1 RELATORIO ESTAGIO DE EDUCAÇÂO BASICA

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
GABRIELLA GONÇALVES MACIEL 
(201904075444) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza 
2024/03
 
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para aprovação 
na disciplina Estágio em Educação Básica, 
do Curso de Pedagogia: (modalidade EAD), 
da Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza 
2024/03 
 
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SUMÁRIO 
 
LISTA DE ANEXOS ................................................................................................................... 4 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 5 
1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA ......................................................... 6 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola .................................................................... 6 
1.2. Projeto Político-Pedagógico ............................................................................................... 7 
1.3. A escola como um grupo social ......................................................................................... 8 
1.4. Atividades docentes e discentes ......................................................................................... 9 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................. 134 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 166 
ANEXOS .................................................................................... Erro! Indicador não definido.7 
 
 
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LISTA DE ANEXOS 
 
Anexo 01 – Fotos ....................................................................................................17 
Anexo 02 – Entrevistas com os alunos.....................................................................18 
Anexo 03 – Entrevistas com os professores.............................................................20 
Anexo 04 – Exercícios realizados em aula + Jogo...................................................21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade de um determinado 
período da escola na qual foi realizada a vivência do estágio. Neste espaço, junto às 
informações obtidas pela observação em sala de aula serão agregados os conceitos 
adquiridos com leituras adicionais, com o conteúdo formal da disciplina e das matérias 
anteriormente cursadas. 
 Tendo como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este relatório 
demonstra o ambiente de aprendizagem do Ensino Fundamental de um colégio 
municipal chamado EMEIF ESCOLA MUNICIPAL YOLANDA QUEIROZ, situado 
no município de Fortaleza-CE. O colégio é mais conhecido como Yolanda Queiroz e o 
período de estágio no local foi de 21 de outubro a 27 de novembro de 2024. 
 A carga horária realizada nesta vivência foi de 154 horas com a turma do 
primeiro segmento do Ensino Fundamental, primeiro ano. Durante o período 
mencionado, uma professoras da área foram acompanhadas em suas atividades. O 
trabalho em questão remete à distinção entre prática e teoria, visando à melhor 
qualificação docente. 
 A escola EMEIF ESCOLA MUNICIPAL YOLANDA QUEIROZ foi escolhida 
por Gabriella Goncalves Maciel. 
 O Ensino Fundamental Anos Iniciais é uma base para as etapas seguintes da 
formação educacional, essencial para o desenvolvimento completo das crianças. 
Conforme publicado no documento da Base Nacional Comum Curricular: 
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação 
pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de 
garantir amplas oportunidades para que os alunos se 
apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado 
ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de 
escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de 
letramentos. (BNCC, 2017). 
 
 
 
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1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola 
 Situado Fortaleza, Ceará, o colégio Yolanda Queiroz passou por uma grande 
reforma recentemente e conta com uma pequena portaria para receber os pais e os 
alunos. 
 Ao atravessar o portão principal, chega-se ao pátio da escola – local utilizado 
para mostra de trabalhos, refeições dos alunos e reuniões. Nele também fica a cantina, a 
secretaria, a coordenação pedagógica com a sala de professores e a sala da diretoria. 
A cantina é um espaço pequeno, com apenas uma opção de lanche por dia, as 
opções variam durante os dias da semana. Muitos alunos trazem lanche de casa ou 
referem aproveitar o tempo do intervalo para brincar. O intervalo dos alunos dura vinte 
minutos. 
A secretaria é multifuncional. Nela os alunos e professores realizam xerox e 
impressão de materiais, assim como a liberação de documentos específicos e solicitação 
de uniformes. Na secretaria é o local para resolver assuntos acadêmicos: matrículas, 
transferências e o atendimento aos pais. 
A coordenação pedagógica é responsável pelo calendário acadêmico, horários de 
aulas, currículo escolar e etc. 
 A sala dos professores tem um pequeno armário para guardar os materiais 
pessoais dos professores, uma mesa grande com cadeiras, uma pia com utensílios de 
cozinha, dois banheiros, um feminino e um masculino, a sala é usada para reuniões 
pedagógicas e para descanso dos professores. Os alunos têm acesso a essa sala quando 
necessário. 
 A escola dispõe apenas do térreo. A sala de inovações, biblioteca e as salas de 
aula ficam entre os corredores de acesso. Existe um bebedouro no pátio da escola, 
próximo a cantina. Há dois banheiros – um feminino e um masculino – no corredor 
 
