não trazem comicidade, tais como a palavra 
“pressure” e não há ambiguidade gerada pelo verbo “is”, não há crítica à dificuldade em lidar 
com a pressão alta nem contradição entre a pressão e o cálculo, como vimos a análise acima. 
GABARITO: E 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – Afirma‐se no diálogo que houve uma ênfase, o que 
pode ser comprovado em: 
(A) blood pressure. 
(B) mathematically. 
(C) equal. 
(D) doesn’t seem. 
(E) so high. 
Comentários: Das opções, a única resposta possível é a letra E, devido ao quantificador “so” 
em “so high” (“muito alto”), esse termo, quando colocado antes de um adjetivo, lhe dá ênfase, 
como por exemplo “so far” (“muito longe”), “so good” (“muito bom”), por isso, nosso gabarito se 
configura como a letra E e nas demais alternativas não há nenhum quantitativo ou sinal de 
ênfase. 
GABARITO: E 
 
Texto para questões de 08 a 10 
O Captain! My Captain! – by Walt Whitman 
But O heart! heart! heart! 
O the bleeding drops of red, 
Where on the deck my Captain lies, 
Fallen cold and dead. 
O Captain! my Captain! rise up and hear thebells; 
Rise up—for you the flag is flung—for you the bugle trills; 
For you bouquets and ribbon'd wreaths—for you the shores a-crowding; 
For you they call, the swaying mass, their eager faces turning. 
Source: https://earlybirdbooks.com/most-famous-poems 
 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o poema, o capitão 
(A) irá se levantar. 
(B) irá embora em seu navio. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 67 
(C) irá se perder no mar frio. 
(D) morreu mas o chamam. 
(E) sumirá como a bandeira do navio. 
Comentários: Podemos observar no quarto verso do poema a seguinte frase: “Fallen cold and 
dead.”, que significa “caído, frio e morto”, e essa afirmação vai ao encontro da letra D, nosso 
gabarito. Nas demais alternativas, temos afirmações que não estão de acordo com o texto tais 
como um capitão morto se levantar, ou ir embora, ou se perder ou ainda sumir; 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo as linhas do poema, o chamado ao capitão 
(A) tem sinos, uma bandeira hasteada e trinados do clarim. 
(B) é algo piedoso retratado com as bandeiras hasteadas. 
(C) foi uma impressão de que ele não voltaria do mar. 
(D) tem bandeiras e sinos diversos. 
(E) é algo frio porém respeitoso, devido às banderias hasteadas. 
Comentários: Após observar os versos do poema em que diz “O Captain! my Captain! rise up 
and hear the bells; Rise up—for you the flag is flung—for you the bugle trills;”, que significa “O 
capitão! meu capitão! levante-se e ouça os sinos; Levante-se – para você a bandeira está 
hasteada – para você os trinados do clarim;”, podemos comprovar como gabarito a letra A, pois 
é exatamente o que está indicado no texto. 
As demais alternativas contêm informações que não estão de acordo com o texto como ser 
algo piedoso, ou impressão de que ele voltaria ao mar, que há bandeiras, quando na verdade é 
apenas uma bandeira e nem é algo frio porém respeitoso. 
GABARITO: A 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com as expressões de quem chama 
o capitão, percebe-se um efeito de: 
(A) gratidão. 
(B) emoção. 
(C) tristeza. 
(D) súplica. 
(E) piedade. 
Comentários: Ainda que todas as alternativas parecam estar corretas, podemos notar desde 
o título em que há a expressão “O Captain! My Captain!” (“Oh Capitão! Meu capitão!”) e 
também por várias passagens no poema, que o sentimento prepoderante é a súplica que está 
na letra D. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES ENEM 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 68 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
 
Sorry, Blame It On Me 
Akon 
As life goes on I'm starting to learn more and more about responsibility 
 I realize everything I do is affecting the people around me 
So I want to take this time out to apologize for things I have done 
And things that have not occurred yet 
And the things they don't want to take responsibility for 
 I'm sorry for the times I left you home 
I was on the road and you were alone 
I'm sorry for the times that I had to go 
I'm sorry for the fact that I did not know 
That you were sitting home just wishing we 
Could go back to when it was just you and me 
I'm sorry for the times I would neglect 
I'm sorry for the times I disrespect 
I'm sorry for the wrong things that I've done 
 I'm sorry I'm not always there for my sons 
I'm sorry for the fact that I'm not aware 
That you can't sleep at night when I am not there 
Because I am in the streets like everyday 
Sorry for the things that I did not say 
Like how you are the best thing in my world 
And how I'm so proud to call you my girl 
I understand that there are some problems 
And I am not too blind to know 
All the pain you kept inside you 
Even though you might not 
show If I can't apologize for 
being wrong Then it's just a 
shame on me 
I'll be the reason for your pain and you can put the blame on me 
(...) 
www.https://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html 
Através de músicas, muitos dos artistas buscam passar uma mensagem. Às vezes, essa 
mensagem não tem um destinatário específico, mas às vezes essa mensagem é muito 
bem direcionada. Após ler esse trecho da música, pode-se inferir que o compositor 
escreveu a segunda e a terceira estrofes direcionada para: 
A) Seu filho 
B) Sua esposa 
C) Seu irmão 
D) Sua professora 
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 69 
E) Seu amigo 
Comentários: Logo na primeira estrofe, o compositor resume o objetivo da sua canção. No 
verso “So I want to take this time out to apologize for things I have done” ele afirma que quer 
aproveitar essa oportunidade para se desculpar pelas coisas que ele fez. 
A partir da segunda estrofe, ele começa a se desculpar pelas vezes que deixou essa pessoa 
em casa sozinha, teve de sair, muitas vezes não sabia que essa pessoa estava em casa 
sozinha desejando estar com ele, pelas vezes que ele negligenciou, desrespeitou, pelas coisas 
erradas que ele fez, por ele não estar sempre lá para seus filhos e até por ele não dizer que 
essa pessoa é a melhor coisa no mundo dele e por ele estar orgulhoso de chamar essa pessoa 
de “minha garota”. Assim, pode-se concluir que essa pessoa é sua namorada ou sua esposa. 
Por isso, a nossa resposta é a letra B. A alternativa A não pode ser a resposta pois ele pede 
desculpas por ter abandonado seus filhos e se ele estivesse falando com seu próprio filho ele 
não falaria isso em terceira pessoa. A alternativa C e E não podem ser a resposta pois o autor 
afirma que chama essa pessoa de “minha garota”. A alternativa D está errada pois o trecho “you 
were sitting home just wishing we could go back to when it was just you and me”, que significa 
“você estava sentada em casa apenas desejando que pudéssemos voltar para quando éramos 
apenas eu e você”, sugere que a relação entre os dois seja mais íntima do que uma relação 
entre professora e aluno. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
How can I protect myself? 
The best protection from COVID-19 is probably something you do every day: washing your 
hands. Make sure you’re scrubbing them with soap more often than you normally do, for 
example, not just before you eat or after you’ve gone to the bathroom, but also after you’ve 
arrived back home from school. You also need to wash them long enough. Experts suggest 
scrubbing for at least 20 seconds—or about as long as it takes to sing “Happy Birthday” twice. 
It’s also good to stay away from large crowds of people where you can’t be sure who might be 
infected. That’s why some schools are closing—they don’t want to take the risk of a few students 
who might unknowingly have the disease spread it to others. 
Experts also say to cover your mouth and nose with a mask when around people who don’t live 
with you. Masks work best when everyone wears one. 
Finally, stay at least 6 feet (about 2 arm lengths) from 
others. 
www.https://kids.nationalgeographic.com/science/article/facts-about-coronavirus 
 
According to the text, choose the alternative that isn’t a way of protecting yourself from 
COVID- 19. 
A) Lavar as mãos 
B) Ficar longe de multidões 
C) Usar luvas quando em público 
D) Cobrir boca e nariz com uma máscara 
E) Ficar pelo menos a uma distância de seis pés de outras pessoas 
Comentários: O texto em análise é um texto informativo sobre maneiras de se proteger do 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 70 
vírus.No primeiro parágrafo, o trecho “the best protection from COVID-19 is … washing your 
hands” afirma que lavar as mãos é a melhor maneira de proteger do vírus, logo, a alternativa 
A está correta e não pode ser a resposta. Na sexta linha, o trecho “It’s also good to stay away 
from large crowds of people” afirma que também é bom ficar longe de multidões e, assim, a 
alternativa B também está correta. O trecho “Experts also say to cover your mouth and nose 
with a mask” do segundo parágrafo comprova que o texto afirma que cobrir boca e nariz é uma 
maneira efetiva de se proteger do vírus e o trecho “stay at least 6 feet from others” do terceiro 
parágrafo comprova que o texto afirma que ficar pelo menos seis pés de outras pessoas 
também é efetivo. Portanto, as alternativas D e E também estão corretas, respectivamente. 
Logo, nosso gabarito é a letra C. O texto não afirma em momento nenhum que usar luvas é 
efetivo na prevenção de contaminação pelo vírus. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
Secrets Under Trees 
Jessica Knight 
Tiny little secrets 
Get buried in the dirt, 
And if they were dug up, 
Someone would probably get hurt, 
So leave them safely there, 
To rot amongst the leaves, 
Admiring instead, 
The truth in summer's green trees. 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees 
 
Os autores, muitas vezes, escrevem poemas a partir de metáforas explorando diferentes 
campos semânticos, explorando assim a sua criatividade para transmitir uma ideia ou 
sentimento. Pode- se inferir que a ideia núcleo do poema “Secrets Under Trees” é: 
A) Segredos são escondidos 
B) Segredos devem ser cultivados 
C) Os pequenos segredos têm que ser plantados e colhidos 
D) Os segredos apodrecem quando não são enterrados 
E) Os segredos devem ser admirados 
Comentários: No poema em análise, a autora afirma que pequenos segredos são enterrados 
na sujeira. Caso uma pessoa cave, alguém se machucará, então, eles devem ser deixados 
enterrados para apodrecer com as folhas. As verdades, ao invés disso, devem ser admiradas 
com as folhas verdes do verão. Nosso gabarito então é a letra A. A passagem “So leave them 
safely there to rot amongst the leaves” afirma que a autora defende a ideia de que segredos 
devem ser abandonados apodrecendo e não devem ser cultivados, logo a alternativa B está 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 71 
errada. Essa mesma passagem prova que, no ponto de vista da autora, segredos não devem 
ser colhidos e que eles apodrecem, portanto, a alternativa C e D também estão erradas, 
respectivamente. O trecho “Admiring instead, the truth in summer 's green trees” diz que deve-
se admirar a verdade nas folhas verdes do verão. Logo, a autora defende que o que deve ser 
admirado é a verdade e não os segredos. Logo, a alternativa E também está errada. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
 
A tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos 
Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação de passatempos. 
O nome "tirinha" remete ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal. Este 
gênero textual apresenta geralmente uma temática humorística, contudo não raro 
encontramos tirinhas satíricas, de cunho social ou político, metafísicas ou até mesmo 
eróticas. Assinale a alternativa com a melhor explicação do humor da tirinha acima. 
A) Calvin se considera uma pessoa que fala pouco 
B) Hobbes defende a ideia de que Calvin fala pouco 
C) Hobbes acredita que Calvin fala muito 
D) Hobbes se aproveita a ambiguidade do comentário de Calvin e faz uma 
brincadeira a partir dele 
E) Calvin está bastante pensativo em um dos quadrinhos e depois, mostra-se furioso 
em outro quadrinho 
Comentários: Na fala do primeiro quadrinho, Calvin diz “I’m a man of few words", que significa 
“sou um homem de poucas palavras”. O humor dessa tirinha se baseia no fato de que esse 
comentário de Calvin é ambíguo. Ser um homem de poucas palavras pode significar ser uma 
pessoa que fala pouco, como desejado por Calvin, mas também pode significar ser uma 
pessoa que sabe poucas palavras, como Hobbes decidiu interpretar. Essa interpretação de 
Hobbes pode ser comprovado pela sua fala “Maybe if you read more, you’d have a larger 
vocabulary”, que significa “talvez se você lessa mais, você teria um vocabulário maior”. Assim, 
nosso gabarito é a letra D. As alternativas A e E estão corretas, porém não são uma explicação 
do humor da tirinha e, portanto, não podem ser a resposta. As alternativas B e C estão erradas 
pois a única fala de Hobbes não permite concluir que ele defenda a ideia de que Calvin fala 
pouco nem que ele acredita que Calvin fala muito. 
Gabarito: D 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 72 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
 
Who You Are 
Jessie J 
I stare at my reflection in the mirror 
Why am I doing this to myself? 
Losing my mind on a tiny error 
I nearly left the real me on the shelf 
No, no, no, no, no 
Don't lose who you are 
 In the blur of the stars 
Seeing is deceiving 
Dreaming is believing 
It's okay not to be okay 
Sometimes it's hard 
To follow your heart 
Tears don't mean you're losing 
Everybody's bruising 
Just be true to who you are 
No, no, no, no, no, no, no 
(Who you are, who you are, who you are) 
(Who you are, who you are) 
Brushing my hair, do I look perfect? 
I forgot what to do to fit the mold, yeah The 
more I try the less is working, yeah yeah 
'Cause everything inside me screams (...) 
www.https://www.vagalume.com.br 
 
Os artistas, muitas vezes, utilizam da música para compartilhar algum pensamento, 
algum sentimento ou para passar uma mensagem para o público. Assinale a alternativa 
que melhor representa a mensagem que a cantora passa através da música “Who you 
are”. 
A) As pessoas devem sempre buscar corrigir suas falhas 
B) As pessoas devem estar sempre felizes, com ou sem qualidades 
C) As pessoas devem se aceitar do jeito que elas são, com defeitos e qualidades 
D) As pessoas devem se encaixar nos padrões sociais a todo custo 
E) Ninguém tem uma identidade própria 
Comentários: A cantora afirma que, quando ela olha no espelho (mirror), ela perde a sua 
cabeça por causa de suas imperfeições e quase abandona a sua verdadeira identidade numa 
prateleira. Ainda nessa estrofe, o trecho “I nearly left the real me on the shelf” - “Eu quase 
deixei a minha identidade verdadeira na prateleira”, prova que, segundo ela, as pessoas têm 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 73 
uma identidade própria. Assim, a alternativa E está errada. Na segunda estrofe, a cantora diz 
para as pessoas não se perderem no borrão das estrelas, que a visão às vezes pode enganar 
e que sonhar é acreditar, por isso, está tudo bem em não ser perfeito. O trecho “it’s ok not to 
be ok”, que significa “está tudo bem em não estar bem", serve como fundamento para afirmar 
que as pessoas não precisam sempre corrigir suas falhas, logo, A está errada. Além disso, esse 
trecho comprova que a alternativa C está correta e por isso é o nosso gabarito. Na terceira 
estrofe, a cantora afirma que às vezes é difícil seguir seu coração, que lágrimas não significam 
que você está perdendo e que nós devemos ser verdadeiros conosco mesmo. Assim, o trecho 
“Tears don’t mean you're losing. Everybody is losing”, que significa “Chorar não significa que 
você está perdendo.Todos estão machucados”, prova que a alternativa B está errada pois a 
cantora não afirma que as pessoas devem sempre estar felizes. Por fim, o trecho “I forgot what 
to do to fit the mold, the more I try the less is working”, que significa “Eu esqueci o que fazer 
para me encaixar nos padrões e, quanto mais eu tento, menos está funcionando”, prova que 
as pessoas não precisam se encaixar nos padrões sociais, pois elas devem ser verdadeiras 
consigo mesmo e aceitar seus defeitos e suas qualidades, logo, a alternativa D também está 
errada. 
GABARITO: C 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
 
Home 
Alone 
Innarenko 
My family's gone; there's no one home. 
It's only me who's home alone. 
I shouldn't hear a single squeak. 
There shouldn't even be a creak, 
So what's that thumping that I hear? 
It must mean one thing: death is near. 
"You're an adult, you'll be just fine." 
I tell myself as I dial "nine"... 
Was that a knock upon the door? 
My heart beats faster than before 
I know it's closed; I've checked the lock. 
At least my killer knows to knock? 
 I cannot sleep, though I'm in bed. 
I've made amends with God instead. 
If He decides that it's my time, Then 
this will be my very last rhyme. 
I hear a bang and then a break. 
My head shoots up; there's no mistake! 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 74 
I turn my music volume high 
So I won't hear the way I die. 
I run upstairs, desk lamp in hand. 
Over my head, ready to land, 
And right before it did just that.. 
I remembered – I have a cat 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3 
 
O poema é um gênero textual relacionado com os gêneros literários. É impossível 
dissociar o poema da literatura, arte que tem a palavra como matéria-prima. Na literatura 
não há compromisso com a objetividade, tampouco com a sintaxe ou com a semântica. 
A palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de acordo com as vontades de quem 
escreve o poema para assim atingir seu principal fim: impressionar o leitor e nele 
despertar diferentes sensações. O poema acima utiliza a quebra de expectativa como 
forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação para a quebra de 
expectativa. 
A) O autor está sozinho em casa 
B) O autor não consegue ouvir barulho nenhum, nem mesmo o seu gato 
C) O autor está ouvindo batidas 
D) O autor não consegue dormir 
E) O autor estava com medo do barulho, mas era apenas o seu gato 
Comentários: No poema, o autor afirma que está sozinho em casa e ele não deveria ouvir 
nenhum barulho e começa a se questionar o que poderia estar fazendo aquele barulho que ele 
está ouvindo. Primeiro, ele pensa que a morte, como afirma o trecho “it must mean one thing: 
death is near”. 
O autor, assim, tenta se acalmar dizendo a si mesmo que agora ele é um adulto e que ficará 
bem. Mas as batidas continuam e o coração começa a acelerar. Ele começa a pensar que um 
assassino está batendo na porta, porque ele está certo de que ele trancou a porta. Apesar do 
autor estar na cama, ele não consegue dormir e começa a rezar. 
Ele aumenta o volume da música para que ele não “ouça a morte”, convicto de que um 
assassino esteja em sua casa. Ele começa a correr e, de repente, ele se lembra que tem um 
gato. Subentende-se, então, que o responsável pelo barulho seja apenas o gato. Logo, a 
quebra de expectativa é que o responsável pelo barulho todo não era um assassino, mas 
apenas o gato. Dessa maneira, o nosso gabarito é a letra E. 
O trecho “My family´s gone; there 's no one home” significa que a família dele saiu e que, além 
dele, não há ninguém em casa, logo, a alternativa A está correta, porém não explica a quebra 
de expectativa do poema. Analogamente, as alternativas C e D também estão corretas, mas 
não são responsáveis pela quebra de expectativa. O trecho “So what’s that thumping that I hear?” 
significa “Então o que são essas batidas que eu estou ouvindo?” e comprova que a letra B está 
errada. 
GABARITO: E 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
Why Teens Take Part in Vaccine Trials: For Science, and Because the Pandemic 
‘Sucks’ 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 75 
After her second shot, Emma Hawley, 14, became tired. Her body temperature also increased, 
and the arm where she got the injection hurt. But her older brother Andrew, 16, says he felt fine: 
no side effects, not even arm pain. 
The difference has caused some conjecture in the family. 
"We speculate she was on active and he was not," says their mom, Carolyn Hawley. In other 
words, the Hawleys believe Emma received Pfizer's COVID-19 vaccine and Andrew received 
a placebo shot in early December. 
The Centers for Disease Control and Prevention doesn’t recommend that children and teens 
under 16 receive Pfizer's vaccine, and says those under 18 shouldn't receive the Moderna vaccine 
– the only other anti-COVID-19 shot to have received emergency approval in the U.S. so far. 
But Emma and Andrew, from San Diego, are among the thousands of adolescents and 
teenagers to take part in Pfizer's paid clinical trial. The ongoing effort will be used to gather 
information about the vaccine's safety and efficacy, with its data on adolescents potentially 
leading to a recommendation for use among younger people. 
www.usnews.com 
Ultimamente, a pandemia do vírus Sars-Cov-2 tem gerado insegurança na população 
em geral. De acordo com o texto, qual é o motivo pela insegurança da família 
Hawley? 
A) A família acha que o mundo nunca superará o novo vírus 
B) A família acha é contra as vacinas 
C) A família suspeita que apenas a filha recebeu a vacina propriamente dita 
D) A família suspeita que a empresa Pfizer está aplicando apenas placebos 
E) A família acha que o vírus não existe 
Comentários: Segundo o texto, Emma Hawley, de quatorze anos, ficou cansada, com febre e 
com dor no braço após a segunda dose da vacina, enquanto seu irmão mais velho, de 
dezesseis anos, não teve nem dor no braço após a mesma vacina. Essa diferença gerou uma 
desconfiança na família. O trecho “In other words, the Hawleys believe Emma received Pfizer's 
COVID-19 vaccine and Andrew received a placebo shot” significa “Em outras palavras, os 
Hawleys acreditam que Emma recebeu a vacina COVID-19 da Pfizer e Andrew recebeu uma 
injeção de placebo”, ou seja, a família suspeita que apenas a filha recebeu a vacina de verdade 
e, por isso, o nosso gabarito é a C. Por isso, a alternativa D está errada. Além disso, o trecho 
“But Emma and Andrew, from San Diego, are among the thousands of adolescents and 
teenagers to take part in Pfizer's paid clinical trial” significa “Mas Emma e Andrew, de San Diego, 
estão entre os milhares de adolescentes que participam do ensaio clínico pago da Pfizer” como 
os dois filhos fazem parte desse programa é possível inferir que a família Hawley é favor de 
vacinas e que eles acreditam que o vírus será superado. Então, as alternativas A, B e E estão 
erradas. 
GABARITO: C 
 
 
http://www.usnews.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 76 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
A tirinha acima relata: 
A) A admiração de Calvin por vaga-lumes 
B) O medo que Calvin tem de vaga-lumes 
C) A animação de Calvin ao conseguir imitar um vaga-lume 
D) A raiva que Calvin passou ao não conseguir imitar um vaga-lume 
E) A raridade de vaga-lumes 
Comentários: Na tirinha acima, Calvin e Hobbes encontram um vaga-lume. Pode-se inferir 
pela expressão de Calvin no segundo quadrinho e do comentário de Hobbes noúltimo 
quadrinho: “Your rear hasn’t lit if that’s what you’re wondering”, que significa “Seu traseiro não 
acendeu, se é isso que você está pensando”, que Calvin tentou fazer seu “traseiro” piscar como 
um vaga-lume ao vê-lo. Um possível motivo para isso é que Calvin ficou admirado ao ver o 
animal. Dessa maneira, o nosso gabarito é a alternativa A. A felicidade presente na expressão 
facial de Calvin no primeiro quadrinho não mostra medo, como a alternativa B afirma. A 
alternativa C está errada pois Calvin não conseguiu de fato imitar um vaga-lume: “I can’t even 
tell what muscle to flex”, que significa “Eu nem consigo dizer qual músculo flexionar”. Não se 
pode concluir que Calvin ficou com raiva ao não conseguir imitar o vaga-lume pela sua 
expressão facial do último quadrinho, que é uma expressão neutra e de indagação, coerente 
com sua fala. A tirinha não fornece informação nenhuma sobre a raridade de vaga-lumes, logo 
não pode ser a nossa resposta. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
 
