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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA		04
1.2 OBJETIVOS 		05
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 	05 e 06
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 	07
2.1 METODOLOGIA	07
2.2 CRONOGRAMA	08
REFERÊNCIAS	08
ANEXOS	9 á 15
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 PARTE I: PESQUISA
 Os avanços tecnológicos estão ocasionando uma crescente transformação na sociedade em que vivemos, entretanto a pratica docente em casos não muito isolados não tem acompanhado essas mudanças. Enquanto as novas tecnologias disponibilizam de aparelhos e utensílios modernos com grande potencial de auxilio em sala de aula. A realidade dos docentes é a lousa, os livros muitas vezes desatualizados, a régua de madeira, o velho diário e a lista de exercícios ainda são os principais recursos utilizados por muitos professores. (SANTOS,2014) 
 Porém, o uso da informática tem adquirido importância cada vez maior no dia a dia, esta presença crescente do computador e de outros recursos em diversos setores e em diversas atividades de nossas vidas inclusive nas escolas nos remete a questões, como por exemplo, a possibilidade de utilização do computador no desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem para promover ambientes de aprendizagem interativos através das novas tecnologias. (SANTOS, 2014; SAMPAIO, 2016).
 A expressão “novas tecnologias” geralmente é empregada em referência ao uso da informática. No entanto, ao conceituar tecnologia, deve- se pensar em um contexto mais amplo, em que a informática é apenas uma entre as 
inúmeras tecnologias disponíveis. (SANTOS,2014).
 Na sociedade em que vivemos cada vez mais complexas, cabe a cada instituição formar pessoa, com condições para nela atuar, e sei que a educação pode ser um meio de promover no professor/educador aprendizados que possibilitem uma maior desenvolvendo a capacidade de questionamento.
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Novas tecnologias e educação matemática
Justificativa 
Justifica-se novos estudos e projetos para a inserção de novas tecnologias na realidade da sala de aula. A educação matemática, na sua evolução passou por mudanças atendendo necessidades e interesses próprios de cada época. O estudo da educação matemática embora ainda esteja em construção está
centrado na prática pedagógica, de forma a envolver-se com as relações entre o ensino, a aprendizagem e o conhecimento matemático.
 É preciso que se almeje um ensino que possibilite ao estudante análises, discussões, conjecturas, apropriações de conceitos e formulações de ideias. Computador, ultra book, Smartphone, tablet, Ipod, projetor interativo... A cada dia, novas e diferentes tecnologias invadem as salas de aulas e conquistam professores e alunos. Diante de tanta evolução, é inevitável o surgimento de uma discussão que coloca em xeque o modelo de educação básica no Brasil, que luta para encontrar um espaço nesse mercado tão disputado que é a atenção dos alunos. Afinal, as novas tecnologias são realmente eficientes no processo de aprendizagem? Computador substitui o livro didático? 
As novas tecnologias não vão tirar o papel do livro didático ou de qualquer suporte que sirva ao processo educacional. Essas tecnologias vêm para facilitar o acesso à informação, elas são outra ferramenta na sala de aula. As mais interativas estão voltadas para a informação ou são para facilitar as relações ensino-aprendizagem. O aluno o leva para casa, consulta, seu conteúdo é apresentado diferente do conteúdo tecnológico, na internet ou na louça digital. Até porque as novas tecnologias têm uma linguagem diferenciada, mais rápida, já o livro tem um conteúdo mais intenso, mais denso, com detalhamento maior, usa outros recursos diferentes dos recursos tecnológicos. Entretanto, temos que reforçar o papel positivo do uso de tecnologias dentro da sala de aula. 
O segredo está na forma como ela é apresentada para os alunos.  Toda tecnologia na sala de aula tem efeito positivo, desde que seja usada adequadamente. Uma louça digital é ótima, porque enriquece o conteúdo, mas a criança também precisa ter uma formação de leitor, de alguém que precisa estudar, e por isso precisa ter hábitos, atitudes que vão levar a um comportamento de estudo. Não há idade mínima para o uso das tecnologias, lembrando que ela também não substitui as brincadeiras de criança. 