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próximo a quadra de esportes. A sala de inovações tem um retroprojetor, computadores 
e matérias para aulas que usem mídia digital, nela podemos fazer uma aula diferenciada 
com jogos, cinema... A biblioteca, que se diferencia da sala de aula é bastante colorida, 
com uma quantidade diversificada de livros, tem ar-condicionado e mesas redondas para 
a leitura. Poucos alunos a utilizam. 
 A quadra esportiva fica parte de trás da escola, sendo está coberta, cimentada, 
pequena, mas boa para as atividades físicas, mas os professores de educação física tem 
poucos recursos para as atividades, utilizam atividades com bolas. 
 As cadeiras dos alunos são confortáveis – em geral, são aquelas que tem a mesa 
de apoio. Todas as salas possuem ventilador, mas não tem janelas. A sala que 
acompanhei ficava ao lado da quadra de esportes, o que atrapalhava muito a aula devido 
ao barulho que os alunos faziam nas atividades esportivas, o que fazia-se necessário a 
utilização de um microfone. A professora utilizava o quadro branco diariamente para 
explicar o conteúdo do dia e fazer a agenda. 
 
1.2. Projeto Político-Pedagógico 
O Projeto Político Pedagógico (PPP), da instituição educacional é o principal 
instrumento para planejamento e avaliação de ensino, essencial para um atendimento de 
qualidade, sendo um documento organizado a partir da efetiva participação das pessoas 
que fazem parte dessa comunidade escolar, deve contemplar um processo democrático 
de construção, capaz de envolver toda a comunidade escolar, partindo da realidade do 
educando traça-se um planejamento que represente suas reais necessidades e interesses. 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a 
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que 
dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico. O projeto político pedagógico 
(PPP) da Escola Municipal Yolanda Queiroz, além de ser uma exigência legal, expressa 
na Lei de Diretrizese Bases, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a 
revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além 
disso, define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da 
escola, bem como sua organização e gestão curricular. 
 
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A construção do projeto político pedagógico (PPP) contou com a presença da 
direção, dos professores, funcionários e pais, vale ressaltar que nem todas as categorias 
participaram de uma forma direta, porém todos dentro do seu quadro de alcance. 
Elaborado em conjunto através de encontros pedagógicos, e desenvolvido por todos da 
escola através de atividades envolvendo também a comunidade através de reuniões, 
palestras. A escola Municipal Yolanda Queiroz faz com que a prática do PPP, seja 
realmente vivida dentro da escola, logo, eles procuram sempre colocar em prática o que 
está enfatizado no PPP. 
O Projeto Político Pedagógico visa reorganizar formalmente a escola e dar certa 
qualidade em todo processo vivido. Vale acrescentar, ainda, que essa organização do 
trabalho pedagógico se relaciona com organização social, devido ao fato da escola ser 
uma instituição social que reflete internamente as determinações e contradições da 
sociedade. 
"O PPP se torna um documento vivo e eficiente na 
medida em que serve de parâmetro para discutir referências, 
experiências e ações de curto, médio e longo prazos", diz Paulo 
Roberto Padilha, diretor do Instituto Paulo Freire, em São 
Paulo. 
 
1.3. A escola como um grupo social 
 A Escola Municipal Yolanda Queiroz está localizada no bairro alto da Balança, 
em Fortaleza - Ceará, uma comunidade periférica, onde mesmo em meios a muitas 
dificuldades, é uma comunidade que se faz muito presente, que gosta de ser 
participativa com a unidade escolar. 
A escola busca proporcionar um ambiente educacional acolhedor e inclusivo, que 
atenda às necessidades dos alunos e de seus familiares. Além disso, a escola está 
comprometida em oferecer uma educação de qualidade, visando ao desenvolvimento 
integral dos estudantes, abrangendo aspectos cognitivos, emocionais, sociais e culturais. 
A equipe escolar trabalha em conjunto com os pais e a comunidade local, buscando 
fortalecer o vínculo entre a escola e a comunidade, e promover uma educação 
 
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participativa e envolvente. A escola oferece atividades pedagógicas diversificadas, 
como projetos educacionais, eventos culturais, esportivos, buscando estimular o 
interesse dos alunos pelo aprendizado e pelo desenvolvimento de suas habilidades e 
potencialidades. 
A Escola Municipal Yolanda Queiroz valoriza a parceria entre escola, família e 
comunidade, buscando sempre aprimorar suas práticas educacionais e promover o 
sucesso acadêmico e pessoal de seus alunos. 
 
