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CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E 
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 PLANO DE AÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA
	PROFESSORA EM FORMAÇÃOPROFESSORA ORIENTADORA: ESCOLA: 
ANO: 2º TURMA: A HORÁRIO: 7:30 à 12:00 ANO LETIVO:2017
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
1 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Trabalhar operações de adição e subtração.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ler, interpretar e resolver situações-problemas, envolvendo adição e subtração.
Identificar os códigos e símbolos próprios da matemática
Identificar e compreender a matemática em situações cotidianas. 
PRÁTICA SOCIAL DO CONTEÚDO
2.1 CONTEÚDO: Números e Operações matemáticas
2.2 VIVÊNCIA DO CONTEÚDO
a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo?
Os alunos estão no estágio inicial de aprendizado sobre adição e subtração.
b) O que os alunos gostariam de saber sobre o conteúdo?
Fazer cálculos sem precisar de representação.
PROBLEMATIZAÇÃO
DISCUSSÃO
Porque é importante saber fazer cálculos envolvendo adição e subtração?
Os cálculos matemáticos estão presentes no seu contexto familiar?
DIMENSÕES DO CONTEÚDO
	
CONCEITUAL/CIENTÍFICA
	O que significar adição?
O que é subtração?
	SOCIAL/ CULTURAL
	Em sua família todos sabem utilizar cálculos matemáticos em situações do cotidiano?
	HISTÓRICO
	Antigamente as pessoas tinham costume de fazer cálculos matemáticos?
Qual a importância dos cálculos para as pessoas de épocas diferentes?
	ECONÔMICA
	Em que situações as pessoas utilizam os cálculos matemáticos no seu cotidiano?
INSTRUMENTALIZAÇÃO
AÇÃO DOCENTE
Iniciarei a aula apresentado o conteúdo: Números e Operações matemáticas, em seguida será oportunizado um momento para que falem o que sabem sobre o conteúdo. Após falarem o que sabem iniciarei com a problematização do conteúdo perguntando: Porque é importante saber fazer cálculos envolvendo adição e subtração? Os cálculos matemáticos estão presentes no seu contexto familiar? O que significar adição? O que é subtração? Qual a importância dos cálculos para as pessoas de épocas diferentes? Em que situações as pessoas utilizam os cálculos matemáticos no seu cotidiano? Após a vivência do conteúdo e problematização a aula terá continuidade com a explicação sobre o que é adição e subtração. Após as explicações da professora em formação, será entregue uma folha com situação-problema. No segundo momento iniciarei a aula relembrando o conteúdo da aula anterior. Em seguida os alunos receberão uma folha sulfite envolvendo situações problemas as atividades serão corrigidas após terminarem, finalizando a aula deste dia.
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
Professora em formação, alunos, atividades impressas, lápis, borracha e outros.
CATARSE
SINTESE MENTAL DO ALUNO
Adição é a junção de coisas. O termo faz referência à ação e ao efeito de somar ou juntar/acrescentar. Para a matemática, a soma é uma operação que permite adicionar uma quantidade a outra. Enquanto operação matemática, a soma consiste em juntar pelo menos dois números para obter uma quantidade total. O processo também permite reunir dois grupos de coisas para obter um único conjunto. Por exemplo: se eu tiver três maçãs e pegar em duas outras, terei ao todos cinco maçãs (3+2=5). O que foi aqui referido diz respeito a quantidades homogêneas. Contudo, se a cinco maçãs eu somar quatro pêras, obterei como resultado nove, só que não nove maçãs ou nove pêras. A operação lógica é a mesma (5+4=9), mas as quantidades não são homogêneas, a menos que se juntem as maçãs e as pêras no conjunto das frutas. 
A subtração é uma operação básica da Matemática, sendo representada pelo sinal de –. O desenvolvimento da subtração entre números Naturais é de certa forma bem simples. Subtração é uma operação matemática que indica quanto é um valor numérico (minuendo) se dele for removido outro valor numérico (subtraendo).
AVALIAÇÃO: A avaliação deverá ser realizada em todas as etapas das aulas, envolvendo a observação, participação e interesses das crianças.
	CRITERIO DE AVALIAÇÃO
	5.2.1 INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
	Resolver situações-problemas, envolvendo adição e subtração.
	Atividades impressas
Questões orais
	