Na Educação Infantil, a criança precisa brincar, ter uma série de outras questões ligadas aos valores cognitivos das crianças e à brincadeira é fundamental.
 
1.2 OBJETIVO
- Discorrer sobre o tema Novas tecnologias e educação matemática no processo de ensino;
- Associar a matemática a outras áreas do conhecimento
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
 Serão tratados neste trabalho de pesquisa alguns tópicos importantes relacionados ao uso das tecnologias nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio. Sabe-se que a tecnologia veio para, entre outras coisas, auxiliar o processo de ensino aprendizagem.
 A utilização das chamadas Tecnologias de Informação e Comunicação TIC tem sido um tema presente em diversos debates, pois a tecnologia entendida 
como convergência do saber (ciência) e do fazer (técnica), e a matemática são intrínsecas à busca solidária do sobreviver e de transcender. A geração do conhecimento matemático não pode, portanto ser dissociada da tecnologia disponível. Entretanto existem desafios a serem encarados no contexto do ensino da matemática aliada a tecnologia como por exemplo: a disponibilidade de recursos, a visão dos professores em relação ao ensino baseado em uma didática diferente pois, para muitos professores, as atividades são apenas “levar” a turma ao laboratório de informática para realizar pesquisas na internet. É claro que a internet pode e deve ser utilizada como recurso, há diversas possibilidades, porém, deve existir planejamento cuidadoso da atividade, para que este recurso faça parte de um contexto de ensino. (SANTOS, 2014; SAMPAIO, 2016).Na literatura, encontramos vários conceitos de tecnologia educacional. Segundo SANTOS (2014), O conceito de tecnologia educacional pode ser enunciado como o conjunto de procedimentos (técnicas) que visam "facilitar" os processos de ensino e aprendizagem com a utilização de meios (instrumentais, simbólicos ou organizadores) e suas consequentes transformações culturais. Um vídeo, por exemplo, é um recurso que pode ser utilizado para fins educacionais. É claro que o computador pode ser usado para editar um vídeo, através de softwares específicos, mas a utilização do recurso vai depender da disponibilidade de computadores nas instituições de ensino.
A característica principal dos tempos de hoje é a integração das atividades, os hipertextos, a fragmentação decorrente do excesso de informação que se renova a cada instante. As novas tecnologias implicam, trabalham e exige interação tanto do professor quanto do aluno, além de favorecer o surgimento de um novo homem: um ser participante, que saiba dominar tecnologias, criar, interagir com os outros, cooperar, usar a informação em suas práticas, interferir no mundo à sua volta como cidadão mais crítico.
Prado (2003) afirma que a forma tradicional de o professor dar aula vem mudando há algum tempo com a chegada de computadores, internet, vídeo, projetor, e outros recursos tecnológicos nas escolas. Também as novas propostas pedagógicas que vêm sendo abordadas estão colaborando para essas mudanças. Essas propostas enfatizam novas formas de ensinar, 
através do trabalho por projetos e da interdisciplinaridade, favorecendo o aprendizado do aluno e a construção do conhecimento. 
Prado (2003) informa da mesma forma que as tentativas dos professores em utilizar as mídias em suas aulas revelam intenções e tentativas de integração das mídiase um processo de transição entre a prática tradicional e as novas 
possibilidades de reconstruções. No entanto, neste processo de transição, pode ocorrer muito mais uma justaposição das mídias na prática pedagógica do que a integração. O uso das tecnologias colabora muito para o aprendizado do aluno, ou seja, ele consegue ter uma visão mais ampla do conteúdo. Para que isso ocorra, os professores têm que estar preparados para usarem isso a seu benefício e a benefício do aluno.
Para que o processo de formação do aluno seja dado de forma correta e significativa, o professor deve estar sempre se atualizando e fazendo cursos para se aprimorar cada vez mais em relação às tecnologias. 