 
The Climb 
Miley Cyrus 
I can almost see it 
That dream I'm dreaming 
But, there's a voice inside my head saying 
You'll never reach it 
Every step I'm taking 
Every move I make feels 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 77 
Lost with no direction 
My faith is shaking 
But I, I gotta keep trying Gotta 
keep my head held high 
There's always gonna be another mountain 
I'm always gonna wanna make it move 
Always gonna be an uphill battle 
Sometimes I'm gonna have to lose 
Ain't about how fast I get there 
Ain't about what's waiting on the other side 
It's the climb 
www.https://www.vagalume.com.br 
Existem músicas positivas e negativas que, dependendo do momento que escuta, o 
ouvinte pode ter o estado emocional idêntico à canção tocada. Assinale a alternativa 
com o foco ou com o estado emocional mais coerente com o descrito na canção “The 
climb”. 
A) A felicidade de se alcançar um sonho sem nenhum esforço propriamente dito 
B) A tristeza de não conseguir alcançar um sonho 
C) A frustração de tentar continuamente alcançar um sonho e falhar 
D) Às vezes, as dificuldades tornam o processo de superar o desafio mais importante do 
que o próprio desafio 
E) Às vezes, as dificuldades impossibilitam a realização de um sonho 
Comentários: Na primeira estrofe, a cantora diz que ela já quase consegue ver o sonho que 
ela tem sonhado, mas há uma voz na cabeça dela dizendo que ela nunca o alcançará. Na 
segunda estrofe, ela diz que a cada passo que ela dá, cada movimento que ela faz parece que 
ela está perdida e sem rumo, que a fé dela está abalada. Já na terceira estrofe, ela diz que 
deve continuar tentando e com a cabeça erguida. Por fim, na última estrofe, ela diz que sempre 
haverá outra montanha, ela sempre vai querer movê-la, sempre existirá uma batalha difícil e que 
talvez ela terá que perder; não se trata de quão rápido ela chegará no sonho dela, não se trata 
do que a espera do outro lado da montanha, mas sim da escalada, ou seja, as dificuldades 
tendem a tornar a trajetória mais importante do que o próprio sonho. Assim, o nosso gabarito 
é a letra D. A alternativa A está errada pois a cantora não comentou sobre alcançar um sonho 
sem nenhum esforço, mas sim em alcançar aquele sonho com sacrifício. A alternativa B e C 
estão erradas pois a cantora não comentou sobre a tristeza ou sobre a frustração de não 
conseguir alcançar um objetivo ou um sonho. O trecho “There’s always gonna be another 
mountain. I’m always gonna wanna make it move, que significa que sempre haverá outra 
montanha, ou outra dificuldade, mas ela sempre vai querer fazê-la mover, ou superá-la. Então, 
não se pode afirmar que o espírito da cantora seja de que às vezes as dificuldades 
impossibilitarão a realização de um sonho, pois ela sempre vai querer realizar seus sonhos. 
GABARITO: D 
 
 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 78 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive 
 
A tirinha acima utiliza o fato de que uma única palavra pode ter significados 
diferentes como forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação 
para o humor da tirinha. 
A) Hagar, ao zombar da comida, acertou a finalidade da comida 
B) Hagar está aparentemente satisfeito com a culinária de Eddie 
C) Hagar elogia o prato recém preparado por Eddie 
D) Eddie recebeu uma proposta de emprego 
E) Eddie passará a trabalhar para a morte em um novo restaurante 
Comentários: No primeiro quadrinho, entende-se que Hagar faz um comentário irônico sobre 
o prato feito por Eddie. A fala “Another killer meal” significa literalmente “Outra refeição de matar” 
e pode-se inferir que através dessa fala Hagar estivesse tirando sarro da comida de Eddie. 
Como resposta, Eddie diz a Hagar que ele pode brincar se quiser, mas que ela recebeu uma 
proposta para ser um cozinheiro. No outro quadrinho, para a surpresa de Hagar e de Eddie, a 
personificação 
da morte e: “Aqui está uma lista das pessoas para quem você cozinhará”. O humor da tirinha 
está no fato de que Hagar faz um comentário despretensioso de que o prato de Eddie é de matar, 
mas no fim Eddie passará a cozinhar para pessoas que irão morrer ou que já morreram; por isso, 
nosso gabarito é a letra A. As afirmações presentes nas outras alternativas são todas 
verdadeiras, porém o fato de Hagar estar aparentemente feliz com a culinária de Eddie, o fato 
de Hagar fazer um elogio, ainda que irônico, o fato de Eddie ter recebido uma proposta de 
emprego e o fato de que Eddie passará a trabalhar para a morte não são responsáveis pelo 
humor da tirinha. 
GABARITO: A 
 
 
QUESTÕES UERJ 
http://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 79 
THE POWER OF METAPHORS 
Imagine your city isn’t as safe as it used to be. Robberies are on the rise, home invasions are 
increasing and murder rates have nearly doubled in the past three years. What should city 
officials do about it? Hire more cops to round up the thugs and lock them away in a growing 
network of prisons? Or design programs that promise more peace by addressing issues like a 
faltering economy and underperforming schools? 
Your answer – and the reasoning behind it – can hinge on the metaphor being used to describe 
the problem, according to new research by Stanford psychologists. Your thinking can even be 
swayed with just one word, they say. 
Psychology Assistant Professor Lera Boroditsky and doctoral candidate Paul Thibodeau were 
curious about how subtle cues and common figures of speech can frame approaches to difficult 
problems. “Some estimates suggest that one out of every 25 words we encounter is a metaphor”, 
said Thibodeau, the study’s lead author. “But we didn’t know the extent to which these 
metaphors influence people”. 
In five experiments, test subjects were asked to read short paragraphs about rising crime rates 
in the fictional city of Addison and answer questions about the city. The researchers gauged 
how people answered these questions in light of how crime was described – as a beast or a 
virus. 
They found the test subjects’ proposed solutions differed a great deal depending on the metaphor 
they were exposed to. The results have shown that people will likely support an increase in police 
forces and jailing of offenders if crime is described as a “beast” preying on a community. But if 
people are told crime is a “virus” infecting a city, they are more inclined to treat the problem with 
social reform. According to Boroditsky: “People like to think they’re objective. They want to 
believe they’relogical. But they’re really being swayed by metaphors”. 
To get a sense of how much the metaphor really mattered, the researchers also examined what 
role political persuasions play in people’s approach to reducing crime. They suspected that 
Republicans would be more inclined to catch and incarcerate criminals than Democrats, who 
would prefer enacting social reforms. They found Republicans were about 10 percent more likely 
to suggest an enforcement-based solution. 
“We can’t talk about any complex situation – like crime – without using metaphors”, said 
Boroditsky. “Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape the conversation 
for things we’re trying to explain and figure out. And they have consequences for determining 
what we decide is the right approach to solving problems”. 
While their research focused on attitudes about crime, their findings can be used to understand 
the implications of how a casual or calculated turn of phrase can influence debates and change 
minds. 
Adaptado de news.stanford.edu. 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2020.2) – The power of metaphors discusses the use of 
metaphors in daily life, as well as the text O que nossas metáforas dizem de nós. 
The following metaphor is present in both texts: 
(A) cancer is a virus 
(B) life is a journey 
(C) crime is a beast 
(D) depression is a black hole 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 80 
Comentários: The power of metaphors discute o uso das metáforas no cotidiano, bem 
como o texto O que nossas metáforas dizem de nós. A seguinte metáfora está presente em 
ambos os textos: 
(A) o câncer é um vírus 
(B) a vida é uma jornada 
(C) o crime é uma besta 
(D) a depressão é um buraco negro 
GABARITO: B 
 
Para sua referência, segue o texto em Português a que essa questão faz alusão. 
O QUE NOSSAS METÁFORAS DIZEM DE NÓS 
Para o poeta Robert Frost, a vida era um caminho que passa por encruzilhadas inevitáveis; 
para Fernando Pessoa, uma sombra que passa sobre um rio. Shakespeare via o mundo como 
um palco e Scott Fitzgerald percebia os seres humanos como barcos contra a corrente. 
Metáforas como essas nos rodeiam, mas não só quando seguramos um livro nas mãos. Em 
nosso uso cotidiano da língua, elas são tão presentes que nem sequer percebemos. São 
exemplos “teto de vidro impede a carreira das mulheres”, “a bolha do aluguel”, “cortar o mal 
pela raiz”. Considerada a forma por excelência da linguagem figurada, a metáfora às vezes é 
tida como mero embelezamento do discurso. 
Entretanto, desde 1980, com a publicação do livro Metáforas da vida cotidiana, essa figura 
retórica recuperou seu protagonismo. Os autores George Lakoff e Mark Johnson mostraram 
que as alegorias desenham o mapa conceitual a partir do qual observamos, pensamos e 
agimos. Com frequência são nossa bússola invisível, orientando tanto os gestos instintivos que 
fazemos como 
as decisões mais importantes que tomamos. É muito provável que aqueles que concebem a 
vida como uma cruz e os que a entendem como uma viagem não reajam da mesma forma ante 
um mesmo dilema. As metáforas são ferramentas eficazes e de múltiplas utilidades. Ao partir 
de elementos já conhecidos, nos ajudam a examinar realidades, conceitos e teorias novas de 
uma maneira prática. Também nos servem para abordar experiências traumáticas nas quais a 
linguagem literal se revela impotente. São vigorosos atalhos que a mente usa para assimilar 
situações complexas em que a literalidade acaba sendo tediosa, limitada e confusa. É mais 
fácil para nós entender que a depressão é uma espécie de buraco negro e que o DNA é o 
manual de instruções de cada ser vivo. 
As figurações dão coesão às identidades coletivas, pois circulam sem cessar até se 
incorporarem à linguagem cotidiana. Há alguns anos, os psicólogos Paul Thibodeau e Lera 
Boroditsky, da Universidade Stanford (E.U.A.), analisaram os resultados de um debate sobre 
políticas contra a criminalidade que recorria a duas metáforas. Quando o problema era ilustrado 
como se houvesse predadores devorando a comunidade, a resposta era endurecer a vigilância 
policial e aplicar leis mais severas. No entanto, quando o problema era exposto como um vírus 
infectando a cidade, a opção era a de adotar medidas para erradicar a desigualdade e melhorar 
a educação. Comparações ruins levam a políticas ruins, escreveu o Nobel de Economia Paul 
Krugman. 
No campo da medicina, tem havido mudanças de paradigma no que diz respeito ao impacto 
emocional das metáforas. Num recente seminário organizado pela Universidade de Navarra 
(Espanha), a linguista Elena Semino dissertou sobre os efeitos de abordar o câncer como se 
fosse uma guerra, provocando sensações negativas quando o paciente acredita estar 
“perdendo a batalha”, mesmo que isso possa ser estimulante para outros. O erro, segundo a 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 81 
especialista, reside em misturar os campos semânticos da guerra e da saúde. Para corrigir 
essa questão, a linguista elabora o que chama de “cardápio de metáforas”, para que médicos 
e pacientes enfrentem a doença de forma mais construtiva. 
As boas metáforas nos trazem outras perspectivas, fronteiras menos rígidas e novas 
categorizações que substituem aquelas já desgastadas. MARTA REBÓN Adaptado de 
brasil.elpais.com, 11/04/2018. 
 
Comentários: A metáfora que considera o crime como uma besta, um animal selvagem (crime 
is a beast) é a única que está presente nos dois textos. No texto em Português, está presente 
no seguinte trecho: “Quando o problema (a criminalidade) era ilustrado como se houvesse 
predadores devorando a comunidade, a resposta era endurecer a vigilância policial e aplicar 
leis mais severas (a criminalidade é, então, comparada a predadores). No texto em Inglês, o 
crime é comparado a uma besta: “The results have shown that people will likely support an 
increase in police forces and jailing of offenders if crime is described as a ‘beast’ preying on a 
community”. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UERJ/2020.2) – The author of the text introduces the topic by making 
use of the following strategy: 
(A) reporting a tragic event 
(B) raising a simple subject 
(C) addressing a basic issue 
(D) creating a hypothetical situation 
Comentários: O autor do texto introduz o assunto criando uma situação hipotética, veja: 
“Imagine your city isn’t as safe as it used to be. Robberies are on the rise, home invasions are 
increasing and murder rates have nearly doubled in the past three years. What should city 
officials do about it?” = Imagine que sua cidade não é tão segura como costumava ser. Os 
roubos estão aumentando, as invasões de casas estão aumentando e as taxas de homicídios 
quase dobraram nos últimos três anos. O que as autoridades municipais devem fazer a 
respeito? 
GABARITO: D 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UERJ/2020.2) – we didn’t know the extent to which these metaphors 
influence people. 
In the fragment above, the doubt expressed by the researcher can be 
formulated by the following question: 
(A) How far do these metaphors influence people? 
(B) How come these metaphors influence people? 
(C) How fast did these metaphors influence people? 
(D) How long have these metaphors influenced people? 
Comentários: não sabíamos até que ponto essas metáforas influenciam as pessoas. 
No fragmento acima, a dúvida manifestada pela pesquisadora pode ser formulada pela 
seguinte pergunta: 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 82 
(A) Até que ponto essas metáforas influenciam as pessoas? (the extent to which = how far) 
(B) Como essas metáforas influenciam as pessoas? 
(C) Com que rapidez essas metáforas influenciaram as pessoas?(D) Há quanto tempo essas metáforas influenciam as pessoas? 
GABARITO: A 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UERJ/2020.2) – test subjects were asked to read short 
paragraphs The reason for the omission of the agent in the sentence 
above is: 
(A) it is unknown to the reader 
(B) it is already present in the text 
(C) it creates ambiguity in the context 
(D) it becomes a surprise for the reader 
 
Comentários: O motivo da omissão do agente na frase acima é: 
(A) o agente é desconhecido para o leitor 
(B) o agente já está presente no texto 
(C) cria ambiguidade no contexto 
(D) torna-se uma surpresa para o leitor 
A frase trazida pela questão está na voz passiva, em que a ênfase naturalmente fica no que 
foi feito e não em quem faz. No caso, o agente foi omitido, reforçando essa ideia, porque ele já 
havia sido citado nos parágrafos anteriores: Stanford psychologists. / Psychology Assistant 
Professor Lera Boroditsky and doctoral candidate Paul Thibodeau. Quem solicitou a cobaias 
que lessem pequenos parágrafos foram os pesquisadores que conduziram o estudo 
mencionado. 
→ test subjects were asked (by researchers) to read short paragraphs. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UERJ/2020.2) – Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape 
the conversation for things we’re trying to explain and figure out. 
In order to clarify the meaning relation between the two sentences above, the 
following word can be inserted in the underlined one: 
(A) also 
(B) rather 
(C) hardly 
(D) already 
Comentários: As metáforas não são usadas apenas para um discurso floreado. Elas 
moldam a conversa para as coisas que estamos tentando explicar e descobrir. 
A fim de esclarecer a relação de significado entre as duas frases acima, a seguinte palavra 
pode ser inserida na frase sublinhada: 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 83 
(A) além disso 
(B) em vez 
(C) dificilmente 
(D) já 
A segunda frase acrescenta uma ideia, tornando o sentido da primeira ainda mais clara. 
Assim, faria sentido usar “also” (além disso), a fim de esclarecer a relação de significado 
entre as duas frases. 
GABARITO: A 
 
THE FLAT EARTH CRUISE: SERIOUSLY, PEOPLE? 
Organizers of an annual conference that brings together people who believe that our planet is 
not round are planning a cruise to the supposed edge of the Earth. They’re looking for the ice 
wall that holds back the oceans. 
The journey will take place in 2020, the Flat Earth International Conference (FEIC) recently 
announced on its website. The goal? To test so-called flat-Earthers’ assertion that the Earth is 
a flattened disk surrounded at its edge by a towering wall of ice. 
Details about the event, including the dates, are forthcoming, according to the FEIC, which calls 
the cruise “the biggest, boldest adventure yet”. However, it’s worth noting that nautical maps and 
navigation technologies such as global positioning systems (GPS) work as they do because 
the Earth is … a globe. 
Believers in a flat Earth argue that images showing a curved horizon are fake and that photos 
of a round Earth from space are part of a vast conspiracy perpetrated by NASA and other space 
agencies to hide Earth’s flatness. “This likely began during the cold war”, the Flat Earth Society 
(FES) says. “The U.S.S.R. and U.S.A. were obsessed with beating each other into space to the 
point that each faked their accomplishments in an attempt to keep pace with the other’s 
supposed achievements.” These and other flat-Earth assertions appear on the website of the 
FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 1800s. 
However, the ancient Greeks demonstrated that Earth was a sphere more than 2.000 years 
ago, and the gravity that keeps everything on the planet from flying off into space could exist 
only on a spherical world. 
But in diagrams shared on the FES website, the planet appears as a pancake-like disk with the 
North Pole smacked in the center and an edge “surrounded on all sides by an ice wall that holds 
the oceans back”. This ice wall – thought by some flat-Earthers to be Antarctica – is the 
destination of the promised FEIC cruise. 
There’s just one catch: navigational charts and systems that guide cruise ships and other 
vessels around the Earth’s oceans are all based on the principle of a round Earth, says Henk 
Keijer, a former cruise ship captain with 23 years of experience. 
GPS relies on a network of dozens of satellites orbiting thousands of miles above Earth; signals 
from the satellites beam down to the receiver inside of a GPS device, and at least three satellites 
are required to pinpoint a precise position because of Earth’s curvature, Keijer explained. “Had 
the Earth been flat, a total of three satellites would have been enough to provide this information 
to everyone on Earth”. He adds: “But it is not enough, because the Earth is round”. 
Whether or not, the FEIC cruise will rely on GPS or deploy an entirely new flat-Earth-based 
navigation system for finding the end of the world remains to be seen. 
Adaptado de livescience.com, 30/05/2017. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 84 
QUESTÃO 06 (UERJ/2020.1) – The texts Sobreviveremos na Terra? and The flat 
Earth cruise: seriously, people? share one issue. The issue mentioned in both texts 
is the following one: 
(A) the use of satellites 
(B) the shape of the planet 
(C) the planning of the trip 
(D) the exploration of space 
Comentários: Os textos Sobreviveremos na Terra? e The flat Earth cruise: seriously, 
people? compartilham um problema. O problema mencionado em ambos os textos é o 
seguinte: 
(A) o uso de satélites 
(B) a forma do planeta 
(C) o planejamento da viagem 
(D) a exploração do espaço 
 
Para sua referência, segue o texto em Português a que essa questão faz alusão. 
SOBREVIVEREMOS NA TERRA? 
Tenho interesse pessoal no tempo. Primeiro, meu best-seller chama-se Uma breve história do 
tempo. Segundo, por ser alguém que, aos 21 anos, foi informado pelos médicos de que teria 
apenas mais cinco anos de vida e que completou 76 anos em 2018. Tenho uma aguda e 
desconfortável consciência da passagem do tempo. Durante a maior parte da minha vida, 
convivi com a sensação de que estava fazendo hora extra. 
Parece que nosso mundo enfrenta uma instabilidade política maior do que em qualquer outro 
momento. Uma grande quantidade de pessoas sente ter ficado para trás. Como resultado, 
temos nos voltado para políticos populistas, com experiência de governo limitada e cuja 
capacidade para tomar decisões ponderadas em uma crise ainda está para ser testada. A Terra 
sofre ameaças em tantas frentes que é difícil permanecer otimista. Os perigos são grandes e 
numerosos demais. O planeta está ficando pequeno para nós. Nossos recursos físicos estão 
se esgotando a uma velocidade alarmante. A mudança climática foi uma trágica dádiva 
humana ao planeta. Temperaturas cada vez mais elevadas, redução da calota polar, 
desmatamento, superpopulação, doenças, guerras, fome, escassez de água e extermínio de 
espécies; todos esses problemas poderiam ser resolvidos, mas até hoje não foram. O 
aquecimento global está sendo causado por todos nós. Queremos andar de carro, viajar e 
desfrutar um padrão de vida melhor. Mas quando as pessoas se derem conta do que está 
acontecendo, pode ser tarde demais. 
Estamos no limiar de um período de mudança climática sem precedentes. No entanto, muitos 
políticos negam a mudança climática provocada pelo homem, ou a capacidade do homem de 
revertê-la. O derretimento das calotas polares ártica e antártica reduz a fração de energia solar 
refletida de volta no espaço e aumenta ainda mais a temperatura. A mudança climática podedestruir a Amazônia e outras florestas tropicais, eliminando uma das principais ferramentas 
para a remoção do dióxido de carbono da atmosfera. A elevação da temperatura dos oceanos 
pode provocar a liberação de grandes quantidades de dióxido de carbono. Ambos os 
fenômenos 
aumentariam o efeito estufa e exacerbariam o aquecimento global, tornando o clima em nosso 
planeta parecido com o de Vênus: atmosfera escaldante e chuva ácida a uma temperatura de 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 85 
250 ºC. A vida humana seria impossível. Precisamos ir além do Protocolo de Kyoto – o acordo 
internacional adotado em 1997 – e cortar imediatamente as emissões de carbono. Temos a 
tecnologia. Só precisamos de vontade política. 
Quando enfrentamos crises parecidas no passado, havia algum outro lugar para colonizar. 
Estamos ficando sem espaço, e o único lugar para ir são outros mundos. Tenho esperança e 
fé de que nossa engenhosa raça encontrará uma maneira de escapar dos sombrios grilhões 
do planeta e, deste modo, sobreviver ao desastre. A mesma providência talvez não seja 
possível para os milhões de outras espécies que vivem na Terra, e isso pesará em nossa 
consciência. 
Mas somos, por natureza, exploradores. Somos motivados pela curiosidade, essa qualidade 
humana única. Foi a curiosidade obstinada que levou os exploradores a provar que a Terra 
não era plana, e é esse mesmo impulso que nos leva a viajar para as estrelas na velocidade 
do pensamento, instigando-nos a realmente chegar lá. E sempre que realizamos um grande 
salto, como nos pousos lunares, exaltamos a humanidade, unimos povos e nações, 
introduzimos novas descobertas e novas tecnologias. Deixar a Terra exige uma abordagem 
global combinada – todos devem participar. 
STEPHEN HAWKING (1942-2018) Adaptado de Breves respostas para grandes questões. Rio de Janeiro: 
Intrínseca, 2018. 
 
Comentários: O problema mencionado em ambos os textos é a forma do planeta. No texto 
em Português, temos o seguinte trecho: “Foi a curiosidade obstinada que levou os 
exploradores a provar que a Terra não era plana, e é esse mesmo impulso que nos leva a 
viajar para as estrelas na velocidade do pensamento, instigando-nos a realmente chegar lá.” 
E o tema da Terra plana permeia todo o texto em Inglês. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UERJ/2020.1) – In order to support his point of view, the writer of the 
text quotes an authoritative source in the fragment below: 
(A) “the biggest, boldest adventure yet”. 
(B) “This likely began during the cold war”, 
(C) “surrounded on all sides by an ice wall that holds the oceans back”. 
(D) “But it is not enough, because the Earth is round”. 
Comentários: Para embasar seu ponto de vista, o autor do texto cita uma fonte confiável, de 
autoridade, no fragmento abaixo: 
(A) “a maior e mais ousada aventura até agora”. 
(B) “Isso provavelmente começou durante a guerra fria”, 
(C) “cercado por todos os lados por uma parede de gelo que retém os oceanos”. 
(D) “Mas não basta, porque a Terra é redonda”. 
 
