Aula_07_-_Linking_words_Conectives _Question_Words_-_Extensivo_2024 (1)

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VESTIBULARES 
Exasiu 
Prof. Andrea Belo 
Aula 07 - LINKING WORDS AND 
QUESTION WORDS 
estretegiavestibulares.com.br vestibulares.estrategia.com 
EXTENSIVO 
2024 
Exasi
u 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 2 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO 3 
LINKING WORDS 4 
CONJUNCTIONS 13 
QUESTIONS WORDS/WH QUESTIONS 19 
QUESTÕES 27 
GABARITO 62 
QUESTÕES COMENTADAS 63 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 122 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 123 
TRADUÇÕES 125 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 3 
INTRODUÇÃO 
Desta vez, vamos à nossa aula sobre os tópicos que proporcionam ligação de 
ideias: Linking Words ou Connectors (termos de ligação/conectivos) e palavras especiais 
que levam à possibilidade de fazer perguntas: Questions Words, que também são 
chamados de Wh Questions. 
Sobre Linking Words, é muito importante lembrar que, na aula 06, quando foram 
explicadas as conjunções inseridas nas compound sentences, foram apresentadas a 
você inúmeras conjunções com a função de Linking Words. 
Em se tratando dos Question Words, muitos textos das provas de vestibular 
trazem questionamentos sobre temas polêmicos, descobertas, assuntos para reflexão, 
entre outros, utilizando esses termos nos textos propriamente ditos e, são essenciais à 
compreensão do que se pergunta – se refere a um lugar, ao tempo, a uma pessoa, ao 
motivo ou a qualquer tipo de informação que se pergunta. 
Vamos estudar cada um deles e a situação em que são inseridos nas leituras que 
você vai fazer e precisa conhecê-los. 
Os tópicos que vamos estudar hoje são palavras necessárias para o vocabulário 
de quem busca acertar o máximo possível de questões do vestibular. 
Elas têm a função de unir, explicar, contrastar ou exemplificar frases e, são muito 
importantes porque, com o uso de variados termos como os que estudaremos, as ideias 
são expressas com mais exatidão nos textos, do jeito que o vestibular exige de você. 
Como eu sempre digo, o seu objetivo é ser aprovado e para conseguir a sua 
aprovação, os estudos e aprimoramento de conteúdo e assuntos se faz necessário e 
válido, sempre. 
Vamos então estudar, praticar exercícios, tanto durante a teoria como também 
no fim do material, treinando tudo o que aprendeu, em junção ao aprendizado de cada 
aula. 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 4 
 LINKING WORDS 
Os conectivos – linking words – são aquelas palavras ou expressões que servem 
para estabelecer uma conexão lógica entre frases e elementos de um texto. 
Muitas delas são conjunções ou locuções conjuntivas, mas há também muitos 
advérbios, preposições, entre outros, que estão presentes nos textos no dia do 
vestibular. Veja um exemplo com “according to”: 
 
Esses termos podem ser identificados por diversos nomes: linking words, words 
of transition, connectives, words of connection, logical connectors, transition devices, 
cohesive devices, discourse markers ou até connective adjuncts. 
São também conhecidos como articuladores, já que ligam ideias dentro de textos 
e, no vestibular, conectam aquilo que as questões exigem que você descubra, através 
das análises que sempre fazemos nas aulas e o conhecimento necessário que você 
precisa e estou proporcionando mais para o seu sucesso. 
O papel dos famosos linking words é estabelecer relações entre contextos – uma 
ideia anterior e uma ideia posterior. Essas relações podem ser de muitos tipos, tais 
como exclusão, concessão, adição, condição etc. O uso delas confere ao texto 
coerência e coesão. 
É um assunto muito importante pois, uma vez que linking words são 
fundamentais para a construção de sentenças, é, consequentemente, essencial na 
produção dos textos de jornais e revistas, que são usados nas provas de vestibular, já 
que são termos que colaboram diretamente com uma boa comunicação. 
Lembrando que as linking words não sofre flexão de grau (aumentativo ou 
diminutivo), número (singular ou plural) ou gênero (feminino ou masculino). Ou seja, são 
palavras invariáveis. 
Linking words são fundamentais na língua inglesa, porque são como peças-
chave na hora da leitura dos textos para colaborar com o raciocínio da mensagem que 
as frases querem proporcionar. 
Para identificar os linking words nos textos que você vai ler, você precisa ter muito 
claro qual é a ideia que o narrador quer expressar. 
Como eu disse antes, a maioria desses termos ligam duas ideias numa 
sequência, como também pode ligar duas ideias diferentes ou tentar dizer que uma 
coisa depende de outra. 
Vejamos alguns exemplos com o que desejam expressar dentro do texto. 
Contudo, é preciso entender que a lista de linking words é extensa e você deve, aula 
após aula, adicionar as que aparecerem em uma lista de estudos e assim, aprender 
cada dia mais. 
 
“I am not sure but, according to Peter, everybody is going to the party.” 
“Não tenho certeza mas, de acordo com Peter, todos vão para a festa.” 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 5 
EXEMPLIFICAÇÃO 
Para exemplificar, uma expressão muito comum é o tão usado “for example” (por 
exemplo), que também pode ser substituído por “for instance” e aparece em muitos 
textos do vestibular. 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
 
 
Para exemplificar e dar ênfase em palavras, em ideias, também são usados 
outros linking words, vistos no quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar 
melhor no contexto das provas típicas de vestibular: 
 
EXAMPLES / SUPPORT / EMPHASIS 
in other words important to realize notably markedly in fact such as 
to put it differently another key point including especially in general for example 
for one thing first thing to remember like specifically in particular for instance 
as an illustration most compelling 
evidence 
to be sure expressivel
y 
in detail to point out 
in this case must be remebered namely surprisingly to 
demonstrate 
with this in 
mind 
for this reason point often overlooked chiefly frequently to emphasize 
 
to put it another 
way 
on the negative side truly significantly to repeat 
 
that is to say on the positive side indeed 
 
to clarify 
 
with attention to 
 
certainly 
 
to explain 
 
by all means 
 
surely 
 
to enumerate 
 
 
Para ilustrar os linking words de exemplificação, vejamos um texto retirado de uma 
There are many topics to study, for example, countable and uncountable nouns. 
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos. 
There are many topics to study, for instance, countable and uncountable nouns. 
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 6 
prova, em que aparece “for instance”. 
Se a questão abordasse os exemplos decorrentes do parágrafo em que a 
expressão em questão aparece, poderia ser assim: 
Two in every three people on the planet–some 4 billion in total–are “excluded from 
the rule of law.” In many cases, this begins with the lack of official recognition of their 
birth: around 40% of the developing world’s five-year- old children are not registered as 
even existing. 
Later, people will find that the home they live in, the land they farm, or the business 
that they start, is not protected by legally enforceable property rights. Even in the rare 
cases when they can afford to go to court, the service is poor. India, for example, has 
only 11 judges for every 1million people. 
These alarming statistics are contained ina report from a commission on the legal 
empowerment of the poor, released on June 3rd at the United Nations. It argues that not 
only are such statistics evidence of grave injustice, they also reflect one of the main 
reasons why so much of humanity remains mired in poverty. Because they are outside 
the rule of law, the vast majority of poor people are obliged to work (if they work at all) in 
the informal economy, which is less productive than the formal, legal part of the 
economy. 
The Economist, June 7th 2008. 
 
Questão – According to the sentence “... India, for example, has only 11 judges for 
every 1 million people”, the underlined term refers to 
(A) judges 
(B) India 
(C) 1 million people 
(D) India population 
(E) Every 1 million people 
A resposta seria a letra A porque é a única que demonstra o exemplo exatos do que 
se trata a referência de “for example” (por exemplo), logo após falar da India e, afirmar 
que há apenas 11 juízes para cada 1 milhão de pessoas. 
Agora vejamos linking words de contraste a seguir. 
 
CONTRASTE 
Para contrastar, o linking word comum é o “but” (mas), que também pode ser 
substituído por “however” e aparece em muitos textos do vestibular, inclusive, 
perguntando se pode haver a devida substituição. 
 
