fundamentos da psicopedagogia

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Programa de Pós-Graduação em Psicopedagogia
“Lato Sensu”
Módulo:
Fundamentos da Psicopedagogia
Professora: Gláucia Corrêa Peres
glauciaperes@hotmail.com
Goiânia - 2009
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“Todo pensamento,todo comportamento humano,remete-nos à sua estruturação inconsciente, como produção inteligente e, simultaneamente, como produção simbólica”
(Sara Paín, 1990)
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“ A Psicopedagogia é uma (nova) área de atuação profissional que tem, ou melhor, que busca uma identidade e que requer uma formação de nível interdisciplinar”
(Lino de Macedo, 1992)
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Psicopedagogia
“Área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades e que, numa ação profissional, deve englobar vários campos do conhecimento, integrando-os e sistematizando-os”
( Scoz, 1992)
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Posiciona-se para o compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a várias áreas e estratégias pedagógicas.
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O Psicopedagogo
É um pesquisador permanente, um sujeito que, a cada movimento, ação e conduta enquanto profissional, busca alternativas para os dilemas, tensões,limites que lhe surgem, vislumbrando sempre novas possibilidades.
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INTERESSE DA PSICOPEDAGOGIA
Compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possíveis dificuldades situadas neste movimento.
Para tal, faz uso da integração e síntese de vários campos do conhecimento,tais como a Psicologia, a Psicanálise, a Filosofia, a Sociologia, a Pedagogia, a Neurologia, a Neuropedagogia, entre outros.
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Todas as nossas ações e produções, por serem humanas, estão sempre em processo de permanente abertura, colocadas num prisma próprio para novas interpretações e busca de significados e sentidos, situadas num movimento incessante de desconstrução e de re-construção.
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RESGATE HISTÓRICO
 O Movimento da prática Psicopedagógica no Brasil sofreu grande influência das idéias desenvolvidas na Argentina;
 O corpo teórico que constitui a fundamentação da psicopedagogia no Brasil é formado por grandes nomes argentinos: Sara Paín,Jorge Visca, Alícia Fernandez e outros;
A Psicopedagogia nasceu na Europa,no século XIX;
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RESGATE HISTÓRICO
 A prática psicopedagógica desenvolveu-se na França que, influenciou a prática Argentina, que por sua vez, influenciou a prática Brasileira;
George Mauco foi o fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico na França;
Primeiras articulações entre a medicina, a psicologia, psicanálise e pedagogia para a solução dos problemas de comportamento e de aprendizagem.
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RESGATE HISTÓRICO
 O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por Janine Mery para caracterizar a ação terapêutica dos aspectos Pedagógicos e Psicológicos no tratamento de crianças com fracasso escolar;
O séc. XIX marcou o interesse de vários estudiosos em compreender e atender os portadores de deficiências sensoriais, debilidade mental e outros problemas relacionados à aprendizagem. Os pioneiros no tratamento das dificuldades de aprendizagem.
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RESGATE HISTÓRICO
Itard: estudos do retardo mental;
Pestalozzi:Métodos do estudo das percepções;
Pereire: Educação dos sentidos,
Seguin: Fundou na França a primeira escola de reedução – Método Fisiológico da Educação;
Em 1898 Claparède – professor e Francois Neville –neurologista, introduziu nas escolas públicas francesas as “classes especiais” – Educação de crianças com retardo mental.
1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas médico-pedagógica para o encaminhamento às classes especiais.
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 Maria Montessori- psiquiatra italiana criou um método de aprendizagem específico para crianças retardadas.Método sensorial, hoje amplamente utilizado para alfabetização de todas as crianças.
Decroly- criou os centros de interesses para estimular as situações de aprendizagem na criança com problemas mentais.
Em 1946 foram fundados os primeiros Centros Psicopedagógicos, por Boutonier e Mauco na França.
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TRÊS CONOTAÇÕES
Prática clínica: consultório individual-grupal –familiar,em instituições educativas e sanitárias;
Construção teórica: permeada pela prática de forma que, a partir desta, a teoria psicopedagógica possa ser tecida;
Tratamento psicopedagógico – didático: se constitui num espaço para a construção do olhar e da escuta clínica – a análise do próprio aprender –que configuram a atitude psicopedagógica.
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PSICOPEDAGOGIA
O  termo Psicopedagogia distingue-se em três conotações:
a-Como uma prática;
b-Um campo de investigação do ato de aprender e;
c-como um saber científico
A psicopedagogia não é sinônimo de psicologia Escolar. É uma área mais recente, resultante da articulação de conhecimentos dessa e de outras disciplinas, apontando com novos caminhos para a solução de problemas antigos.
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ETIOLOGIA
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PSICOPEDAGOGO CLÍNICO
Reelabora o processo de aprendizagem
Propicia a construção do saber
Devolve ao sujeito o prazer de aprender
Pp –testemunha- “insigth”
Resgate da autonomia
Cardápio individual- flexível
Há folga para trabalhar o desejo
Espaço para rastrear a meta
Objetivo – dirigido para a história do sujeito – rede situações familiares
Uso da metodologia clínica
Está dirigida à história do sujeito porque a demanda é a cura.
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PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL
Administra ansiedades
Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho
Colabora com a construção do conhecimento
Identifica obstáculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento
Implanta recursos preventivos,conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos
Se dirige ao aluno como aprendente e ao professor como ensinante
Clareia papéis e tarefas no grupo
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Uso da metodologia fenomenológica: observa-descreve-interpreta
Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno
Apropriar-se do conhecimento – escola
Possibilita elaboração do conhecimento de si mesmo e do outro em clima de autonomia (capacidade para tomar iniciativa e obter progressiva independência) e cooperação (capacidade de de adotar estratégias de interação eficazes e solidárias com parcerias em seu ambiente).
