aprendizagem curriculo

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1.) Segundo nosso entendimento, pautado nos estudos do capítulo V a expansão e 
a esfera do diálogo democrático e crítico passa pelo currículo multicultural. 
Segundo os autores Silva e Moreira o currículo multicultural: 
I – Ressalta a idéia de uma compreensão crítica e pós-crítica do currículo. 
II – Não tem assumido conotações diversas e nenhuma relação de poder. 
III- Impossibilitam o diálogo, definindo as relações de poder e a segregação dos 
conhecimentos curriculares. 
IV- Possibilitam ampliar o debate, bem como colocar no centro as relações de 
poder que são em definitivo as relações de poder têm definido quais os 
conhecimentos são curriculares e quais não são. 
 
 Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Apenas I está correta. 
 
b. 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
c. 
Apenas III e IV estão corretas. 
 
d. 
Apenas I e IV estão corretas. 
 
e. 
Apenas I, II e III estão corretas. 
Questão 2 
Completo 
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Texto da questão 
A Pluralidade Cultural vem tratar da valorização das características étnicas e 
culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional. No 
entanto as desigualdades socioeconômicas e a crítica a relações sociais vêm 
mostrar de forma clara a diversidade étnica e cultural que compõe a sociedade 
brasileira, compreender e apontar: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Transformações importantes, ofertando elementos em uma notória compreensão 
de que, valorizar as diferentes étnicas culturais significa aferir aos valores do outro, 
mas respeitá-los quando necessário como expressão de diversidade. 
 
b. 
Transformações em uma totalidade, para entender e oferecer elementos de que, 
valorizar as étnicas culturais e sociais significa aderir aos valores do outro e de seus 
pares, como expressão de diversidade. 
 
c. 
Transformações necessárias, para refletir, interagir e responder as questões 
culturais e sociais, no contexto da atribuição de seus valores sobre os outros e sua 
intervenção no meio. 
 
d. 
Transformações indispensáveis, para a compreensão de que, entender as diferentes 
étnicas multiculturais significa aderir aos valores do outro, não respeitando-os 
como expressão de diferença. 
 
e. 
Transformações necessárias, oferecendo elementos para a compreensão de que, 
valorizar as diferentes étnicas culturais não significa aderir aos valores do outro, 
mas respeitá-los como expressão da diversidade. 
Questão 3 
Completo 
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Texto da questão 
A Base Nacional Comum Curricular define em algumas de suas competências 
gerais: 
I – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e ecplicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
II – Utilizar apenas a linguagem – verbal (oral ou visual-motora, como Libras e 
escrita) corporal, visual, sonora e digital em um único contexto que levem ao 
entendimento mútuo. 
III – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar da saúde mental e emocional, 
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos 
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
IV – Exercitar a simpatia, o monólogo, a resolução de conflitos e a colaboração 
nos conflitos, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e valorização de alguns grupos sociais. 
 Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
b. 
Apenas II e III estão corretas. 
 
c. 
Apenas II, III e IV estão corretas. 
 
d. 
Apenas I está correta. 
 
e. 
Apenas I e II estão corretas. 
Questão 4 
Completo 
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Texto da questão 
Ao entendermos a Educação Básica como direito universal e como espaço de 
construção de identidade, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da 
Educação Básica –DCNEB faz-se necessário rever: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Princípios fundamentais para a garantia desse direito e para a formação das 
capacidades ao pleno exercício da cidadania pelos estudantes. 
 
b. 
Princípios de equidade e qualidade, nos espaços determinados, em suas ações de 
cidadania e da garantia do convívio individual e coletivo. 
 
c. 
Princípios para a formação das capacidades intelectuais, psicológicas e científicas, 
ao exercício da cidadania e sua garantia de direitos. 
 
d. 
Princípios fundamentais de deveres que visam uma formação integral e da garantia 
de direitos para o exercício da vida em sociedade. 
 
e. 
Princípios fundamentais, direito universal para a cidadania e a sua participação no 
meio apenas em que estiver inserido na sociedade. 
Questão 5 
Completo 
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Texto da questão 
No Estado do Paraná os responsáveis por coordenar todo o trabalho de construir 
um documento curricular foi constituído por um comitê gestor, composto pela 
Secretaria de Estado de Educação, Conselho Estadual de Educação, União Nacional 
dos Dirigentes Municipais de Educação e União Nacional dos Conselhos Municipais 
de Educação que tiveram a proposta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Da construção, do estado, de um referencial para os municípios, cujo objetivo é 
estabelecer direitos. 
 
b. 
Da construção, em regime de colaboração entre estado e municípios, de um 
referencial único, cujo objetivo é estabelecer direitos de aprendizagens a todos os 
estudantes do estado em uma perspectiva de equidade. 
 
c. 
Da preparação de um documento norteador estadual enquanto referencial para a 
organização de um documento norteador municipal, cujo objetivo é estabelecer 
aos grupos diferentes de estudantes o direito de aprendizagens em uma 
perspectiva de equidade. 
 
d. 
Da organização de um único referencial teórico produzido pelo estado e utilizando 
por todos, para estabelecer direitos de aprendizagens aos estudantes do estado em 
uma perspectiva de igualdade. 
 