 
She loves going to the beach but never on Saturdays, it’s crowded. 
Ela ama ir à praia, mas nunca aos sábados, é muito cheio. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 7 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Podemos usar, também para contrastar, “despite” e “in spite of”, que são 
seguidas por substantivos ou gerúndios. 
 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Para exemplificar, com ideia de contraste, também muito usadas, vejamos o 
quadro: 
 
OPPOSITION / LIMITATION / CONTRADICTION 
although this may be true in reality although 
in contrast after all instead 
different from but whereas 
of course ..., but (abd) still despite 
on the other hand unlike conversely 
on the contrary or otherwise 
at the same time (and) yet however 
in spite of while rather 
even so / though albeit nevertheless 
be that as it may besides nonetheless 
then again as much as regardeless 
above all even 
though 
notwithstandin
g 
 
Para construções seguidas por sujeito e um verbo, precisa-se adicionar “the fact 
that”: 
 
She loves going to the beach however she never goes on Saturdays, it’s crowded. 
Ela ama ir à praia mas ela nunca vai aos sábados, é muito cheio. 
Despite losing the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
In spite of the lost match, the players celebrated their efforts. 
Apesar da perda do jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
Despite the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 8 
Ou 
 
Agora vejamos linking words com a função de resumir a seguir. 
RESUMO 
Para resumir, há linking words comuns, tais como é o “in conclusion, in summary” 
(em síntese/ em conclusão a, em suma), que são expressões geralmente usadas no 
começo das frases, indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de ser 
apresentada. 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
ADIÇÃO 
Para adicionar, os linking words comuns são “and” e “also” e, outras expressões 
geralmente usadas para adicionar ideias de maneira mais formal seriam “furthermore” 
e “moreover”, usadas bastante em textos de vestibular. 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
Para exemplificar, desta vez com ideia de adição, também muito usadas nas 
provas de vestibular, vejamos o quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar 
melhor como nas provas: 
 
In spite of the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts. 
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço. 
In conclusion, the meeting was very productive, and the ideas were well presented. 
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas. 
In summary, the meeting was very productive, and the ideas were well presented. 
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas. 
The meeting was very productive. Moreover lots of ideas were presented. 
A reunião foi muito produtiva. Além disso, muitas ideias foram apresentadas. 
The meeting was very productive and lots of ideas were presented. 
A reunião foi muito produtiva e muitas ideias foram apresentadas. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 9 
 
AGREEMENT / ADDITION / SIMILARITY 
in the first place by the same token too 
not only ... But also again moreover 
as a matter of fact to say nothing of as well as 
in like manner and together with 
in addition also of course 
coupled with then likewise 
in the same fashion / 
way 
equally comparatively 
first, second, third identically correspondingl
y 
in the light of uniquely similary 
not to mention like furthermore 
to say nothing of as a matter of 
fact 
additionally 
equally important 
 
Para ilustrar mais uma vez os linking words de adição, vejamos um texto retirado 
do jornal The Guardian, fonte de várias provas, em que aparece “and” muitas vezes no 
texto. E a questão poderia ser assim: 
Missing Out: In Praise of the Unlived Life is Adam Phillips's 17th book and is a 
characteristic blend of literary criticism and philosophical reflection packaged around a 
central idea. The theme here is missed opportunities, roads not taken, alternative 
versions of our lives and ourselves, all of which, Phillips argues, exert a powerful hold 
over our imaginations. Using a series of examples and close readings of authors 
including Philip Larkin and Shakespeare, the book suggests that a broader 
understanding of life's inevitable disappointments and thwarted desires can enable us to 
live fuller, richer lives. Good things come to those who wait. 
Does he see himself as a champion of frustration? "I'm not on the side of frustration 
exactly, so much as the idea that one has to be able to bear frustration in order for 
satisfaction to be realistic. I'm interested in how the culture of consumer capitalism 
depends on the idea that we cant bear frustration, so that every time we feel a bit restless 
or bored or irritable, we eat, or we shop.” 
The Guardian guardian.co.uk, 1 June 2012. Adaptado. 
 
Questão – Percebe-se a ideia de adição no primeiro parágrafo, em 
(A) book, literary criticism, philosophical reflection. 
(B) literary criticism, philosophical reflection, imaginations. 
(C) book, literary criticism, alternative versions. 
(D) book, literary criticism, central idea. 
(E) literary criticism, philosophical reflection. 
Comentários: A resposta seria a letra E porque a adição, representada desta vez pelo 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 10 
linking word 
and, inúmeras vezes, mostra ideias de algo sendo adicionada a cada vez que aparece 
no texto, conforme vimos exemplos acima. Perceba que, a única opção em que a ordem 
das palavras está de acordo com o que é adicionado, ou seja, logo após book e o linking 
word “and”, é a letra B de fato: “book... and ... a characteristic blend of literary criticismand 
philosophical reflection...” 
Agora vejamos linking words com a função de dar a ideia de sequência a seguir. 
 
SEQUÊNCIA 
Para oferecer a ideia de sequência, há linking words fundamentais, tais como é 
o “first, second, after, then, so”, entre outros, que são expressões geralmente usadas 
no começo das frases, indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de 
ser apresentada. 
 
Veja uma imagem com a sequência lógica muito usada nos textos, de uma forma 
geral e que, uma vez conhecendo-os,você conseguirá identificar ideias questionadas no 
dia da sua prova. 
 
Em narrativas, os linking words organizam a história numa sequência de eventos, 
facilitando para você na compreensão do texto durante sua leitura e busca de respostas 
às perguntas apresentadas na prova de vestibular. 
Os linking words funcionam como conectivos em todas as frases. Assim, elas 
desempenham o papel de conectar ideias unindo termos ou mesmo orações. Mas, 
First, he decided to study. Then, he bought a good material and then dedicated a lot. 
Primeiro, ele decidiu estudar. Daí, ele comprou um bom material e então dedicou-se muito. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 11 
quando oferecem a sequência, melhor ainda para localizar você no assunto e as partes 
dele enquanto está sendo apresentado. 
Por esse motivo, são elementos essenciais tanto na comunicação quanto na 
escrita, visto que eles colaboram com a coesão e coerência textuais. 
Há ainda, linking words que explicam a razão, a condição, a causa de algo, 
como podemos ver no quadro abaixo e outros exemplos de outros linking words 
adiante: 
 
Ou então, poderíamos dizer: 
 
 
CAUSES / CONDITION / PURPOSE 
in the event that if when because 
of 
in case in as much 
as 
granted (that) then wheneve
r 
as provided that 
as / so long as unles
s 
since since given that 
on (the) condition (that) while while only / even if 
for the purpose of lest so that 
with this intention so as to 
with this in mind owing to 
in the hope that due to 
for fear that 
in order to 
seeing / being that 
in view of 
 
 
CONCLUSION / SUMMARY / RESTATEMENT 
as can be seen after all overall 
generally speaking in fact ordinarily 
in the final analysis in summary usually 
all things 
considered 
in 
conclusion 
by and large 
as shown above in short to sum up 
in the long run in brief on the 
whole 
Due to the heavy rain the flight was cancelled. 
Devido/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado. 
Because of the heavy rain the flight was cancelled. 
Por causa/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 12 
given these points in essence in any event 
as has been noted to 
summarize 
in either 
case 
in a word on balance all in all 
for the most part altogether 
 
 
TIME / CHRONOLOGY / SEQUENCE 
at the present time immediatel
y 
when formerly by the 
time 
instantuly 
from time to time quickly onde suddenly whenever presently 
sooner or later finally about shortly occasionally 
at the same time after next hencefoth 
up to the present 
time 
later now whenever 
to begin with last now that eventually 
in due time until meanwhile 
until now till further 
as soon as since during 
as long as then first, second 
in the meantime before in time 
in a moment hence prior to 
without delay forthwith 
in the first place straightawa
y 
 
all of a sudden 
as this instant 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 13 
 CONJUNCTIONS 
Vimos, na aula anterior, uma introdução às conjunções, pois, na maioria delas, o 
papel desempenhado é de conectar frases. 
As conjunções, chamadas também de linking words, connectors ou conectivos 
são palavras que ligam duas partes de uma oração, para que a sentença possa fazer 
sentido. Observe: 
I wanted to text you. (Eu queria te mandar uma mensagem.) 
I don’t have your number. (Eu não tenho o número do seu celular.) 
Elas têm uma relação, mas falta algo para unir essas frases e fazê-las ter um 
sentido maior: 
I wanted to text you, but I don’t have your number. 
(Eu queria te mandar uma mensagem, mas eu não tenho o número do seu celular.) 
Essa palavra but exerceu o papel que precisávamos: uniu as duas sentenças e 
estabeleceu uma lógica entre elas. Portanto, o but é uma conjunção. 
 
TIPOS DE CONJUNÇÕES 
Há três tipos de conjunções em inglês: 
➢ Conjunções Coordenadas (Coordinating Conjunctions) 
➢ Conjunções Subordinadas (Subordinating Conjunctions) 
➢ Conjunções Correlativas (Correlative Conjunctions) 
CONJUNÇÕES COORDENADAS 
As conjunções coordenadas são as mais comuns e as que geralmente usamos 
ou identificamos quando pensamos em linking words. Elas têm o papel de juntar 
orações. 
Elas podem juntar orações independentes (ou seja, orações que possuem 
sentido completo por si próprias, sem precisar de outra oração para fazer sentido), 
frases ou apenas palavras. 
Na língua inglesa há sete conjunções coordenadas importantes: 
 
Vejamos as particularidades de cada uma delas. 
 
For, And, Nor, But, Or, Yet, So 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 14 
For [por]– Explica o motivo ou a proposta de algo (equivalente ao porquê). 
 
And [e] – Adiciona uma coisa à outra. 
 
Nor [nem] – Utilizado para apresentar uma alternativa com ideia negativa à uma 
outra ideia também negativa que já foi afirmada anteriormente. 
 