Observe o seguinte trecho do texto: “signals from the satellites beam down to the receiver inside 
of a GPS device, and at least three satellites are required to pinpoint a precise position because 
of Earth’s curvature, Keijer explained. ‘Had the Earth been flat, a total of three satellites would 
have been enough to provide this information to everyone on Earth’. He adds: ‘But it is not 
enough, because the Earth is round’’. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 86 
→ sinais dos satélites são transmitidos para o receptor dentro de um dispositivo GPS, e pelo 
menos três satélites são necessários para localizar uma posição precisa por causa da curvatura 
da Terra, explicou Keijer. “Se a Terra fosse plana, um total de três satélites seriam suficientes 
para fornecer essa informação a todos na Terra”. E acrescenta: “Mas não basta, porque a 
Terra é redonda”. Nele, para embasar seu ponto de vista, o autor do texto cita uma fonte 
confiável, de autoridade. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2020.1) – people who believe that our planet is not round 
The expression from the text which refers to this same group of people is: 
(A) organizers of an annual conference 
(B) the ancient Greeks 
(C) flat-Earthers 
(D) everyone on Earth 
Comentários: pessoas que acreditam que nosso planeta não é redondo 
A expressão do texto que se refere a este mesmo grupo de pessoas é: 
(A) organizadores de uma conferência anual 
(B) os antigos gregos 
(C) terraplanistas 
(D) todos na Terra 
Flat-Earthers (terraplanistas) é como são chamadas as pessoas que acreditam que nosso 
planeta não é redondo, que é plano. 
GABARITO: C 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2020.1) – These and other flat-Earth assertions appear on the website 
of the FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 
1800s. 
In relation to the fragment above, the pieces of information introduced in the fifth 
paragraph serve the following purpose: 
(A) express doubt 
(B) sign agreement 
(C) provide an explanation 
(D) present a counter-argument 
 
Comentários: Essas e outras afirmações da Terra plana aparecem no site da FES, 
supostamente a organização oficial da Terra plana mais antiga do mundo, datando do início de 
1800. 
Em relação ao fragmento acima, as informações introduzidas no quinto parágrafo atendem ao 
seguinte propósito: 
(A) expressar dúvida 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 87 
(B) demonstrar concordância 
(C) fornecer uma explicação 
(D) apresentar um contra-argumento 
As informações introduzidas no quinto parágrafo são as seguintes: “However, the ancient 
Greeks demonstrated that Earth was a sphere more than 2.000 years ago, and the gravity that 
keeps everything on the planet from flying off into space could exist only on a spherical world.” 
→ No entanto, os antigos gregos demonstraram que a Terra era uma esfera há mais de 2.000 
anos, e a gravidade que impede tudo no planeta de voar para o espaço só poderia existir em 
um mundo esférico. 
Elas funcionam como um contra-argumento às afirmações da Terra plana. Essa ideia de 
contra argumentação é reforçada pelo uso de however (no entanto) no início do quinto 
parágrafo. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UERJ/2020.1) – Had the Earth been flat, a total of three satellites 
would have been enough to provide this information 
In relation to the rest of the statement, the underlined fragment has the objective of: 
(A) formulating a hypothesis 
(B) supporting an opinion 
(C) implementing an idea 
(D) proving a point 
Comentários: Se a Terra fosse plana, um total de três satélites teria sido suficiente para 
fornecer esta informação 
Em relação ao restante do enunciado, o fragmento sublinhado tem por objetivo: 
(A) formular uma hipótese (se a Terra fosse plana,...) 
(B) apoiar uma opinião 
(C) implementar uma ideia 
(D) provar um ponto 
GABARITO: A 
 
QUESTÕES UEA 
Ancient towns in Amazon forest 
The dense forests of the western Amazon basin hide extensive archaeological evidence of 
ancient urban settlements. Anthropologists from Brazil and the US reported in the journal 
Science that the Amazonian settlements, now obscured by tropical forest, were once large and 
complex enough to be considered “urban”. 
The scale of the settlements means that what many scientists have considered virgin tropical 
forests are in fact heavily influenced by human activity. They can inspire future solutions for 
supportingthe indigenous population of the Amazon. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 88 
The largest settlements date from about 1250 to 1650, when European colonists and the 
diseases they brought killed most of the inhabitants. 01 consist of networks of walled towns 
and smaller villages, each organised around a central plaza. 
(www.ft.com. Adaptado.) 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna numerada no texto. 
QUESTÃO 01 (UEA/2011-SIS) 
(A) There 
(B) They 
(C) Them 
(D) Their 
(E) They’re 
Comentários: As alternativas A, C, D e E estão incorretas. A lacuna 16 não deve ser 
preenchida com “there” (há), “them” (eles – mas não funciona como sujeito), “their” (seus) nem 
com “they’re” (eles são). 
A alternativa B está correta. A lacuna 16 deve ser preenchida com “they” (eles), assim como 
esta opção indica. Isso pode ser confirmado com a frase “eles consistem em redes de cidades 
muradas e vilas menores, cada uma organizada em torno de uma praça central”, pois o “eles” 
se refere aos assentamentos citados anteriormente no mesmo parágrafo. 
GABARITO: B 
 
Leia o texto para responder às questões de números 02 a 05. 
Maues – City of Guarana 
Maues is one of the most beautiful cities in the Amazon; known as the Guarana city, it has 
beautiful sandy beaches and holds two famous festivals – Maues Summer Festival and The 
Guarana Festival. Its early inhabitants, the Mundurucus and Maues Indians, used to grow the 
Guarana fruit, which is the basis for the well-known Brazilian soft drink. 
The word Maues means “talking parrots” and comes from one of the Indian tribes in the region. 
Maues has 22,000 inhabitants, with other 20,000 natives scattered over 140 villages along 
rivers in the region. 
Maues is located on the Maues-Açu River and it can be reached 05 Manaus – 267 km away 
– by regional boat in 18 hours, by fast boat in 7 hours or by plane in 1 hour. Maues is an ideal 
starting point for adventure, including a visit to the Amana Waterfall, or to old gold mines, caves, 
and the jungle – with local Indian guides. Tourists may also visit the Uraira reserve. 
(http://amazonaslife.tripod.com. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 02 (UEA/2012) – De acordo com o texto, 
(A) o nome da cidade de Maués tem origem indígena. 
(B) Maués produz diariamente milhares de garrafas do refrigerante Guaraná. 
(C) há muitos papagaios nas praias de Maués. 
(D) no Festival de Verão de Maués, o consumo de Guaraná é imenso. 
(E) Maués é uma cidade litorânea, com belas praias. 
Comentários: A alternativa A está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que o 
http://www.ft.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 89 
nome da cidade de Maués tem origem indígena, assim como esta opção indica. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “The word Maues means “talking parrots” and comes from one of the 
Indian tribes in the region”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que Maués produz 
diariamente milhares de garrafas do refrigerante Guaraná, mas sim, que essa cidade possuía 
habitantes que cultivavam o guaraná, base do refrigerante Guaraná. Isso pode ser confirmado 
com o trecho “Its early inhabitants, the Mundurucus and Maues Indians, used to grow the 
Guarana fruit, which is the basis for the well-known Brazilian soft drink…”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que há muitos 
papagaios nas praias de Maués, mas sim, que a palavra “maués” significa “papagaios 
falantes”. Isso pode ser confirmado com o trecho “The word Maues means “talking parrots” and 
comes from one of the Indian tribes in the region”. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que no Festival de 
Verão de Maués, o consumo de Guaraná é imenso, mas sim, que esse é um festival muito 
conhecido. Isso pode ser confirmado com o trecho “...known as the Guarana city, it has 
beautiful sandy beaches and holds two famous festivals – Maues Summer Festival and The 
Guarana Festival”. 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que Maués é uma 
cidade litorânea, com belas praias, mas sim, que é uma das cidades mais bonitas da 
Amazônia, com belas praias de areia. Isso pode ser confirmado com o trecho “ Maues is one 
of the most beautiful cities in the Amazon; known as the Guarana city, it has beautiful sandy 
beaches…”. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UEA/2012) – O texto permite concluir que 
(A) é possível ir de Manaus a Maués de carro ou ônibus. 
(B) há diversos bairros indígenas em Maués. 
(C) a Cachoeira Amaná faz parte da reserva de Uraira. 
(D) alguns indígenas da região atuam como guias turísticos. 
(E) a mineração de ouro é uma atividade importante em Maués. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, só é possível ir de Manaus 
a Maués de avião ou barco. Veja: “...regional boat in 18 hours, by fast boat in 7 hours or by plane 
in 1 hour”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, em Maués existem aldeias entre 
habitantes e nativos espalhados pelo local. Veja: “Maues has 22,000 inhabitants, with other 
20,000 natives scattered over 140 villages along rivers in the region”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é possível concluir que a Cachoeira 
Amaná faz parte da reserva de Uraira, mas sim, que são locais separados na região. Veja: 
“...including a visit to the Amana Waterfall, or to old gold mines, caves, and the jungle – with local 
Indian guides. Tourists may also visit the Uraira reserve”. 
A alternativa D está correta. De acordo com o texto, é possível concluir que alguns indígenas 
da região atuam como guias turísticos, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado 
com o trecho “...with local Indian guides”. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 90 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, existem antigas minas de ouro em Maués. 
Veja: “...or to old gold mines...”. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UEA/2012) – No trecho do primeiro parágrafo – it has beautiful sandy 
beaches and holds two famous festivals – a palavra em destaque (it) refere-se a 
(A) Maués. 
(B) Guaraná. 
(C) Summer Festival. 
(D) beaches. 
(E) Amazon. 
Comentários: A alternativa A está correta. No trecho dado pela questão, a palavrs “it” se refere 
a Maués, que é citado anteriormente na mesma frase. Veja: “Maues é uma das cidades mais 
bonitas da Amazônia; conhecida como a cidade do Guaraná, possui belas praias de areia 
branca e abriga duas famosas festas”. 
As alternativas B, C, D e E estão incorretas. No trecho dado pela questão, a palavrs “it” não se 
refere a Guaraná, não se refere ao festival de verão, não se refere as praias nem se refere a 
Amazônia. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UEA/2012) – A lacuna do texto pode ser corretamente preenchida por 
(A) at. 
(B) to. 
(C) in. 
(D) from. 
(E) over. 
Comentários: As alternativas A, B, C e E estão incorretas. A lacuna de número 20 não pode 
ser preenchida com “at” (em), não pode ser preenchida com “to” (para), não pode ser 
preenchida com “in” (no) e não pode ser preenchida com “over” (sobre). 
A alternativa D está correta. A lacuna de número 20 pode ser preenchida com “from” (de), 
assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Maués está localizada 
no rio Maues-Açu e pode ser alcançada de (e não ‘em’) Manaus - 267 km - de barco regional 
em 18 horas, de lancha rápida em 7 horas oude avião em 1 hora”. 
GABARITO: D 
 
Leia o texto para responder às questões de números 06 a 09. 
London University Considers Alcohol Ban to Avoid Offending Muslims 
In a surprising and potentially controversial move that is being seen as a sign of changing 
attitudes in UK further education, a London university is considering ending the sale of alcohol 
on campus because of concerns from Muslim students. 
The London Metropolitan University is poised to take the action because a ‘high percentage’ of 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 91 
 07 Islamic students regard drinking as ‘immoral’, according to its vice chancellor Professor 
Malcolm Gillies. 
Gillies 08 the idea after talking to a large number of new students to the University. ‘I was 
raising the issue of changing values in student populations and the question of how a 
responsible university responds. London Metropolitan University is a highly diverse university 
ethnically and in religious terms. Our students come from all over the world and they come with 
changing balance of values. So the issue of how we cater for those values while still remaining 
true to being a British university is one of the constant issues any responsible university would 
be considering,’ he explained. 
(www.school-to-university.com/Adaptado.) 
QUESTÃO 06 (UEA/2012-SIS) – Segundo o 1.º parágrafo, uma universidade de Londres 
(A) considerou a atitude dos estudantes muçulmanos surpreendente. 
(B) está avaliando a proibição da venda de bebidas alcoólicas em seu campus. 
(C) está perdendo estudantes muçulmanos, pois estes têm dificuldades de fazer amizade 
com os ingleses. 
(D) vai fechar o bar que funciona no local, pois os estudantes fazem muito barulho à noite. 
(E) tomou uma atitude que deixou tanto os estudantes ingleses como os muçulmanos surpresos. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o primeiro parágrafo, não é 
correto afirmar que uma universidade de Londres considerou a atitude dos estudantes 
muçulmanos surpreendente, mas sim, que o movimento feito pela universidade foi 
surpreendente. Isso pode ser confirmado com o trecho “In a surprising and potentially 
controversial move that is being seen as a sign of changing attitudes in UK further education, a 
London university…”. 
A alternativa B está correta. De acordo com o primeiro parágrafo, é correto afirmar que uma 
universidade de Londres está avaliando a proibição da venda de bebidas alcoólicas em seu 
campus, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “...a London 
university is considering ending the sale of alcohol on campus…”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o primeiro parágrafo, não é correto afirmar que 
uma universidade de Londres está perdendo estudantes muçulmanos, pois estes têm 
dificuldades de fazer amizade com os ingleses, mas sim, que essa universidade eestá se 
preocupando com os estudantes muçulmanos. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“...because of concerns from Muslim students”. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o primeiro parágrafo, não é correto afirmar que 
uma universidade de Londres vai fechar o bar que funciona no local, pois os estudantes fazem 
muito barulho à noite, mas sim, que a mesma está considerando parar a venda de alcool por 
conta da preocupação com os estudantes muçulmanos. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“...a London university is considering ending the sale of alcohol on campus because of concerns 
from Muslim students”. 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o primeiro parágrafo, não é correto afirmar que 
uma universidade de Londres tomou uma atitude que deixou tanto os estudantes ingleses 
como os muçulmanos surpresos, mas sim, que a atitude foi surpreendente no geral. Isso pode 
ser confirmado com o trecho “In a surprising and potentially controversial move that is being 
seen as a sign of changing attitudes in UK further education, a London university…”. 
GABARITO: B 
 
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 92 
Instrução: Assinale as alternativas que completam, correta e respectivamente, 
as lacunas numeradas no texto. 
 
QUESTÃO 07 (UEA/2012-SIS) 
(A) their 
(B) it is 
(C) it 
(D) theirs 
(E) its 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A lacuna 22 não deve ser preenchida com “their” 
(dele), “it is” (dela é), “it” (preposição – é) nem “theirs” (deles). 
 
A alternativa E está correta. A lacuna 22 deve ser preenchida com “its” (seus – London 
Metropolitan University). O pronome se refere a Universidade que foi citada anteriormente na 
frase “A London Metropolitan University está pronta para tomar a ação porque uma "alta 
porcentagem" de seus estudantes islâmicos...”. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UEA/2012-SIS) 
(A) is revealing 
(B) reveals 
(C) revealed 
(D) reveal 
(E) have revealed 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A lacuna 23 não deve ser preenchida com o verbo 
“reveal” (revelar) no present continuous (is revealing – está revelando), “reveal” (revelar) no 
simple present (reveals – revela), “reveal” (revelar) no simple present (reveal – revela) nem 
“reveal” (revelar) no present perfect (have revealed – revelaram). 
A alternativa C está correta. A lacuna 23 deve ser preenchida com o verbo “reveal” (revelar) 
no simple past (revealed – revelou), ou seja, “Gillies revelou a ideia depois de conversar com 
um grande número de novos alunos...”, assim como esta opção indica. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UEA/2012-SIS) – Qual a melhor tradução para o falso cognato large, no 
início do 3.º parágrafo, contido em – after talking to a large number of new students? 
(A) grande 
(B) espaçoso 
(C) pequeno 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 93 
(D) curto 
(E) longo 
Comentários: A alternativa A está correta. A melhor tradução para o falso cognato “large”, 
neste caso, é a palavra “grande”, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com 
o trecho dado pela questão “depois de conversar com um grande número de novos alunos”. 
A alternativa B está incorreta. A melhor tradução para o falso cognato “large”, não é a palavra 
“espaçoso”, não é a palavra “pequeno”, não é a palavra “curto” e não é a palavra “longo”. 
GABARITO: A 
 
Leia o texto para responder à questão de número 10. 
Amazon tribes 
The Amazon is the world’s largest rainforest. It is also the ancestral home of one million Indians. 
They are divided into about 400 tribes, each with its own language, culture and territory. Many 
have had contact with outsiders for almost 500 years. Others – ‘uncontacted’ tribes – have had 
no contact at all. 
• How do they live? 
Most Indians live in settled villages by the rivers, and grow vegetables and fruits like manioc, 
corn, beans and bananas. They also hunt and fish, using plant-based poisons to stun the fish. 
Some tribes use shotguns for hunting, others use bows and arrows, spears, or blowguns with 
darts tipped with curare. Only a few Amazonian tribes are nomadic; they tend to live deep in the 
forest away from the rivers. They grow some crops but rely more on hunting and gathering. 
• their problems? 
Almost all the Indians’ problems revolve around land: outsiders either want their land, or 
something on or underneath it. The key threats are a massive boom in oil and gas exploration, 
rampant illegal logging and the rapid spread of ranching and farming. 
(www.survivalinternational.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 10 (UEA/2013) – De acordo com o texto, 
(A) a maior parte dos indígenas vive em aldeiasperto de rios e não são nômades. 
(B) a maioria das 400 tribos amazônicas é nômade. 
(C) todos os indígenas já abandonaram o uso de armas de caça tradicionais. 
(D) as tribos nômades plantam roças de mandioca e milho e quase não caçam mais. 
http://www.survivalinternational.org/
http://www.survivalinternational.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 94 
(E) um milhão de indígenas de 400 tribos já foram aculturados pelo homem branco. 
Comentários: A alternativa A está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que a 
maior parte dos indígenas vive em aldeias perto de rios e não são nômades, assim como esta 
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Most Indians live in settled villages by the 
rivers … Only a few Amazonian tribes are nomadic…”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a maioria das 
400 tribos amazônicas é nômade, mas sim, que apenas algumas dessas são nômades. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “Only a few Amazonian tribes are nomadic…”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que todos os 
indígenas já abandonaram o uso de armas de caça tradicionais, mas sim, que ainda existem 
tribos que usam arcos e flechas, zarabatanas e lanças. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“...others use bows and arrows, spears, or blowguns with darts tipped with curare”. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que as tribos 
nômades plantam roças de mandioca e milho e quase não caçam mais, mas sim, que eles 
plantam algumas coisas mas dependem mais da caça. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“Only a few Amazonian tribes are nomadic; they tend to live deep in the forest away from the 
rivers. They grow some crops but rely more on hunting and gathering”. 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que um milhão de 
indígenas de 400 tribos já foram aculturados pelo homem branco, mas sim, que alguns tiveram 
contato com o mundo “externo” e outros não tiveram nenhum contato. Isso pode ser confirmado 
com o trecho “Many have had contact with outsiders for almost 500 years. Others – ‘uncontacted’ 
tribes – have had no contact at all”. 
GABARITO: A 
QUESTÕES UFU 
Leia o texto para responder as questões de 01 a 04. 
U.S. launches another drone plane to patrol Canadian border 
The U.S. has been using the Predator B drone aircraft to patrol its border with Mexico. “It has 
been very successful in using that technology there, and we’re testing to see if we can apply 
that technology to the northern border as well,” said Steve Sapp of U.S. Customs and Border 
Patrol in Fort Drum, N.Y., which is the plane’s base. 
The Predator is the unarmed version of the drone plane that the U.S. uses to conduct air strikes 
in Pakistan, Iraq and Afghanistan. The aircraft is able to fly at an altitude of 6,000 metres and 
can remain in the air for 20 hours. The plane is equipped with 3,000 sensors and cameras 
capable of detecting a moving person from 10 kilometres away. The planes will gather 
information along the border and transmit it to operators who will in turn contact border agents. 
The drones will not carry weapons and the U.S. will need permission to send them into in 
Canadian airspace. 
In eastern Canada, the focus of the Predator is the Akwesasne Mohawk Territory. “Essentially, 
we’re supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, 
thanks to the border, to all of the northeast,” said Derek Champagne, district attorney of Franklin 
County, N.Y., and head of the area’s border and narcotics task force. However, people on the 
reserve are uneasy about being watched, Mohawk youth counsellor Brant Davis said. “We no 
longer have the life we had 20 years ago here. Cameras, infrared, laser, informants, everything.” 
(Adapted from CBC News http://news.sympatico.msn.cbc.ca) 
 
QUESTÃO 01 (UFU/2009.2) – “The Predator” também será utilizado na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, com o principal objetivo de 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 95 
A) dificultar o contrabando. 
B) identificar grupos terroristas. 
C) combater o tráfico de drogas. 
D) proteger a população da reserva. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O principal objetivo da utilização do “The 
Predator” na região denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, não é dificultar o contrabando, 
mas sim, combater o tráfico de drogas. Isso pode ser confirmado com o trecho “Essentially, we’re 
supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, thanks to 
the border, to all of the northeast”. 
A alternativa B está incorreta. O principal objetivo da utilização do “The Predator” na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, não é identificar grupos terroristas, mas sim, 
combater o tráfico de drogas. Isso pode ser confirmado com o trecho “Essentially, we’re 
supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, thanks to 
the border, to all of the northeast”. 
A alternativa C está correta. O principal objetivo da utilização do “The Predator” na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, é combater o tráfico de drogas, assim como esta 
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Essentially, we’re supplying high-grade 
marijuana through this one small rural county of 50,000 people, thanks to the border, to all of 
the northeast”. 
A alternativa D está incorreta. O principal objetivo da utilização do “The Predator” na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, não é proteger a população da reserva, mas sim, 
combater o tráfico de drogas. Isso pode ser confirmado com o trecho “Essentially, we’re 
supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, thanks to 
the border, to all of the northeast”. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UFU/2009.2) – Assinale a alternativa que contém o adjetivo que melhor 
expressa a reação da população Mohawk mencionada no texto. 
A) uncomfortable 
B) unmanned 
C) unhappy 
D) unarmed 
Comentários: A alternativa A está correta. O adjetivo que melhor expressa a reação da 
população Mohawk é “uncomfortable”, que signfica desconfortável. Isso pode ser confirmado 
com o trecho que cita que as pessoas estavam preocupadas em serem observadas; “However, 
people on the reserve are uneasy about being watched, Mohawk youth counsellor Brant Davis 
said”. 
A alternativa B está incorreta. O adjetivo que melhor expressa a reação da população Mohawk 
não é “unmanned”, que signfica não tripulado, mas sim, “uncomfortable”, que signfica 
desconfortável. Isso pode ser confirmado com o trecho que cita que as pessoas estavam 
preocupadas em serem observadas; “However, people on the reserve are uneasy about being 
watched, Mohawk youth counsellor Brant Davis said”. 
A alternativa C está incorreta. O adjetivo que melhor expressa a reação da população Mohawk 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 96 
não é “unhappy”, que signfica infeliz, mas sim, “uncomfortable”, que signfica desconfortável. 
Isso pode ser confirmado com o trecho que cita que as pessoas estavam preocupadas em 
serem observadas; “However, people on the reserve are uneasy about being watched, Mohawk 
youth counsellor Brant Davis said”. 
A alternativa D está incorreta. O adjetivo que melhor expressa a reação da população Mohawk 
não é “unarmed”, que signfica desarmado, mas sim, “uncomfortable”, que signfica 
desconfortável. Isso pode ser confirmado com o trecho que cita que as pessoas estavam 
preocupadas em serem observadas; “However, people on the reserve are uneasy about being 
watched, Mohawk youth counsellorBrant Davis said”. 
GABARITO: A 
 
Leia o texto para responder as questões de 28 a 30. 
New hydrogen-powered city car takes to the road 
by Tom Simonite 
A concept car that attempts to sidestep the three main hurdles to the dream of hydrogen fuelled 
highways was unveiled in London, UK, today. Like other hydrogen cars, the Riversimple Urban 
Car (RUC) is powered by a fuel cell that combines hydrogen with oxygen from the air to release 
energy and nothing more toxic than water. 
Its makers claim that by starting from scratch to build a small, efficient car they can make it 
commercially viable more quickly than the major auto manufacturers experimenting with 
adapting more conventional cars to hydrogen. Honda predicts its FCX Clarity hydrogen car will 
enter mass production in 2018, but Riversimple is aiming to lease its first fleet in 2011 and mass 
produce in 2013. 
Using hydrogen to power cars can cut urban pollution and carbon emissions too, if the hydrogen 
comes from a renewable source or is used efficiently enough. The lack of fuelling infrastructure 
aside, the three main problems with building a hydrogen car are that fuel cells contain expensive 
platinum, are difficult to make powerful enough to power a conventional vehicle, and the 
hydrogen they use is hard to store in large quantities. 
The RUC is about the size of a Smart car, weighs 350 kilograms (772 pounds) and uses a 
relatively cheap 6 kilowatt fuel cell, compared to the more sophisticated 100 kW cell used by the 
FCX Clarity, he says. The fuel payload need not be huge, either: just 1 kg (2.2 lb) of liquid 
hydrogen (26 litres at normal pressure) is enough to take the car 300 kilometres, says Spowers. 
The car’s top speed is 50 miles per hour (80.4672 kilometres per hour), and it can accelerate 
from 0 to 30 mph (48 
km/h) in 5.5 seconds. Even using hydrogen derived from natural gas, its well-to-wheel carbon 
emissions for urban driving are only 30 grams/km. 
(Adapted from http://www.newscientist.com/section/tech) 
 