1.4. Atividades docentes e discentes 
 A Escola Municipal Yolanda Queiroz é uma escola de Ensino Fundamental I e 
II, de médio porte, onde abrange o total de 601 alunos, onde 37 são de atendimento 
especial AEE, atende das turmas de nível fundamental I e II, do 1° ao 9° ano, e conta 
com 11 salas de aulas, funcionando nos turnos manhã e tarde. Os alunos do primeiro e 
do segundo segmento têm acesso a aulas de reforço no contra turno. 
 A nota acadêmica dos alunos do Ensino Fundamental 1, primeiro e segundo ano 
é feita por uma avaliação diagnostica. A Avaliação Diagnóstica de Rede (ADR) tem 
como objetivos identificar e analisar os níveis de aprendizagem dos estudantes, bem 
como planejar as estratégias de intervenção a serem adotadas pela Rede Municipal. Os 
resultados da ADR permitem que a escola possa identificar a distância entre a escola e a 
sua meta e elaborar estratégias para alcançar as metas. 
A avaliação diagnóstica permite que a escola verifique a efetividade do ensino e 
visualize as dificuldades de aprendizagem de cada aluno, turma, escola ou rede de 
ensino. 
A partir do terceiro ano do fundamental I até o nono ano do Fundamental II, a 
nota é composta por três provas durante a etapa (bimestre). Somam-se todas e divide-se 
por três. O resultado é a nota bimestral. A nota final do ano letivo é a soma das medidas 
das quatro etapas dividida por quatro. Estando acima ou igual a sete, o aluno está 
aprovado. 
 
 
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 No final de cada etapa, os alunos com média abaixo de sete são direcionados 
para uma recuperação paralela, onde fazem trabalhos escritos para a recuperação de 
nota, como, por exemplo, a Mostra Literária. No final da quarta etapa, os alunos que não 
foram aprovados fazem a recuperação final. As chances de reprovação são muito baixas. 
Durante o período de estágio acompanhei a professora Natalia Sousa Cosme 
Almeida, em sua sala de aula, na Turma do 1° ano B – Manhã. 
Ela é a professora responsável pelo ensino das disciplinas de língua portuguesa, 
ciências, artes, matemática, história, geografia e ensino religioso da turma que foi 
acompanhada. Ela é formada em Pedagogia, fazendo atualmente especialização em 
Alfabetização e Multiletramentos pela Universidade Estadual de Ceará. 
 Acompanhei a professora por carga horária semelhante todos os dias, logo a 
análise de sua didática pôde ser igualitária e imparcial. Nas observações foi possível 
notar as diferentes reações dos alunos diante de cada conteúdo e estratégia pedagógica 
tomada para cada disciplina. 
 A professora elabora um plano de aula para a turma, assim como um diário de 
classe – para frequência escolar e plano de atividades. 
 A professora leciona há quase dois anos e é formada em Pedagogia. É uma das 
representantes para elaboração dos materiais da Mostra Pedagógica, Semana Literária e 
outros projetos que a escola oferece. Sua experiência e formação permitem uma 
vivência positiva no Ensino Fundamental, pois cria um ambiente de respeito e de 
cooperação. Ela incentiva o desenvolvimento dos alunos demonstrando fé de que 
conseguem aprender com seus erros e que só o farão se tentarem realizar as coisas. 
A matéria-prima do trabalho do professor é o conhecimento. Não é 
conseguir que o aluno faça isto ou aquilo, mas conseguir que ele 
compreenda, por questionamento próprio, como fez isto ou aquilo. Se 
uma criança desmontou e remontou corretamente um brinquedo por 
sugestão do professor (...) não significa que ele tenha progredido em 
termos de conhecimento. (BECKER, 2001, p. 56) 
 A metodologia de sua aula está ligada à BNCC, onde a docente aplica os campos 
de experiência, o eu, o outro e o nós, corpo, gestos e movimento, traços, sons, cores e 
formas, escuta, fala, pensamentos, imaginação, espaços, relações e transformações. 
 