But [mas] – Mostra contraste. 
 
Or [ou] – Apresenta uma alternativa ou uma escolha. 
 
Yet – Introduz uma ideia contrastante que segue logicamente a ideia precedente, 
similar 
I go to the park every week, for I love running. 
[Eu vou ao parque toda semana, por amar correr.] 
Peter though he had a great chance to be accepted at Oxford, 
for his grandfather was the Dean of that university. 
[Paul achava que tinha uma grande chance de ser aceito em Oxford, 
por seu avô ser o reitor daquela Universidade.] 
Daniel goes to the beach to surf and relax. 
[O Daniel vai à praia para surfar e relaxar.] 
I love red and white wine. 
[Eu gosto de vinho branco e tinto.] 
The virus cannot live in immunized individuals, nor in the air. 
[O vírus não pode viver em indivíduos imunizados, nem no ar.] 
The guy didn’t have the chest of a body builder, nor did he have the six-pack abs. 
[O cara não tinha o peitoral de um fisiculturista, nem tinha o abdômen tanquinho.] 
The game in the park is entertaining in the winter, but it’s better in the heat of summer. 
[O jogo no parque é divertido no inverno, mas é melhor no calor do verão.] 
She is very old but still works. 
[Ela é muito velha, mas ainda trabalha.] 
Those men play on teams: shirts or skins. 
[Aqueles homens jogam em times: com camiseta ou sem camiseta.] 
Do you want a boy or a girl, Mom? 
[Você quer um menino ou uma menina, mamãe?] 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 15 
ao “mas”. 
 
So [então, logo] – Indica efeito, resultado ou consequência. 
 
Observe que as conjunções coordenadas geralmente ficam no meio de uma 
sentença e uma vírgula é utilizada antes do linking word. Com exceção se ambas as 
orações sejam muito curtas, neste caso a vírgula não será utilizada. 
Quando uma conjunção coordenada conecta duas orações independentes (ou 
seja, que cada uma possui sentido sozinha, sem precisar da outra oração para fazer 
sentido), ela é acompanhada da vírgula. 
A vírgula será utilizada quando but expressar contraste. 
 
CONJUNÇÕES SUBORDINADAS 
Dos três tipos que há de conjunções, as subordinadas são as mais complexas 
de se reconhecer, mas intuitivas de dominar. 
As conjunções subordinadas introduzem as orações dependentes (ou seja, 
orações que não possuem sentido completo por si próprias, elas precisam de outra 
oração para fazer sentido) prendendo-as a uma oração independente (a que possui 
sentido completo por si só). 
As conjunções subordinadas estabelecem uma relação de sentido entre a oração 
dependente com o resto da frase. Há inúmeras conjunções subordinadas em inglês, as 
mais comuns são: 
 
I often take a book to read, yet I never seem to turn a single page. 
[Eu frequentemente levoum livro para ler, mas parece que nunca viro uma só página.] 
Dorian was the oldest of the girls, yet her accent was the most prominent. 
[A Doriana era a mais velha das irmãs, mas seu sotaque era o mais proeminente.] 
I’ve started dating one of the soccer players, so now I have an excuse to often watch the game. 
[Eu comecei a namorar um dos jogadores de futebol, 
então agora eu tenho uma desculpa para assistir aos jogos frequentemente.] 
This is the easiest way to get there, so don’t say anything. 
[Este é o caminho mais fácil para chegar lá, então não diga nada.] 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 16 
 
COMPARAÇÃO 
CONTRASTE 
CONCESSÃO 
 
 
CAUSA E EFEITO 
 
 
TEMPO 
 
POSSIBILIDADE 
 CONDIÇÃO 
 
LUGAR 
MODO 
ALTHOUGH 
(Apesar, 
Embora) 
BECAUSE 
(Porque – nas 
respostas) 
 
AFTER 
(Depois) 
 
AS IF 
(Como se) 
 
AS IF 
(Como se) 
 
EVEN 
THOUGH 
(Apesar de) 
 
IN ORDER – 
THAT 
(Para – que) 
 
AS SOON AS 
(Assim que) 
ASSUMIN
G 
THAT 
(Assumind
o que) 
 
AS 
THOUGH 
(Como se) 
RATHER 
THAN 
(Ao invés de) 
SINCE 
(Desde) 
BEFORE 
(Antes) 
EVEN IF 
(Mesmo se) 
HOW 
(Como) 
 
THAN 
(Do que) 
 
SO THAT 
(De modo que) 
BY THE 
TIME 
(No 
momento 
que) 
 
IF 
(Se
) 
 
NEXT 
(Próximo) 
 
THOUGH 
(Embora) 
 
WHY 
(Por quê) 
 
NOW THAT 
(Agora que) 
IN CASE – 
THAT 
(Em caso – 
que) 
 
WHERE 
(Onde) 
 
WHERE AS 
(Enquanto 
que) 
 
- 
 
ONCE 
(Uma vez) 
 
ONLY IF 
(Somente se) 
WHEREV
ER 
(Onde 
quer que) 
 
WHETH
ER 
(Se) 
 
- 
 
SINCE 
(Desde) 
PROVID
ED THAT 
(Devido a) 
 
- 
WHILE 
(Enquanto) 
 
- 
UNTIL 
(Até) 
UNLESS 
(A menos 
que) 
 
- 
 
- 
 
- 
WHEN 
(Quando) 
UNTIL 
(Até) 
 
- 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 17 
 
- 
 
- 
 
- 
WHETH
ER 
(Se) 
 
- 
Exemplos: 
 
As orações podem ir em qualquer ordem, ou seja, tanto uma oração dependente 
como uma independente podem começar a frase, mas o que nunca muda é que a 
conjunção subordinada é a primeira palavra da oração dependente. 
 
CONJUNÇÕES CORRELATIVAS 
As conjunções correlativas estão sempre em grupo. Elas vêm em pares e você 
precisa utilizar ambas em lugares diferentes em uma oração para fazer sentido. 
Por esse motivo, elas têm esse nome justamente pelo fato delas trabalharem 
juntas (co-) e por relacionar um elemento de uma sentença com outro (relação). 
Sua correlação sempre denota igualdade, e mostra a relação entre as ideias 
expressas em diferentes partes da sentença: 
 
Although I’ve been here before, he’s just too hard to forget. 
Embora eu já tenha vindo aqui antes, ele é muito difícil de esquecer. 
 
I guess I’ll never be the same since I won this medal. 
Eu acho que eu nunca mais serei o mesmo desde que eu ganhei essa medalha. 
 
They are watching TV while my mom is making dinner. 
Eles estão assistindo TV enquanto a minha mãe está fazendo o jantar. 
 
If you leave her, she will die. 
Se você deixá-la, ela morrerá. 
 
I’m proud of you because you passed the exam. 
Eu estou orgulhoso de você porque você passou no exame. 
 
Talk to me before you leave. 
Fale comigo antes de partir. 
 
Once you go there, you never forget it. 
Uma vez que você vai lá, você nunca esquece. 
 
When I see you smile, I can do anything. 
Quando eu vejo você sorrindo, eu consigo fazer qualquer coisa. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 18 
 
 
 
Vejamos alguns exemplos: 
 
 
Há ainda uma outra conjunção, chamada de conjunção adverbial. Ela estabelece 
uma ideia de conjunção que une duas orações, entretanto, por ter valor de advérbio, 
não é comum que ela apareça junto às demais conjunções. As conjunções adverbiais 
mais comuns (apesar de pouco usadas) e que podem aparecer em alguma prova de 
vestibular são: 
 
 
 
as . . . as [como . . . como] 
both . . . and [ambos . . . e] 
either . . . or [ou . . . ou] 
hardly . . . when [dificilmente. . . quando] 
if . . . then [se . . . então] 
just as . . . so [assim como . . . assim] 
neither . . . nor [nem . . . nem] 
no sooner . . . than [não antes . . . do que] 
not . . . but [não . . . mas] 
not only . . . but also [não somente . . . mas também] 
rather . . . than [em vez . . . do que] 
scarcely . . . when [mal . . . quando] 
what with . . . and [o que com . . . e] 
whether . . . or [se. . . ou] 
I didn’t know whether you’d want the pizza or hamburger, so I got you both. 
Eu não sabia se você iria querer pizza ou hamburger, então eu peguei os dois para você. 
I want either the pizza or the hamburger. 
Eu quero ou a pizza ou o hamburger. 
I’ll eat them both – not only the pizza but also the hamburger. 
Eu comerei os dois – não só o pizza mas também o hamburger. 
I’ll have both the pizza and the hamburger. 
Eu vou querer ambos a pizza e o hamburger. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 19 
 
 
SIMILARES A AND SIMILARES A BUT SIMILARES A SO 
ALSO 
(Também) 
CONVERSELY 
(Inversamente) 
ACCORDINGLY 
(Consequentement
e) 
BESIDES 
(Além de) 
HOWEVER 
(Contudo) 
CONSEQUENTL
Y 
(Por conseguinte) 
FURTHERMO
RE 
(Além disso) 
INTEAD OF 
(Ao invés) 
HENCE 
(Portanto) 
LIKEWISE 
(Além disso) 
NEVERTHELES
S 
(Não obstante) 
MEANWHILE 
(Enquanto isso) 
 OTHERWISE 
(Caso 
contrário) 
THEREFORE 
(Portanto) 
 RATHER 
(Em vez) 
THUS 
(Assim) 
 STILL 
(Apesar) 
 
 
 
QUESTIONS WORDS/WH QUESTIONS 
Os Question Words são pronomes interrogativos utilizados para elaborar 
perguntas em Inglês. Eles são empregados antes dos verbos auxiliares e modais para 
se questionar algo. 
Vale lembrar que, em Português, podemos transformar qualquer afirmação em 
pergunta somente mudando a entonação, o que é diferente em Inglês, como você tem 
visto em nossas aulas e praticamos bem isso na aula de verbos, com os devidos 
auxiliares de cada tempo verbal. 
Muitas vezes, os question words são chamados Wh Questions porque eles 
contêm as letras “W” e “H” em sua estrutura, veja: What (O quê/qual), Which (O 
quê/qual), When (Quando), Who (Quem), When (Quando), Why (Por quê), HoW 
(Como), entre outros que estudaremos. 
 
