Avaliação 2

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Avaliação II - Individual (Cod.:739941) 
Código da prova: 47320370 
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47) 
Período para responder: 10/05/2022 - 01/06/2022 
Peso: 1,50 
1 - Cada estudante é um ser único, que possui sua própria história e anseios que traz consigo para o momento
de estudar uma nova língua. Assim, é importante que façamos uma análise de quais individualidades do ser
humano podem impactar na aprendizagem de LE. Entre as questões individuais influentes no ensino e
aprendizagem de língua estrangeira, podemos elencar questões ligadas à idade, aptidão, conhecimento de
outras línguas, entre outros. Com relação às questões individuais influentes no ensino e aprendizagem de L2,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A ansiedade tende a interferir
negativamente na aprendizagem de uma nova língua. ( ) A aptidão para a aprendizagem de L2 envolve a
habilidade de distinguir sons da língua, de reconhecer as funções gramaticais das palavras, de captar os
padrões da língua e de formar associações entre as novas palavras na memória. ( ) Quanto mais cedo um
aprendiz for exposto a uma LE, maiores serão as chances de ter uma aprendizagem bem sucedida. ( ) Do
ponto de vista cognitivo, a aprendizagem de uma nova língua pode ser prejudicial para algumas idades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A ) F - V - V - F.
B ) V - F - V - F.
C ) V - V - V - F.
D ) F - F - F - V.
2 - Estar inserido no cotidiano de uma língua é de suma importância para que possamos aprendê-la. Existem
teorias, como a behaviorista, que preconizam que para aprendermos uma língua, é necessário imitar os sons
que ouvimos, a partir da compreensão da fala. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: I- O ser
humano tem a capacidade de distinguir quais sons pertencem a uma língua e quais são simplesmente ruídos.
II- O reconhecimento da fala é um processo muito simples, pois o ser humano nasce preparado para isso. III-
Para que haja a percepção da mensagem pretendida por um falante, é necessário que se vençam vários
desafios relacionados ao processamento da informação. IV- Dois fatores que interferem na compreensão da
fala são a velocidade e o ambiente acústico. Assinale a alternativa CORRETA:
A ) As sentenças I, III e IV estão corretas.
B ) Somente a sentença I está correta.
C ) As sentenças I, II e IV estão corretas.
D ) As sentenças II e III estão corretas.
3 - Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento das
palavras e sua estrutura. Homonimia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem
significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a homofonia diz respeito à igualdade
fonética entre dois vocábulos ou entre um vocábulo e uma expressão. Ciente disso, sobre os termos
destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homonímia (formas iguais, com
significados e raízes diferentes), mas não de homofonia (sons iguais com significados diferentes): FONTE:
https://www.portugues.com.br/gramatica/homonimia-polissemia-.html;
https://www.estudopratico.com.br/homofonia/. Acesso em: 24 ago. 2020.
A ) "How many PAIRS of socks do you have?" (Quantos pares de meia você tem?). "I just bought some
PEARS, eat them before they go bad" (Acabei de comprar algumas peras, coma antes que elas estraguem).
B ) "Turn RIGHT at the crossroads" (Vire à direita no cruzamento). "Are you Australian, RIGHT?" (Você é
Australiano, correto?).
C ) "I have ANT bites on my legs" (Estou com picadas de formiga nas pernas). "My AUNT Hilda is
coming for dinner tonight" (Minha tia Hilda está vindo jantar hoje).
D ) "We FLEW over Europe to get here" (Nós voamos pela Europa para chegar aqui). "I think I'm coming
down with the FLU" (Acho que estou ficando gripado).