Um meio tecnológico também que pode ser utilizado pelos professores é a televisão. Há muitos canais de televisão hoje em dia que são educativos, voltados para os alunos e até mesmo para os professores, podendo assim ser 
trazidos sem maiores problemas para o entendimento de conceitos dentro da sala de aula, podendo os programas serem gravados em vídeo e depois repassados aos alunos, pois dependendo da forma como é conduzido, ele não aprisiona. Mas é claro, esse poderoso meio de comunicação de alguma forma tem que estar contribuindo para o processo de ensino e aprendizagem. O aluno deverá conseguir, efetivamente, compreender o sentido e a utilidade dessa nova tecnologia para a construção do conhecimento, cabe a escola e aos professores formar cidadãos aptos a usufruir e alimentar essa nova ordem mundial, gente capaz de criar máquinas ainda melhor es, mais ágeis e eficientes. A forma de a educação preparar as pessoas para o mundo tecnológico é fazer do aluno um sujeito reflexivo, que domine a técnica, que tem cultura geral e visão crítica para utilizar a tecnologia como sabedoria.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O instituto social Pindorama, está situada na rua Osvaldo da Hora º 02 ,Bairro Periperi na cidade de Salvador ,a mesma funciona há mais de 20 anos nos turnos Matutino e Vespertino ,a instituição possui um prédio com 03 andares ,pátio ,uma quadra poliesportiva ,1 sala da secretaria ,1 sala de coordenação e 11 salas de aula todos com ventiladores e 05 com ar condicionado .A observação e composta por 20 horas que irei identificar a metodologia diversificada, a utilização de livros, atividades xerocadas e atividades extra classe .
O presente projeto devera comportar uma dupla avaliação, deverá ser realizada a avaliação do professor em relação aos educandos bem como daqueles em relação ao seu próprio trabalho.
Durante a aplicação do projeto, o educador deverá observar o desenvolvimento do educando no que diz a respeito, principalmente aos critérios de interesse, participação, assiduidade e pontualidade. Neste contexto é indicado que o professor registre os avanços e dificuldade mais próximos de aprendizagem de cada aluno.
Este projeto foi desenvolvido através de estágio de observação no período de maio a junho de 2018 foram estipuladas 20horas de observação sendo 10 horas no ensino fundamental II e 10 horas no ensino médio. Neste período decorreram praticas observacionais de metodologia de ensino, comportamental e a utilização tecnologia no ensino da matemática no âmbito da escola particular na cidade do Salvador -Ba.
2.2 CRONOGRAMA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	21/05/2018
	Matutino 08:00 as 12:00
	Observação Fundamental II
	21/05/2018
	Vespertino 13:30 as 17:30
	Observação Fundamental II
	23/05/2018
	Matutino 08:00 as 12:00
	Observação Fundamental II
	05/06/2018
	Matutino 07:30 as 12:30
	Observação Ensino Médio 
	06/06/2018
	Vespertino 13:00 as 18:00
	Observação Ensino Médio 
	07/06/2018
	Matutino 
	Entrevista Fundamental II
	07/06/2018
	Vespertino
	Entrevista Ensino Médio
REFERÊNCIAS
PRADO, B. Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicações. Boletim do Salto para o Futuro Série Pedagogia de Projetos e Integração de Mídias, TVESCOLA-SEED-MEC, 2003. 
SANTOS, Marcelo Tecnologias no ensino de matemática: possibilidades e desafios. UFRGS, 2014
SAMPAIO, Patricia Mathematics teachers’ technological knowledge about interactive whiteboards according to public policies of lifelong training. : aval.pol.públ.Educ. vol.24 no.93 Rio de Janeiro Oct./Dec. 2016
ANEXOS
Entrevista com o professor do Ensino Fundamental II
Quais os motivos do declínio do ensino de ciências e da matemática?
R-O problema tem como principal causa o ensino de matemática da educação básica, a criança não é estimulada no sentido de vincular o conteúdo destas disciplinas com seu cotidiano. Isto gera um alto grau de desinteresse por parte do aluno, pois para ele de nada serve este tipo de conhecimento. Como consequência, o aluno cursa o ensino médio ainda mantendo aquela visão errônea adquirida quando iniciou seus estudos no ensino fundamental, dificultando a tarefa do professor do ensino médio em aplicar um processo de ensino-aprendizagem que leve o estudante a compreender não somente a importância da matemática, como também o estado da arte que se “esconde” por traz destas áreas do conhecimento.