WHAT 
What significa o quê/qual e é usado para perguntar sobre objetos, situações, 
assuntos diversos e tudo aquilo que não sabemos. É o Wh question mais genérico de 
todos e, consequentemente, o mais usado em textos dos mais variados tipos. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 20 
A pergunta feita com WHAT é geral, como abaixo, qual é o seu nome, endereço, 
o que você gosta, que horas são e o que você faz, a resposta pode ser qualquer uma e 
não possui escolhas, como entre duas ou mais coisas que você goste. 
Se perguntar “o que você gosta?” – What do you like, a resposta pode ser o que 
vier em sua mente, diferente de WHICH, que veremos a seguir. 
 
 
WHICH 
Which também significa o quê/qual porém, é usado quando temos opções 
limitadas, escolhas. Enquanto what é usado para perguntas de um modo geral, o which 
é usado quando são oferecidas opções de respostas. 
Por exemplo, a pergunta sobre o que você gosta – “What do you like?”, usando 
o which, você provavelmente precisaria escolher algo que gosta, como: “Which do you 
like, pizza or ice- cream?”, em que sua resposta tem que ser uma das duas ou mais 
opções. Veja outros exemplos: 
 
 
 
WHAT DO YOU EAT IN 
 THE MORNING? WHICH DO YOU EAT IN THE 
 MORNING, BREAD OR TOAST? 
 
 
 
 
 
WHAT'S 
YOUR 
NAME? 
WHAT DO 
YOU DO? 
WHAT'S 
YOUR 
ADDRESS? 
WHAT 
WHAT 
TIME IS 
IT? 
WHAT DO 
YOU LIKE? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 21 
 
WHICH 
NAME DO 
YOU 
PREFER,TOM OR 
JOHN? 
 
 
 
 
WHICH 
CITY 
WOULD YOU 
 LIVE, NEW 
YORK OR 
LONDON? 
 
 WHICH 
 
WHICH CITY 
WOULD YOU 
 LIVE, NEW 
YORK OR 
LONDON? 
 
 
 
 
WHICH KIND OF MOVIE DO YOU LIKE THE MOST, SUSPENSE OR 
DRAMA? 
 
 
 
 
WHAT DO YOU LIKE IN THE MORNING, MILK OR 
JUICE? 
 
WHICH JOB IS 
BETTER, 
 BEING A 
 TEACHER OR 
A LAWYER? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 22 
WHEN 
When significa o quando e é usado para saber sobre tempo/período ou ocasião 
– quando algo aconteceu, acontece ou irá acontecer. 
WHERE 
Where significa onde e é usado para saber sobre local, localização. 
WHEN IS 
YOUR 
BIRTHDAY? 
WHEN ARE 
YOU GOING 
TO DECIDE? 
WHEN DID 
YOU 
GRADUATE? 
WHEN 
WHEN WILL 
YOU TRAVEL 
AGAIN? 
WHEN DO 
YOU GO TO 
THE GYM? 
WHERE IS 
YOUR 
SCHOOL? 
WHERE CAN 
YOU LEAVE 
YOUR CAR? 
WHERE DO 
YOU WORK 
OUT? 
WHERE 
WHERE 
WILL YOU 
GRADUATE? 
WHERE DID 
YOU GO 
YESTERDAY? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 23 
WHY 
Why significa “porquê” e é usado para saber o motivo, a razão de algo acontecer, 
ter acontecido ou porque vai acontecer. A resposta é sempre because – why para 
perguntar e because para responder. 
WHO/WHOM 
Who e Whom significam quem, para saber sobre pessoas mas, são usados em 
diferentes situações – enquanto who tem a função de sujeito, whom tem a função de 
objeto, como vou mostrar abaixo. 
Se a pergunta for “Quem é o ator principal desse filme?”, é “Who is this movie main 
actor?” 
(a resposta do who será o ator, que é o sujeito da pergunta). 
Mas, se a pergunta for “Sobre quem é esse filme?”, é “Whom is this movie about?” 
(a resposta será sobre quem é o filme, sendo o sujeito da frase o filme e não sobre 
quem é). Sobre quem é o objeto. I o whom faz exatamente esse papel: de objeto direto 
ou indireto nas frases. 
E ainda podem aparecer, nos textos do vestibular, perguntas com a preposição 
“to” no final, como por exemplo: “To whom was she talking?” (Com quem ela estava 
falando?), também na função de objeto. Vejamos exemplos. 
 
WHY ARE 
YOU TIRED? 
BECAUSE I 
STUDIED A 
LOT. 
WHY ARE 
YOU 
LEAVING? 
BECAUSE I 
HAVE TO GO. 
WHY DO YOU 
STUDY? 
BECAUSE I 
WANT TO BE 
APPROVED. 
WHY 
WHY WILL 
YOU TRAVEL? 
BECAUSE IT'S 
MY 
VACATION. 
WHY DID YOU 
GET LATE? 
BECAUSE OF 
THE TRAFFIC. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 24 
 
WHOSE 
Whose significa de quem e é usado para saber quem é o dono de algo, para 
saber a quem pertence alguma coisa. É sempre seguido de um nome e um verbo. 
 
WHO ARE 
YOU 
TALKING 
TO? 
WHO IS THE 
AUTHOR? 
WHOM IS 
THIS STORY 
ABOUT? WHO 
WHOM 
WHO IS 
YOUR 
TEACHER? 
TO WHOM 
SHOULD I 
TALK? 
WITH 
WHOM DID 
YOU GO 
OUT? 
WHOSE 
PEN IS 
THIS? 
WHOSE 
BOOK IS 
THIS? 
WHOSE 
TEACHER 
IS THE 
BEST? 
WHOSE 
WHOSE 
CARDS ARE 
THOSE? 
WHOSE 
ARE THOSE 
BOOKS? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 25 
HOW 
Usamos a Question Word HOW (como) quando queremos descrever a forma como 
algo é feito e a condição ou qualidade. Veja alguns exemplos abaixo e outros para melhor 
compreensão. 
 
Outros exemplos: 
How was your class? - Como está sua aula? 
How do you cook vegetables? - Como você cozinha verduras? 
How do you know his name? - Como você sabe o nome dele? 
How can I speak English fast? - Como eu posso falar Inglês rápido? 
How old: usado para perguntar a idade de alguém ou algo. 
How old is you mother? Quantos anos tem sua mãe? 
 
How old is this building? Quantos anos tem esse edifício? 
HOW ARE 
YOU DOING? 
HOW FAST IS 
THAT BUS? 
HOW MANY 
STUDENTS? 
HOW MUCH 
MONEY? 
HOW HIGH IS 
THE 
MONUMENT? 
HOW OLD 
ARE YOU? 
HOW 
HOW OFTEN 
DO YOU 
STUDY? 
HOW FAR IS 
YOUR WORK? 
HOW BIG IS 
YOUR HOUSE? 
HOW TALL 
ARE YOU? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 26 
How long: usando para perguntar há quanto tempo, quanto tempo. 
How long have you been studying? Há quanto tempo você tem estudado? 
 
How far: usando para perguntar a distância entre uma coisa e outra. 
How far is the hotel from the school? Qual é a distância entre o hotel e a escola? 
 
How many: quantos - usado para substantivos contáveis, quando o plural é 
possível. 
How many students can you see? Quantos alunos você consegue ver? 
 
