Formação Continuada na Educação Infantil

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Conteúdo Metodológico e Prática de Ensino em Creche e Educação Infantil
Cláudia Yazlle
Aula 10
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Unidades de Estudo
Infância e educação infantil no Brasil: história e concepções
Legislação, políticas públicas e Plano Nacional de Educação
Educar, cuidar e brincar: a proposta pedagógica e o currículo na educação infantil
Planejamento e avaliação na educação infantil
Perfil e formação do educador em creches e pré-escolas
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Nesta Aula
Conhecer o que e como deve ser desenvolvida a formação continuada na educação infantil.
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A formação continuada de professores e gestores na educação infantil
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LDB (artigo 37, 1996) 
Objetivo: promover a construção da identidade profissional, bem como o aprimoramento da prática pedagógica, possibilitando a reflexão sobre os aspectos pedagógicos, éticos e políticos da prática docente cotidiana.
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A formação continuada deve se dar em espaços coletivos de estudo e reflexão, com discussões entre a equipe de trabalho a fim de significar as mais recentes propostas e orientações didáticas pedagógicas no cotidiano das instituições. 
Ela deve acontecer regularmente e buscar enfrentar e criar soluções para os principais desafios e lacunas da formação docente.
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Visão dos Educadores
Visões sobre a criança: 
ser naturalmente bom; 
ser que vive na fantasia; 
ser que brinca; 
ser que aprende; 
ser que se desenvolve. 
imagem idealizada, mitificada, naturalizada e homogênea da criança e da infância;
tensão nas suas relações com as crianças reais, pois nem sempre elas correspondem à imagem idealizada pelas professoras. 
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TOSATO (2014)
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Vídeo
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Sônia Kramer
Professores profissionais dispostos a repensar a sua identidade e a história coletiva.
Professores adultos e alunos crianças (circulação de saberes e formação cultural).
Desafios do trabalho coletivo (histórias das pessoas).
Profissionais respeitados nos seus direitos (direito à formação).
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De que professor precisamos para a educação infantil? Uma pergunta, várias respostas
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Zilma Oliveira
Formação ética para promover a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças garantindo o direito à infância.
Professor pesquisador. 
Investimentos emocional, conhecimento técnico-pedagógico e compromisso com o desenvolvimento dos alunos.
Integrar educar-cuidar (teorias de desenvolvimento humano).
Reuniões de supervisão da prática de ensino.
Articulação com famílias.
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Diretrizes para a formação de professores de educação infantil
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Formação Continuada
Deve considerar:
as maneiras de ver o mundo;
as crianças;
o papel do professor; 
a maneira de ver a si mesmos. 
Repensar:
a identidade pessoal; 
a história coletiva da profissão;
os mecanismos de desvalorização, desqualificação e desprestígio da profissão.
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Pauta de reunião de formação
Objetivos
Conteúdos
Materiais
Desenvolvimento
Apresentação da
pauta e dos objetivos da reunião –
Ampliação do repertório cultural
Retomada da discussão
Tematização da prática docente 
Planejamento e organização de próximos passos
Plano de formação
Planejamento e cronograma das reuniões e estratégias para engajar os professores nessa formação.
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Conteúdo Metodológico e Prática de Ensino em Creche e Educação Infantil
Cláudia Yazlle
Atividade 10
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Para Refletir
Como você se tornou professor(a)?
Por que você decidiu ser professor(a)? O que o(a) levou a escolher essa profissão?
Quando e como começou a surgir em você a vontade de ser professor(a)? O que influenciou 				 sua escolha?
O que você busca com essa profissão?
Em quem você se inspira em seu trabalho? Por quê? Quais características você busca desenvolver em você?
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Em sua bagagem pessoal (história de vida), quais modelos você carrega de um bom e/ou de um mau professor?
Quais características pessoais você acha que mais o(a) ajudam em seu trabalho/formação?
Quais são seus maiores desafios? Quais são suas realizações?
Com quem e em quais situações você mais tem aprendido a ser professor?
Se você já atua, como você se descreveria como professor(a)? Se não atua ainda, como você gostaria de ser um dia?
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