A que o senhor atribui o desinteresse por essas disciplinas?
R- Pelo mesmo problema citado na pergunta anterior a falta de estimulo para vincular com o cotidiano e aquilo vai se tornando como algo “ruir “para o aluno. O aluno não e motivado como deveria ser.
Os professores estão preparados para transmissão desses conhecimentos?
R- Não. Hoje existe uma baixa qualidade dos cursos de graduação formadores de professores.
Na sua opinião quais os reflexos práticos da deficiência do ensino nessa área? 
R- Em longo prazo de tempo, tal deficiência pode desencadear uma crise econômica em âmbito nacional e decréscimo da qualidade de vida da nação como um todo
5. De que forma o senhor considera que isso influência na vida dos indivíduos e da sociedade?
R- A compreensão da matemática em qualquer faixa etária, faz com que o cidadão adquira certas habilidades e competências que o permite conceber com maior facilidade diversas situações de seu cotidiano, aumentando suas chances de tomar a decisão correta, até mesmo aquelas que em princípio não tenham qualquer correlação com a ciência e matemática.
6.Qual a realidade do ensino na área de ciências hoje no Brasil?
R- A procura por cursos de graduação na área das ciências básicas: Física e Química bem como Matemática, diminui a cada ano que passa. Em decorrência, haverá em médio prazo de tempo, falta de profissionais atuando em diversos seguimentos destas áreas, por conseguinte o desenvolvimento tecnológico do Brasil ficará comprometido fazendo. Se não for implementada uma política científica e educacional adequada, possivelmente o Brasil passará por séries crises econômicas nas próximas décadas.
7. O que falta para que as ciências e a matemática despertem o interesse dos 
estudantes?
R- Mais preocupação dos educadores em inserir coisas do cotidiano nas aulas dos alunos desdá educação básica até o ensino médio.
8. Quais as perspectivas para essas disciplinas no Brasil?
R- Algumas ações educacionais e científicas em âmbito federal já estão sendo implementadas, visando a melhoria da educação e o melhor aproveitamento para o Brasil das pesquisas realizadas por cientistas Brasileiros.
Entrevista com o professor do Ensino Médio
1.Há quanto tempo a Sra. exerce está profissão de professora?
R- Nesta há 9 anos, mas contanto todos os anos, já são mais ou menos 12.
2. Por que a Sra. escolheu esta profissão? Foi por que quis ou era o que tinha no momento?
R-Não, eu sempre sonhei em ser professora. Acho uma profissão muito bonita, depois percebi que o pessoal não valoriza muito. Mas assim, nas minhas brincadeiras de criança sempre brincava com as outras de “escolinha” e era eu quem era a professora, eu tinha que ser a professora
3. Por que a Sra.  escolheu exatamente a matériaMatemática?
R- Foi por gosto também, eu tive uma professora na 6ª, 7ª e 8ª série que me ajudou a escolher a profissão, ela era maravilhosa. Era assim “ou você aprendia, ou aprendia”, acabei então pegando gosto através dela, porque querendo ou não a criança sempre se espelha em algum professor.
A Sra.  sempre foi professora?
R- Eu acho que eu nem sei fazer outra coisa
Você acha que a profissão de professor deveria ser mais reconhecida?
R-Com certeza, até porque tudo que você aprende vem através do professor. Não precisaria estar como a “mais valorizada”, mas pelo menos entre as mais.
E como é o seu relacionamento com os alunos?
R- Eu gosto...não tenho problemas com nenhum aluno. Claro que já coloquei alguns alunos para fora da sala, mas isso é normal.
Aprendizagem da Matemática exige dedicação e trabalho continuado. De que formas procuram manter os vossos alunos motivados?
R- De um modo geral, o relacionamento professor/aluno é muito bom, o que proporciona um bom ambiente de trabalho e consequente motivação dos alunos.
9. No ensino da Matemática nem sempre é fácil estabelecer um equilíbrio entre o
tempo despendido a fazer exercícios e a resolver problemas, e o tempo despendido
a fundamentar conceitos e a fazer demonstrações. Na sua escola, e comparando
com as práticas mais correntes, são adeptos de uma abordagem mais prática ou
mais teórica?