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Visando sempre o aprender da criança, ouvindo, imitando, participando de brincadeiras 
e musicalização, juntamente com as atividades mais formais. Em sua aula, os alunos se 
sentem à vontade para explorar suas habilidades e a tentar participar ativamente das 
atividades propostas. 
Freire (2002, p. 27) já apontou a importância de que a 
personalidade de um profissional deixa marcas não só na vida 
estudantil da criança, como também em sua formação social e 
histórica. A prática pedagógica é capaz de alterar 
profundamente a percepção de um aluno. 
 A professora foi bastante solícita em relação aos planos de aula, forneceu os 
planos, instruiu e auxiliou da melhor forma, sempre me mostrando a forma como 
trabalha e ensina os seus alunos. 
Durante a aula, a professora seleciona alguns alunos para realizar atividades de 
leitura e escrita, assim podendo identificar o progresso dos alunos. Ela utiliza de jogos e 
exercícios lúdicos e individuais, de acordo com a dificuldade de cada um. 
Estabelecer objetivos de ensino é fundamental para orientar tanto o professor 
quanto os alunos durante o processo de aprendizagem. Os objetivos educacionais 
fornecem uma direção clara para o planejamento das aulas, permitindo que o professor 
organize o conteúdo de forma adequada e selecione os métodos de ensino mais eficazes. 
Alémdisso, os objetivos ajudam os alunos a entenderem o que se espera que aprendam 
ao final da aula ou do curso, proporcionando-lhes um senso de propósito e direção em 
seus estudos. 
 A turma do primeiro ano é uma turma desafiadora. Seus alunos possuem idade 
variando entre seis e sete anos, têm bastante dificuldade para se concentrar. É uma 
turma que precisa de um acompanhamento mais personalizado, devido ao nível de 
aprendizado de cada aluno. Na turma temos alunos que já conseguem ler textos sem 
dificuldade, mas também há alunos que ainda não conseguem ler palavras sem a ajuda 
da professora. A turma está bem dividida em relação ao nível de aprendizado dos 
alunos. A turma tem 25 alunos matriculados, mas o números de faltosos é muito alto, 
dificultando assim a aprendizagem, com a grande quantidade de faltas os alunos não 
conseguem acompanhar o conteúdo nem se desenvolver durante o período letivo. 
 
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Na turma do 1° ano observei um grande compromisso da professora e seguir as 
diretrizes curriculares, seu planejamento é elaborado e integralmente voltado para os 
alunos, de acordo com a realidade de cada um. As estratégias usadas são definidas com 
base na aprendizagem coletiva, como também no individual visando atingir os objetivos 
propostos para cada aula. Tendo em vista que o processo ensino/aprendizagem norteiam 
objetivos claros, tanto para o professor quanto para o aluno. A professora apresenta 
diversas estratégias pedagógicas, pois se depara com diferentes níveis de aprendizagem 
e cria novas metodologias modificando sua dinâmica diária. A escola possui alguns 
alunos que estão um pouco atrasados, em relação a leitura e interpretação de texto, onde 
são organizados aulas de reforço com os monitores escolares. As aulas são voltadas com 
uma didática onde o aprendizado do aluno é o centro. 
 Durante todo o período de estagio além de observar a forma como a professora 
conduzia a aula, também auxiliei nas realizações de atividades e aplicação de avalição 
de leitura e escrita. Tive a oportunidade de reger uma aula de língua portuguesa e uma 
aula de ciências com os alunos da turma que acompanhei, primeiro ano do primeiro 
segmento. A temática da aula de português era silabas complexas (AN, EN, IN, ON, 
UN). A temática da aula de ciências foi sobre o corpo humano (partes do corpo e 
higiene). Os exercícios que passei estão disponíveis na parte de anexos do trabalho. 
Minha percepção durante a aula foi que os alunos têm mais interesse quando a aula 
acontece de forma mais lúdica, com brincadeiras e jogos. 
Procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o 
desenvolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se 
sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas 
estratégias educativas, buscando oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os 
levassem a compreender melhor as atividades propostas, respeitando o ritmo de cada 
um. Essa experiência permitiu testar na pratica, colocar os conhecimentos adquiridos no 
decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar 
nossa atuação profissional. Este estágio foi de grande importância, pois nos 
proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional, 
principalmente o ensino fundamental e com ele pude ter uma base para minha formação 
profissional, possibilitando um desempenho melhor como pedagoga, do meu papel com 
educadora na decadência da educação brasileira. O Estágio Supervisionado nos Anos 
 