QUESTÃO 03 (UFU/2009.2) – A frase “The fuel payload need not be huge” poderia ser 
melhor substituída, neste contexto, por 
A) The car is very small. 
B) RUC can only take 1 kg of liquid hydrogen. 
C) The fuel cell combines hydrogen with oxygen. 
D) The fuel tank does not have to be large. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A frase “The fuel payloas need not to be huge” (A 
http://www.newscientist.com/section/tech)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 97 
carga útil de combustível não precisa ser enorme) não pode ser subsituida pela frase “o carro 
é muito pequeno”, mas sim, pela frase “o tanque de combustível não precisa ser grande” (The 
fuel tank does not have to be large). 
A alternativa B está incorreta. A frase “The fuel payloas need not to be huge” (A carga útil de 
combustível não precisa ser enorme) não pode ser subsituida pela frase “RUC pode levar 
apenas 1 kg de hidrogênio líquido”, mas sim, pela frase “o tanque de combustível não precisa 
ser grande” (The fuel tank does not have to be large). 
A alternativa C está incorreta. A frase “The fuel payloas need not to be huge” (A carga útil de 
combustível não precisa ser enorme) não pode ser subsituida pela frase “A célula de 
combustível combina hidrogênio com oxigênio”, mas sim, pela frase “o tanque de combustível 
não precisa ser grande” (The fuel tank does not have to be large). 
A alternativa D está correta. A frase “The fuel payloas need not to be huge” (A carga útil de 
combustível não precisa ser enorme) pode ser subsituida pela frase “o tanque de combustível 
não precisa ser grande”, assim como esta opção indica. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UFU/2009.2) – No trecho “Its makers claim that by starting from scratch to 
build a small, efficient car …” , a locução “starting from scratch” indica que o RUC é um 
veículo 
A) convencional. 
B) adaptado. 
C) totalmente novo. 
D) futurista. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A locução “starting from scratch” significa 
“começando do zero” e não indica que o RUC é um veículo convencional, mas sim, que é um 
veículo totalmento novo. 
A alternativa B está incorreta. A locução “starting from scratch” significa “começando do zero” e 
não indica que o RUC é um veículo adaptado, mas sim, que é um veículo totalmento novo. 
A alternativa C está correta. A locução “starting from scratch” significa “começando do zero” e 
indica que o RUC é um veículo totalmento novo, assim como esta opção indica. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UFU/2009.2) – Com base no texto, pode-se concluir que “Using hydrogen as 
a source of energy to power cars 
A) is already very fuel efficient.” 
B) is more toxic than water.” 
C) is not very expensive.” 
D) can reduce pollution.” 
Comentários: A altertiva A está incorreta. Com base no texto não se pode concluir que usando 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 98 
hidrogênio como uma fonte de energia para mover carros já é muito eficiente em combustível, 
mas sim, que são dificeis de fabricar potentes o suficiente para mover um veículo convencional. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “...are difficult to make powerful enough to power a 
conventional vehicle…”. 
A altertiva B está incorreta. Com base no texto não se pode concluir que usando hidrogênio 
como uma fonte de energia para mover carros é mais tóxico do que água, mas sim, que não é 
mais tóxico do que água. Isso pode ser confirmado com o trecho “...from the air to release 
energy and nothing more toxic than water”. 
A altertiva C está incorreta. Com base no texto não se pode concluir que usando hidrogênio 
como uma fonte de energia para mover carros não é muito caro, mas sim, que o combustível 
contém uma partícula cara. Isso pode ser confirmado com o trecho “The lack of fuelling 
infrastructure aside, the three main problems with building a hydrogen car are that fuel cells 
contain expensive platinum…”. 
A altertiva D está correta. Com base no texto se pode concluir que usando hidrogênio como 
uma fonte de energia para mover carros pode reduzir a poluição, assim como esta opção indica. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “Even using hydrogen derived from natural gas, its well-
to- wheel carbon emissions for urban driving are only 30 grams/km”. 
GABARITO: D 
 
School Sports Injuries: 9 Prevention Tips 
Reduce the risk of sports injuries with these essential guidelines. 
Sports medicine doctors offer these tips to help reduce the number of youth sports injuries: 
1. Warm-up and cool down properly. Warm-up exercises, such as stretching and light 
jogging, can help minimize the chance of muscle strain or other soft tissue injury and make the 
body’s tissues warmer and more flexible. Cooling down exercises loosen the body’s muscles 
that have 
tightened during exercise. Make warm-ups and cool downs part of your kids’ routine before and 
after sports participation. 
2. Know and abide by the rules of the sport. Kids should also be instructed in how to use the 
sport’s athletic equipment properly. 
3. Avoid playing when very tired or in pain. Children should take a break immediately if in pain. 
4. Be in proper physical condition to play the sport. Before starting a sport, have your child 
work out to prepare. 
5. Keep kids hydrated. Make sure there is adequate water or other liquids to maintain proper 
hydration. Kids need to drink 8 ounces of fluid every 20 minutes, plus more after playing. 
6. Wear appropriate protective gear, such as shin guards for soccer, a hard-shell helmet 
when facing a baseball or softball pitcher, a helmet and body padding for ice hockey. Make 
sure your child uses the proper protective gear for a particular sport. Thismay lessen the 
chances of being injured. 
7. Make sure the coach is certified. Enroll your child in organized sports through schools, 
community clubs, and recreation areas where there may be adults who are certified coaches. 
Ask about the coach’s background and training. 
8. Get a preseason physical examination. Kids should have a thorough exam from a 
physician before participating in sports, including a cardiovascular workup to make sure there 
are no pre- existing conditions. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 99 
9. Insist on a team emergency plan. What happens if a child is injured? Where’s the first-aid 
kit? Who drives to the hospital? Make sure any injured child sees a doctor right away. 
(Extracted from The Reader’s Digest, 2010) 
 
QUESTÃO 06 (UFU/2010.2) – Com base no texto, pode-se afirmar que: 
I – If kids warm up before exercising, they will never have any problems like muscle 
strain or other tissue injury. 
II – Wearing protective gear will eliminate the possibility of muscle strain. 
III – Providing children with proper hydration is crucial to avoid problems during and 
after sport practice. 
IV – Kids should undergo a health check-up before sport 
practice. 
Assinale a alternativa que contém somente afirmativas 
corretas. 
A) I e III 
B) III e IV 
C) II e IV 
D) I e II 
 
Comentários: A afirmativa I está incorreta. Com base no texto, não se pode afirmar que se as 
crianças se aquecerem antes de se exercitarem, elas nunca terão problemas como tensão 
muscular ou outras lesões nos tecidos, mas sim, que se as crianças se aquecerem antes de 
se exercitarem, isso pode minizar as chances de elas terem esses problemas. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “Warm-up exercises, such as stretching and light jogging, can help 
minimize the chance of muscle strain or other soft tissue…”. 
A afirmativa II está incorreta. Com base no texto, não se pode afirmar que usar equipamento 
de proteção eliminará a possibilidade de tensão muscular, mas sim, que usar esses 
equpamentos pode diminuir as chances da criança se ferir. Isso pode ser confirmado com o 
trecho “This may lessen the chances of being injured”. 
A afirmativa III está correta. Com base no texto, se pode afirmar que a hidratação adequada 
das crianças é fundamental para evitar problemas durante e após a prática esportiva, assim 
como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Kids need to drink 8 ounces 
of fluid every 20 minutes, plus more after playing”. 
A afirmativa IV está correta. Com base no texto, se pode afirmar que as crianças devem fazer 
um check-up de saúde antes da prática esportiva, assim como esta opção indica. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “Kids should have a thorough exam from a physician before participating 
in sports…”. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UFU/2010.2) – De acordo com o texto, todas as alternativas 
abaixo são verdadeiras, EXCETO: 
A) Pausas para hidratação e para descanso, principalmente ao sinal de dor, 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 100 
são recomendadas. 
B) Contusões esportivas acontecem mais frequentemente com crianças do que com adolescentes. 
C) É necessário que haja preparação física antes de se iniciar qualquer prática esportiva. 
D) A adoção de medidas preventivas não elimina totalmente os riscos de contusões esportivas. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que 
pausas para hidratação e para descanso, principalmente ao sinal de dor, são recomendadas, 
assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com os trechos “Children should take 
a break immediately if in pain” e “Kids need to drink 8 ounces of fluid every 20 minutes”. 
A alternativa B está correta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que contusões 
esportivas acontecem mais frequentemente com crianças do que com adolescentes, pois o 
texto não cita isso em momento nenhum. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que é necessário que 
haja preparação física antes de se iniciar qualquer prática esportiva, assim como esta opção 
indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Before starting a sport, have your child work 
out to prepare”. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que a adoção de 
medidas preventivas não elimina totalmente o risco de contusões esportivas, assim como esta 
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “This may lessen the chances of being 
injured”. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UFU/2010.2) – A frase “Make sure the coach is certified” poderia ser melhor 
substituída, neste contexto, por: 
A) The coach should be well prepared. 
B) The coach should be graduated. 
C) The coach should have a certificate. 
D) The coach should be sure about everything. 
Comentários: A alternativa A está correta. A frase “Certifique-se de que o treinador é 
certificado” pode ser substituida, neste contexto, por “O treinador deveria ser bem-preparado”, 
assim como esta opção indica. 
A alternativa B está incorreta. A frase “Certifique-se de que o treinador é certificado” não pode 
ser substituida, neste contexto, por “O treinador deveria ser graduado”, mas sim, por “O treinador 
deveria ser bem-preparado” (The coach should be well prepared). 
A alternativa C está incorreta. A frase “Certifique-se de que o treinador é certificado” não pode 
ser substituida, neste contexto, por “O treinador deveria ter um certificado”, mas sim, por “O 
treinador deveria ser bem-preparado” (The coach should be well prepared). 
A alternativa D está incorreta. A frase “Certifique-se de que o treinador é certificado” não pode 
ser substituida, neste contexto, por “O treinador deveria ter certeza de tudo”, mas sim, por “O 
treinador deveria ser bem-preparado” (The coach should be well prepared). 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UFU/2010.2) – Todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: 
A) There is a strong relation between sports injuries and the lack of preventive actions. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 101 
B) A team emergency plan should include seeking imediate medical assistance. 
C) Children should not continue practicing or playing if they feel tired. 
D) Sports medicine doctors should not worry about heart problems in kids. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que há 
uma forte relação entre lesões esportivas e a falta de medidas preventivas, assim como esta 
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Make sure your child uses the proper 
protective gear for a particular sport. This may lessen the chances of being injured”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que um plano de 
emergência da equipe deve incluir a busca de assistência médica imediata, assim como esta 
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Make sure any injured child sees a doctor 
right away”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, é correto afirmar que as crianças não 
devem continuar a praticar ou brincar se se sentirem cansadas, assim como esta opção indica. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “Avoid playing when very tired or in pain”. 
A alternativa D está correta. De acordo com o texo, não é correto aifrmar que os médicos do 
esporte não devem se preocupar com problemas cardíacos em criança, mas sim, que eles 
devem se preocupar. Isso pode ser confirmado com o trecho “...including a cardiovascular 
workup to make sure there are no pre-existing conditions”.GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UFU/2010.2) – Todas as ações abaixo contribuem para a 
ocorrência de ferimentos e contusões relacionadas à prática esportiva, 
EXCETO: 
A) a falta de acompanhamento físico adequado. 
B) a falta de instruções adequadas. 
C) a falta de uso de equipamento e/ou roupas adequadas. 
D) a falta de um plano emergencial. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A falta de acompanhamento físico adequado 
contribui para ocorrência de ferimentos e contusões relacionadas à práticas esportivas. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “Kids should have a thorough exam from a physician before 
participating in sports…”. 
A alternativa B está incorreta. A falta de intruções adequadas contribui para ocorrência de 
ferimentos e contusões relacionadas à práticas esportivas. Isso pode ser confirmado com o 
trecho “Kids should also be instructed in how to use the sport’s athletic equipment properly”. 
A alternativa C está incorreta. A falta de uso de equipamentos e/ou roupas adequadas contribui 
para ocorrência de ferimentos e contusões relacionadas à práticas esportivas. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “...a hard-shell helmet when facing a baseball or softball pitcher, a 
helmet and body padding for ice hockey. Make sure your child uses the proper protective gear 
for a particular sport. This may lessen the chances of being injured”. 
A alternativa D está correta. A falta de um plano emergencial não contribui para ocorrência de 
ferimentos e contusões relacionadas à práticas esportivas, mas sim, é essencial para caso 
algum ferimento aconteça durante o exercício. Isso pode ser confirmado com o trecho “What 
happens if a child is injured? Where’s the first-aid kit? Who drives to the hospital? Make sure 
any injured child sees a doctor right away”. 
GABARITO: D 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 102 
QUESTÕES UNESP 
Leia o texto para responder às questões de 01 a 03. 
In today’s political climate, it sometimes feels like we can’t even agree on basic facts. We 
bombard each other with statistics and figures, hoping that more data will make a difference. A 
progressive person might show you the same climate change graphs over and over while a 
conservative person might point to the trillions of dollars of growing national debt. We’re left 
wondering, “Why can’t they just see? It’s so obvious!” 
Certain myths are so pervasive that no matter how many experts disprove them, they only seem 
to grow in popularity. There’s no shortage of serious studies showing no link between autism 
and vaccines, for example, but these are no match for an emotional appeal to parents worried 
for their young children. 
Tali Sharot, a cognitive neuroscientist at University College London, studies how our minds 
work and how we process new information. In her upcoming book, The Influential Mind, she 
explores why we ignore facts and how we can get people to actually listen to the truth. Tali 
shows that we’re open to new information – but only if it confirms our existing beliefs. 
We find ways to ignore facts that challenge our ideals. And as neuroscientist Bahador Bahrami 
and colleagues have found, we weigh all opinions as equally valid, regardless of expertise. 
So, having the data on your side is not always enough. For better or for worse, Sharot says, 
emotions may be the key to changing minds. 
(Shankar Vedantam. www.npr.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/2018.2) – No trecho do segundo parágrafo “but these are no 
match for an emotional appeal to parents worried for their young children”, o termo 
sublinhado refere-se a 
(A) “experts”. 
(B) “studies”. 
(C) “autism and vaccines”. 
(D) “parents”. 
(E) “myths”. 
 
Comentários: Para sabermos a que o termo “these” se refere, devemos entender o trecho 
anterior. “There’s no shortage of serious studies showing no link between autism and vaccines, 
for example, but these are no match for an emotional appeal to parents worried for their young 
http://www.npr.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 103 
children”, ou seja, “Não há escassez de estudos sérios mostrando que não há relação entre 
autismo e vacinas, por exemplo, mas eles não equivalem a um apelo emocional para os pais 
que se preocupam com os seus filhos pequenos”. 
Apesar de, ao traduzir, ter sido usado um pronome pessoal (eles) para adaptar melhor ao 
restante da frase, é importante saber que these é um pronome demonstrativo e está no plural, e 
sua forma no singular equivale a this. Ele se refere a coisas que estão perto – mesmo no caso 
de um texto. Portanto, se ele foi utilizado no plural, a sua referência deve estar na mesma 
forma; além disso, é preciso saber o que não equivaleria a um apelo emocional aos pais de 
crianças, já que o trecho trata justamente da falta de credibilidade que muitos não dão aos fatos 
comprovados. Sendo assim, 
Na letra A, “experts” não aparece no trecho anterior, então nem seria possível considerar a 
alternativa como verdadeira. Portanto, ela está incorreta. 
Na letra B, “studies” está presente no trecho que antecede o termo “these”, além de também 
estar no plural. Se nos atentarmos ao contexto e substituirmos “these” (eles) por “studies” 
(estudos), teremos “Não há escassez de estudos sérios mostrando que não há relação entre 
autismo e vacinas, por exemplo, mas [os] estudos não equivalem a um apelo emocional para 
os pais que se preocupam com os seus filhos pequenos”. O termo “studies” traz total sentido à 
frase, já que o texto expressa o quanto os estudos já realizados sobre o assunto não são tão 
eficazes quanto um apelo emocional para que elas aceitem a verdade. Essa alternativa está 
correta. 
Na letra C, “autismo e vacinas” compõem uma relação que equivale ao apelo emocional citado, 
porque é nisso que os pais realmente acreditam, como aponta o texto. Portanto, essa 
alternativa é incorreta. 
Na letra D, “parents” (pais) não daria nenhum sentido à frase se fosse substituído por “these” 
(eles). Além disso, só o fato de a palavra aparecer depois de “these”, não seria possível que o 
termo se referisse a “parents”. 
Na letra E, “myths” (mitos) aparece na primeira linha do mesmo parágrafo, enquanto “these” 
aparece apenas na quarta linha. Os trechos em que cada termo está presente constituem 
orações completas e terminadas em ponto final, então há uma “distância” considerável entre 
os dois termos, a ponto de não ser possível que um se referisse ao outro. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UNESP/2018.2) – O trecho do terceiro parágrafo “we weigh all opinions 
as equally valid, regardless of expertise” quer dizer que as pessoas 
(A) não diferenciam opiniões de leigos das de especialistas 
(B) não percebem a ideologia por trás das opiniões. 
(C) não conseguem avaliar posições contraditórias. 
(D) mudam de ideia com facilidade. 
(E) aceitam a opinião da maioria como válida. 
 
 
Comentários: Em “we weigh all opinions as equally valid, regardless of expertise”, é 
importante nos atentarmos para as expressões “all opinions”, ou seja, “todas as opiniões”; 
“equally valid”, ou “igualmente válidas” e “regardless”, ou “independentemente”. Assim, temos 
“nós pesamos todas as opiniões como igualmente válidas, independentemente do 
conhecimento”. Sendo assim, 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 104 
Na letra A, “não diferenciam opiniões de leigos das de especialistas” condiz com o trecho em 
questão, já que ele afirma que todas as opiniões são válidas independentemente do nível de 
conhecimento. Como não há uma diferenciação, a alternativa está correta. 
O trecho em questão não trata de ideologia, apenas das opiniões. A letra B, portanto,é falsa. 
A questão não se trata de avaliar posições contraditórias ou não, mas de avaliar as opiniões 
igualmente. Por isso, a letra C está incorreta. 
Na letra D, “mudam de ideia com facilidade” não corresponde ao que é expresso no trecho. 
Trata- se de ideias, ou opiniões, pesados igualmente; não há nada que aponte para uma 
mudança de ideia com facilidade. A alternativa é incorreta. 
O trecho afirma que todas as opiniões são válidas, não somente a da maioria. Portanto, a letra E 
está incorreta. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UNESP/2018.2) – No trecho do quarto parágrafo “emotions may be the key 
to changing minds”, o termo sublinhado pode ser substituído, sem alteração de sentido no 
texto, 
por: 
(A) must. 
(B) has to. 
(C) can. 
(D) used to. 
(E) will. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. May indica uma possibilidade, algo que pode ser 
que aconteça. “emotions may be the key to changing minds” = emoções podem ser a chave 
para mudar mentes. Não podemos substituir may por must, uma vez que must indica uma 
obrigação, algo que necessariamente tem que ser feito, e não mera possibilidade. 
A alternativa B está incorreta. “Has to”, assim como must, indica uma obrigação, algo que 
necessariamente tem que ser feito, e não mera possibilidade. Observe também que não 
poderíamos usar has para sujeito na terceira pessoa do plural (emotions) mas sim have, o que 
já eliminaria a alternativa. 
A alternativa C está correta. Can, assim como may, também pode ser usado para indicar uma 
possibilidade e substituiria o termo em destaque sem alteração de sentido. “emotions can be 
the key to changing minds”. = emoções podem ser a chave para mudar mentes. 
A alternativa D está incorreta. Used to não indica obrigação, mas sim um hábito passado. 
Exemplo: He used to smoke = Ele fumava (não fuma mais). 
A alternativa E está incorreta. Will indica futuro. 
GABARITO: C 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 105 
Examine a tira para responder às questões de 04 a 06. 
QUESTÃO 04 (UNESP/2018.1) – According to the cartoon, Shep 
(A) considers his friend boring. 
(B) thinks that humans are dumb. 
(C) believes animals are inarticulate. 
(D) agrees with what his friend said about animals. 
(E) feels insulted because he thinks he is a human. 
Comentários: Vamos utilizar as técnicas de leitura para que você possa encontrar as palavras 
corretas a ajudar você na busca pelas respostas. 
É importante observar os termos integrantes já aprendidos, que colaboram muito com a busca 
das respostas também. Vamos lá. 
No primeiro quadro, o personagem se dirige a Shep e, com o uso de substantivos abstratos 
conforme estudamos, ele afirma: “you have the strenght, speed, and agility of animals, plus the 
intelligence of a human” (você tem a força, rapidez e a agilidade dos animais, mais a 
inteligência de um humano). Ao que Shep responde no último quadro: “Intelligence of a 
human!? Come on!! We’re not that dumb!” (Inteligência de um humano!? Qual é!! Nós não 
somos tão burros!). Sentindo-se claramente ofendido, o cachorro não fica nada satisfeito com 
o que o amigo pensa dele. Sendo assim, 
Na letra A, “considers his friend boring” (considera seu amigo chato), a informação está 
equivocada. O incômodo de Shep não está relacionado a seu amigo – ou se ele é chato ou 
não –, mas sobre o que ele pensa de Shep. Portanto, a alternativa está incorreta. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 106 
Na letra B, “thinks that humans are dumb” (acha que humanos são burros), a afirmativa está 
correta. Shep se sente ofendido ao saber que o amigo acha que ele tem a inteligência de um 
humano; no último quadro, então, ele deixa claro que não gostou da comparação ao dizer que 
“Intelligence of a human!? Come on!! We’re not that dumb!” (Inteligência de um humano!? Qual 
é!! Nós não somos tão burros!). 
A letra C está incorreta porque Shep não acredita que “animals are inarticulate” (animais são 
inarticulados). Em nenhum momento da tirinha ele faz esse tipo de afirmação. 
Na letra D, “agrees with what his friend said about animals” (concorda com o que seu amigo 
disse sobre os animais), a afirmação é equivocada, pois Shep se mostra satisfeito apenas com 
o que o amigo diz sobre as vantagens físicas (força, rapidez e a agilidade), mas se sente 
extremamente ofendido quando seu amigo compara a sua inteligência a de um humano. 
Portanto, a alternativa está incorreta. 
Na letra E, “feels insulted because he thinks he is a human” (sente-se ofendido porque ele acha 
que é humano” é incorreto, pois Shep se sente ofendido pela comparação que o amigo faz 
sobre a inteligência dele e a de um humano, mas não por ele mesmo se considerar um humano. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/2018.1) – Assinale a alternativa que completa a lacuna da tira. 
(A) must 
(B) am going to 
(C) can 
(D) have been 
(E) would 
Comentários: Aqui, lembraremos dos verbos modais must e can, futuro com going to, present 
perfect com have been e auxiliar modal condicional would. 
Mas, é claro, que, junto aos verbos, há muitos substantivos, de diferentes classificações em 
cada exercício e, ajudam você aprimorar os conhecimentos e identificar termos para seu treino 
em relação ao vestibular. 
Percebemos que, após a afirmação do amigo no primeiro quadro “you have the strenght, 
speed, and agility of animals, plus the intelligence of a human” (você tem a força, rapidez e a 
agilidade dos animais, mais a inteligência de um humano), Shep responde “If I wasn’t your 
friend, I [...] find your words very insulting!”, ou seja, “Se eu não fosse seu amigo, eu [...] achar 
suas palavras muito ofensivas!”. 
Na letra A, “must” carrega o sentido de “deve”. Se preenchêssemos a lacuna com esse termo, 
teríamos “If I wasn’t your friend, I must find your words very insulting!”, ou seja, “Se eu não fosse 
seu amigo, eu devo achar suas palavras muito ofensivas!”. O termo não se encaixa 
adequadamente ao sentido condicional do trecho, por isso, a alternativa está incorreta. 
Na letra B, com “am going to”, teríamos “If I wasn’t your friend, I am going to find your words very 
insulting!”, ou seja, “Se eu não fosse seu amigo, eu vou achar suas palavras muito ofensivas!”. 
Nesse caso, a expressão indica uma ação futura, que não se encaixa adequadamente no 
contexto e está incorreta. 
Na letra C, “can” (posso) não pode ser utilizado para preencher a lacuna devido a sua flexão. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 107 
Ele até se encaixaria no contexto, mas apenas na forma de “could” (poderia), que indicaria 
uma possibilidade melhor adequada ao sentido da frase – e completando devidamente a 
estrutura iniciada por If; ou seja, “Se eu não fosse seu amigo, eu poderia achar suas palavras 
ofensivas!”, e não “Se eu não fosse seu amigo, eu posso achar suas palavras ofensivas!”. 
Portanto, essa alternativa está incorreta. 
Na letra D, “If I wasn’t your friend, I have been find your words very insulting!”, ou seja, “Se eu 
não fosse seu amigo, eu tenho de achar suas palavras muito ofensivas!”, além de ficar fora do 
contexto, esse termo também não completa o sentido de condição marcado no início da frase 
por If. Portanto, a alternativa é falsa. 
Na letra E, “would” expressa possiblidade, portanto, conveniente ao sentido do trecho. Ao 
preenchermos a lacuna com o termo, temos “If I wasn’t your friend, I would find your words 
very insulting!”, ou seja, “Se eu não fosse seu amigo, eu acharia suas palavras muito ofensivas!”. 
Além de o termo dar o sentido correto à oração, se encaixa à estrutura e também já eliminamos 
as demais possibilidades e por isso, a alternativa está correta.GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 06 (UNESP/2018.1) – No trecho do terceiro quadrinho “We’re not that dumb!”, o 
termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por 
(A) so. 
(B) which. 
(C) over. 
(D) more. 
(E) quite 
Comentários: No terceiro quadrinho, o termo “that”, principalmente seguido de um adjetivo – 
neste caso, “dumb” –, expressa tão, ou tão...assim; ou seja, dá a ideia de equidade e 
intensidade. 
Na letra A, “so” expressa “tão”, assim como “that” no trecho em questão. Se substituirmos os 
termos, teremos: “We’re not so dumb!” (Nós não somos tão burros!). O sentido da frase não tem 
o seu sentido alterado, por isso, a alternativa está correta. 
Na letra B, o termo “which” funciona como o pronome relativo “que” ou “os(as) quais”; portanto, 
o sentido é completamente distinto daquele expressado por “that”. Podemos considerar a 
alternativa incorreta. 
O termo “over”, na letra C, pode expressar “mais de”, “sobre” (acima) ou até mesmo “durante”. 
Nenhum dos sentidos atribuídos a ele corresponde ao mesmo que “that”, ou seja, nenhum 
indica intensidade – “mais de” se refere a quantidade –. Por isso, a alternativa está incorreta. 
Na letra D, apesar de “more” (mais) poder expressar intensidade, normalmente ele é utilizado 
em contextos que indiquem algum tipo de comparação, e não equiparação; por exemplo, o 
“more” vai se referir a uma ideia de superioridade (“more...than”, ou “mais que”), enquanto o 
“so” (tão) se refere a uma ideia de equivalência – ou seja, no trecho em questão, a fala expressa 
que eles não são burros como os seres humanos. Portanto, a letra D é falsa. 
Na letra E, “quite” (aqui equivale a muito, bastante) também expressa intensidade, mas não o 
mesmo sentido de equivalência como “so”. Em Nós não somos muito burros!, não se tem a 
mesma ideia de Nós não somos tão burros [quanto os humanos]!. Por isso, a alternativa é 
falsa. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 108 
GABARITO: A 
 