How much: quanto - usado para substantivos incontáveis, quando o plural não 
é possível. How much money do you need? Quanto de dinheiro você precisa? 
Preparei uma tabela para você: 
 
HOW MANY ...? HOW HIGH ...? 
(Quanto ...?) (Qual a altura ...?) > para objetos, seres 
inanimados 
HOW MUCH ...? HOW DEEP ...? 
(Quantos ...?) (Qual a profundidade ...?) 
HOW OLD ...? HOW FAST ...? 
(Quanto anos ...?) (Qual a velocidade ...?) 
HOW FAR ...? HOW WELL ...? 
(Qual a distância 
...?) 
(Quão bem ...?) 
HOW LONG ...? HOW BIG ...? 
(Quanto tempo ...?) (Qual o tamanho ...?) 
HOW OFTEN ...? HOW COME ...? 
(Qual a frequência 
...?) 
(Como ...?) > informal 
HOW TALL ...? (Qual a altura ...?) > para pessoas 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 27 
QUESTÕES 
Esse é momento em que vamos praticar tudo o que vimos nessa Aula 00. 
Serão questões de muitas instituições, para preparar você e colaborar com a sua aprovação. 
Começando com questões FUVEST. 
 
 
QUESTÕES FUVEST 
 
 
TEXTO PARA QUESTÕES DE 01 a 05 
 
China wants families to have three children. But many women aren't convinced 
A 24-year-old Turkish woman who stands 215.16 centimeters (7 feet, 0.7 inches) tall has been 
confirmed as the world's tallest living woman by Guinness World Records. 
Rumeysa Gelgi's phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome, which 
causes accelerated growth and other abnormalities, Guinness World Records said in a 
statement. 
Gelgi was re-measured this year after being named the world's tallest living female teenager in 
2014, at the age of 18. 
Due to her condition, Gelgi usually moves around in a wheelchair, but she is able to use a 
walker for short periods. Gelgi is keen to use her platform to inform people about rare medical 
conditions like Weaver. "Every disadvantage can be turned into an advantage for yourself so 
accept yourself for who you are, be aware of your potential and do your best," she said in the 
statement. Her height intrigues people when they see her, but most people are kind and 
supportive, Gelgi told Guinness World Records. (…) 
(https://edition.cnn.com/2021/10/13/europe/tallest-woman-turkey-scli-intl/index.html) 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à altura, um fato que 
pode ser comprovado é que: 
(A) A mulher considerada mais alta do mundo nasceu na Turquia mas se mudou para Weaver. 
(B) A altura foi confirmada na cidade de Weaver. 
(C) Weaver é famosa por possuir pessoas na condição de altura exagerada. 
(D) As mulheres altas moram em Weaver e estão no Guiness World Records. 
(E) Uma turca de 24 anos foi confirmada como a mulher viva mais alta do mundo. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com a frase “Rumeysa Gelgi's 
phenomenal height is due to a condition called Weaver syndrome”, o termo “due to” 
traz o mesmo efeito que: 
(A) afterwards 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 28 
(B) while 
(C) because of 
(D) when 
(E) in addition 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o texto, em relação à síndrome 
apresentada no segundo parágrafo,podemos afirmar que: 
(A) causa crescimento acelerado. 
(B) têm ficado cada vez mais famoso no Guiness World Records. 
(C) tem aumentado a altura de algumas pessoas. 
(D) tem se tornado uma anormalidade. 
(E) tem sido calculada de ano a ano para registro no Guiness World Records. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo o texto, esse ano: 
(A) foi reavaliada e eleita a jovem mais alta do mundo. 
(B) foi recebida pelo Guiness World Records. 
(C) foi observada por jornalistas e julgada como a jovem mais alta do mundo. 
(D) foi notícia nas redes sociais ao redor do mundo. 
(E) foi recebida com críticas porém respeitada pela altura que possui. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o que percebemos na leitura do 
texto, sobre o deslocamento de Gelgi: 
(A) ela precisava de cadeira de rodas no passado mas hoje usa apenas o andador. 
(B) o andador é eficiente mas a cadeira de rodas funciona melhor. 
(C) prefere o andador à cadeira de rodas para sair. 
(D) depende da cadeira de rodas e não se adaptou ao andador. 
(E) usa a cadeira de rodas e o andador a depender da situação. 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 29 
Texto para questões de 06 e 07 
 https://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1 
 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – O efeito de comicidade que se obtém do cartum 
decorre, sobretudo, da: 
(A) da palavra “pressure”, devido a ser pressão alta ou sentir-se pressionado. 
(B) ambiguidade gerada pelo verbo “is” duas vezes. 
(C) crítica à dificuldade em lidar com a pressão alta. 
(D) contradição entre a pressão alta e o cálculo matemático resolvidos na tirinha. 
(E) do valor reduzido matematicamente para encobrir a pressão alta. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – Afirma‐se no diálogo que houve uma ênfase, o que 
pode ser comprovado em: 
(A) blood pressure. 
(B) mathematically. 
(C) equal. 
(D) doesn’t seem. 
(E) so high. 
 
Texto para questões de 08 a 10 
O Captain! My Captain! – by Walt Whitman 
But O heart! heart! 
heart! O the bleeding 
drops of red, 
Where on the deck my Captain lies, 
Fallen cold and dead. 
O Captain! my Captain! rise up and hear the bells; 
Rise up—for you the flag is flung—for you the bugle 
trills; 
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
http://www.glasbergen.com/math-cartoons/cartoons/page/1
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 30 
For you bouquets and ribbon'd wreaths—for you the shores a-
crowding; For you they call, the swaying mass, their eager faces 
turning. 
Source: https://earlybirdbooks.com/most-famous-poems 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – Conforme o poema, o capitão 
(A) irá se levantar. 
(B) irá embora em seu navio. 
(C) irá se perder no mar frio. 
(D) morreu mas o chamam. 
(E) sumirá como a bandeira do navio. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo as linhas do poema, o chamado ao capitão 
(A) tem sinos, uma bandeira hasteada e trinados do clarim. 
(B) é algo piedoso retratado com as bandeiras hasteadas. 
(C) foi uma impressão de que ele não voltaria do mar. 
(D) tem bandeiras e sinos diversos. 
(E) é algo frio porém respeitoso, devido às banderias hasteadas. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com as expressões de quem chama 
o capitão, percebe-se um efeito de: 
(A) gratidão. 
(B) emoção. 
(C) tristeza. 
(D) súplica. 
(E) piedade. 
 
 QUESTÕES ENEM 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
 
Sorry, Blame It On Me 
Akon 
As life goes on I'm starting to learn more and more about responsibility 
 I realize everything I do is affecting the people around me 
So I want to take this time out to apologize for things I have 
done And things that have not occurred yet 
And the things they don't want to take responsibility 
for I'm sorry for the times I left you home 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 31 
I was on the road and you were alone 
I'm sorry for the times that I had to go 
I'm sorry for the fact that I did not know 
That you were sitting home just wishing we 
Could go back to when it was just you and 
me I'm sorry for the times I would neglect 
I'm sorry for the times I disrespect 
I'm sorry for the wrong things that I've 
done I'm sorry I'm not always there for my 
sons I'm sorry for the fact that I'm not 
aware 
That you can't sleep at night when I am not there 
Because I am in the streets like everyday 
Sorry for the things that I did not say 
Like how you are the best thing in my world 
And how I'm so proud to call you my girl 
I understand that there are some problems 
And I am not too blind to know 
All the pain you kept inside you 
Even though you might not 
show If I can't apologize for 
being wrong Then it's just a 
shame on me 
I'll be the reason for your pain and you can put the blame on 
me (...) 
www.https://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html 
Através de músicas, muitos dos artistas buscam passar uma mensagem. Às vezes, essa 
mensagem não tem um destinatário específico, mas às vezes essa mensagem é muito 
bem direcionada. Após ler esse trecho da música, pode-se inferir que o compositor 
escreveu a segunda e a terceira estrofes direcionada para: 
A) Seu filho 
B) Sua esposa 
C) Seu irmão 
D) Sua professora 
E) Seu amigo 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
How can I protect myself? 
The best protection from COVID-19 is probably something you do every day: washing your 
hands. Make sure you’re scrubbing them with soap more often than you normally do, for 
example, not just before you eat or after you’ve gone to the bathroom, but also after you’ve 
arrived back home from school. You also need to wash them long enough. Experts suggest 
scrubbing for at least 20 seconds—or about as long as it takes to sing “Happy Birthday” twice. 
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
http://www.vagalume.com.br/akon/sorry-blame-it-on-me-traducao.html
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 32 
It’s also good to stay away from large crowds of people where you can’t be sure who might be 
infected. That’s why some schools are closing—they don’t want to take the risk of a few students 
who might unknowingly have the disease spread it to others. 
Experts also say to cover your mouth and nose with a mask when around people who don’t live 
with you. Masks work best when everyone wears one. 
Finally, stay at least 6 feet (about 2 arm lengths) from 
others. 
www.https://kids.nationalgeographic.com/science/article/facts-about-coronavirus 
According to the text, choose the alternative that isn’t a way of protecting yourself 
from COVID- 19. 
A) Lavar as mãos 
B) Ficar longe de multidões 
C) Usar luvas quando em público 
D) Cobrir boca e nariz com uma máscara 
E) Ficar pelo menos a uma distância de seis pés de outras pessoas 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
 