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Iniciais do Ensino Fundamental dá à oportunidade de testar na prática, o aprendizado 
teórico que temos ao longo do curso. É hora de pôr em teste, os conhecimentos 
pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Portanto, 
nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar 
aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula. 
Convidei dois alunos do segundo segmento do fundamental, de idades e turmas 
diferentes para responderem algumas questões. Expliquei que se tratava de um trabalho 
da faculdade e que poderiam ser muito sinceros, que não implicaria em nada negativo 
dentro do ambiente escolar. Dos alunos que convidei nenhum se recusou a participar e 
se mostraram a vontade em responder as perguntas. 
 Dei a eles o máximo de liberdade para responderem de forma sincera as minhas 
perguntas. Cada um tinha uma perspectiva diferente sobre cada questionamento. 
Entendi que nesta parte do exercício as reais necessidades e maiores dificuldades dos 
alunos em relação a escola. Os alunos demonstraram interesse em responder as 
perguntas. As entrevistas estão organizadas na parte de anexos deste trabalho. 
 Os alunos demonstraram grande interesse pela aula de história, segundo os 
alunos a professora faz total diferença no aprendizado deles, exercendo um papel 
importante no envolvimento e interesse dos alunos. A primeira entrevistada, uma aluna 
do 6º ano, relatou o oposto sobre as aulas de matemática, relatando a falta de clareza do 
professor ao passar o conteúdo. Para ela o professor de matemática não consegue 
explicar de maneira clara o conteúdo e muitas vezes não se propõe a ajudar os alunos 
nas suas dúvidas. O segundo entrevistado, um aluno do 8º ano, relatou ter maior 
dificuldade nas aulas de inglês devido à dificuldade de entendimento da língua. Ele 
disse que mesmo com a ajuda da professora, ele não consegue ter bons resultados na 
matéria citada. Ambos reclamaram da estrutura da quadra de esportes da escola, por ser 
muito pequena e o tempo de intervalo ser curto para que todos os alunos do fundamental 
II possam utiliza-la ao mesmo tempo. Também falaram sobre a merenda escolar, que 
apesar de a prefeitura da cidade enviar a alimentação, a variedade é pouca e muitas 
vezes não é suficiente para todos os alunos. 
 Também entrevistei dois professores, realizando as mesmas perguntas. 
De modo geral, os professores relataram que a grande melhoria durante o tempo que 
 
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eles trabalha na escola foi a reforma que a escola passou no último ano. Mas, que ainda 
assim não foram feitas melhorias significativas. As salas de aulas, por exemplo, 
continuam quentes demais, principalmente no período da tarde. Os professores 
sugeriram que fossem colocados ar-condicionado nas salas, para um melhor 
aproveitamento dos alunos. Outra grande reclamação foi sobre a quadra de esportes que 
é muito pequena e não há como oferecer aos alunos todos recursos para as atividades. 
As entrevistas foram anexadas ao final deste trabalho. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A qualidade do ensino do primeiro segmento da Educação Fundamental 
determina, em boa parte, o desenvolvimento do aluno no restante de sua vida 
acadêmica. O Ensino Fundamental Anos Iniciais é uma base para as etapas seguintes da 
formação educacional, essencial para o desenvolvimento completo das crianças. 
(...) planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da 
criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas 
para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade 
implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base 
nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância (MEC, 
2004) 
 
 Além disso, esse segmento também busca desenvolver e trabalhar a 
consolidação das aprendizagens anteriores, ampliando as diversas linguagens e as 
experiências interculturais das crianças. Nessa fase, eles também são introduzidos à 
divisão das disciplinas em Matemática, Ciências, História, Geografia, Língua 
Portuguesa, Arte etc. 
Com isso, é construída uma base, permitindo que as crianças se engajem em 
conteúdos cada vez mais complexos e desenvolvam o prazer no aprendizado e no desejo 
pelo conhecimento. Tendo em vista a importância deste momento na vida dos alunos, os 
professoresdevem estar prontos para os desafios de preparar estes estudantes para se 
inserirem adequadamente na vida em sociedade. Em breve, eles estarão responsáveis 
por si mesmos e precisam começar a trabalhar nesta situação os primeiros principais 
conceitos de se viver em comunidade. 
 