	
PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO
	INTENÇÕES DO ALUNO
	6.2 AÇÕES DO ALUNO
	Ampliar o conhecimento sobre os Números e Operações matemáticas
	Realizando cálculos a partir de diferentes recursos: material dourado, ábaco, calculadora e identificando e compreendendo a matemática em situações cotidianas. 
	
	
REFERENCIAS
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórica - critica. Campinas, SP Autores Associados 2003. 
http://www.atividadesmatematica.com/2015/10/caderno-de-atividades-pedagogicas-3-ano-parte-1.html
http://matemagicaaprendendo.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-aula-subtracao-e-adicao.html
http://ofelia.com.br/_arquivos/files/2015/planej/pdf/3ano_planej_mat(1).pdf
ESCOLA:______________________________________________________
ALUNO:______________________________________________________
DATA:___/____/______
 RESOLVA A SITUAÇÃO-PROBLEMA
01-  NA SALA DE AULA ONDE MÁRCIA ESTUDA, AS CRIANÇAS RESOLVERAM FAZER COLEÇÕES!
PAULO RESOLVEU COLECIONAR CONCHAS.
ANA CLÁUDIA RESOLVEU COLECIONAR FIGURINHAS DE ANIMAIS.
MÁRCIA RESOLVEU COLECIONAR ADESIVOS.
A) PINTE QUADRADINHOS PARA REPRESENTAR A QUANTIDADE DE OBJETOS QUE COMPÕEM A COLEÇÃO DE CADA UM:
PAULO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
ANA CLAUDIA
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 MARCIA
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 
B)  RESPONDA:
1-  QUAL É A COLEÇÃO QUE APRESENTA A MAIOR QUANTIDADE DE OBJETOS? ______________________________________________________
2-  QUAL É A QUANTIDADE DE CONCHAS QUE FALTA NA COLEÇÃO DE PAULO PARA QUE FIQUE COM MESMA QUANTIDADE QUE A COLEÇÃO DE MÁRCIA? REGISTRE COM NÚMERO E DESENHO:
 
	 
	 
	 
3-  QUAL É A QUANTIDADE DE FIGURAS QUE FALTA NA COLEÇÃO DE ANA CLÁUDIA PARA QUE FIQUE COM MESMA QUANTIDADE QUE A COLEÇÃO DE MÁRCIA? REGISTRE COM NÚMERO E DESENHO:
 4- LÚCIA COLECIONA PEDRAS. ELA RESOLVEU GUARDÁ-LAS EM SAQUINHOS. ELA QUER COLOCAR 3 PEDRAS EM CADA SAQUINHO. QUAL A QUANTIDADE DE SAQUINHOS QUE ELA IRÁ PRECISAR? DESENHE-OS PARA REPRESENTAR SUA RESPOSTA. 
 
EFETUE CORRETAMENTE AS OPERAÇÕES:	
5 + 6	
1 5 + 3	
2 7 + 9	
5 9 – 6	
4 7 – 5		
 
COMPLETE COM O ANTECESSOR E O SUCESSOR (VIZINHOS) DOS NÚMEROS ABAIXO
 _____ 11 _____	
_____ 15 _____	
_____ 23 _____	
_____ 29 _____	
_____ 33 _____	
_____ 41 _____	
_____ 47 _____	
_____ 51 _____		
_____ 58 _____	
_____ 63 _____	
_____ 70 _____
	
DESENHE 36 LARANJAS E DEPOIS AGRUPE EM MONTINHOS DE 10.
QUANTOS MONTINHOS VOCÊ FORMOU? ________________	
QUANTAS LARANJAS SOBRARAM? _______________________
		
COMPLETE A TABELA COM OS NÚMEROS QUE FALTAM.