Leia o texto para responder às questões de 07 a 10. 
What’s your ideal time of the day for brain performance? Surprisingly, the answer to this isn’t 
as simple as being a morning or a night person. New research has shown that certain times of 
the day are best for completing specific tasks, and listening to your body’s natural clock may 
help you to accomplish more in 24 hours. 
Science suggests that the best time for our natural peak productivity is late morning. Our body 
temperatures start to rise just before we wake up in the morning and continue to increase 
through midday, Steve Kay, a professor of molecular and computational biology at the 
University of Southern California told The Wall Street Journal. This gradual increase in body 
temperature means that our working memory, alertness, and concentration also gradually 
improve, peaking at about mid morning. Our alertness tends to dip after this point, but one study 
suggested that midday fatigue may actually boost our creative abilities. For a 2011 study, 
428 students were asked to solve a series of two types of problems, requiring either analytical 
or novel thinking. Results showed that their performance on the second type was best at non-
peak times of day when they were tired. 
As for the age where our brains are at peak condition, science has long held that fluid intelligence, 
or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 20. However, a 
2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than previously believed 
and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, all of which peak at different 
ages for different people. For example, the study found that raw speed in processing 
information appears to peak around age 18 or 19, then immediately starts to decline, 
but short-term memory continues to improve until around age 25, and then begins to drop 
around age 35, Medical Xpress reported. The ability to evaluate other people’s emotional states 
peaked much later, in the 40s or 50s. In addition, the study suggested that out our vocabulary 
may peak as late as our 60s’s or 70’s. 
Still, while working according to your body’s natural clock may sound helpful, it’s important to 
remember that these times may differ from person to person. On average, people can be divided 
into two distinct groups: morning people tend to wake up and go to sleep earlier and to be most 
productive early in the day. Evening people tend to wake up later, start more slowly and peak 
in the evening. If being a morning or evening person has been working for you the majority of 
your life, it may be best to not fix what’s not broken. 
(Dana Dovey. www.medicaldaily.com, 08.08.2016. Adaptado.) 
 
http://www.medicaldaily.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 109 
QUESTÃO 07 (UNESP/2018.1) – According to the first and second paragraphs, 
the brain performance peaks in late morning because 
(A) body temperature gets higher at this time of the day. 
(B) specific tasks stimulate the brain. 
(C) most people wake up quite early. 
(D) it’s easier to solve problems in the morning than at midday. 
(E) human natural rhythm reaches a steady level. 
Comentários: A alternativa A está correta. De acordo com o primeiro e segundo parágrafos, 
o desempenho do cérebro atinge o pico no final da manhã porque a temperatura corporal 
aumenta neste período do dia. “Science suggests that the best time for our natural peak 
productivity is late morning. Our body temperatures start to rise just before we wake up in the 
morning and continue to increase through midday…” 
A alternativa B está incorreta. O primeiro e o segundo parágrafos não afirmam que o 
desempenho do cérebro atinge o pico no final da manhã porque tarefas específicas estimulam 
o cérebro, mas sim porque a temperatura corporal aumenta neste período do dia. 
A alternativa C está incorreta. O primeiro e o segundo parágrafos não afirmam que o 
desempenho do cérebro atinge o pico no final da manhã porque a maioria das pessoas acorda 
bem cedo, mas sim porque a temperatura corporal aumenta neste período do dia. 
A alternativa D está incorreta. O primeiro e o segundo parágrafos não afirmam que o 
desempenho do cérebro atinge o pico no final da manhã porque é mais fácil resolver problemas 
pela manhã do que ao meio-dia. Como vimos, o desempenho do cérebro atinge o pico no final 
da manhã porque 
a temperatura corporal aumenta neste período do dia. A temperatura do nosso corpo começa 
a subir pouco antes de acordarmos pela manhã e continua a aumentar até o meio-dia. 
A alternativa E está incorreta. O primeiro e o segundo parágrafos não afirmam que o 
desempenho do cérebro atinge o pico no final da manhã porque o ritmo natural humano atinge 
um nível estável, mas sim porque a temperatura corporal aumenta neste período do dia. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (UNESP/2018.1) – According to the second paragraph, the 2011 study 
showed that 
(A) both analytical and novel thinking were better accomplished before midday. 
(B) most people feel a midday fatigue. 
(C) alertness quickly decreases after the brain peaks. 
(D) most of the 428 students felt tired early in the morning. 
(E) novel thinking was better when the brain was at non-peak times. 
Comentários: De acordo com o segundo parágrafo, o estudo de 2011 mostrou que o 
pensamento inovador era melhor quando o cérebro estava fora dos horários de pico. “For a 
2011 study, 428 students were asked to solve a series of two types of problems, requiring either 
analytical or novel thinking. Results showed that their performance on the second type (novel 
thinking) was best at non-peak times of day when they were tired.” = Para um estudo de 2011, 
428 alunos foram convidadosa resolver uma série de dois tipos de problemas, exigindo um 
pensamento analítico ou inovador. Os resultados mostraram que seu desempenho no segundo 
tipo (pensamento inovador) era melhor em horários fora do pico do dia, quando eles estavam 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 110 
cansados. 
A alternativa A está incorreta. O segundo parágrafo não afirma que tanto o pensamento 
analítico quanto o inovador foram melhor realizados antes do meio-dia, mas sim que o 
desempenho no segundo tipo (pensamento inovador) era melhor em horários fora do pico do 
dia. 
A alternativa B está incorreta. O estudo de 2011 não mostrou que a maioria das pessoas sente 
fadiga na metade do dia. O que sabemos a partir do segundo parágrafo é que um estudo 
sugeriu que a fadiga do meio-dia pode realmente aumentar nossas habilidades criativas. “one 
study suggested that midday fatigue may actually boost our creative abilities um estudo 
sugeriu que a fadiga do meio-dia pode realmente aumentar nossas habilidades criativas”. 
A alternativa C está incorreta. O segundo parágrafo não afirma que o estudo de 2011 mostrou 
que o estado de alerta diminui rapidamente após o pico do cérebro. 
A alternativa D está incorreta. O segundo parágrafo não afirma que a maioria dos 428 alunos 
sentiu cansaço no início da manhã. 
A alternativa E está correta. Como vimos, o pensamento inovador era melhor quando o cérebro 
estava fora dos horários de pico. Results showed that their performance on the second type 
(novel thinking) was best at non-peak times of day when they were tired.” = Para um estudo de 
2011, 428 alunos foram convidados a resolver uma série de dois tipos de problemas, exigindo 
um pensamento analítico ou inovador. Os resultados mostraram que seu desempenho no 
segundo tipo (pensamento inovador) era melhor em horários fora do pico do dia, quando eles 
estavam cansados. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNESP/2018.1) – De acordo com o terceiro parágrafo, o estudo de 2015 
(A) confirma que o vocabulário das pessoas se desenvolve até cerca dos 60 anos de idade. 
(B) infere que o processo de elaboração da inteligência emocional dura a vida toda. 
(C) contradiz a ideia de que a inteligência fluida atinge o ápice por volta dos 20 anos de idade. 
(D) mostra que a velocidade de processamento de informações no cérebro atinge o máximo 
dos 25 aos 35 anos. 
(E) demonstra que vários tipos de inteligência se desenvolvem aos 30 anos de idade. 
Comentários: De acordo com o terceiro parágrafo, quanto à idade em que nossos cérebros 
estão em condição de pico, a ciência há muito sustentou que a inteligência fluida, ou a 
capacidade de pensar rapidamente e recordar informações, atinge o pico por volta dos 20 anos. 
No entanto, um estudo de 2015, contradizendo esse pensamento, revelou que o pico de idade 
do cérebro é muito mais complicado do que se acreditava anteriormente e concluiu que existem 
cerca de 30 subconjuntos de inteligência, todos com pico em idades diferentes para pessoas 
diferentes. “as for the age where our brains are at peak condition, science has long held that 
fluid intelligence, or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 
20. However, a 2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than 
previously believed and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, all of 
which peak at different ages for different people.” 
A alternativa A está incorreta. De acordo com o terceiro parágrafo, o estudo de 2015 sugeriu 
que nosso vocabulário pode atingir o pico tão tarde quanto nossos 60 ou 70 anos. 
A alternativa B está incorreta. O terceiro parágrafo não afirma que o processo de elaboração 
da inteligência emocional dura a vida toda, mas sim que a capacidade de avaliar os estados 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 111 
emocionais de outras pessoas atingiu o pico muito mais tarde, aos 40 ou 50 anos. 
A alternativa C está correta. Como vimos, o estudo de 2015 contradisse o pensamento por 
muito tempo predominante na ciência de que a inteligência fluida atinge o ápice por volta dos 
20 anos de idade, revelando que o pico de idade do cérebro é muito mais complicado do que se 
acreditava anteriormente e que existem cerca de 30 subconjuntos de inteligência, todos com 
pico em idades diferentes para pessoas diferentes. 
A alternativa D está incorreta. O estudo descobriu que a velocidade bruta no processamento 
de informações parece atingir o pico por volta dos 18 ou 19 anos, e não dos 25 aos 35 anos 
como afirma essa alternativa. 
A alternativa E está incorreta. O estudo de 2015 não demonstra que vários tipos de inteligência 
se desenvolvem aos 30 anos de idade, mas sim que existem cerca de 30 subconjuntos de 
inteligência, todos com pico em idades diferentes para pessoas diferentes. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNESP/2018.1) – No trecho do terceiro parágrafo “However, a 2015 study 
revealed”, o termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por 
(A) although. 
(B) nevertheless. 
(C) inasmuch. 
(D) meanwhile. 
(E) whatever. 
Comentários: O trecho significa que “No entanto, um estudo de 2015 revelou...”. However 
estabelece um contraste entre as ideias, tendo sentido de no entanto, entretanto, contudo. 
Vejamos qual dos termos das alternativas podem substituir however sem alteração de sentido. 
A alternativa A está incorreta. Cuidado, pois poderia ser a pegadinha da questão. Although 
significa apesar de, a despeito de. Pede um complemento sempre, não podendo ser usado 
isolado na frase, da forma como foi usado o however. Example: Although it rained, we went to 
the beach. Apesar de ter chovido, nós fomos à praia. 
A alternativa B está correta. Nevertheless também significa não obstante, todavia, contudo, e 
poderia substituir however sem alteração de sentido. 
A alternativa C está incorreta. Inasmuch significa visto que, não servindo para estabelecer 
contraste entre ideias. 
A alternativa D está incorreta. Meanwhile significa enquanto isso. 
A alternativa E está incorreta. Whatever significa tanto faz, ou seja o que for. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES UNICAMP 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 112 
QUESTÃO 01 (UNICAMP/2018) 
 
 
Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, 
a) embora tivessem direitos assegurados no tribunal, os ex-escravos não podiam requerer 
indenizações pelo tempo passado no cativeiro. 
b) os ex-escravos eram, em princípio, protegidos pelas leis das Índias Ocidentais Britânicas, 
que previam tratamento igualitário aos cidadãos livres. 
c) os escravos libertos dispunham de uma falsa liberdade, pois não gozavam dos mesmos 
direitos nos tribunais que os cidadãos nascidos livres. 
d) muitos ex-escravos preferiam voltar à antiga condição, mesmo sob patrões severos, 
levando em conta a maneira como viviam depois de libertos. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, não 
é correto afirmar que embora tivessem direitos assegurados no tribunal, os ex-escravos não 
podiam requerer indenizações pelo tempo passado no cativeiro, mas sim, que os ex-escravos 
eram universalmente insultados e saqueados sem a possibilidade de reparação. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “...for they are universally insulted and plundered without the possibility 
of redress…”. 
A alternativa B está incorreta. Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, não é correto 
afirmar que os ex-escravos eram, em princípio, protegidos pelas leis das Índias Ocidentais 
Britânicas, que previam tratamento igualitário aos cidadãos livres, mas sim, que essas cortes 
de justiça não disponibilizavam os mesmos direitosde todos aos ex-escravos. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “…for such is the equity of the West Indian laws, that no free negro's 
evidence will be admitted in their courts of justice…”. 
A alternativa C está correta. Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, é correto afirmar que 
os escravos libertos dispunham de uma falsa liberdade, pois não gozavam dos mesmos 
direitos nos tribunais que os cidadãos nascidos livres, assim como esta opção indica. Isso pode 
ser confirmado com os trechos “...for they live in constant alarm for their liberty…” e “…for such 
is the equity of the West Indian laws, that no free negro's evidence will be admitted in their courts 
of justice…”. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 113 
A alternativa D está incorreta. Segundo o testemunho de Olaudah Equiano, não é correto 
afirmar que muitos ex-escravos preferiam voltar à antiga condição, mesmo sob patrões 
severos, levando em conta a maneira como viviam depois de libertos, mas sim, que o autor se 
pergunta se é surpreendente se um escravo prefira a escravidão do que essa falsa liberdade. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “…In this situation is it surprising that slaves, when fairl 
treated, should prefer even the misery of slavery to such a mockery of freedom?” 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNICAMP/2018) 
Should Twitter entertain millions with public arguments? 
Comedian Janey Godley's tweets of a couple's train-bound row raise questions of how to 
protect our privacy in public places. 
If the troubles of the two travellers had made it on to a newspaper first rather than a comedian's 
Twitter feed, would we be so relaxed about loss of privacy? I think perhaps not. 
Social media has done so much for freedom of expression, it would be cruel if it actually leads 
to less social freedom for fear of having our every misstep, angry word or misbehaviour 
broadcast there for all to see. 
(Adaptado de David Banks, Should Twitter entertain millions with public rows? The Guardian, 13/07/2012. Disponível 
em https://www.theguardian.com/commentisfree/2012/jul/13/twittermillions-public-rows. Acessado em 10/07/2017.) 
 
No artigo de opinião acima, o autor 
a) critica a perda da liberdade de expressão provocada pelo abuso nas mídias sociais por 
certos usuários. 
b) aponta um dilema ético suscitado pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois tipos 
de liberdade. 
c) diz que a invasão de privacidade por parte de jornais é mais aceita do que aquela praticada 
pelo Twitter. 
d) argumenta que a liberdade dos cidadãos é um valor mais importante do que o direito 
à privacidade. 
http://www.theguardian.com/commentisfree/2012/jul/13/twittermillions-public-rows
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 114 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto afirmar que o autor critica a perda 
da liberdade de expressão provocada pelo abuso nas mídias sociais por certos usuários, mas 
sim, que ele aponta um dilema ético suscitado pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois 
tipos de liberdade. Isso pode ser confirmado com o trecho “Social media has done so much for 
freedom of expression, it would be cruel if it actually leads to less social freedom for fear of 
having our every 
misstep, angry word or misbehaviour broadcast there for all to see”, ou seja, o autor relaciona 
dois tipos de liberdade dizendo que as redes sociais defendem a liberdade de expressão, e 
seria cruel se o uso inconsequente da mesma resultasse em menos liberdade social. 
A alternativa B está correta. É correto afirmar que o autor aponta um dilema ético suscitado 
pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois tipos de liberdade, assim como esta opção indica. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “Social media has done so much for freedom of 
expression, it would be cruel if it actually leads to less social freedom for fear of having our every 
misstep, angry word or misbehaviour broadcast there for all to see”, ou seja, o autor relaciona 
dois tipos de liberdade dizendo que as redes sociais defendem a liberdade de expressão, e 
seria cruel se o uso inconsequente da mesma resultasse em menos liberdade social. 
A alternativa C está incorreta. Não é correto afirmar que o autor diz que a invasão de 
privacidade por parte de jornais é mais aceita do que aquela praticada pelo Twitter, mas sim, 
que ele aponta um dilema ético suscitado pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois tipos 
de liberdade. Isso pode ser confirmado com o trecho “Social media has done so much for 
freedom of expression, it would be cruel if it actually leads to less social freedom for fear of 
having our every misstep, angry word or misbehaviour broadcast there for all to see”, ou seja, 
o autor relaciona dois tipos de liberdade dizendo que as redes sociais defendem a liberdade 
de expressão, e seria cruel se o uso inconsequente da mesma resultasse em menos liberdade 
social. 
A alternativa D está incorreta. Não é correto afirmar que o autor argumenta que a liberdade 
dos cidadãos é um valor mais importante do que o direito à privacidade, mas sim, que ele aponta 
um dilema ético suscitado pelo uso das mídias sociais, envolvendo dois tipos de liberdade. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “Social media has done so much for freedom of expression, 
it would be cruel if it actually leads to less social freedom for fear of having our every misstep, 
angry word or misbehaviour broadcast there for all to see”, ou seja, o autor relaciona dois tipos 
de liberdade dizendo que as redes sociais defendem a liberdade de expressão, e seria cruel 
se o uso inconsequente da mesma resultasse em menos liberdade social. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNICAMP/2018) 
Coral reefs are colorful underwater forests which teem with life and act as a natural protective 
barrier for coastal regions. The fishes and plants which call them home belong to some of the 
most diverse ― and fragile ― ecosystems on the planet. Higher sea temperatures from global 
warming have already caused major coral bleaching events. Bleaching occurs when corals 
respond to the stress of warmer temperatures by expelling the colorful algae that live within 
them. Increased levels of atmospheric carbon dioxide result in higher levels of CO2 in the water, 
leading to ocean acidification, which is also a threat to coral. As the oceans become more acidic, 
the corals' ability to form skeletons through calcification is inhibited, causing their growth to 
slow. Increasing sea levels caused by melting sea ice could also cause problems for some 
reefs by making them too deep to receive adequate sunlight, another factor important for 
survival. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 115 
(Adaptado de Coral Reefs, The National Wildlife Federation. Disponível em https://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to- 
Wildlife/GlobalWarming/Effects-on-Wildlife-an Habitat/Coral-Reefs.aspx. Acessado em 26/07/2017.) 
 
Considerando o texto e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. Os recifes 
de corais estão seriamente ameaçados pela combinação dos seguintes fatores: 
a) branqueamento das esponjas calcáreas pela exalação de suas algas simbiontes; 
acidificação marinha em virtude da elevação do nível do mar; e menor taxa fotossintética pelo 
aumento do CO2 nos oceanos. 
b) bloqueio das conchas dos cnidários pela expulsão de suas algas parasíticas; acidificação 
marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e maior incidência de luz solar por causa 
do degelo das calotas polares. 
c) branqueamento dos pólipos de cnidários pela expulsão de suas algas simbiontes; 
acidificação marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e menor taxafotossintética 
em razão dos níveis oceânicos elevados. 
d) bloqueio das esponjas calcáreas pela aquisição de algas comensalistas; acidificação 
marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e maior incidência de luz solar por causa 
do degelo das calotas polares 
Comentários: Os fatores que estão ameaçando seriamente os recifes de corais, são: 
branqueamento dos pólipos de cnidários pela expulsão de suas algas simbiontes; acidificação 
marinha em virtude dos maiores níveis de CO2 no ar; e menor taxa fotossintética em razão 
dos níveis oceânicos elevados (letra C). Isso pode ser confirmado com o trecho “Bleaching 
occurs when corals respond to the stress of warmer temperatures by expelling the colorful algae 
that live within them. Increased levels of atmospheric carbon dioxide result in higher levels of 
CO2 in the water, leading to ocean acidification, which is also a threat to coral … Increasing sea 
levels caused by melting sea ice could also cause problems for some reefs by making them too 
deep to receive adequate sunlight, another factor important for survival”. 
GABARITO: C 
 
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QUESTÃO 04 (UNICAMP/2018) 
The modern F=ma form of Newton's second law occurs nowhere in any edition of the Principia 
even though he had seen his second law formulated in this way in print during the interval 
between the second and third editions in JacobHermann's Phoronomia of 1716. Instead, it has 
the following formulation in all three editions: A change in (1) is proportional to 
the motive (2) impressed and takes place along the (3) line in which that 
force is (4) . In the body of the Principia this law is applied both to (5) cases, in 
which an instantaneous impulse such as from impact is effecting the change in motion, and to 
cases of 
(6) action, such as the change in motion in the continuous deceleration of a body 
moving in a resisting medium. Newton thus appears to have intended his second law to be 
neutral between discrete forces (that is, what we now call impulses) and continuous forces. 
(Adaptado de George Smith, "Newton's Philosophiae Naturalis Principia Mathematica", em Edward N. Zalta (ed.), The 
Stanford Encyclopedia of Philosophy (Winter 2008 Edition). Disponível em 
https://plato.stanford.edu/archives/win2008/entries/newton-principia/. Acessado em 24/10/2017.) 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada de palavras que 
preenchem as lacunas do texto acima, para que os conceitos utilizados estejam 
corretos. 
a) Motion, force, straight, impressed, discrete, continuous. 
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 116 
b) Force, motion, impressed, straight, discrete, continuous. 
c) Motion, force, impressed, straight, continuous, discrete. 
d) Force, motion, straight, impressed, continuous, discrete. 
Comentários: 
A lacuna 1 deve ser preenchida com “motion”, que significa 
movimento. A lacuna 2 deve ser preenchida com “force”, que significa 
força. 
A lacuna 3 deve ser preenchida com “straight”, que significa direto. 
A lacuna 4 deve ser preenchida com “impressed”, que significa impressionada. 
A lacuna 5 deve ser preenchida com “discrete”, que significa discreto. 
A lacuna 6 deve ser preenchida com “motion”, que significa contínuo. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNICAMP/2019) 
There are approximately 70 million pet dogs and 74 
million pet cats in the U.S., a country where 20 men 
and women are assaulted per minute. In one survey, 
71 percent of domestic violence victims reported that 
their abuser also targeted pets. In one study of families 
under investigation for suspected child abuse, 
researchers found that pet abuse had occurred in 88 
percent of these families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats. Acessado em 11/05/2019.) 
 
O objetivo do texto é destacar a relação entre 
a) aumento do número de animais domésticos e de casos de crueldade contra os animais. 
b) violência doméstica e famílias investigadas por crueldade contra os animais. 
c) condenações por abuso infantil e crueldade contra os animais. 
d) casos de violência doméstica e crueldade contra os animais. 
Comentários: O enunciado pede o objetivo do texto. 
A alternativa A, fala do aumento do número de animais domésticos mas, no texto, não há termo 
algum que indique aumento e sim a citação do número de animais. 
 