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Estabelecer objetivos de ensino é fundamental para orientar tanto o professor 
quanto os alunos durante o processo de aprendizagem. Os objetivos educacionais 
fornecem uma direção clara para o planejamento das aulas, permitindo que o professor 
organize o conteúdo de forma adequada e selecione os métodos de ensino mais eficazes. 
Além disso, os objetivos ajudam os alunos a entenderem o que se espera que aprendam 
ao final da aula ou do curso, proporcionando-lhes um senso de propósito e direção em 
seus estudos. 
 Os professores precisam usar de sua criatividade e acolhimento para engajar os 
alunos nas atividades, vi que muitos alunos compreendem melhor quando o conteúdo e 
dado de maneira simples e lúdica. O respeito e o cuidado são imprescindíveis para esta 
faixa etária. 
 Não existe um único método de ensino ideal, mas creio que, no Ensino 
Fundamental, o melhor método de ensino seria o construtivista, onde o aluno é o 
protagonista do seu aprendizado, construindo o conhecimento de forma ativa. Contudo, 
na rede pública de ensino a dificuldade com escassez de material adequado para os anos 
iniciais, a precariedade da estrutura da escola faz com que os professores tenham maior 
dificuldade em planejar aulas mais elaboradas onde coloquem os alunos como centro do 
aprendizado, fazendo assim um planejamento mais tradicional utilizando durante boa 
parte do período letivo os livros ofertados pela a escola (PNLD). 
 Durante o período em que estive acompanhando as aulas, realizei um jogo da 
memória com os alunos. Durante o jogo os alunos eram escolhidos aleatoriamente para 
tentar adivinhar onde estavam os pares das cartas. Todos se divertiram bastante e 
participaram da brincadeira. Em outro momento, durante a parte de ditado, fiz com eles 
o jogo da forca. Dividi a turma em dois grupos, coloquei nos grupos os alunos que 
tinham menos afinidades, para que eles pudessem trabalhar em equipe e pudessem 
desenvolver a comunicação e a confiança uns nos outros. Foi incrível ver como eles 
cooperaram para ajudar os colegas e fazer com que grupo avançasse no jogo. 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. São Paulo: Editora Artmed, 
2001, p.56. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental 
de nove anos: Diretrizes Gerais. Brasília: MEC, 2004. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Editora Paz e Terra, 2002, p. 27. 
LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP) 
VEIGA, Ilma Passos; RESENDE, Lúcia M.G. Escola: espaço do projeto político- 
pedagógico. Campinas:Papirus, 1998. 
 
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ANEXO 1. FOTOS 
 
 
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ANEXO 2. ENTREVISTA COM OS ALUNOS 
Aluno 1 – Maria Isabelle 6º ano 
1. Há quanto temo estuda na escola? 
Estuda na escola desde o primeiro ano do fundamental I. 
2. Qual disciplina você mais gosta? 
Historia. A didática e a forma como a professora consegue desenvolver o conteúdo faz 
com que os alunos tenham maior facilidade de aprender o conteúdo. 
3. Qual disciplina você mesmo gosta? 
Matemática. Segundo a aluna o professor não consegue desenvolver de forma clara os 
conteúdos e não se propõe a ajudar aos alunos durante as atividades e tira dúvidas. 
4. Na sua opinião o que poderia melhorar na escola? 
Merenda escolar. Não tem variedade, as vezes a cozinheira tem que ‘‘se virar’’ para 
poder oferecer uma merenda que possa ser servida a todos os alunos. 
 
Aluno 2 –Jose Ezequiel 8º ano 
1. Há quanto temo estuda na escola? 
Estuda na escola desde o terceiro ano do fundamental I. Saiu da escola em 2022, mas 
retornou em 2023 por ser a escola mais próxima da casa do aluno. 
2. Qual disciplina você mais gosta? 
Historia. Como a primeira entrevistada, o aluno também relatou que a didática e a forma 
como a professora consegue desenvolver o conteúdo faz com que os alunos tenham 
maior facilidade de aprender o conteúdo. Que ele se interessa muito sobre o passado e 
como as civilizações foram construídas e na evolução da sociedade. 
3. Qual disciplina você mesmo gosta? 
 
