relatorio de mpnitoria Larissa 2024.1

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RELATÓRIO DA MONITORIA DO DISCENTE
	CÓDIGO:
	
	
	CCG-MDL-03
	APROVADO POR:
	SUPERINTENDENTE ACADÊMICA
	DATA:
	29/05/2024
	VERSÃO:
	03
Larissa Helanny Costa Lima
Relatório da Monitoria do Discente
	
Universidade da Amazônia 
2024
1. JUSTIFICATIVA
A importância da monitoria nas disciplinas de ensino superior se sobressai a uma atividade que visa apenas obtenção de título, já que auxilia no ganho intelectual do monitor, contribui para o desenvolvimento dos alunos monitorados e na relação da troca de conhecimento junto ao docente. Sua prática é uma oportunidade para o estudante desenvolver atividades que são comuns à docência (Matoso, 2014)
Eis a proposta dos Programas de Monitoria: fornece subsídio para que o aluno desenvolva com mais segurança e precisão a prática das atividades laborais (Gurgel et al., 2017).
2. INTRODUÇÃO
Com a criação do sistema universitário federal brasileiro, que teve início em 1968, a universidade brasileira buscou um conjunto de normas para regulamentar esse sistema. Foi a lei Federal nº. 5.540, de 28 de novembro de 1968, que fixou normas de funcionamento do ensino superior e instituiu em seu artigo 41 a monitoria acadêmica (Senado federal,1968).
A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação integrada do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação. Ela é entendida como instrumento para a melhoria do ensino de graduação, através do estabelecimento de novas práticas e experiências pedagógicas que visem fortalecer a articulação entre teoria e prática e a integração curricular em seus diferentes aspectos, e tem a finalidade de promover a cooperação mútua entre discente e docente e a vivência com o professor e como as suas atividades técnico-didáticas. (Faria, 2003).
O exercício da monitoria é uma oportunidade para o estudante desenvolver habilidades inerentes à docência, aprofundar conhecimentos na área específica e contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos alunos monitorados (Assis fd, 2006).
Dito isso, o presente trabalho possui o intuito de relatar as atividades desenvolvidas durante o período de monitoria de 2024.1, na disciplina de atividade. Prótese e órtese ministrada pelo Docente Assis Junior Cardoso Pantoja no período da noite, com a turma do 5º semestre do curso de Fisioterapia, realizado no Centro Universitário da Amazônia-UNAMA.
 
3. OBJETIVO
· Auxiliar o docente durante as aulas;
· Assistir os professores nas atividades avaliativas;
· Enriquecer o currículo acadêmico e profissional;
· Aprofundar conhecimentos teóricos e práticos na disciplina que estiver atuando como monitor;
· Desenvolver capacidade e analise e critica, incentivando o estudante monitor a adquirir hábitos de estudo, interesses e habilidades para docência;
· Assistir os alunos na execução das órteses.
4. DESENVOLVIMENTO
A disciplina de Atividades. Prótese e órtese está direcionada ao curso de Fisioterapia no 5 semestre apresentado pelo Centro Universitário da Amazônia-UNAMA. A mesma contém de 1 aula presencial sendo teórica ou prática ministrada as segundas, no turno da noite das 18:25h às 20:30. 
As aulas foram dadas completamente pela de forma presencial. As aulas presenciais eram dadas na sala C-03, com todos da sala presente. Houve também o auxílio e acompanhamento do monitor para com o professor durante os horários de aulas estabelecidos da disciplina.
As atividades realizadas referem-se a orientações quanto a produção de órteses gessadas e a aplicabilidade delas, bem como auxilio na pesquisa para seminários e auxilio para as provas teóricas. 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:
MARÇO_
· 11/03 Aula para apresentação da monitora e atividade sobre aplicabilidade de dispositivos auxiliadores de marcha;
· 18/03 apresentação de seminário de tipos de órteses;
· 25/03 aula sobre paciente amputado;
· 26/03 produção de estudo dirigido para auxilio nos estudos da prova teórica.
ABRIL_
· 01/04 entrega do estudo dirigido e aula teórica;
· 04/04 correção do estudo dirigido;
· 22/04 aula teórica e entrega de provas corrigidas;
· 29/04 aula teórica.
MAIO_
· 06/05 aula teórica com turma toda em sala;
· 20/05 aula prática sobre confecção de ataduras gessadas;
· 21/05 monitoria para auxilio na confecção de ataduras gessadas;
· 23/05 aula prática com segundo grupo sobre confecção de ataduras gessadas;
· 24/05 monitoria com grupo 2 para auxilio na confecção de ataduras gessadas.
5. CONCLUSÃO
Através da monitoria foi possível desenvolver maior amadurecimento acadêmico por meio do aprimoramento do conhecimento, além de algumas características que são importantes no acadêmico, como a responsabilidade, compromisso e dedicação, bem como na realização das atividades como também no aprendizado diário com os alunos. Com o decorrer das atividades, verificou-se melhor desempenho, com maior segurança para buscar estratégias para auxiliar os alunos com o assunto. 
6. REFERÊNCIAS
Assis FD, et al. Programa de monitoria acadêmica: percepções de monitores e orientadores. Rev. Enferm. Uerj, 2006; jul.-set;14(3):391-397.
BRASIL. Senado Federal, Lei Federal n. º 5540, de 28 de novembro de 1968. 
 FARIA, J. P. A monitoria como prática colaborativa na universidade. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. Pontificia Universidade Católica de São Paulo, 2003.
GURGEL, S. S. et al. Jogos educativos: recursos didáticos utilizados na monitoria de educação em saúde. REME - Rev. Min. Enferm, 2017.
MATOSO, L. M. L. A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor: um relato de experiência. CATUSSABA-ISSN 2237-3608, v. 3, n. 2, p. 77-83, 2014.
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