Na letra B, se fala em violência doméstica mas não são famílias investigadas por crueldade contra 
animais e sim investigação sobre abuso infantil: “investigation for suspected child abuse” 
Na letra C, se fala em condenação, enquanto no texto, apenas há o termo investigação e não 
condenação. 
A letra D, além de ser correta pela eliminação das outras, é exatamente casos de violência 
doméstica (domestic violence) e crueldade contra animais (“also targeted pets”). 
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 117 
GABARITO: D 
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QUESTÃO 06 (UNICAMP/2019) 
 
 
(Disponível em https://licensing.andrewsmcmeel.com/features/ba?date=2004-08-03. Acessado em 22/05/2019.) 
 
A tirinha apresentada 
a) ironiza uma ideia de liberdade de expressão. 
b) critica políticas de imigração do governo dos EUA. 
c) defende uma visão de inglês como língua mundial. 
d) desaprova o uso da língua materna de imigrantes nos EUA. 
Comentários: O enunciado quer saber a melhor alternativa que represente a tirinha 
A alternativa A, fala da liberdade de expressão mas, liberdade de expressão é um termo muito 
amplo sobre as mais variadas formas de você se comunicar e não apenas remete ao uso de 
um idioma. Alternativa não tão específica à resposta. 
Na letra B, se fala em criticar políticas de imigração do governo dos EUA mas, dizer que há 
uma crítica à políticas de imigração é muito específico à regras e a tirinha faz um comentário 
e não demonstra regras propriamente ditas. 
Na letra C, se fala em Inglês como língua mundial e isso não é citado na tirinha. 
A letra D, além de ser correta pela eliminação das outras, é exatamente a desaprovação do 
uso do Espanhol já que é dito: pode dizer o que quiser aqui nos EUA, se for em Inglês. 
GABARITO: D 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 118 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/2019) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definições de palavras e expressões que, apesar de serem 
usadas popularmente, ainda não foram oficialmente dicionarizadas. O exemplo abaixo faz 
alusão ao Brexit, isto é, à saída do Reino Unido da União Europeia. 
(Disponível em https://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit. Acessado em 11/05/2019.) 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que Taylor estava “fazendo o Brexit” 
porque 
a) se despediu, mas demorou a ir embora da festa. 
b) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu discretamente. 
c) se despediu, mas anunciou que demoraria a sair da festa. 
d) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu depois de muito tempo. 
Comentários: O enunciado quer saber alternativa que represente “Fazer o Brexit” 
A alternativa A, diz que ele se despediu mas demorou a ir embora: exatamente o que o termo 
representa. 
Na letra B, se fala em sair à francesa e o texto mostraque é o contrário: “opposite of a French 
exit” 
Na letra C, se fala em anunciar que ia demorar mas não há esse anúncio e sim a despedida 
mas a pessoa demora a ir embora. 
A letra D, idem à B, “Do the Brexit” é o contrário de sair à francesa (french exit). 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNICAMP/2019) 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having breakfast, 
the internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive thoughts. And 
pancakes. And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The post was reposted on 
Twitter. “Instagram is a ridiculous lie factory made to make us all feel inadequate”, wrote Nathan 
from Cardiff. His post, which has garnered more than 111,000 likes (22 times as many as 
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 119 
Dixon’s original) and almost 25,000 retweets, prompted a wave of criticism, with comments 
going like “Fakelife!”. Instagram looks like the friendliest social network imaginable. But, for a 
growing number of users – and mental health experts – the very positivity of Instagram is 
precisely the problem. The site encourages its users to present an upbeat, attractive image that 
others may find at best misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that 
everyone is perfect 
– except you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
O texto anterior apresenta uma crítica 
a) a Scarlett Dixon, por propagar uma autoimagem excessivamente positiva e irreal. 
b) ao Instagram, por propiciar postagens que veiculam uma autoimagem irreal das pessoas. 
c) ao post de Scarlett Dixon, por gerar uma onda de comentários negativos em outras 
mídias sociais. 
d) à exposição excessiva da vida íntima das pessoas no Instagram e em outras mídias sociais. 
Comentários: O enunciado quer saber alternativa que represente a crítica: 
A alternativa A, diz que se refere à Scarlett Dixon, mas a crítica é às redes sociais e não 
especificamente a uma pessoa, que foi apenas citadas para introduzir e desenvolver o assunto. 
Na letra B, se fala o que é correto: crítica ao Instagram, veiculando imagens irreais das 
pessoas. Na letra C, idem à A, a Scarlett não é o foco do texto e sim o Instagram. 
A letra D, se fala em exposição excessiva da vida íntima mas não há essa evidência no texto. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNICAMP/2019) 
A Associação Canadense de Saúde Mental é uma organização sem fins lucrativos que 
combate o estigma sobre a saúde mental, promovendo ações em favor de pessoas que sofrem 
com doenças dessa natureza. O cartaz abaixo, direcionado à população em geral, foi publicado 
no site dessa associação. 
 
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 120 
 (Disponível em https://ontario.cmha.ca/documents. Acessado em 22/08/2019.) 
 
O cartaz apresentado tem o intuito de 
a) motivar a população a parar de reconhecer os estereótipos negativos associados à 
saúde mental. 
b) encorajar empresários a oferecer melhores condições de emprego a pessoas com 
doenças mentais. 
c) estimular o combate aos estereótipos que atingem pessoas com doenças mentais. 
d) incentivar um tratamento diferenciado a pessoas com doenças mentais. 
Comentários: O enunciado quer saber o intuito do cartaz: 
A alternativa A, diz “parar de reconhecer” mas o intuito é exatamente o contrário: parar para 
reconhecer e não parar de reconhecer: Stop to recognize”. 
Na letra B, se fala em encorajar empresários mas, além de ser uma Ong, não se fala em 
empresários. 
Na letra C, exatamente o intuito: estimular o combate aos estereótipos que atingem pessoas com 
doenças mentais. 
A letra D, se fala em tratamento diferenciado mas é o contrário: aceitar pessoas como são. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/2019) 
To me, science is one way of connecting with the mystery of existence. And if you think of it 
that way, the mystery of existence is something that we have wondered about ever since people 
began asking questions about who we are and where we come from. So while those questions 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 121 
are now part of scientific research, they are much, much older than science. I’m talking about 
science as part of a much grander and older sort of questioning about who we are in the big 
picture of the universe. To me, as a theoretical physicist and also someone who spends time 
out in the mountains, this sort of questioning offers a deeply spiritual connection with the world, 
through my mind and through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with 
his cosmic religious feeling. 
Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the- scien tific-method-
prizewinning-physicist-says/?redirect=1. Acessado em 15/05/2019.) 
 
Qual das frases abaixo mais se aproxima das palavras de Gleiser reproduzidas acima? 
a) “O bom da ciência é que ela é verdadeira, quer se acredite nela ou não.” (Neil deGrasse 
Tyson) 
b) “Ciência é a única religião da humanidade.” (Arthur Clarke) 
c) “Ciência é a chave do nosso futuro.” (Bill Nye) 
d) “Ciência não é apenas compatível com espiritualidade; é uma profunda fonte 
de espiritualidade.” (Carl Sagan) 
Comentários: O enunciado quer saber a frase que mais se aproxima das palavras de 
Gleiser. A alternativa A, diz que a ciência é verdadeira e isso não é verdade segundo o 
texto. 
Na letra B, se fala em ciência como única religião e é uma opinião radical e não 
encontrada no texto. 
Na letra C, se fala em futuro mas, não há menção a nada sobre futuro no texto. 
A letra D, se fala o que há no texto: espiritualidade como profunda fonte: “deep 
spiritual connection” 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 122 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Concluímos mais uma aula, outro passo até a sua aprovação! 
Desta vez, com Linking Words e Question Words. E estamos caminhando para 
maior vocabulário e mais aprendizado de fato. 
Nota-se o progresso em seus estudos e, provavelmente, uma maior tranquilidade 
para enfrentar os exercícios que surgem. E você vai se acostumando a equilibrar seus 
estudos de forma sistematizada, estudando cada vez mais e com mais dedicação. 
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos, é continuar fazendo 
listas de vocabulário das palavras e verbos, principalmente os irregulares, que 
aparecem em forma de lista em inúmeras fontes de pesquisa. 
Isso te ajudará nas questões futuras e torna você, como eu disse antes, um 
candidato mais bem preparado e confiante para realizar uma excelente prova. 
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do 
Estratégia Vestibulares. Será minha forma de responder, no prazo máximo de 48 
horas, o que mais você precise saber para que os conteúdos fiquem ainda mais claros 
em seus estudos, certo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 123 
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS 
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International, 1988. 
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colônia aos dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, MEC, INEP, 1999. 
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Teresina: EDUFFI, 2000. 
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Purposes: estágio 1. São Paulo: Texto novo, 2002. 
GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995 
HOLAENDER, Arnon & Sanders Sidney. A complete English Course. São Paulo. Ed. 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 124 
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SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa. Inglês 
Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, 
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SOUZA, Adriana Srade F. Leitura em Língua Inglesa: Uma abordagem Instrumental. 
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Livros eletrônicos: 
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Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet em 
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http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 125 
TRADUÇÕES 
Sorry, Blame It On Me 
Akon 
As life goes on I'm starting to learn more and more about 
responsibility I realize everything I do is affecting the people 
around me 
So I want to take this time out to apologize for things I 
have done And things that have not occurred yet 
And the things they don't want to take 
responsibility for I'm sorry for the times I left you 
home 
I was on the road and you were 
alone I'm sorry for the times that I 
had to go I'm sorry for the fact that 
I did not know 
That you were sitting home just wishing 
we Could go back to when it was just 
you and me I'm sorry for the times I 
would neglect 
I'm sorry for the times I disrespect 
I'm sorry for the wrong things that I've 
done I'm sorry I'm not always there for 
my sons I'm sorry for the fact that I'm 
not aware 
That you can't sleep at night when I am not there 
Because I am in the streets like everyday 
Sorry for the things that I did not 
say Like how you are the best thing in 
my world 
And how I'm so proud to call you my girl 
I understand that there are some 
problems And I am not too blind to know 
All the pain you kept inside 
you Even though you might 
not show If I can't apologize 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 126 
for being wrong Then it's just 
a shame on me 
I'll be the reason for your pain and you can put the blame 
on me (...) 
www.https://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html 
 
 
Desculpe, a culpa é minha 
Akon 
À medida que a vida continua, estou começando a aprender mais e mais sobre 
responsabilidade Percebo que tudo o que faço está afetando as pessoas ao meu redor 
Então, eu quero aproveitar esse tempo para me desculpar pelas 
coisas que fiz E coisas que ainda não ocorreram 
E as coisas pelas quais eles não querem se 
responsabilizar Me desculpe pelas vezes que te 
deixei em casa 
Eu estava na estrada e você estava 
sozinho Me desculpe pelas vezes que 
eu tive que ir Sinto muito pelo fato de 
não saber 
Que você estava sentado em casa apenas desejando 
que nós Poderia voltar para quando era só você e eu 
Me desculpe pelas vezes que eu 
negligenciaria Sinto muito pelas vezes que 
desrespeito 
Me desculpe pelas coisas erradas que eu fiz 
Me desculpe, eu não estou sempre lá para meus 
filhos Sinto muito pelo fato de não estar ciente 
Que você não consegue dormir à noite quando eu não 
estou lá Porque eu estou nas ruas como todos os dias 
Desculpe pelas coisas que eu não 
disse Como você é a melhor coisa do 
meu mundo 
E como estou tão orgulhoso de te chamar de minha 
garota Eu entendo que existem alguns problemas 
E eu não sou cego demais para 
saber Toda a dor que você guardou 
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 127 
dentro de você 
Mesmo que você não mostre 
Se eu não posso me desculpar por estar 
errado Então é apenas uma vergonha para 
mim 
Eu serei o motivo da suador e você pode colocar a culpa 
em mim (...) 
 
 
 
 
The best protection from COVID-19 is probably something you do every day: washing 
your hands. Make sure you’re scrubbing them with soap more often than you normally 
do, for example, not just before you eat or after you’ve gone to the bathroom, but also 
after you’ve arrived back home from school. You also need to wash them long enough. 
Experts suggest scrubbing for at least 20 seconds—or about as long as it takes to sing 
“Happy Birthday” twice. It’s also good to stay away from large crowds of people where 
you can’t be sure who might be infected. That’s why some schools are closing—they 
don’t want to take the risk of a few students who might unknowingly have the disease 
spread it to others. 
Experts also say to cover your mouth and nose with a mask when around people who don’t 
live 
with you. Masks work best when everyone wears one. 
Finally, stay at least 6 feet (about 2 arm lengths) from 
others. 
www.https://kids.nationalgeographic.com/science/article/facts-about-
coronavirus 
 
 
A melhor proteção contra o COVID-19 é provavelmente algo que você faz todos os dias: 
lavar as mãos. Certifique-se de esfregá-los com sabão com mais frequência do que o 
normal, por exemplo, não apenas antes de comer ou depois de ir ao banheiro, mas 
também depois de voltar da escola. Você também precisa lavá-los por tempo suficiente. 
Especialistas sugerem esfregar por pelo menos 20 segundos – ou o tempo necessário 
para cantar “Parabéns a você” duas vezes. Também é bom ficar longe de grandes 
multidões de pessoas onde você não pode ter certeza de quem pode estar infectado. É 
por isso que algumas escolas estão fechando – elas não querem correr o risco de 
alguns alunos que podem, sem saber, espalhar a doença para outros. 
Os especialistas também dizem para cobrir a boca e o nariz com uma máscara quando 
estiver perto de pessoas que não moram com você. As máscaras funcionam melhor 
quando todos usam uma. 
Finalmente, fique a pelo menos 6 pés (cerca de 2 braços) dos outros. 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 128 
 
 
Secrets Under Trees 
Jessica Knight 
Tiny little 
secrets Get buried 
in the dirt, And if 
they were dug up, 
Someone would probably get 
hurt, So leave them safely 
there, 
To rot amongst the leaves, 
Admiring instead, 
The truth in summer's green trees. 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees 
 
 
Segredos sob as 
árvores Jessica 
Knight Pequenos 
segredos 
Seja enterrado na sujeira, 
E se eles foram desenterrados, 
Alguém provavelmente se 
machucaria, Então deixe-os em 
segurança lá, 
Para apodrecer entre as 
folhas, Admirando em vez 
disso, 
A verdade nas árvores verdes do verão. 
 
 
 
 
Who You Are 
Jessie J 
I stare at my reflection in the 
mirror Why am I doing this to 
myself? 
Losing my mind on a tiny error 
I nearly left the real me on the 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 129 
shelf No, no, no, no, no 
Don't lose who you 
are In the blur of 
the stars Seeing is 
deceiving 
Dreaming is 
believing It's okay 
not to be okay 
Sometimes it's 
hard 
To follow your heart 
Tears don't mean you're 
losing 
Everybody's 
bruising Just be true to 
who you are No, no, 
no, no, no, no, no 
(Who you are, who you are, who you 
are) (Who you are, who you are) 
Brushing my hair, do I look perfect? 
I forgot what to do to fit the mold, 
yeah The more I try the less is 
working, yeah yeah 
'Cause everything inside me screams (...) 
www.https://www.vagalume.com.br 
 
Quem é você 
Jessie J 
Eu olho para o meu reflexo no 
espelho Por que estou fazendo isso 
comigo mesmo? 
Perdendo a cabeça em um pequeno 
erro Eu quase deixei o verdadeiro eu 
na prateleira 
Não não não não 
não Não perca 
quem você é No 
borrão das estrelas 
Ver é enganar 
Sonhar é acreditar 
Tudo bem em não estar 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 130 
bem 
Às vezes é 
difícil Para seguir 
seu coração 
Lágrimas não significam que você está 
perdendo Todos estão feridos 
Apenas seja verdadeiro com quem 
você é Não, não, não, não, não, não, 
não 
(Quem você é, quem você é, quem 
você é) (Quem você é, quem você é) 
Escovar meu cabelo, eu pareço perfeita? 
Eu esqueci o que fazer para se encaixar no 
molde, sim Quanto mais eu tento, menos 
funciona, sim, sim Porque tudo dentro de mim 
grita (...) 
 
 
 
Home Alone 
Innarenko 
My family's gone; there's no one home. 
It's only me who's home 
alone. I shouldn't hear a 
single squeak. There 
shouldn't even be a creak, 
So what's that thumping that I 
hear? It must mean one thing: 
death is near. "You're an adult, 
you'll be just fine." 
I tell myself as I dial "nine"... 
Was that a knock upon the door? 
My heart beats faster than before 
I know it's closed; I've checked the lock. 
At least my killer knows to 
knock? I cannot sleep, 
though I'm in bed. 
I've made amends with God instead. 
If He decides that it's my 
time, Then this will be my very 
last rhyme. 
I hear a bang and then a break. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 131 
My head shoots up; there's no mistake! 
I turn my music volume 
high So I won't hear the 
way I die. 
I run upstairs, desk lamp in hand. 
Over my head, ready to 
land, And right before it did 
just that... 
I remembered – I have a cat 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3 
 
Sozinho em casa 
Innarenko 
Minha família se foi; não há ninguém em casa. 
Só eu estou em casa sozinha. 
Eu não deveria ouvir um único 
rangido. Não deve haver sequer 
um rangido, Então, o que é essa 
batida que eu ouço? 
Deve significar uma coisa: a morte está 
próxima. "Você é um adulto, você vai ficar 
bem." 
Digo a mim mesma enquanto disco "nove"... 
Isso foi uma batida na porta? 
Meu coração bate mais rápido do que antes 
Eu sei que está fechado; Eu verifiquei a fechadura. 
Pelo menos meu assassino sabe bater? 
Não consigo dormir, embora esteja na cama. 
Em vez disso, fiz as pazes 
com Deus. Se Ele decidir que 
é a minha hora, Então esta 
será minha última rima. 
Ouço um estrondo e depois uma 
pausa. Minha cabeça dispara; não 
tem erro! Eu aumento o volume 
da minha música 
Então eu não vou ouvir o jeito que eu morro. 
Corro escada acima, com a luminária de mesa na mão. 
Sobre minha cabeça, pronto para 
pousar, E logo antes de fazer 
exatamente isso... 
Eu me lembrei – eu tenho um gato 
 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 132 
 
 
 
Why Teens Take Part in Vaccine Trials: For Science, and Because the 
Pandemic ‘Sucks’ After her second shot, Emma Hawley, 14, became tired. Her 
body temperature also increased, and the arm where she got the injection hurt. But her 
older brother Andrew, 16, says he felt fine: 
no side effects, not even arm pain. 
The difference has caused some conjecture in the family. 
"We speculate she was on active and he was not," says their mom, Carolyn Hawley. In 
other words, the Hawleys believe Emma received Pfizer's COVID-19 vaccine and 
Andrew received a placebo shot in early December. 
The Centers for Disease Control and Prevention doesn’t recommend that children and 
teens 
under 16 receive Pfizer's vaccine, and says those under 18 shouldn't receive the Moderna 
vaccine 
– the only other anti-COVID-19 shot to have received emergencyapproval in the U.S. 
so far. But Emma and Andrew, from San Diego, are among the thousands of 
adolescents and teenagers to take part in Pfizer's paid clinical trial. The ongoing effort 
will be used to gather information about the vaccine's safety and efficacy, with its data 
on adolescents potentially leading to a recommendation for use among younger people. 
www.usnews.com 
 
 
Por que os adolescentes participam de testes de vacinas: pela 
ciência e porque a pandemia é uma 
droga 
Após sua segunda tentativa, Emma Hawley, 14, ficou cansada. Sua temperatura 
corporal também aumentou e o braço onde ela recebeu a injeção doeu. Mas seu irmão 
mais velho, Andrew, 16, diz que se sentiu bem: sem efeitos colaterais, nem mesmo dor 
no braço. 
A diferença causou algumas conjecturas na família. 
"Nós especulamos que ela estava ativa e ele não", diz a mãe, Carolyn Hawley. Em outras 
palavras, os Hawleys acreditam que Emma recebeu a vacina COVID-19 da Pfizer e 
Andrew recebeu uma injeção de placebo no início de dezembro. 
Os Centros de Controle e Prevenção de Doenças não recomendam que crianças e 
adolescentes menores de 16 anos recebam a vacina da Pfizer e dizem que menores 
de 18 anos não devem receber a vacina Moderna – a única outra vacina anti-COVID-
19 que recebeu aprovação de emergência no EUA até agora. Mas Emma e Andrew, de 
San Diego, estão entre os milhares de adolescentes e adolescentes que participam do 
ensaio clínico pago da Pfizer. O esforço em curso será usado para reunir informações 
sobre a segurança e eficácia da vacina, com seus dados sobre adolescentes 
potencialmente levando a uma recomendação para uso entre pessoas mais jovens. 
 
http://www.usnews.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 133 
The Climb 
Miley Cyrus 
I can almost see it 
That dream I'm 
dreaming 
But, there's a voice inside my head 
saying You'll never reach it 
Every step I'm 
taking Every move I 
make feels Lost with 
no direction My 
faith is shaking 
But I, I gotta keep trying 
Gotta keep my head held 
high 
There's always gonna be another 
mountain I'm always gonna wanna 
make it move Always gonna be an 
uphill battle Sometimes I'm gonna 
have to lose 
Ain't about how fast I get there 
Ain't about what's waiting on the other 
side It's the climb 
www.https://www.vagalume.com.br 
 
A escalada 
Miley Cyrus 
Quase posso vê-lo 
Esse sonho que estou sonhando 
Mas, há uma voz dentro da minha cabeça 
dizendo Você nunca vai alcançá-lo 
Cada passo que estou 
dando Cada movimento que eu 
faço parece 
Perdido sem 
direção Minha fé 
está abalada 
Mas eu, eu tenho que continuar 
tentando Tenho que manter minha 
cabeça erguida Sempre haverá outra 
montanha 
Eu sempre vou querer fazer isso se 
mover Sempre vai ser uma batalha 
http://www.vagalume.com.br/
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 134 
difícil 
Às vezes eu vou ter que 
perder Não é sobre o quão 
rápido eu chego lá 
Não é sobre o que está esperando do 
outro lado É a subida 
 
 
China wants families to have three children. But many women 
aren't convinced 
A 24-year-old Turkish woman who stands 215.16 centimeters (7 feet, 0.7 inches) tall 
has been confirmed as the world's tallest living woman by Guinness World Records. 
Rumeysa Gelgi's phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome, 
which causes accelerated growth and other abnormalities, Guinness World Records said 
in a statement. 
Gelgi was re-measured this year after being named the world's tallest living female 
teenager in 2014, at the age of 18. 
Due to her condition, Gelgi usually moves around in a wheelchair, but she is able to use 
a walker for short periods. Gelgi is keen to use her platform to inform people about rare 
medical conditions like Weaver. "Every disadvantage can be turned into an advantage 
for yourself so accept yourself for who you are, be aware of your potential and do your 
best," she said in the statement. Her height intrigues people when they see her, but 
most people are kind and supportive, Gelgi told Guinness World Records. (…) 
(https://edition.cnn.com/2021/10/13/europe/tallest-woman-turkey-scli-
intl/index.html) 
 
 
A China quer que as famílias tenham três filhos. Mas muitas 
mulheres não estão convencidas 
Uma mulher turca de 24 anos que mede 215,16 centímetros (7 pés, 0,7 polegadas) de 
altura foi confirmada como a mulher viva mais alta do mundo pelo Guinness World 
Records. 
A altura fenomenal de Rumeysa Gelgi se deve a uma condição chamada síndrome de 
Weaver, que causa crescimento acelerado e outras anormalidades, disse o Guinness 
World Records em comunicado. 
Gelgi foi reavaliada este ano depois de ser nomeada a adolescente viva mais alta do 
mundo em 2014, aos 18 anos. 
Devido à sua condição, Gelgi geralmente se move em uma cadeira de rodas, mas ela 
é capaz de usar um andador por curtos períodos. Gelgi está interessada em usar sua 
plataforma para informar as pessoas sobre condições médicas raras como Weaver. 
“Toda desvantagem pode ser transformada em vantagem para você, então aceite-se 
por quem você é, esteja ciente de seu potencial e faça o seu melhor”, disse ela no 
comunicado. Sua altura intriga as pessoas quando a veem, mas a maioria das pessoas 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 135 
é gentil e solidária, disse Gelgi ao Guinness World Records. (…) 
 
 
 
 
O Captain! My Captain! – by Walt Whitman 
But O heart! heart! 
heart! O the bleeding 
drops of red, 
Where on the deck my 
Captain lies, Fallen cold 
and dead. 
O Captain! my Captain! rise up and hear the 
bells; Rise up—for you the flag is flung—for you 
the bugle trills; 
For you bouquets and ribbon'd wreaths—for you the shores a-
crowding; For you they call, the swaying mass, their eager faces 
turning. 
Source: https://earlybirdbooks.com/most-famous-poems 
 
Ó Capitão! Meu capitão! – por Walt Whitman 
Mas ó coração! coração! 
coração! Ó as gotas 
sangrentas de vermelho, Onde 
no convés meu capitão está, 
Caído frio e morto. 
Ó Capitão! meu capitão! levante-se e ouça os sinos; 
Levante-se – para você a bandeira é arremessada – para você os trinados 
da corneta; Para você, buquês e coroas de fitas – para você as margens se 
aglomerando; 
Por você eles chamam, a massa oscilante, seus rostos ansiosos se virando. 
 