R- Tem sempre de haver um bom equilíbrio entre a parte teórica e a aparte prática. As aulas são teórica/práticas. Os alunos devem perceber os conceitos, os exemplos, e os exercícios de aplicação devem sempre que possível falar da sua realidade.
10. É frequente as turmas serem compostas por alunos muito diversos. Por razões
várias, alguns aprendem com maior rapidez, outros necessitam em média de mais
tempo. Em termos práticos, como tenta gerir a diversidade numa aula e responder
às necessidades dos diferentes tipos de alunos
R-O professor envolve todos os alunos na aula. Através do questionamento e de feedback, percebe os raciocínios elaborados pelos alunos, desfaz os esquemas errados e orienta-os para uma aprendizagem efetiva. Também se pratica o trabalho de grupo (com cuidado na sua formação), de modo que os que têm mais facilidade de aprendizagem possam ajudar os restantes.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio I
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: A instituição de ensino possui dois turnos diários de funcionamento, matutino e vespertino, que compreende o horário de 07:30 às 12:00 e 13:00 às 17:30 respectivamente, tem na educação infantil, que funciona no turno vespertino, uma turma de maternal I, com 16 alunos de 2 e 3 anos de idade, uma turma do maternal II com 14 alunos de 3 e 4 anos de idade, uma turma do Pré 1, com 17 alunos de 4 e 5 anos de idade, uma turma do Pré 2, com 18 alunos de 5 e 6 anos de idade, uma turma do 1º ano do ensino fundamental, com 13 alunos de 6 e 7 anos de idade, uma turma do 2º ano do ensino fundamental, com 15 alunos de 7 e 8 anos de idade, uma turma do 3º ano do ensino fundamental, com 16 alunos de 8 e 9 anos de idade, anos de idade, uma turma do 4º ano do ensino fundamental, com 13 alunos de 9 e 10 anos de idade, uma turma do 5º ano do ensino fundamental, com 16 alunos de 10 e 11 anos de idade, no turno matutino, uma turma do 6º ano do ensino fundamental, com 18 alunos de 11, 12 e 13 anos de idade, uma turma do 7º ano do ensino fundamental, com 19 alunos de 12 e 13 anos de idade, uma turma do 8º ano do ensino fundamental, com 15 alunos de 13 e 14 anos de idade, uma turma do 9º ano do ensino fundamental, com 13 alunos de 14, 15 e 16 anos de idade, uma turma do 1º ano do ensino médio, com 20 alunos de 15 e 16 anos de idade, uma turma do 2º ano do ensino médio, com 18 alunos de 16 e 17 anos de idade, uma turma do 3º ano do ensino médio, com 18 alunos de 16, 17 e 18 anos de idade, compreendendo um total de 16 turmas e 259 alunos na escola, sendo 4 turmas para educação infantil, 5 turmas no ensino fundamental I, 4 turmas para o ensino fundamental II, 3 turmas do ensino médio, perfazendo uma média de 16 alunos por turma, possui no seu quadro funcional 21 funcionário, e na equipe de apoio 1 psicopedagogo, 1 psicólogo. O acesso dos pais é restrito aos dias previamente agendados em calendário divulgado para atendimento das demandas ordinárias, e as demandas extraordinárias são imediatamente atendidas pela equipe escolar.