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Inglês. Segundo o aluno a maior dificuldade da disciplina é o entendimento do idioma. 
Mesmo com a ajuda da professora ele não consegue desenvolver na disciplina. 
4. Na sua opinião o que poderia melhorar na escola? 
Quadra de esportes. O aluno reclamou que a quadra e muito pequena e que durante as 
atividades não há espaço suficiente para os alunos participarem dos jogos ou outros 
exercícios, durante o horário do intervalo todos os alunos do fundamental II tentam usa-
la e sempre há alguns tipo de conflito porque não há espaço suficiente para todos. 
 
 
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ANEXO 3. ENTREVISTA COM OS ALUNOS PROFESSORES 
Professor 1 – Silvana Ribeiro, professora de matemática dos 2º e 4º anos 
1. Há quanto temo trabalha na escola? 
Trabalha na escola há quase dezessete anos. 
2. Quais melhorias foram feitas na escola durante esse período? 
A reforma da escola, que foi iniciada em 2022 e só terminou em março de 2024. E ainda 
assim não foi o ideal para uma escola com o porte do Yolanda. 
3. O poderia melhorar? 
As salas de aulas. São muito quente e muito barulhentas, devido a serem muito perto do 
pátio e da quadra de esportes, as salas não tem janelas, apenas combogós. A professora 
sugeriu a colocação de ar-condicionado nas salas para que os alunos tenham uma maior 
qualidade e aprendizado e concentração. 
Professor 2 – Paulo Anderson Souza, professor de educação física para o 
fundamental I e 6º e 8º ano fundamental II. 
1. Há quanto temo trabalha na escola? 
Trabalha na escola há pouco mais de 1 ano. 
2. Quais melhorias foram feitas na escola durante esse período? 
A reforma da escola, que foi iniciada em 2022 e só terminou em março de 2024. E ainda 
assim não foi o ideal para uma escola com o porte do Yolanda. 
3. O poderia melhorar? 
As salas de aulas são muito quentes. A quadra de esportes é muito pequena, segundo o 
professor a quadra não tem nem a metade do tamanho de uma quadra de esportes de 
uma escola comum. Outro aspecto também é o acesso à escola que fica em uma avenida 
muito movimentada e não há faixa de pedestre para a travessia dos alunos, pais e 
funcionários da escola. 
 
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ANEXO 04. EXERCÍCIOS REALIZADOS EM AULA + JOGO 
AULA DE PORTUGUÊS 
Título da aula: Silabas complexas AN, EN, IN, ON, UN. 
Finalidade da aula: Por meio do jogo da memória, relacionar elementos sonoros as 
silabas estudadas. 
Sobre esta aula: esta é terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em 
análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é que o aluno 
estabeleça relações entre os elementos sonoros (sílabas orais) e a respectiva escrita. 
Foi apresentado aos alunos as sílabas que seriam trabalhadas nesta aula. Fizemos uma 
roda de conversa para que eu pudesse entender qual seria a maior dificuldade da turma 
durante a aula. Após iniciarmos a apresentação das silabas, fizemos uma brincadeira 
com um jogo da memória, onde cada aluno tinha uma chance de tentar acertas os pares 
das cartas que estavam colocadas no quadro, só então fizemos a tarefa de classe, onde o 
aluno deveria ler as palavras e depois escrever os nomes das figuras. Para a atividade de 
casa foi passado uma tarefa onde os alunos deveriam completar as palavras com as 
silabas que faltavam. 
 ATIVIDADE DE CLASSE ATIVIDADE DE CASA 
 
 
 
 
 
JOGO DA MEMORIA 
 
 
 
22 
 
 
ANEXO 04. EXERCÍCIOS REALIZADOS EM AULA + JOGO 
AULA DE CIÊNCIAS 
Título da aula: Partes do corpo humano/ higiene 
Finalidade da aula: Nomear as principaispastes do corpo humano, como cabeça, 
tronco, membros e qua 
Sobre esta aula: Foi passado um vídeo falando sobre o corpo humano e suas partes e 
um vídeo sobre higiene pessoal, após assistirmos aos vídeos fizemos uma roda de 
conversa sobre o tema e falamos sobre os diferentes tipos de corpos, em quantas partes 
o corpo humano e dividido e quais as principais formas de higiene do corpo humano. 
 ATIVIDADE DE CLASSE ATIVIDADE DE CASA