 
 
 
THE POWER OF METAPHORS 
Imagine your city isn’t as safe as it used to be. Robberies are on the rise, home invasions 
are increasing and murder rates have nearly doubled in the past three years. What should 
city officials do about it? Hire more cops to round up the thugs and lock them away in a 
growing network of prisons? Or design programs that promise more peace by 
addressing issues like a faltering economy and underperforming schools? 
Your answer – and the reasoning behind it – can hinge on the metaphor being used to 
describe the problem, according to new research by Stanford psychologists. Your 
thinking can even be swayed with just one word, they say. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 136 
Psychology Assistant Professor Lera Boroditsky and doctoral candidate Paul Thibodeau 
were curious about how subtle cues and common figures of speech can frame 
approaches to difficult problems. “Some estimates suggest that one out of every 25 
words we encounter is a metaphor”, said Thibodeau, the study’s lead author. “But we 
didn’t know the extent to which these metaphors influence people”. 
In five experiments, test subjects were asked to read short paragraphs about rising crime 
rates in the fictional city of Addison and answer questions about the city. The researchers 
gauged how people answered these questions in light of how crime was described– as 
a beast or a virus. 
They found the test subjects’ proposed solutions differed a great deal depending on the 
metaphor they were exposed to. The results have shown that people will likely support 
an increase in police forces and jailing of offenders if crime is described as a “beast” 
preying on a community. But if people are told crime is a “virus” infecting a city, they are 
more inclined to treat the problem with social reform. According to Boroditsky: “People 
like to think they’re objective. They want to believe they’re logical. But they’re really being 
swayed by metaphors”. 
To get a sense of how much the metaphor really mattered, the researchers also 
examined what role political persuasions play in people’s approach to reducing crime. 
They suspected that Republicans would be more inclined to catch and incarcerate 
criminals than Democrats, who would prefer enacting social reforms. They found 
Republicans were about 10 percent more likely to suggest an enforcement-based 
solution. 
“We can’t talk about any complex situation – like crime – without using metaphors”, said 
Boroditsky. “Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape the conversation 
for things we’re trying to explain and figure out. And they have consequences for 
determining what we decide is the right approach to solving problems”. 
While their research focused on attitudes about crime, their findings can be used to 
understand the implications of how a casual or calculated turn of phrase can influence 
debates and change minds. 
Adaptado de 
news.stanford.edu. 
 
 
O PODER DAS METÁFORAS 
Imagine que sua cidade não é tão segura quanto costumava ser. Os roubos estão 
aumentando, as invasões de casas estão aumentando e as taxas de homicídio quase 
dobraram nos últimos três anos. O que as autoridades municipais devem fazer a 
respeito? Contratar mais policiais para prender os bandidos e prendê-los em uma rede 
crescente de prisões? Ou projetar programas que prometam mais paz abordando 
questões como uma economia vacilante e escolas com baixo desempenho? 
Sua resposta – e o raciocínio por trás dela – pode depender da metáfora usada para 
descrever o problema, de acordo com uma nova pesquisa de psicólogos de Stanford. 
Seu pensamento pode até ser influenciado com apenas uma palavra, dizem eles. 
A professora assistente de psicologia Lera Boroditsky e o doutorando Paul Thibodeau 
estavam curiosos sobre como dicas sutis e figuras de linguagem comuns podem 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 137 
enquadrar abordagens para problemas difíceis. “Algumas estimativas sugerem que 
uma em cada 25 palavras que encontramos é uma metáfora”, disse Thibodeau, principal 
autor do estudo. “Mas não sabíamos até que ponto essas metáforas influenciam as 
pessoas”. 
Em cinco experimentos, os sujeitos do teste foram solicitados a ler parágrafos curtos 
sobre o aumento das taxas de criminalidade na cidade fictícia de Addison e responder 
a perguntas sobre a cidade. Os pesquisadores avaliaram como as pessoas 
responderam a essas perguntas à luz de como o crime foi descrito – como uma fera ou 
um vírus. 
Eles descobriram que as soluções propostas pelos sujeitos do teste diferiam muito 
dependendo da metáfora a que foram expostos. Os resultados mostraram que as 
pessoas provavelmente apoiarão o aumento das forças policiais e a prisão de infratores 
se o crime for descrito como uma “besta” predando uma comunidade. Mas se as 
pessoas são informadas de que o crime é um “vírus” infectando uma cidade, elas estão 
mais inclinadas a tratar o problema com uma reforma social. De acordo com Boroditsky: 
“As pessoas gostam de pensar que são objetivas. Eles querem acreditar que são 
lógicos. Mas eles estão realmente sendo influenciados por metáforas”. 
Para ter uma noção do quanto a metáfora realmente importava, os pesquisadores 
também examinaram o papel que as persuasões políticas desempenham na 
abordagem das pessoas para reduzir o crime. Eles suspeitavam que os republicanos 
estariam mais inclinados a prender e encarcerar criminosos do que os democratas, que 
prefeririam decretar reformas sociais. Eles descobriram que os republicanos eram cerca 
de 10% mais propensos a sugerir uma solução baseada na fiscalização. 
“Não podemos falar de nenhuma situação complexa – como o crime – sem usar 
metáforas”, disse Boroditsky. “Metáforas não são usadas apenas para discursos 
floridos. Eles moldam a conversa para coisas que estamos tentando explicar e 
descobrir. E eles têm consequências para determinar o que decidimos ser a abordagem 
correta para resolver problemas”. 
Embora sua pesquisa se concentre em atitudes em relação ao crime, suas descobertas 
podem ser usadas para entender as implicações de como uma frase casual ou 
calculada pode influenciar debates e mudar mentes. 
 
 
 
 
THE FLAT EARTH CRUISE: SERIOUSLY, PEOPLE? 
Organizers of an annual conference that brings together people who believe that our 
planet is not round are planning a cruise to the supposed edge of the Earth. They’re 
looking for the ice wall that holds back the oceans. 
The journey will take place in 2020, the Flat Earth International Conference (FEIC) 
recently announced on its website. The goal? To test so-called flat-Earthers’ assertion 
that the Earth is a flattened disk surrounded at its edge by a towering wall of ice. 
Details about the event, including the dates, are forthcoming, according to the FEIC, 
which calls the cruise “the biggest, boldest adventure yet”. However, it’s worth noting that 
nautical maps and navigation technologies such as global positioning systems (GPS) 
work as they do because the Earth is … a globe. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 138 
Believers in a flat Earth argue that images showing a curved horizon are fake and that 
photos of a round Earth from space are part of a vast conspiracy perpetrated by NASA 
and other space agencies to hide Earth’s flatness. “This likely began during the cold 
war”, the Flat Earth Society (FES) says. “The U.S.S.R. and U.S.A. were obsessed with 
beating each other into space to the point that each faked their accomplishments in an 
attempt to keep pace with the other’s supposed achievements.” These and other flat-
Earth assertions appear on the website of the FES, allegedly the world’s oldest official 
flat Earth organization, dating to the early 1800s. 
However, the ancient Greeks demonstrated that Earth was a sphere more than 2.000 
years ago, and the gravity that keeps everything on the planet from flying off into space 
could exist only on a spherical world. 
But in diagrams shared on the FES website, the planet appears as a pancake-like disk 
with the North Pole smacked in the center and an edge “surrounded on all sides by an 
ice wall that holds the oceans back”. This ice wall – thought by some flat-Earthers to be 
Antarctica – is the destination of the promised FEIC cruise. 
There’s just one catch: navigational charts and systems that guide cruise ships and 
other vessels around the Earth’s oceans are all based on the principle of a round Earth, 
says Henk Keijer, a former cruise ship captain with 23 years of experience. 
GPS relies on a network of dozens of satellites orbiting thousands of miles above Earth; 
signals from the satellites beam down to the receiver inside of a GPS device, and at 
least three satellites are required to pinpoint a precise position because of Earth’s 
curvature, Keijer explained. “Had the Earth been flat, a total of three satellites would have 
been enough to provide this information to everyone on Earth”. He adds: “But it is not 
enough, because the Earth is round”. 
Whether or not, the FEIC cruise will rely on GPS or deploy an entirely new flat-Earth-
based navigation system for finding the end of the world remains to be seen. 
Adaptado de livescience.com, 
30/05/2017. 
 
 
O CRUZEIRO DATERRA PLANA: SÉRIO, GENTE? 
Os organizadores de uma conferência anual que reúne pessoas que acreditam que 
nosso planeta não é redondo estão planejando um cruzeiro até a suposta borda da Terra. 
Eles estão procurando a parede de gelo que retém os oceanos. 
A jornada acontecerá em 2020, anunciou recentemente em seu site a Conferência 
Internacional da Terra Plana (FEIC). O objetivo? Para testar a afirmação dos chamados 
Terraplanistas de que a Terra é um disco achatado cercado em sua borda por uma 
enorme parede de gelo. 
Detalhes sobre o evento, incluindo as datas, estão em breve, de acordo com a FEIC, 
que chama o cruzeiro de “a maior e mais ousada aventura até agora”. No entanto, vale a 
pena notar que mapas náuticos e tecnologias de navegação, como sistemas de 
posicionamento global (GPS), funcionam como funcionam porque a Terra é… um globo. 
Os crentes em uma Terra plana argumentam que as imagens que mostram um 
horizonte curvo são falsas e que as fotos de uma Terra redonda do espaço são parte 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 139 
de uma vasta conspiração perpetrada pela NASA e outras agências espaciais para 
esconder a planicidade da Terra. “Isso provavelmente começou durante a guerra fria”, 
diz a Flat Earth Society (FES). “A URSS e os EUA estavam obcecados em se derrotar 
no espaço a ponto de cada um fingir suas realizações na tentativa de acompanhar as 
supostas conquistas do outro.” Essas e outras afirmações sobre a Terra plana 
aparecem no site da FES, supostamente a organização oficial da Terra plana mais 
antiga do mundo, datada do início de 1800. 
No entanto, os antigos gregos demonstraram que a Terra era uma esfera há mais de 
2.000 anos, e a gravidade que impede tudo no planeta de voar para o espaço só poderia 
existir em um mundo esférico. 
Mas em diagramas compartilhados no site da FES, o planeta aparece como um disco 
semelhante a uma panqueca com o Pólo Norte atingido no centro e uma borda “cercada 
por todos os lados por uma parede de gelo que retém os oceanos”. Esta parede de gelo 
– pensada por alguns terraplanistas como sendo a Antártica – é o destino do prometido 
cruzeiro FEIC. 
Há apenas um problema: as cartas de navegação e os sistemas que orientam os navios 
de cruzeiro e outras embarcações ao redor dos oceanos da Terra são todos baseados 
no princípio de uma Terra redonda, diz Henk Keijer, ex-capitão de navio de cruzeiro 
com 23 anos de experiência. 
O GPS depende de uma rede de dezenas de satélites que orbitam milhares de 
quilômetros acima da Terra; Os sinais dos satélites são enviados para o receptor dentro 
de um dispositivo GPS, e pelo menos três satélites são necessários para identificar uma 
posição precisa devido à curvatura da Terra, explicou Keijer. “Se a Terra fosse plana, 
um total de três satélites teria sido suficiente para fornecer essa informação a todos na 
Terra”. Ele acrescenta: “Mas não é suficiente, porque a Terra é redonda”. 
Se o cruzeiro da FEIC dependerá ou não do GPS ou implantará um sistema de 
navegação totalmente novo baseado na Terra plana para encontrar o fim do mundo, 
ainda não se sabe. 
 
 
 
 
Ancient towns in Amazon forest 
The dense forests of the western Amazon basin hide extensive archaeological evidence 
of ancient urban settlements. Anthropologists from Brazil and the US reported in the 
journal Science that the Amazonian settlements, now obscured by tropical forest, were 
once large and complex enough to be considered “urban”. 
The scale of the settlements means that what many scientists have considered virgin 
tropical forests are in fact heavily influenced by human activity. They can inspire future 
solutions for supporting the indigenous population of the Amazon. 
The largest settlements date from about 1250 to 1650, when European colonists and the 
diseases they brought killed most of the inhabitants. 01 consist of networks of walled 
towns and smaller villages, each organised around a central plaza. 
(www.ft.com. Adaptado.) 
 
http://www.ft.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 140 
 
Cidades antigas na floresta amazônica 
As densas florestas da bacia amazônica ocidental escondem extensas evidências 
arqueológicas de antigos assentamentos urbanos. Antropólogos do Brasil e dos EUA 
relataram na revista Science que os assentamentos amazônicos, agora obscurecidos 
pela floresta tropical, já foram grandes e complexos o suficiente para serem 
considerados “urbanos”. 
A escala dos assentamentos significa que o que muitos cientistas consideram florestas 
tropicais virgens são, na verdade, fortemente influenciados pela atividade humana. Eles 
podem inspirar soluções futuras para apoiar a população indígena da Amazônia. 
Os maiores assentamentos datam de cerca de 1250 a 1650, quando os colonos 
europeus e as doenças que eles traziam mataram a maioria dos habitantes. 01 
consistem em redes de cidades muradas e aldeias menores, cada uma organizada em 
torno de uma praça central. 
 
 
 
Maues – City of Guarana 
Maues is one of the most beautiful cities in the Amazon; known as the Guarana city, it 
has beautiful sandy beaches and holds two famous festivals – Maues Summer Festival 
and The Guarana Festival. Its early inhabitants, the Mundurucus and Maues Indians, 
used to grow the Guarana fruit, which is the basis for the well-known Brazilian soft drink. 
The word Maues means “talking parrots” and comes from one of the Indian tribes in the 
region. Maues has 22,000 inhabitants, with other 20,000 natives scattered over 140 
villages along rivers in the region. 
Maues is located on the Maues-Açu River and it can be reached 05 Manaus – 267 km 
away 
– by regional boat in 18 hours, by fast boat in 7 hours or by plane in 1 hour. Maues is 
an ideal starting point for adventure, including a visit to the Amana Waterfall, or to old 
gold mines, caves, and the jungle – with local Indian guides. Tourists may also visit the 
Uraira reserve. 
(http://amazonaslife.tripod.com. 
Adaptado.) 
 
 
Maués – Cidade do Guaraná 
Maués é uma das cidades mais bonitas da Amazônia; conhecida como a cidade do 
Guaraná, possui belas praias de areia e abriga dois famosos festivais – Festival de 
Verão de Maués e Festival do Guaraná. Seus primeiros habitantes, os índios 
Mundurucus e Maués, cultivavam o fruto Guaraná, que é a base do conhecido 
refrigerante brasileiro. 
A palavra Maués significa “papagaios falantes” e vem de uma das tribos indígenas da 
região. Maués tem 22.000 habitantes, com outros 20.000 nativos espalhados por 140 
aldeias ao longo dos rios da região. 
http://amazonaslife.tripod.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 141 
Maués está localizada no Rio Maues-Açu e pode ser alcançada 05 Manaus – 267 
km – de barco regional em 18 horas, de lancha rápida em 7 horas ou de avião em 1 
hora. Maués é um ponto de partida ideal para aventuras, incluindo uma visita à Cachoeira 
Amana, ou a antigas minas de ouro, cavernas e selva – com guias indígenas locais. Os 
turistas também podem visitar a reserva Uraira. 
 
 
 
 
London University Considers Alcohol Ban to Avoid 
Offending Muslims 
In a surprising and potentially controversial move that is being seen as a sign of changing 
attitudes in UK further education, a London university is considering ending the sale of 
alcohol on campus because of concerns from Muslim students. 
The London Metropolitan University is poised to take the action because a ‘high 
percentage’ of 
 07 Islamic students regard drinking as ‘immoral’, according to its vice chancellor 
Professor 
Malcolm Gillies. 
Gillies 08 the idea after talking to a large number of new students to the University. ‘I 
was raising the issue of changing values in student populations andthe question of how 
a responsible university responds. London Metropolitan University is a highly diverse 
university ethnically and in religious terms. Our students come from all over the world 
and they come with changing balance of values. So the issue of how we cater for those 
values while still remaining true to being a British university is one of the constant issues 
any responsible university would be considering,’ he explained. 
(www.school-to-
university.com/Adaptado.) 
 
 
Universidade de Londres considera proibição do álcool para 
evitar ofender muçulmanos 
Em um movimento surpreendente e potencialmente controverso que está sendo visto 
como um sinal de mudança de atitude no ensino superior no Reino Unido, uma 
universidade de Londres está considerando acabar com a venda de álcool no campus 
devido a preocupações de estudantes muçulmanos. 
A Universidade Metropolitana de Londres está pronta para tomar a ação porque uma 
“alta porcentagem” de 07 estudantes islâmicos considera a bebida “imoral”, de acordo 
com seu vice-chanceler, Professor Malcolm Gillies. 
Gillies 08 a ideia depois de conversar com um grande número de novos alunos da 
Universidade. “Eu estava levantando a questão da mudança de valores nas populações 
estudantis e a questão de como uma universidade responsável responde. A London 
Metropolitan University é uma universidade altamente diversificada etnicamente e em 
termos religiosos. Nossos alunos vêm de todo o mundo e vêm com um equilíbrio de 
valores variável. Portanto, a questão de como atendemos a esses valores enquanto 
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 142 
ainda permanecemos fiéis a ser uma universidade britânica é uma das questões 
constantes que qualquer universidade responsável consideraria”, explicou ele. 
 
 
 
 
Amazon tribes 
The Amazon is the world’s largest rainforest. It is also the ancestral home of one million 
Indians. They are divided into about 400 tribes, each with its own language, culture and 
territory. Many have had contact with outsiders for almost 500 years. Others – 
‘uncontacted’ tribes – have had no contact at all. 
• How do they live? 
Most Indians live in settled villages by the rivers, and grow vegetables and fruits like 
manioc, corn, beans and bananas. They also hunt and fish, using plant-based poisons 
to stun the fish. Some tribes use shotguns for hunting, others use bows and arrows, 
spears, or blowguns with darts tipped with curare. Only a few Amazonian tribes are 
nomadic; they tend to live deep in the forest away from the rivers. They grow some crops 
but rely more on hunting and gathering. 
• their problems? 
Almost all the Indians’ problems revolve around land: outsiders either want their land, 
or something on or underneath it. The key threats are a massive boom in oil and gas 
exploration, rampant illegal logging and the rapid spread of ranching and farming. 
(www.survivalinternational.org. 
Adaptado.) 
 
 
Tribos amazônicas 
A Amazônia é a maior floresta tropical do mundo. É também o lar ancestral de um 
milhão de índios. Eles são divididos em cerca de 400 tribos, cada uma com sua própria 
língua, cultura e território. Muitos tiveram contato com estranhos por quase 500 anos. 
Outros – tribos ‘não contatadas’ – não tiveram nenhum contato. 
• Como eles vivem? 
A maioria dos índios vive em aldeias assentadas às margens dos rios e cultivam 
hortaliças e frutas como mandioca, milho, feijão e banana. Eles também caçam e 
pescam, usando venenos à base de plantas para atordoar os peixes. Algumas tribos 
usam espingardas para caçar, outras usam arcos e flechas, lanças ou zarabatanas com 
http://www.survivalinternational.org/
http://www.survivalinternational.org/
http://www.survivalinternational.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 143 
dardos com ponta de curare. Apenas algumas tribos amazônicas são nômades; eles 
tendem a viver nas profundezas da floresta, longe dos rios. Eles cultivam algumas 
culturas, mas dependem mais da caça e coleta. 
• seus problemas? 
Quase todos os problemas dos índios giram em torno da terra: os de fora ou querem 
sua terra, ou algo sobre ela ou por baixo dela. As principais ameaças são um boom 
maciço na exploração de petróleo e gás, extração ilegal de madeira desenfreada e a 
rápida disseminação da pecuária e da agricultura. 
 
 
 
 
U.S. launches another drone plane to patrol Canadian 
border 
The U.S. has been using the Predator B drone aircraft to patrol its border with Mexico. 
“It has been very successful in using that technology there, and we’re testing to see if 
we can apply that technology to the northern border as well,” said Steve Sapp of U.S. 
Customs and Border Patrol in Fort Drum, N.Y., which is the plane’s base. 
The Predator is the unarmed version of the drone plane that the U.S. uses to conduct 
air strikes in Pakistan, Iraq and Afghanistan. The aircraft is able to fly at an altitude of 
6,000 metres and can remain in the air for 20 hours. The plane is equipped with 3,000 
sensors and cameras capable of detecting a moving person from 10 kilometres away. 
The planes will gather information along the border and transmit it to operators who will 
in turn contact border agents. The drones will not carry weapons and the U.S. will need 
permission to send them into in Canadian airspace. 
In eastern Canada, the focus of the Predator is the Akwesasne Mohawk Territory. 
“Essentially, we’re supplying high-grade marijuana through this one small rural county 
of 50,000 people, thanks to the border, to all of the northeast,” said Derek Champagne, 
district attorney of Franklin County, N.Y., and head of the area’s border and narcotics 
task force. However, people on the reserve are uneasy about being watched, Mohawk 
youth counsellor Brant Davis said. “We no longer have the life we had 20 years ago 
here. Cameras, infrared, laser, informants, everything.” 
(Adapted from CBC News 
http://news.sympatico.msn.cbc.ca) 
 
 
EUA lançam outro avião drone para patrulhar fronteira 
canadense 
Os EUA estão usando o drone Predator B para patrulhar sua fronteira com o México. 
“Tem sido muito bem-sucedido em usar essa tecnologia lá, e estamos testando para ver 
se podemos aplicar essa tecnologia também na fronteira norte”, disse Steve Sapp, da 
Alfândega e Patrulha de Fronteira dos EUA em Fort Drum, N.Y., que é base do avião. 
O Predator é a versão desarmada do avião drone que os EUA usam para realizar 
ataques aéreos no Paquistão, Iraque e Afeganistão. A aeronave é capaz de voar a uma 
altitude de 6.000 metros e pode permanecer no ar por 20 horas. O avião está equipado 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 144 
com 3.000 sensores e câmeras capazes de detectar uma pessoa em movimento a 10 
quilômetros de distância. Os aviões vão recolher informações ao longo da fronteira e 
transmiti-las aos operadores que, por sua vez, contactarão os agentes de fronteira. Os 
drones não transportarão armas e os EUA precisarão de permissão para enviá-los no 
espaço aéreo canadense. 
No leste do Canadá, o foco do Predator é o território Akwesasne Mohawk. 
“Essencialmente, estamos fornecendo maconha de alta qualidade através deste 
pequeno município rural de 50.000 pessoas, graças à fronteira, para todo o nordeste”, 
disse Derek Champagne, promotor público do condado de Franklin, NY, e chefe do 
departamento de polícia da área. Força-Tarefa de Fronteiras e Narcóticos. No entanto, 
as pessoas na reserva estão preocupadas em serem observadas, disse o conselheiro 
da juventude Mohawk, Brant Davis. “Não temos mais a vida que tínhamos há 20 anos 
aqui. Câmeras, infravermelho, laser, informantes, tudo. 
 