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“O objeto da psicopedagogia não é então, no meu ponto de vista, o conteúdo ensinado ou o conteúdo apreendido ou não-aprendido. São os posicionamento ensinantes e aprendentes, e a intersecção problemática (nunca harmônica) mas necessária, entre o conhecer e o saber.” (Fernàndez, 2001, p.55)
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APRENDIZAGEM
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A APENDIZAGEM
Visca
APRENDIZAGEM
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Aprendizagem é o resultado de uma construção(princípio construtivista) dada em virtude de uma interação(princípio interacionista) que coloco em jogo a pessoa total (princípio estruturalista). (Visca, 1987)
POSTULADOS:
Esquema evolutivo - 4 grandes níveis:
Protoaprendizagem, 
Dêutero-aprendizagem, 
Aprendizagem assistemática,
Aprendizagem sistemática
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2. Se dá em função de aspectos energéticos e estruturais e pela tematização dos esquemas de ação.
3. O processo geral e as aprendizagens particulares respondem a princípios estruturais, construtivistas e interacionistas
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PROTOAPENDIZAGEM
Proto-aprendizagem- (primeiro nível de aprendizagem) importante para o posterior desenvolvimento, 
 o aprendiz configura uma pré-condição para o nível seguinte. 
Este nível de aprendizagem é construído em virtude da interação entre a organização biológica do bebê e a mãe ou quem cumpre este papel, vale dizer, o agente maternante
Passa para o próximo nível quando termina a conduta puramente motriz e começa a função simbólica ou semiótica, caracterizada pela capacidade de representação de objetos e eventos.
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DÊUTERO-APRENDIZAGEM
Caracterizado pela interação e trocas de experiências alcançadas no nível da protoaprendizagem e o meio familiar 
Inicia-se no momento em começa a função simbólica caracterizada
pelas cinco condutas descritas por Piaget: imitação diferida, jogo simbólico, desenho, imagem mental e linguagem falada 
Vai até o momento que a criança começa a sofrer as influências da comunidade, quando estabelece um conceito de mundo. 
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APRENDIZAGEM ASSISTEMÁTICA
É caracterizado pelas interações que o aprendiz alcançou na deuteroaprendizagem e a comunidade restrita a que está inserido,
Os contatos que mantém com a comunidade que lhe propiciam uma aprendizagem a partir da experiência vivida neste meio,
 
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APRENDIZAGEM SISTEMÁTICA
caracterizado pela capacidade em estabelecer trocas com as instituições educativas desde o 1º grau até o pós-doutorado, englobando as aprendizagens instrumentais, de conhecimentos fundamentais, de aquisições transculturais, de formação técnica e de aperfeiçoamento profissional, cada vez mais necessário nos dias atuais. 
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A partir do conhecimento do processo de aquisição da aprendizagem, o especialista em psicopedagogia consegue detectar que situações podem estar influenciando negativamente este processo, ou  que mecanismos o aprendiz  está utilizando que podem estar dificultando  sua aprendizagem.
É importante observamos e analisarmos o sistema familiar, escolar e social em que está inserida, além do seu próprio processo de aprendizagem, para podermos detectar o que pode estar obstaculizando esta aquisição.
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Uma dificuldade de aprendizagem não é vista como patogenia e sim como um obstáculo que pode estar dificultando este processo 
Estes obstáculos são classificados como epistêmico, epistemofílico, epistemológico e funcional.
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Obstáculo Epistêmico - refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz, que deriva do nível de operatividade da estrutura cognitiva alcançada, ou seja ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite.
Obstáculo Epistemofílico - é utilizado para designar o vínculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situações de aprendizagem. 
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Obstáculo Epistemológico - está relacionado ao meio cultural em que o aprendiz está inserido. Quando uma criança de um meio cultural desfavorecido é inserida em outro com melhores condições, poderá apresentar o que denominamos de obstáculo epistemológico. 
Crianças que acompanham os pais em países diferentes do seu de origem, poderão demonstrar uma dificuldade inicial de adaptação ao idioma e costumes 
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Obstáculo Funcional
Corresponde às diferenças de funcionalidade da estrutura do pensamento, como as desigualdades entre os aspectos figurativos e operativos, as formas de oscilações deste pensamento, a impossibilidade de usar certas justificativas, ... enfim, de que maneira o pensamento do aprendiz acontece.
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PSICOPEDAGOGIA
Identificados os aspectos que poderão estar obstaculizando a aprendizagem, inicia-se o processo de modificação destes obstáculos, através da atuação do psicopedagogo.
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Atividade avaliativa I
(poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos)
1- Em sua opinião, o olhar psicopedagógico traz avanços para a atuação de educadores? Por quê?
2- Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do fracasso escolar quando, na verdade, a aprendizagem não se processa somente no plano biológico, nem se resolve plenamente pela ajuda de profissionais vinculados à área da saúde.Quais são os outros aspectos e como eles interferem no ato de aprender?
3- Quais são as áreas de atuação da Psicopedagogia no Brasil? Quais as características de cada uma delas?
4- Na sua opinião,de que maneira as práticas pedagógicas podem interferir na aprendizagem dos alunos?
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Atividade avaliativa II
 (poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos)
Você está vendo neste módulo vários aspectos acerca da abrangência da Psicopedagogia e sobre o seu objeto de estudo. A Psicopedagogia em sua construção histórica,recebeu influências de muitas áreas, porém tem a nomenclatura fazendo referência à Psicologia e Pedagogia.Portanto reflita e comente sobre a seguinte afirmativa: 
 “A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprender do ser humano.”
De que forma a visão da Epistemologia Convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre a aprendizagem?