4 - Assim como a sintaxe, a morfologia é um sistema com uma organização inteligente, e muitas das
aparentes excentricidades das palavras são produtos previsíveis de sua lógica interna. As palavras têm uma
anatomia delicada composta de partes, chamadas morfemas, que se associam de determinadas maneiras. O
sistema de regras vocabulares é um sistema no qual grandes coisas substantivas são construídas a partir de
coisas substantivas menores, coisas substantivas menores são construídas a partir de coisas substantivas
ainda menores, e assim por diante. O processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira é permeado por
questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e linguísticas. Entre os fatores estritamente linguísticos,
encontra-se o conhecimento sobre a formação das palavras. Analise, a propósito, os vocábulos roll (lista),
enroll (inscrever-se numa lista), enrollable (inscritível). Considerando o que eles têm em comum e suas
diferenças, e tendo em conta esses processos de formação de palavra no contexto de ensino de inglês como
língua estrangeira, analise as afirmativas a seguir: I- Em comum, esses três vocábulos têm a raiz roll. De
diferente, cada um deles pertence a uma classe diferente (substantivo, verbo e adjetivo). II- O vocábulo
enroll apresenta o prefixo derivacional en-, que deriva verbos e pressupõe um processo de introdução;
enrollable apresenta o sufixo derivacional -ble, que deriva adjetivos deverbais e pressupõe uma possibilidade
de se submeter à ação do verbo. III- Num contexto de aprendizagem, não basta que o aprendiz manifeste de
alguma forma o entendimento desses processos: é necessário dominar a terminologia de morfologia
formalista. IV- Ao dissertar sobre como introduzir esses processos de formação de palavra no contexto de
ensino de inglês como língua estrangeira, o acadêmico pode explorar exemplos para sensibilizar o aprendiz
para classes de palavras e particularmente para a interpretação dos afixos em questão e seus significados.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: PINKER, Steven. O instinto da linguagem. São Paulo: Martins
Fontes, 2004.
A ) I, II e IV.
B ) I, III e IV.
C ) I e II.
D ) II, III e IV.
5 - Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e a aprendizagem de língua estrangeira,
encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente linguísticas. Estas últimas
estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de sons da língua, as palavras, as
sentenças e a gramática da língua. Acerca do conhecimento sobre a gramática da língua, assinale a
alternativa CORRETA:
A ) É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, regras
para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar palavras em frases e frases em
sentenças, para gerar significado etc.
B ) A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido, não
basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer, mas é preciso organizá-las de
acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
C ) Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou representam
algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da língua.
D ) Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe explicar
os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de português brasileiro - por não
possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that - pronunciarem essas palavras
utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu repertório.
6 - Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento das
palavras e sua estrutura. Homonimia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem
significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a homofonia diz respeito à igualdade
fonética entre dois vocábulos ou entre um vocábulo e uma expressão. Ciente disso, sobre os termos
destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homonímia (formas iguais,com
significados e raízes diferentes), mas não de homofonia (sons iguais com significados diferentes): FONTE:
https://www.portugues.com.br/gramatica/homonimia-polissemia-.html;
https://www.estudopratico.com.br/homofonia/. Acesso em: 24 ago. 2020.
A ) "Have you seen the Grand Canyon with your own EYES?" (Você já viu o Grand Canyon com seus
próprios olhos?). "I think I will go dancing tonight" (Eu acho que vou sair para dançar à noite).
B ) "What do you MEAN with that?" (O que você quer dizer com isso?). "Robert is such a MEAN person!"
(Roberto é uma pessoa tão malvada).
C ) "You will go to jail if you STEAL" (Você irá para a cadeia se roubar). "This is a stainless STEEL knife"
(Essa é uma faca de aço inoxidável).
D ) "Don't worry. WHETHER or not the WEATHER change, we will travel" (Não se preocupes. Mude ou
não o clima, viajaremos).