Secrets Under Trees 
Jessica Knight 
Tiny little secrets 
Get buried in the dirt, 
And if they were dug up, 
Someone would probably get hurt, 
So leave them safely there, 
To rot amongstthe leaves 
, Admiring instead, 
The truth in summer's green trees. 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees 
 
Os autores, muitas vezes, escrevem poemas a partir de metáforas explorando diferentes 
campos semânticos, explorando assim a sua criatividade para transmitir uma ideia ou 
sentimento. Pode- se inferir que a ideia núcleo do poema “Secrets Under Trees” é: 
A) Segredos são escondidos 
B) Segredos devem ser cultivados 
C) Os pequenos segredos têm que ser plantados e colhidos 
D) Os segredos apodrecem quando não são enterrados 
E) Os segredos devem ser admirados 
 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
http://www.familyfriendpoems.com/poem/secrets-under-trees
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 33 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
 
A tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos 
Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação de passatempos. 
O nome "tirinha" remete ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal. Este 
gênero textual apresenta geralmente uma temática humorística, contudo não raro 
encontramos tirinhas satíricas, de cunho social ou político, metafísicas ou até mesmo 
eróticas. Assinale a alternativa com a melhor explicação do humor da tirinha acima. 
A) Calvin se considera uma pessoa que fala pouco 
B) Hobbes defende a ideia de que Calvin fala pouco 
C) Hobbes acredita que Calvin fala muito 
D) Hobbes se aproveita a ambiguidade do comentário de Calvin e faz uma 
brincadeira a partir dele 
E) Calvin está bastante pensativo em um dos quadrinhos e depois, mostra-se furioso 
em outro quadrinho 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
Who You Are 
Jessie J 
I stare at my reflection in the 
mirror Why am I doing this to 
myself? 
Losing my mind on a tiny error 
I nearly left the real me on the 
shelf No, no, no, no, no 
Don't lose who you 
are In the blur of the 
stars Seeing is 
deceiving Dreaming 
is believing It's okay 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 34 
not to be okay 
Sometimes it's hard 
To follow your heart Tears 
don't mean you're losing 
Everybody's bruising Just 
be true to who you are 
No, no, no, no, no, no, no 
(Who you are, who you are, who you are) 
(Who you are, who you are) 
Brushing my hair, do I look perfect? 
I forgot what to do to fit the mold, yeah The 
more I try the less is working, yeah yeah 
'Cause everything inside me screams (...) 
www.https://www.vagalume.com.br 
 
Os artistas, muitas vezes, utilizam da música para compartilhar algum pensamento, 
algum sentimento ou para passar uma mensagem para o público. Assinale a alternativa 
que melhor representa a mensagem que a cantora passa através da música “Who you 
are”. 
A) As pessoas devem sempre buscar corrigir suas falhas 
B) As pessoas devem estar sempre felizes, com ou sem qualidades 
C) As pessoas devem se aceitar do jeito que elas são, com defeitos e qualidades 
D) As pessoas devem se encaixar nos padrões sociais a todo custo 
E) Ninguém tem uma identidade própria 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
 
Home Alone 
Innarenko 
My family's gone; there's no one home. 
It's only me who's home 
alone. I shouldn't hear a single 
squeak. There shouldn't even 
be a creak, 
So what's that thumping that I 
hear? It must mean one thing: 
death is near. "You're an adult, 
you'll be just fine." 
I tell myself as I dial "nine"... 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 35 
Was that a knock upon the 
door? My heart beats faster 
than before 
I know it's closed; I've checked the lock. 
At least my killer knows to 
knock? I cannot sleep, though 
I'm in bed. 
I've made amends with God instead. 
If He decides that it's my time, 
Then this will be my very last 
rhyme. 
I hear a bang and then a break. 
My head shoots up; there's no mistake! 
I turn my music volume 
high So I won't hear the 
way I die. 
I run upstairs, desk lamp in hand. 
Over my head, ready to land, 
And right before it did just 
that.. 
I remembered – I have a cat 
www.https://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3 
 
O poema é um gênero textual relacionado com os gêneros literários. É impossível 
dissociar o poema da literatura, arte que tem a palavra como matéria-prima. Na literatura 
não há compromisso com a objetividade, tampouco com a sintaxe ou com a semântica. 
A palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de acordo com as vontades de quem 
escreve o poema para assim atingir seu principal fim: impressionar o leitor e nele 
despertar diferentes sensações. O poema acima utiliza a quebra de expectativa como 
forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação para a quebra de 
expectativa. 
A) O autor está sozinho em casa 
B) O autor não consegue ouvir barulho nenhum, nem mesmo o seu gato 
C) O autor está ouvindo batidas 
D) O autor não consegue dormir 
E) O autor estava com medo do barulho, mas era apenas o seu gato 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
Why Teens Take Part in Vaccine Trials: For Science, and Because the Pandemic ‘Sucks’ 
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
http://www.familyfriendpoems.com/poem/home-alone-3
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 36 
After her second shot, Emma Hawley, 14, became tired. Her body temperature also increased, 
and the arm where she got the injection hurt. But her older brother Andrew, 16, says he felt fine: 
no side effects, not even arm pain. 
The difference has caused some conjecture in the family. 
"We speculate she was on active and he was not," says their mom, Carolyn Hawley. In other 
words, the Hawleys believe Emma received Pfizer's COVID-19 vaccine and Andrew received 
a placebo shot in early December. 
The Centers for Disease Control and Prevention doesn’t recommend that children and teens 
under 16 receive Pfizer's vaccine, and says those under 18 shouldn't receive the Moderna vaccine 
– the only other anti-COVID-19 shot to have received emergency approval in the U.S. so far. 
But Emma and Andrew, from San Diego, are among the thousands of adolescents and 
teenagers to take part in Pfizer's paid clinical trial. The ongoing effort will be used to gather 
information about the vaccine's safety and efficacy, with its data on adolescents potentially 
leading to a recommendation for use among younger people. 
www.usnews.com 
 
Ultimamente, a pandemia do vírus Sars-Cov-2 tem gerado insegurança na população 
em geral. De acordo com o texto, qual é o motivo pela insegurança da família 
Hawley? 
A) A família acha que o mundo nunca superará o novo vírus 
B) A família acha é contra as vacinas 
C) A família suspeita que apenas a filha recebeu a vacina propriamente dita 
D) A família suspeita que a empresa Pfizer está aplicando apenas placebos 
E) A família acha que o vírus não existe 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://sites.google.com/site/top25calvinandhobbesstrips/ 
 
A tirinha acima relata: 
A) A admiração de Calvin por vaga-lumes 
B) O medo que Calvin tem de vaga-lumes 
C) A animação de Calvin ao conseguir imitar um vaga-lume 
D) A raiva que Calvin passou ao não conseguir imitar um vaga-lume 
http://www.usnews.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS37 
E) A raridade de vaga-lumes 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
The Climb 
Miley Cyrus 
I can almost see it 
That dream I'm dreaming 
But, there's a voice inside my head saying 
You'll never reach it 
Every step I'm taking 
Every move I make 
feels Lost with no 
direction My faith is 
shaking 
But I, I gotta keep trying 
Gotta keep my head held 
high 
There's always gonna be another 
mountain I'm always gonna wanna make 
it move Always gonna be an uphill battle 
Sometimes I'm gonna have to lose 
Ain't about how fast I get there 
Ain't about what's waiting on the other side 
It's the climb www.https://www.vagalume.com.br 
 
Existem músicas positivas e negativas que, dependendo do momento que escuta, o 
ouvinte pode ter o estado emocional idêntico à canção tocada. Assinale a alternativa 
com o foco ou com o estado emocional mais coerente com o descrito na canção “The 
climb”. 
A) A felicidade de se alcançar um sonho sem nenhum esforço propriamente dito 
B) A tristeza de não conseguir alcançar um sonho 
C) A frustração de tentar continuamente alcançar um sonho e falhar 
D) Às vezes, as dificuldades tornam o processo de superar o desafio mais importante do 
que o próprio desafio 
E) Às vezes, as dificuldades impossibilitam a realização de um sonho 
 
 
http://www.vagalume.com.br/
http://www.vagalume.com.br/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 38 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
www.https://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive 
A tirinha acima utiliza o fato de que uma única palavra pode ter significados 
diferentes como forma de humor. Assinale a alternativa com a melhor explicação 
para o humor da tirinha. 
A) Hagar, ao zombar da comida, acertou a finalidade da comida 
B) Hagar está aparentemente satisfeito com a culinária de Eddie 
C) Hagar elogia o prato recém preparado por Eddie 
D) Eddie recebeu uma proposta de emprego 
E) Eddie passará a trabalhar para a morte em um novo restaurante 
 