Infraestrutura: O Instituto Social Pindorama está localizada na Rua Osvaldo Da Hora, nº 2, Periperi, Salvador-BA, possui um prédio com 3 andares, pátio, uma quadra poliesportiva, 1 sala da secretaria, 1 sala da coordenação, 1 auditório, 11 salas de aula, todos os espaços com ventiladores e 5 salas de aula com ar condicionado, 1 sala como espaço para atendimento a pais, 1 cantina, aparenta boa conservação e limpeza externa e interna, 1 biblioteca, 1 laboratório, 1 sala dos professores, 1 sala informatizada, possui rampas que facilitam a acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; a escola possui equipamentos multimídias projetor, computadores, os alunos adquirem o material escolar (cadernos, livros, uniformes); na ocorrência de necessidade pequenos reparos é acionado o zelador.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: A instituição de ensino, se baseia na teoria sócio-interacionista, que se fundamenta nos estudos de Vygotsky, que é desenvolvida pela interação entre criança, o meio, o objeto e as pessoas que facilitam a construção do saber por serem mais experientes. Os principais fatores que influenciam o crescimento do educando são: A atitude de querer aprender; O desenvolvimento das competências e habilidades; A aquisição do conhecimento dos conteúdos. Esses fatores são observados no Instituto Social Pindorama que tem como meta transformar a sociedade por meio da educação, utilizando um currículo orientado para garantir uma formação integral, proporcionando ao educando um saber sentir, saber inovar, saber refletir, saber fazer, saber ser crítico, saber ser ético e principalmente saber viver em comunidade. Os documentos (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros) alicerçam esta proposta; O PPP é rediscutido anualmente com reuniões pré-agendadas, caso ocorram inovações e ou alterações estas são comunicadas através de da internet; no PPP constam registrados e sistematizados eventos tais como: feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos alunos; os conteúdos das disciplinas aparecem organizados em tabelas anexas; São usados diversificados recursos didáticos e são utilizados múltiplos referenciais teóricos para nortear a prática do corpo docente e administrativo da escola; Aparecem descritas no PPP A forma de avaliação e a recuperação de conteúdo.
2 Caracterização do corpo docente:
A instituição de ensino possui 9 professores atuantes em sala de aula e 6 professores que atuam na gestão escolar (1 diretora), 1 supervisoras, 2orientadoras, 2 secretárias. Quanto a Formação acadêmica, todos possuem Curso Superior, 9 Pós-Graduação, 1 Mestrado, nenhum professor possui doutorado; O regime de trabalho compreende o horário de expediente escolar, os funcionários que não são educadores trabalham 40 horas semanais, aos professores do ensino fundamental II e ensino médio, possuem horários variados de trabalho. Todos os profissionais moram no bairro e município no qual a escola encontra-se edificada; A escola constantemente oferece possibilidades de formação continuada para os docentes, tanto para aqueles que são atuantes em sala como na gestão.
3 Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: O professor que leciona Matemática para as turmas do ensino fundamental II possui licenciatura em matemática pela Universidadedo Estado da Bahia-UNEB, possui especialização lato sensu em Metodologia do Ensino da Matemática , A professora que leciona Matemática para as turmas do ensino médio possui licenciatura em matemática pela Universidade Federal da Bahia-UFBA, é especialista em Matemática Comparada , Como experiência profissional possuem respectivamente 8 e 12 anos de pratica pedagógica; na escola atual, têm respectivamente 3 e 9 anos de atuação; As tendências pedagógicas que alicerçam as práticas são respectivamente de características liberais e progressistas; Em regra utilizam como recursos mediáticos a projeção, computadores, recursos de áudio e vídeo entre outros, e técnicas para a explanação dos assuntos é comumente utilizado o quadro; ambos buscam ter um relacionamento com os alunos de aproximação, trabalham em média 30 horas semanais intermitentes; Ambos os professores moram no bairro e município no qual a escola encontra-se edificada; Ambos professores buscam formação/atualização profissional.
Planejamento: Ambos os professores informaram realizar semanal, mensal e anualmente os seu planejamento; Afirmaram definir objetivos para cada aula, os objetivos são centrados nos alunos e apresentados à turma; as avaliações empregadas estão em conformidade com as técnicas descrita no PPP; Ambos os professores promovem a igualdade de expressão; Sempre que possível e planejado, ambos os professores informaram que ocorre relação do que é planejado com a prática; Quanto as alternativas que os professores poderiam busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de alunos), ambos afirmaram não ser comum encontrar tais limitações; Buscam como forma de estimular a motivação dos alunos empregando a participação dos alunos com temas que são de interesse daquele faixa etária; Ambos informaram ser pontuais tanto para o início, quanto para o fim das aulas; Ambos dividem o tempo (hora aula) entre motivação, explanação, atividades práticas, quando ocorrem e avaliação dos objetivos propostos.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
ANGELO JOSE DE SOUZA NETO
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