e. 
De uma educação curricular voltada a organização do estado sendo o condutor de 
estabelecer o referencial curricular, para estabelecer direitos de aprendizagens a 
todos os estudantes do estado em uma expectativa de qualidade. 
Questão 6 
Completo 
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Texto da questão 
1.) Após a década de 70 e a lei 5692/71rompiam-se as práticas anteriores, sendo 
estás práticas objetos de crítica, principalmente pelos educadores que lideravam os 
movimentos em suas áreas de atuação, as quais defendiam uma outra concepção 
de educação, ensino e currículo, cujo o foco era retomada da função da escola 
pública democrática, apontada pela Pedagogia Histórico-Crítica, que tem como 
perspectiva: 
I – A função do saber sistematizado como foco do conhecimento central, retratado 
ao conteúdo na proposta curricular. 
II – A importância somente do saber escolar definido e programático na 
apropriação do saber para que os alunos assimilem enquanto resultado. 
III- A Importância do saber objetivo ser convertido em saber escolar, a ser 
assimilado com apreensão do processo de sua produção e no espaço e tempo 
escolares, o que retrata o significado assumido pelo conteúdo nas propostas 
curriculares elaboradas naquele período. 
IV- A função da escola transformar o saber sistematizado em saber escolar, 
selecionando-o, organizando-o, para que resulte em efetiva apropriação do saber 
pelos alunos. 
 
 Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Apenas I está correta. 
 
b. 
Apenas I, II e III estão corretas. 
 
c. 
Apenas I e IV estão corretas. 
 
d. 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
e. 
Apenas III e IV estão corretas. 
Questão 7 
Completo 
Atingiu 0,10 de 0,10 
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Texto da questão 
A Base Nacional Comum Curricular e os Currículos tem: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Papéis articuladores,de conteúdos a serem selecionados e trabalhados de acordo 
com as necessidades locais. 
 
b. 
Papéis complementares para assegurar as aprendizagens essências definidas para 
cada etapa da educação básica. 
 
c. 
Papéis de epilogar para assegurar algumas aprendizagens definidas para cada 
etapa da educação básica. 
 
d. 
Papéis de ações complementares aos conteúdos à serem ensinados e aprendidos 
dentro das diferentes regiões, respeitando suas especificidades. 
 
e. 
Papéis individuais e diferentes para que possam assegurar aprendizagens 
significativas, definidas para cada etapa da educação básica. 
Questão 8 
Completo 
Atingiu 0,10 de 0,10 
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Texto da questão 
Notadamente, no Paraná, nas gestões (2003/2006 – 2006/2010), por suas ações 
estarem voltadas para a melhoria do currículo das escolas públicas e das 
aprendizagens dos alunos da Educação Básica que as freqüentam, além da 
valorização dos profissionais que nela atuam. Nesta perspectiva de abordagem 
considera-se que os anos 80 forjaram, face a fundamentação teórica que iluminou a 
disseminação das Políticas da Secretaria de Estado da Educação - SEED/PR e, por 
conseqüência: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
As propostas curriculares elaboradas neste período, possuía um esvaziamento de 
referencial metodológico, bem como a participação dos professores, em uma visão 
tecnicista. 
 
b. 
O currículo fundamentou-se em teorias tradicionais, com autores direcionados sem 
uma visão de redemocratização. 
 
c. 
O currículo buscava apenas atender os conteúdos programáticos e de interesse da 
burguesia, com um referencial teórico direcionado, embasado na produção e 
concepção de teorias tradicionais. 
 
d. 
O currículo atendeu apenas as necessidades emergências na reformulação de 
conteúdos visando garantir aos interesses ideológicos propostos neste período. 
 
e. 
As propostas curriculares elaboradas no período, toda em uma geração de 
professores, com referencial teórico metodológico embasado na produção de 
autores engajados numa concepção crítica da educação, em um contexto da 
redemocratização do país. 
Questão 9 
Completo 
Atingiu 0,10 de 0,10 
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Texto da questão 
O Projeto político pedagógico da escola é o instrumento no qual é demonstrado à 
autonomia da mesma, de sua competência de tracejar sua própria identidade. 
Veiga (2002) afirma que: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho 
pedagógico em dois níveis: na organização da escola: estrutural e burocrática. 
 
b. 
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho 
pedagógico em dois níveis: na organização da escola nos recursos humanos 
direcionado aos aspectos administrativos. 
 
c. 
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho 
pedagógico em dois níveis: na organização da escola como um todo e na 
organização da sala de aula. 
 
d. 
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho 
pedagógico em dois níveis: na organização do trabalho pedagógico e na 
organização dos alunos e professores. 
 
e. 
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho 
pedagógico em dois níveis: na organização da escola na gestão escolar em sua 
organização administrativa e financeira. 
Questão 10 
Completo 
Atingiu 0,10 de 0,10 
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Texto da questão 
Para melhor definir o currículo dentro da escola é preciso ter uma idéia sobre sua 
definição e o sobre o que ele representa. De acordo com os estudos do capítulo 
VIII podemos afirmar que o currículo: 
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
(V) É o percurso que leva a aprendizagem, mas importante que o ambiente 
educacional o formule de acordo com as necessidades dos educandos, levando em 
consideração suas limitações, por isso o currículo deve ser flexível. 
(F) É um caminho alternativo para o conhecimento científico e cultural para a 
relação do saber sitematizado. 
(V) É um meio essencial de referência para fazer a análise do que a escola faz de 
fato em relação ao projeto e à cultural. 
 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
V-V-V 
 
b. 
V-F-V 
 
c. 
F-V-V 
 
d. 
V-F-F 
 
e. 
F-F-F