QUESTÕES UERJ 
THE POWER OF METAPHORS 
Imagine your city isn’t as safe as it used to be. Robberies are on the rise, home invasions are 
increasing and murder rates have nearly doubled in the past three years. What should city 
officials do about it? Hire more cops to round up the thugs and lock them away in a growing 
network of prisons? Or design programs that promise more peace by addressing issues like a 
faltering economy and underperforming schools? 
Your answer – and the reasoning behind it – can hinge on the metaphor being used to describe 
the problem, according to new research by Stanford psychologists. Your thinking can even be 
swayed with just one word, they say. 
Psychology Assistant Professor Lera Boroditsky and doctoral candidate Paul Thibodeau were 
curious about how subtle cues and common figures of speech can frame approaches to difficult 
problems. “Some estimates suggest that one out of every 25 words we encounter is a metaphor”, 
said Thibodeau, the study’s lead author. “But we didn’t know the extent to which these 
metaphors influence people”. 
In five experiments, test subjects were asked to read short paragraphs about rising crime rates 
in the fictional city of Addison and answer questions about the city. The researchers gauged 
how people answered these questions in light of how crime was described – as a beast or a 
virus. 
http://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive
http://www.comicskingdom.com/hagar-the-horrible/archive
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 39 
They found the test subjects’ proposed solutions differed a great deal depending on the metaphor 
they were exposed to. The results have shown that people will likely support an increase in police 
forces and jailing of offenders if crime is described as a “beast” preying on a community. But if 
people are told crime is a “virus” infecting a city, they are more inclined to treat the problem with 
social reform. According to Boroditsky: “People like to think they’re objective. They want to 
believe they’re logical. But they’re really being swayed by metaphors”. 
To get a sense of how much the metaphor really mattered, the researchers also examined what 
role political persuasions play in people’s approach to reducing crime. They suspected that 
Republicans would be more inclined to catch and incarcerate criminals than Democrats, who 
would prefer enacting social reforms. They found Republicans were about 10 percent more 
likely to suggest an enforcement-based solution. 
“We can’t talk about any complex situation – like crime – without using metaphors”, said 
Boroditsky. “Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape the conversation for 
things we’re trying to explain and figure out. And they have consequences for determining what 
we decide is the right approach to solving problems”. 
While their research focused on attitudes about crime, their findings can be used to understand 
the implications of how a casual or calculated turn of phrase can influence debates and change 
minds. 
Adaptado de news.stanford.edu. 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2020.2) – The power of metaphors discusses the use of 
metaphors in daily life, as well as the text O que nossas metáforas dizem de nós. 
The following metaphor is present in both texts: 
(A) cancer is a virus 
(B) life is a journey 
(C) crime is a beast 
(D) depression is a black hole 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UERJ/2020.2) – The author of the text introduces the topic by making 
use of the following strategy: 
(A) reporting a tragic event 
(B) raising a simple subject 
(C) addressing a basic issue 
(D) creating a hypothetical situation 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UERJ/2020.2) – we didn’t know the extent to which these metaphors 
influence 
people. In the fragment above, the doubt expressed by the researcher can be formulated 
by the following question: 
(A) How far do these metaphors influence people? 
(B) How come these metaphors influence people? 
(C) How fast did these metaphors influence people? 
(D) How long have these metaphors influenced people? 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 40 
QUESTÃO 04 (UERJ/2020.2) – test subjects were asked to read short 
paragraphs The reason for the omission of the agent in the sentence above 
is: 
(A) it is unknown to the reader 
(B) it is already present in the text 
(C) it creates ambiguity in the context 
(D) it becomes a surprise for the reader 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UERJ/2020.2) – Metaphors aren’t just used for flowery speech. They shape 
the 
conversation for things we’re trying to explain and figure out. 
In order to clarify the meaning relation between the two sentences above, the 
following word can be inserted in the underlined one: 
(A) also 
(B) rather 
(C) hardly 
(D) already 
THE FLAT EARTH CRUISE: SERIOUSLY, PEOPLE? 
Organizers of an annual conference that brings together people who believe that our planet is 
not round are planning a cruise to the supposed edge of the Earth. They’re looking for the ice 
wall that holds back the oceans. 
The journey will take place in 2020, the Flat Earth International Conference (FEIC) recently 
announced on its website. The goal? To test so-called flat-Earthers’ assertion that the Earth is 
a flattened disk surrounded at its edge by a towering wall of ice. 
Details about the event, including the dates, are forthcoming, according to the FEIC, which calls 
the cruise “the biggest, boldest adventure yet”. However, it’s worth noting that nautical maps and 
navigation technologies suchas global positioning systems (GPS) work as they do because 
the Earth is … a globe. 
Believers in a flat Earth argue that images showing a curved horizon are fake and that photos 
of a round Earth from space are part of a vast conspiracy perpetrated by NASA and other space 
agencies to hide Earth’s flatness. “This likely began during the cold war”, the Flat Earth Society 
(FES) says. “The U.S.S.R. and U.S.A. were obsessed with beating each other into space to the 
point that each faked their accomplishments in an attempt to keep pace with the other’s 
supposed achievements.” These and other flat-Earth assertions appear on the website of the 
FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 1800s. 
However, the ancient Greeks demonstrated that Earth was a sphere more than 2.000 years 
ago, and the gravity that keeps everything on the planet from flying off into space could exist 
only on a spherical world. 
But in diagrams shared on the FES website, the planet appears as a pancake-like disk with the 
North Pole smacked in the center and an edge “surrounded on all sides by an ice wall that holds 
the oceans back”. This ice wall – thought by some flat-Earthers to be Antarctica – is the 
destination of the promised FEIC cruise. 
There’s just one catch: navigational charts and systems that guide cruise ships and other 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 41 
vessels around the Earth’s oceans are all based on the principle of a round Earth, says Henk 
Keijer, a former cruise ship captain with 23 years of experience. 
GPS relies on a network of dozens of satellites orbiting thousands of miles above Earth; signals 
from the satellites beam down to the receiver inside of a GPS device, and at least three satellites 
are required to pinpoint a precise position because of Earth’s curvature, Keijer explained. “Had 
the Earth been flat, a total of three satellites would have been enough to provide this information 
to everyone on Earth”. He adds: “But it is not enough, because the Earth is round”. 
Whether or not, the FEIC cruise will rely on GPS or deploy an entirely new flat-Earth-based 
navigation system for finding the end of the world remains to be seen. 
Adaptado de livescience.com, 30/05/2017. 
QUESTÃO 06 (UERJ/2020.1) – The texts Sobreviveremos na Terra? and The flat 
Earth cruise: seriously, people? share one issue. The issue mentioned in both texts 
is the following one: 
(A) the use of satellites 
(B) the shape of the planet 
(C) the planning of the trip 
(D) the exploration of space 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UERJ/2020.1) – In order to support his point of view, the writer of the 
text quotes an authoritative source in the fragment below: 
(A) “the biggest, boldest adventure yet”. 
(B) “This likely began during the cold war”, 
(C) “surrounded on all sides by an ice wall that holds the oceans back”. 
(D) “But it is not enough, because the Earth is round”. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2020.1) – people who believe that our planet is not round 
The expression from the text which refers to this same group of people is: 
(A) organizers of an annual conference 
(B) the ancient Greeks 
(C) flat-Earthers 
(D) everyone on Earth 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2020.1) – These and other flat-Earth assertions appear on the website 
of 
the FES, allegedly the world’s oldest official flat Earth organization, dating to the early 
1800s. 
In relation to the fragment above, the pieces of information introduced in the fifth 
paragraph serve the following purpose: 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 42 
(A) express doubt 
(B) sign agreement 
(C) provide an explanation 
(D) present a counter-argument 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UERJ/2020.1) – Had the Earth been flat, a total of three satellites 
would have been enough to provide this information 
In relation to the rest of the statement, the underlined fragment has the objective of: 
(A) formulating a hypothesis 
(B) supporting an opinion 
(C) implementing an idea 
(D) proving a point 
QUESTÕES UEA 
Ancient towns in Amazon forest 
The dense forests of the western Amazon basin hide extensive archaeological evidence of 
ancient urban settlements. Anthropologists from Brazil and the US reported in the journal 
Science that the Amazonian settlements, now obscured by tropical forest, were once large and 
complex enough to be considered “urban”. 
The scale of the settlements means that what many scientists have considered virgin tropical 
forests are in fact heavily influenced by human activity. They can inspire future solutions for 
supporting the indigenous population of the Amazon. 
The largest settlements date from about 1250 to 1650, when European colonists and the 
diseases they brought killed most of the inhabitants. 01 consist of networks of walled towns 
and smaller villages, each organised around a central plaza. 
(www.ft.com. Adaptado.) 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna numerada no texto. 
 