7 - Nas últimas décadas, convencionou-se dividir a competência comunicativa em quatro habilidades
separadas: ouvir, ler, falar e escrever. No entanto, embora tenha se tornado uma convenção, essa divisão não
está livre de crítica. Leia o texto a seguir: A long standing cultural icon in English-speaking Western TESOL
[TESOL- Teaching English to Students of Other Languages] is 'the 4 skills'. Although 'the 4 skills' are not
conceptualized and used in exactly the same way as they were in the 1960s or 1970s, they remain as an icon
around which are collected behaviours which continue to maintain a powerful ideological force of staging
and control. 'The 4 skills' concept is still evident as an icon in all areas of culture formation [...] It is a core
contributor to the recipe and convention for programme and lesson design, for measuring both students and
the 'target language'. It is thus central to professional cohesion in the way in which it helps to consolidate
practice, and indeed is a major characteristic of an exclusive TESOL technology. A major product of the
English-speaking Western TESOL is its vast literature. Here, 'the 4 skills' play a major part. Hedge (2000:
20) devotes over 30% of her key reference book to the teaching of the 'familiar and traditional 4 language
skills. Harmer (2001) similarly devotes almost 25 per cent to 'the 4 skills' in his book, which is probably the
basic manual of TESOL practice. As basic training manuals, these products feed back into the formation and
expression of an exclusive group of professionals [...] This does not mean to say that 'the 4 skills' is approved
as a basis of practice by everyone 'in the culture' (eg., Clark & Ivanic 1997). I am not talking about mass
agreement but about the significance of the presence of such icons. One does not have to approve of, or
speak in favour of Marilyn Monroe for her to be a significant icon in our society. There is also a large
difference between what an academic fringe might say and write and what practitioners may adhere to in the
day-to-day demands of their work. There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4
skills' as part of the naturalized routine of the institution of English-speaking Western TESOL is a major aim
of training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture. The success of this is seen in
the way in which many competent practitioners use 'the 4 skills' as the natural default mechanism for solving
curriculum problems. I came face-to-face with this when I tried to get my masters students [...] to do an
analysis of language behavior in a social setting while designing an English for specific purpose programme.
They automatically analysed the language behaviour in terms of 'the 4 skills'; and I found it very hard to
convince them that there might be other, sociocultural skills that they could look for. As a phrase which is
often uttered by colleagues, 'the 4 skills' is central to the discourse of [...] TESOL professionalism, both as a
cohesive shared language as a statement of how 'we' are and how 'we' see things in 'our' culture [...], and
indeed construct students and TESOL people from Other cultures (HOLLIDAY, p. 42-43, 2005). De acordo
com o texto, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HOLLIDAY, A. The struggle to teach English.
Oxford/NY: Oxford Univ. Press, 2005.
A ) Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que as
quatro habilidades são conceitualizadas da mesma forma que o foram nas décadas de 1960 e 1970.
B ) Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone
das quatro habilidades é relativamente superficial e está na periferia do discurso de professores de inglês
como segunda língua.
C ) Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone
das quatro habilidades está presente na maioria dos manuais de ensino de inglês.
D ) Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o
ícone das quatro habilidades raramente é usado como um mecanismo padrão para os profissionais quando
resolvem problemas curriculares.
8 - Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social.
Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a
seguir: I- Interação colaborativa. II- Teoria sociocultural. III- Mediação. ( ) Tem como base os pressupostos
de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE. ( )
Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. ( ) Segundo a teoria
sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A ) I - III - II.
B ) II - III - I.
C ) II - I - III.
D ) I - II - III.
9 - A compreensão da linguagem humana, mesmo passando por inúmeros processos, é muito rápida:
milissegundos são suficientes para que você compreenda uma palavra dita em seu idioma. Além da
compreensão a partir do nosso sistema auditivo, outros fatores também influenciam. Com base no exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A velocidade da fala não é considerado um
fator que influencia na compreensão da linguagem. ( ) Quanto mais silencioso for o ambiente, maior
facilidade teremos na compreensão auditiva da fala. ( ) O ambiente não influencia na compreensão auditiva
de uma língua estrangeira, pois neste caso, não se trata da língua materna. ( ) Quanto mais devagar for o
ritmo da fala, maior será a compreensão auditiva, pois a fala rápida, especialmente para quem está
aprendendo um idioma, pode tornar-se um obstáculo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A ) V - F - F - V.
B ) F - V - V - F.
C ) V - F - V - F.
D ) F - V - F - V.
10 - A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância de
olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua estrangeira. A aprendizagem de
língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais influenciáveis, tais como o
cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e
aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O aprendiz, o insumo
e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes relacionados ao contexto social. ( )
O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a aproximação do
aprendiz com a cultura da LE. ( ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar
dependendo do seu status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas. (
) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, de
aculturação, do contexto social e do intergrupo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A ) V - V - V - V.
B ) F - F - V - F.
C ) V - F - F - F.
D ) F - V - V - F.