 
 
 
New hydrogen-poweredcity car takes to the road 
by Tom Simonite 
A concept car that attempts to sidestep the three main hurdles to the dream of hydrogen 
fuelled highways was unveiled in London, UK, today. Like other hydrogen cars, the 
Riversimple Urban Car (RUC) is powered by a fuel cell that combines hydrogen with 
oxygen from the air to release energy and nothing more toxic than water. 
Its makers claim that by starting from scratch to build a small, efficient car they can make 
it commercially viable more quickly than the major auto manufacturers experimenting 
with adapting more conventional cars to hydrogen. Honda predicts its FCX Clarity 
hydrogen car will enter mass production in 2018, but Riversimple is aiming to lease its 
first fleet in 2011 and mass produce in 2013. 
Using hydrogen to power cars can cut urban pollution and carbon emissions too, if the 
hydrogen comes from a renewable source or is used efficiently enough. The lack of 
fuelling infrastructure aside, the three main problems with building a hydrogen car are 
that fuel cells contain expensive platinum, are difficult to make powerful enough to power 
a conventional vehicle, and the hydrogen they use is hard to store in large quantities. 
The RUC is about the size of a Smart car, weighs 350 kilograms (772 pounds) and uses 
a relatively cheap 6 kilowatt fuel cell, compared to the more sophisticated 100 kW cell 
used by the FCX Clarity, he says. The fuel payload need not be huge, either: just 1 kg 
(2.2 lb) of liquid hydrogen (26 litres at normal pressure) is enough to take the car 300 
kilometres, says Spowers. The car’s top speed is 50 miles per hour (80.4672 kilometres 
per hour), and it can accelerate from 0 to 30 mph (48 km/h) in 5.5 seconds. Even using 
hydrogen derived from natural gas, its well-to-wheel carbon emissions for urban driving 
are only 30 grams/km. 
(Adapted from 
http://www.newscientist.com/section/tech) 
 
 
Novo citadino movido a hidrogénio chega à estrada 
http://www.newscientist.com/section/tech)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 145 
por Tom Simonite 
Um carro conceito que tenta contornar os três principais obstáculos ao sonho de 
rodovias movidas a hidrogênio foi apresentado hoje em Londres, Reino Unido. Assim 
como outros carros movidos a hidrogênio, o Riversimple Urban Car (RUC) é movido 
por uma célula de combustível que combina hidrogênio com oxigênio do ar para liberar 
energia e nada mais tóxico que a água. 
Seus fabricantes afirmam que, começando do zero para construir um carro pequeno e 
eficiente, eles podem torná-lo comercialmente viável mais rapidamente do que os 
principais fabricantes de automóveis que experimentam adaptar carros mais 
convencionais ao hidrogênio. A Honda prevê que seu carro a hidrogênio FCX Clarity 
entrará em produção em massa em 2018, mas a Riversimple pretende alugar sua 
primeira frota em 2011 e produzir em massa em 2013. 
O uso de hidrogênio para alimentar carros pode reduzir a poluição urbana e as 
emissões de carbono também, se o hidrogênio for proveniente de uma fonte renovável 
ou for usado com eficiência suficiente. Deixando de lado a falta de infraestrutura de 
abastecimento, os três principais problemas com a construção de um carro a hidrogênio 
são que as células de combustível contêm platina cara, são difíceis de tornar poderosas 
o suficiente para alimentar um veículo convencional e o hidrogênio que elas usam é 
difícil de armazenar em grandes quantidades. 
O RUC é do tamanho de um carro Smart, pesa 350 kg (772 libras) e usa uma célula de 
combustível de 6 quilowatts relativamente barata, em comparação com a célula de 100 
kW mais sofisticada usada pelo FCX Clarity, diz ele. A carga útil de combustível também 
não precisa ser enorme: apenas 1 kg (2,2 lb) de hidrogênio líquido (26 litros à pressão 
normal) é suficiente para levar o carro 300 quilômetros, diz Spowers. A velocidade 
máxima do carro é de 50 milhas por hora (80,4672 quilômetros por hora) e pode 
acelerar de 0 a 30 mph (48 km/h) em 5,5 segundos. Mesmo usando hidrogênio derivado 
do gás natural, suas emissões de carbono do poço às rodas para a condução urbana 
são de apenas 30 gramas/km. 
 
School Sports Injuries: 9 Prevention Tips 
Reduce the risk of sports injuries with these essential guidelines. 
Sports medicine doctors offer these tips to help reduce the number of youth sports injuries: 
1. Warm-up and cool down properly. Warm-up exercises, such as stretching and light 
jogging, can help minimize the chance of muscle strain or other soft tissue injury and 
make the body’s tissues warmer and more flexible. Cooling down exercises loosen the 
body’s muscles that have tightened during exercise. Make warm-ups and cool downs 
part of your kids’ routine before and after sports participation. 
2. Know and abide by the rules of the sport. Kids should also be instructed in how to 
use the 
sport’s athletic equipment properly. 
3. Avoid playing when very tired or in pain. Children should take a break immediately if 
in pain. 
4. Be in proper physical condition to play the sport. Before starting a sport, have your 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 146 
child work out to prepare. 
5. Keep kids hydrated. Make sure there is adequate water or other liquids to maintain 
proper hydration. Kids need to drink 8 ounces of fluid every 20 minutes, plus more after 
playing. 
6. Wear appropriate protective gear, such as shin guards for soccer, a hard-shell 
helmet when facing a baseball or softball pitcher, a helmet and body padding for ice 
hockey. Make sure your child uses the proper protective gear for a particular sport. This 
may lessen the chances of being injured. 
7. Make sure the coach is certified. Enroll your child in organized sports through 
schools, community clubs, and recreation areas where there may be adults who are 
certified coaches. Ask about the coach’s background and training. 
8. Get a preseason physical examination. Kids should have a thorough exam from a 
physician before participating in sports, including a cardiovascular workup to make sure 
there are no pre- existing conditions. 
9. Insist on a team emergency plan. What happens if a child is injured? Where’s the 
first-aid kit? Who drives to the hospital? Make sure any injured child sees a doctor right 
away. 
(Extracted from The Reader’s Digest, 
2010) 
 
 
Lesões em esportes escolares: 9 dicas 
de prevenção Reduza o risco de lesões 
esportivas com essas diretrizes essenciais. 
Médicos de medicina esportiva oferecem essas dicas para ajudar a reduzir o número 
de lesões esportivas em jovens: 
1. Aqueça e esfrie adequadamente. Exercícios de aquecimento, como alongamento 
e corrida leve, podem ajudar a minimizar a chance de tensão muscular ou outras lesões 
nos tecidos moles e tornar os tecidos do corpo mais quentes e flexíveis. Os exercícios 
de resfriamento relaxam os músculos do corpo que se contraíram durante o exercício. 
Faça aquecimentos e desaquecimentos parte da rotina de seus filhos antes e depois da 
participação esportiva. 
 
2. Conhecer e respeitar as regras do esporte. As crianças também devem ser 
instruídas sobre como usar adequadamente os equipamentos atléticos do esporte. 
3. Evite jogar quando estiver muito cansado ou com dor. As crianças devem fazer 
uma pausa imediatamente se sentirem dor. 
4. Estar em condições físicas adequadas para praticar o esporte. Antes de iniciar 
um esporte, faça com que seu filho se exercite para se preparar. 
5. Mantenha as crianças hidratadas. Certifique-se de que há água ou outros líquidos 
adequados para manter a hidratação adequada. As crianças precisam beber 8 onças 
de líquido a cada 20 minutos, além de mais depois de jogar. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 147 
6. Use equipamentos de proteção apropriados, como caneleiraspara futebol, 
capacete rígido ao enfrentar um arremessador de beisebol ou softball, capacete e 
acolchoamento corporal para hóquei no gelo. Certifique-se de que seu filho use o 
equipamento de proteção adequado para um esporte específico. Isso pode diminuir as 
chances de se machucar. 
7. Certifique-se de que o treinador é certificado. Matricule seu filho em esportes 
organizados através de escolas, clubes comunitários e áreas de recreação onde pode 
haver adultos que são treinadores certificados. Pergunte sobre o histórico e o 
treinamento do treinador. 
8. Faça um exame físico de pré-temporada. As crianças devem fazer um exame 
completo de um médico antes de praticar esportes, incluindo um exame cardiovascular 
para garantir que não haja condições pré-existentes. 
9. Insista em um plano de emergência para a equipe. O que acontece se uma 
criança se machucar? Onde está o kit de primeiros socorros? Quem dirige para o 
hospital? Certifique-se de que qualquer criança ferida consulte um médico 
imediatamente. 
 
 
 
 
In today’s political climate, it sometimes feels like we can’t even agree on basic facts. 
We bombard each other with statistics and figures, hoping that more data will make a 
difference. A progressive person might show you the same climate change graphs 
over and over while a conservative person might point to the trillions of dollars of 
growing national debt. We’re left wondering, “Why can’t they just see? It’s so obvious!” 
Certain myths are so pervasive that no matter how many experts disprove them, they 
only seem to grow in popularity. There’s no shortage of serious studies showing no link 
between autism and vaccines, for example, but these are no match for an emotional 
appeal to parents worried for their young children. 
Tali Sharot, a cognitive neuroscientist at University College London, studies how our 
minds work and how we process new information. In her upcoming book, The Influential 
Mind, she explores why we ignore facts and how we can get people to actually listen to 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 148 
the truth. Tali shows that we’re open to new information – but only if it confirms our 
existing beliefs. We find ways to ignore facts that challenge our ideals. And as 
neuroscientist Bahador Bahrami and colleagues have found, we weigh all opinions as 
equally valid, regardless of expertise. 
So, having the data on your side is not always enough. For better or for worse, Sharot 
says, emotions may be the key to changing minds. 
(Shankar Vedantam. www.npr.org. 
Adaptado.) 
 
 
No clima político de hoje, às vezes parece que nem podemos concordar com fatos 
básicos. Bombardeamos uns aos outros com estatísticas e números, esperando que 
mais dados façam a diferença. Uma pessoa progressista pode mostrar os mesmos 
gráficos de mudança climática repetidamente, enquanto uma pessoa conservadora 
pode apontar para os trilhões de dólares de dívida nacional crescente. Ficamos nos 
perguntando: “Por que eles não podem simplesmente ver? É tão óbvio!” 
Certos mitos são tão difundidos que não importa quantos especialistas os refutem, eles 
só parecem crescer em popularidade. Não faltam estudos sérios que não demonstrem 
ligação entre autismo e vacinas, por exemplo, mas estes não são páreo para um apelo 
emocional aos pais preocupados com seus filhos pequenos. 
Tali Sharot, neurocientista cognitiva da University College London, estuda como nossas 
mentes funcionam e como processamos novas informações. Em seu próximo livro, The 
Influential Mind, ela explora por que ignoramos os fatos e como podemos fazer as 
pessoas realmente ouvirem a verdade. Tali mostra que estamos abertos a novas 
informações – mas apenas se confirmarem nossas crenças existentes. Encontramos 
maneiras de ignorar fatos que desafiam nossos ideais. E como o neurocientista Bahador 
Bahrami e colegas descobriram, consideramos todas as opiniões igualmente válidas, 
independentemente da especialização. 
Portanto, ter os dados do seu lado nem sempre é suficiente. Para melhor ou para pior, 
diz Sharot, as emoções podem ser a chave para mudar as mentes. 
 
 
 
 
http://www.npr.org/
http://www.npr.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 149 
What’s your ideal time of the day for brain performance? Surprisingly, the answer to this 
isn’t as simple as being a morning or a night person. New research has shown that 
certain times of the day are best for completing specific tasks, and listening to your 
body’s natural clock may help you to accomplish more in 24 hours. 
Science suggests that the best time for our natural peak productivity is late morning. 
Our body temperatures start to rise just before we wake up in the morning and continue 
to increase through midday, Steve Kay, a professor of molecular and computational 
biology at the University of Southern California told The Wall Street Journal. This 
gradual increase in body temperature means that our working memory, alertness, and 
concentration also gradually improve, peaking at about mid morning. Our alertness 
tends to dip after this point, but one study suggested that midday fatigue may actually 
boost our creative abilities. For a 2011 study, 428 students were asked to solve a 
series of two types of problems, requiring either analytical or novel thinking. Results 
showed that their performance on the second type was best at non-peak times of day 
when they were tired. 
As for the age where our brains are at peak condition, science has long held that fluid 
intelligence, or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 
20. However, a 2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than 
previously believed and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, 
all of which peak at different ages for different people. For example, the study found that 
raw speed in processing information appears to peak around age 18 or 19, then 
immediately starts to decline, but short-term memory continues to improve until 
around age 25, and then begins to drop around age 35, Medical Xpress reported. The 
ability to evaluate other people’s emotional states peaked much later, in the 40s or 50s. 
In addition, the study suggested that out our vocabulary may peak as late as our 60s’s 
or 70’s. 
Still, while working according to your body’s natural clock may sound helpful, it’s 
important to remember that these times may differ from person to person. On average, 
people can be divided into two distinct groups: morning people tend to wake up and go 
to sleep earlier and to be most productive early in the day. Evening people tend to wake 
up later, start more slowly and peak in the evening. If being a morning or evening person 
has been working for you the majority of your life, it may be best to not fix what’s not 
broken. 
(Dana Dovey. www.medicaldaily.com, 08.08.2016. 
Adaptado.) 
Qual é a sua hora ideal do dia para o desempenho do cérebro? Surpreendentemente, 
a resposta para isso não é tão simples quanto ser uma pessoa da manhã ou da noite. 
Novas pesquisas mostraram que certas horas do dia são melhores para concluir tarefas 
específicas, e ouvir o relógio natural do seu corpo pode ajudá-lo a realizar mais em 24 
horas. 
A ciência sugere que o melhor momento para nosso pico natural de produtividade é no 
final da manhã. A temperatura do nosso corpo começa a subir pouco antes de 
acordarmos de manhã e continua a aumentar até o meio-dia, disse Steve Kay, 
professor de biologia molecular e computacional da Universidade do Sul da Califórnia, 
ao The Wall Street Journal. Esse aumento gradual da temperatura corporal significa 
que nossa memória de trabalho, estado de alerta e concentração também melhoram 
http://www.medicaldaily.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS150 
gradualmente, atingindo o pico por volta do meio da manhã. Nosso estado de alerta 
tende a diminuir após esse ponto, mas um estudo sugeriu que a fadiga do meio-dia pode 
realmente aumentar nossas habilidades criativas. Para um estudo de 2011, 428 alunos 
foram solicitados a resolver uma série de dois tipos de problemas, exigindo pensamento 
analítico ou inovador. Os resultados mostraram que seu desempenho no segundo tipo 
foi melhor em horários fora do pico do dia, quando eles estavam cansados. 
Quanto à idade em que nossos cérebros estão no auge da condição, a ciência há muito 
tempo sustenta que a inteligência fluida, ou a capacidade de pensar rapidamente e 
lembrar de informações, atinge o pico por volta dos 20 anos. do que se acreditava 
anteriormente e concluiu que existem cerca de 30 subconjuntos de inteligência, todos 
com pico em diferentes idades para diferentes pessoas. Por exemplo, o estudo 
descobriu que a velocidade bruta no processamento de informações parece atingir o 
pico por volta dos 18 ou 19 anos, então imediatamente começa a diminuir, mas a 
memória de curto prazo continua a melhorar até os 25 anos, e então começa a cair por 
volta dos 35 anos. Xpress relatado. A capacidade de avaliar os estados emocionais de 
outras pessoas atingiu o pico muito mais tarde, nos anos 40 ou 50. Além disso, o estudo 
sugeriu que nosso vocabulário pode atingir o pico até os 60 ou 70 anos. 
Ainda assim, embora trabalhar de acordo com o relógio natural do seu corpo possa 
parecer útil, é importante lembrar que esses horários podem diferir de pessoa para 
pessoa. Em média, as pessoas podem ser divididas em dois grupos distintos: as 
pessoas matutinas tendem a acordar e dormir mais cedo e a ser mais produtivas no 
início do dia. As pessoas noturnas tendem a acordar mais tarde, começam mais devagar 
e atingem o pico à noite. Se ser uma pessoa da manhã ou da noite tem trabalhado para 
você a maior parte de sua vida, pode ser melhor não consertar o que não está 
quebrado. 
 
 
 
 
Coral reefs are colorful underwater forests which teem with life and act as a natural 
protective barrier for coastal regions. The fishes and plants which call them home belong 
to some of the most diverse ― and fragile ― ecosystems on the planet. Higher sea 
temperatures from global warming have already caused major coral bleaching events. 
Bleaching occurs when corals respond to the stress of warmer temperatures by expelling 
the colorful algae that live within them. Increased levels of atmospheric carbon dioxide 
result in higher levels of CO2 in the water, leading to ocean acidification, which is also a 
threat to coral. As the oceans become more acidic, the corals' ability to form skeletons 
through calcification is inhibited, causing their growth to slow. 
 
Increasing sea levels caused by melting sea ice could also cause problems for some 
reefs by making them too deep to receive adequate sunlight, another factor important 
for survival. 
(Adaptado de Coral Reefs, The National Wildlife Federation. Disponível em 
https://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to- Wildlife/GlobalWarming/Effects-on-Wildlife-an 
Habitat/Coral-Reefs.aspx. Acessado em 26/07/2017.) 
 
 
Os recifes de coral são florestas subaquáticas coloridas que fervilham de vida e atuam 
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
http://www.nwf.org/Wildlife/Threats-to-
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 151 
como uma barreira protetora natural para as regiões costeiras. Os peixes e plantas que 
os chamam de lar pertencem a alguns dos ecossistemas mais diversos ― e frágeis ― 
do planeta. As temperaturas mais altas do mar devido ao aquecimento global já 
causaram grandes eventos de branqueamento de corais. O branqueamento ocorre 
quando os corais respondem ao estresse das temperaturas mais quentes, expulsando 
as algas coloridas que vivem dentro deles. O aumento dos níveis de dióxido de carbono 
atmosférico resulta em níveis mais altos de CO2 na água, levando à acidificação dos 
oceanos, que também é uma ameaça para os corais. À medida que os oceanos se 
tornam mais ácidos, a capacidade dos corais de formar esqueletos por meio da 
calcificação é inibida, fazendo com que seu crescimento diminua. O aumento do nível 
do mar causado pelo derretimento do gelo marinho também pode causar problemas 
para alguns recifes, tornando-os muito profundos para receber luz solar adequada, 
outro fator importante para a sobrevivência. 
 
 
 
 
The modern F=ma form of Newton's second law occurs nowhere in any edition of the 
Principia even though he had seen his second law formulated in this way in print during 
the interval between the second and third editions in JacobHermann's Phoronomia of 
1716. Instead, it has the following formulation in all three editions: A change in (1) 
 is proportional to the motive (2) impressed and 
takes place along the (3) line in which that 
force is (4) . In the body of the Principia this law is applied both to (5) 
 cases, in which an instantaneous impulse such as from impact is effecting 
the change in motion, and to cases of 
(6) action, such as the change in motion in the continuous deceleration of a body 
moving in a resisting medium. Newton thus appears to have intended his second law to 
be neutral between discrete forces (that is, what we now call impulses) and continuous 
forces. 
(Adaptado de George Smith, "Newton's Philosophiae Naturalis Principia Mathematica", em Edward N. Zalta (ed.), The Stanford 
Encyclopedia of Philosophy (Winter 2008 Edition). Disponível em 
https://plato.stanford.edu/archives/win2008/entries/newton-principia/. Acessado em 24/10/2017.) 
 
 
A forma moderna F=ma da segunda lei de Newton não ocorre em nenhuma edição do 
Principia, embora ele tenha visto sua segunda lei formulada dessa maneira impressa 
durante o intervalo entre a segunda e a terceira edições na Phoronomia de Jacob 
Hermann de 1716. tem a seguinte formulação em todas as três edições: Uma mudança 
em (1) é proporcional ao 
motivo 
(2) impresso e ocorre ao longo da linha (3) na qual essa força é (4) . 
No corpo do Principia, esta lei é aplicada tanto para 
(5) casos, em que um impulso 
instantâneo como o impacto está efetuando a mudança no movimento, quanto para 
casos de (6) 
 ação, como a mudança no movimento na desaceleração contínua de um corpo 
em movimento em um meio resistente. Newton, portanto, parece ter pretendido que sua 
segunda lei fosse neutra entre forças discretas (isto é, o que agora chamamos de 
impulsos) e forças contínuas. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 152 
 
There are approximately 70 million pet dogs and 
74 million pet cats in the U.S., a country where 20 
men and women are assaulted per minute. In one 
survey, 71 percent of domestic violence victims 
reported that their abuser also targeted pets. In 
one study of families under investigation for 
suspected child abuse, researchers found that pet 
abuse had occurred in 88 percent of these 
families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats. Acessado em 
11/05/2019.) 
 
 
Existem aproximadamente 70 milhões de cães de estimação e 74 milhões de gatos de 
estimação nos EUA, um país onde 20 homens e mulheres são agredidos por minuto. 
Em uma pesquisa, 71% das vítimas de violência doméstica relataram que seu agressor 
também tinha como alvo animais de estimação. Em um estudo de famílias sob 
investigação por suspeita de abuso infantil, os pesquisadores descobriram que o abuso 
de animais de estimação ocorreu em 88% dessas famílias. 
 
 
 
 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having 
breakfast, the internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive 
thoughts. And pancakes. And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The 
post was reposted on Twitter. “Instagram is a ridiculous liefactory made to make us all 
feel inadequate”, wrote Nathan from Cardiff. His post, which has garnered more than 
111,000 likes (22 times as many as Dixon’s original) and almost 25,000 retweets, 
prompted a wave of criticism, with comments going like “Fakelife!”. Instagram looks like 
the friendliest social network imaginable. But, for a growing number of users – and 
mental health experts – the very positivity of Instagram is precisely the problem. The 
site encourages its users to present an upbeat, attractive image that others may find at 
best misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that everyone is 
perfect 
– except you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
 
Quando a blogueira de moda de 24 anos, Scarlett Dixon, postou uma foto dela tomando 
café da manhã, a internet ficou desagradável. “Os melhores dias começam com um 
sorriso e pensamentos positivos. E panquecas. E morangos”, escreveu Dixon em seu 
feed do Instagram. A postagem foi republicada no Twitter. “O Instagram é uma fábrica 
de mentiras ridícula feita para nos fazer sentir inadequados”, escreveu Nathan de 
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
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http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 153 
Cardiff. Seu post, que recebeu mais de 
111.000 curtidas (22 vezes mais que o original de Dixon) e quase 25.000 retuítes, gerou 
uma onda 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – TEACHER ANDREA BELO 
de críticas, com comentários como “Fakelife!”. O Instagram parece a rede social mais 
amigável que se possa imaginar. Mas, para um número crescente de usuários – e 
especialistas em saúde mental – a própria positividade do Instagram é justamente o 
problema. O site incentiva seus usuários a apresentar uma imagem otimista e atraente 
que outros podem achar, na melhor das hipóteses, enganosa e, na pior, prejudicial. O 
Instagram faz você se preocupar que todos sejam perfeitos – exceto você. 
 
 
 
To me, science is one way of connecting with the mystery of existence. And if you think 
of it that way, the mystery of existence is something that we have wondered about ever 
since people began asking questions about who we are and where we come from. So 
while those questions are now part of scientific research, they are much, much older 
than science. I’m talking about science as part of a much grander and older sort of 
questioning about who we are in the big picture of the universe. To me, as a theoretical 
physicist and also someone who spends time out in the mountains, this sort of 
questioning offers a deeply spiritual connection with the world, through my mind and 
through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with his cosmic 
religious feeling. 
Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-
with-the- scien tific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1. 
Acessado em 15/05/2019.) 
 
 
Para mim, a ciência é uma maneira de se conectar com o mistério da existência. E se 
você pensar dessa maneira, o mistério da existência é algo sobre o qual nos perguntamos 
desde que as pessoas começaram a fazer perguntas sobre quem somos e de onde 
viemos. Portanto, embora essas questões agora façam parte da pesquisa científica, 
elas são muito, muito mais antigas que a ciência. Estou falando sobre a ciência como 
parte de um tipo muito maior e mais antigo de questionamento sobre quem somos no 
quadro geral do universo. Para mim, como físico teórico e também alguém que passa 
um tempo nas montanhas, esse tipo de questionamento oferece uma conexão 
profundamente espiritual com o mundo, através da minha mente e do meu corpo. 
Einstein teria dito a mesma coisa, eu acho, com seu sentimento religioso cósmico. 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-