QUESTÃO 01 (UEA/2011-SIS) 
(A) There 
(B) They 
(C) Them 
(D) Their 
(E) They’re 
 
Leia o texto para responder às questões de números 02 a 
05. 
Maues – City of Guarana 
Maues is one of the most beautiful cities in the Amazon; known as the Guarana city, it has 
beautiful sandy beaches and holds two famous festivals – Maues Summer Festival and The 
Guarana Festival. Its early inhabitants, the Mundurucus and Maues Indians, used to grow the 
Guarana fruit, which is the basis for the well-known Brazilian soft drink. 
http://www.ft.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 43 
The word Maues means “talking parrots” and comes from one of the Indian tribes in the region. 
Maues has 22,000 inhabitants, with other 20,000 natives scattered over 140 villages along 
rivers in the region. 
Maues is located on the Maues-Açu River and it can be reached 05 Manaus – 267 km away 
– by regional boat in 18 hours, by fast boat in 7 hours or by plane in 1 hour. Maues is an ideal 
starting point for adventure, including a visit to the Amana Waterfall, or to old gold mines, caves, 
and the jungle – with local Indian guides. Tourists may also visit the Uraira reserve. 
(http://amazonaslife.tripod.com. Adaptado.) 
QUESTÃO 02 (UEA/2012) – De acordo com o texto, 
(A) o nome da cidade de Maués tem origem indígena. 
(B) Maués produz diariamente milhares de garrafas do refrigerante Guaraná. 
(C) há muitos papagaios nas praias de Maués. 
(D) no Festival de Verão de Maués, o consumo de Guaraná é imenso. 
(E) Maués é uma cidade litorânea, com belas praias. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UEA/2012) – O texto permite concluir que 
(A) é possível ir de Manaus a Maués de carro ou ônibus. 
(B) há diversos bairros indígenas em Maués. 
(C) a Cachoeira Amaná faz parte da reserva de Uraira. 
(D) alguns indígenas da região atuam como guias turísticos. 
(E) a mineração de ouro é uma atividade importante em Maués. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UEA/2012) – No trecho do primeiro parágrafo – it has beautiful sandy 
beaches and holds two famous festivals – a palavra em destaque (it) refere-se a 
(A) Maués. 
(B) Guaraná. 
(C) Summer Festival. 
(D) beaches. 
(E) Amazon. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UEA/2012) – A lacuna do texto pode ser corretamente preenchida por(A) at. 
(B) to. 
(C) in. 
(D) from. 
(E) over. 
 
http://amazonaslife.tripod.com/
http://amazonaslife.tripod.com/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 44 
Leia o texto para responder às questões de números 06 a 09. 
London University Considers Alcohol Ban to Avoid Offending Muslims 
In a surprising and potentially controversial move that is being seen as a sign of changing 
attitudes in UK further education, a London university is considering ending the sale of alcohol 
on campus because of concerns from Muslim students. 
The London Metropolitan University is poised to take the action because a ‘high percentage’ of 
 07 Islamic students regard drinking as ‘immoral’, according to its vice chancellor Professor 
Malcolm Gillies. 
Gillies 08 the idea after talking to a large number of new students to the University. ‘I was 
raising the issue of changing values in student populations and the question of how a 
responsible university responds. London Metropolitan University is a highly diverse university 
ethnically and in religious terms. Our students come from all over the world and they come with 
changing balance of values. So the issue of how we cater for those values while still remaining 
true to being a British university is one of the constant issues any responsible university would 
be considering,’ he explained. 
(www.school-to-university.com/Adaptado.) 
 
QUESTÃO 06 (UEA/2012-SIS) – Segundo o 1.º parágrafo, uma universidade de Londres 
(A) considerou a atitude dos estudantes muçulmanos surpreendente. 
(B) está avaliando a proibição da venda de bebidas alcoólicas em seu campus. 
(C) está perdendo estudantes muçulmanos, pois estes têm dificuldades de fazer amizade 
com os ingleses. 
(D) vai fechar o bar que funciona no local, pois os estudantes fazem muito barulho à noite. 
(E) tomou uma atitude que deixou tanto os estudantes ingleses como os muçulmanos surpresos. 
 
Instrução: Assinale as alternativas que completam, correta e respectivamente, 
as lacunas numeradas no texto. 
 
QUESTÃO 07 (UEA/2012-SIS) 
(A) their 
(B) it is 
(C) it 
(D) theirs 
(E) its 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (UEA/2012-SIS) 
(A) is revealing 
(B) reveals 
(C) revealed 
(D) reveal 
(E) have revealed 
 
 
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
http://www.school-to-university.com/Adaptado.)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 45 
QUESTÃO 09 (UEA/2012-SIS) – Qual a melhor tradução para o falso cognato large, no 
início do 3.º parágrafo, contido em – after talking to a large number of new students? 
(A) grande 
(B) espaçoso 
(C) pequeno 
(D) curto 
(E) longo 
 
Leia o texto para responder à questão de número 10. 
Amazon tribes 
The Amazon is the world’s largest rainforest. It is also the ancestral home of one million Indians. 
They are divided into about 400 tribes, each with its own language, culture and territory. Many 
have had contact with outsiders for almost 500 years. Others – ‘uncontacted’ tribes – have had 
no contact at all. 
 
• How do they live? 
Most Indians live in settled villages by the rivers, and grow vegetables and fruits like manioc, 
corn, beans and bananas. They also hunt and fish, using plant-based poisons to stun the fish. 
Some tribes use shotguns for hunting, others use bows and arrows, spears, or blowguns with 
darts tipped with curare. Only a few Amazonian tribes are nomadic; they tend to live deep in the 
forest away from the rivers. They grow some crops but rely more on hunting and gathering. 
• their problems? 
Almost all the Indians’ problems revolve around land: outsiders either want their land, or 
something on or underneath it. The key threats are a massive boom in oil and gas exploration, 
rampant illegal logging and the rapid spread of ranching and farming. 
(www.survivalinternational.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 10 (UEA/2013) – De acordo com o texto, 
(A) a maior parte dos indígenas vive em aldeias perto de rios e não são nômades. 
(B) a maioria das 400 tribos amazônicas é nômade. 
(C) todos os indígenas já abandonaram o uso de armas de caça tradicionais. 
(D) as tribos nômades plantam roças de mandioca e milho e quase não caçam mais. 
(E) um milhão de indígenas de 400 tribos já foram aculturados pelo homem branco. 
 
 
QUESTÕES UFU 
http://www.survivalinternational.org/
http://www.survivalinternational.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 46 
Leia o texto para responder as questões de 01 a 04. 
U.S. launches another drone plane to patrol Canadian border 
The U.S. has been using the Predator B drone aircraft to patrol its border with Mexico. “It has 
been very successful in using that technology there, and we’re testing to see if we can apply 
that technology to the northern border as well,” said Steve Sapp of U.S. Customs and Border 
Patrol in Fort Drum, N.Y., which is the plane’s base. 
The Predator is the unarmed version of the drone plane that the U.S. uses to conduct air strikes 
in Pakistan, Iraq and Afghanistan. The aircraft is able to fly at an altitude of 6,000 metres and 
can remain in the air for 20 hours. The plane is equipped with 3,000 sensors and cameras 
capable of detecting a moving person from 10 kilometres away. The planes will gather 
information along the border and transmit it to operators who will in turn contact border agents. 
The drones will not carry weapons and the U.S. will need permission to send them into in 
Canadian airspace. 
In eastern Canada, the focus of the Predator is the Akwesasne Mohawk Territory. “Essentially, 
we’re supplying high-grade marijuana through this one small rural county of 50,000 people, 
thanks to the border, to all of the northeast,” said Derek Champagne, district attorney of Franklin 
County, N.Y., and head of the area’s border and narcotics task force. However, people on the 
reserve are uneasy about being watched, Mohawk youth counsellor Brant Davis said. “We no 
longer have the life we had 20 years ago here. Cameras, infrared, laser, informants, everything.” 
(Adapted from CBC News http://news.sympatico.msn.cbc.ca) 
 
QUESTÃO 01 (UFU/2009.2) – “The Predator” também será utilizado na região 
denominada “Akwesasne Mohawk Territory”, com o principal objetivo de 
A) dificultar o contrabando. 
B) identificar grupos terroristas. 
C) combater o tráfico de drogas. 
D) proteger a população da reserva. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UFU/2009.2) – Assinale a alternativa que contém o adjetivo que melhor 
expressa a reação da população Mohawk mencionada no texto. 
A) uncomfortable 
B) unmanned 
C) unhappy 
D) unarmed 
 
Leia o texto para responder as questões de 28 a 30. 
New hydrogen-powered city car takes to the road 
by Tom Simonite 
A concept car that attempts to sidestep the three main hurdles to the dream of hydrogen fuelled 
highways was unveiled in London, UK, today. Like other hydrogen cars, the Riversimple Urban 
Car (RUC) is powered by a fuel cell that combines hydrogen with oxygen from the air to release 
energy and nothing more toxic than water. 
Its makers claim that by starting from scratch to build a small, efficient car they can make it 
commercially viable more quickly than the major auto manufacturers experimenting with 
adapting more conventional cars to hydrogen. Honda predicts its FCX Clarity hydrogen car will 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 
 
 
AULA 07 – LINKING WORDS AND QUESTION WORDS 47 
enter mass production in 2018, but Riversimple is aiming to lease its first fleet in 2011 and mass 
produce in 2013. 
Using hydrogen to power cars can cut urban pollution and carbon emissions too, if the hydrogen 
comes from a renewable