Ensino Médio Relatório Estágio nota 100

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
LILIAN MARTINS DILIO, RU 1325914, TURMA 2016/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
PIRACICABA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
LILIAN MARTINS DILIO, RU 1325914, TURMA 2016/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Ensino médio apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
PIRACICABA
2018
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO…………………………………………....................................03
 2. A ESCOLA ESTAGIADA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA...............................04
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA........................04
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICO-FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO..................04
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO..............................................................................................08
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL........................................................08
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..................................................................08
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA........................................09
2.3.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTAGIO SUPERVISIONADO..............................................................................................10
2.3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS.....................10
3. PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA.............................................................11
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………..............................................13
 REFERÊNCIAS……………………..................................................................14
	
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é de suma importância para a formação do graduando, pois é o momento em que saímos da teoria para conhecer a prática. Esse momento permite a nós estudantes praticar tudo o que foi estudado nos livros. O Estágio é a parte específica para mostrar aos graduandos como os alunos convivem dentro da sala de aula, a maneira como a professora ministra suas aulas e como interage com os alunos. O Estágio é muito importante para a formação profissional.
Este relatório tem como objetivo comprovar a realização do estágio e assim ser avaliada; Compreender a prática docente como experiência profissional, analisando as políticas educacionais do curso de formação de professores em nível médio; Compreender os aspectos teórico-metodológicos para o planejamento de aulas; Compreender de forma clara como planejar uma aula de oficinas através de pesquisa e observação; Analisar as organizações histórica, legais e curriculares do curso de formação de professores em nível médio. Sendo os objetivos deste relatório de estagio; Apontar as relações entre a teoria estudada e a prática através da pesquisa e observação; Descrever a observação, o planejamento e a aplicação da prática docente do ensino médio; Detalhar a auto-observação de suas vivências enquanto aprendiz para relacioná-las com a função futura de docente no ensino médio; Observar os contextos históricos, político e educacional, de forma a possibilitar o entendimento da função de docente no ensino médio; Exercitar as habilidades de descrição, compreensão e interpretação dos fenômenos educativos.
Para elaborar esse relatório foram feitas 30 horas de observações na Escola Estadual Professor Olivia Bianco, no período vespertino, das 7h00 às 9h00, no período de 13/04 a 17/08 de 2018, por mim graduando de pedagogia Lilian Martins Dilio. Fiz acompanhamento em dois grupos; uma sala do 1º ano do Ensino Médio e uma sala de 3º ano do Ensino Médio com a professora Elisabeth que lecionava Língua Portuguesa. Os métodos utilizados foram anotações das observações realizadas, entrevistas com a professora, alguns funcionários e conversas com os alunos.
Neste relatório serão abordados itens como Identificação da escola, Concepção Pedagógica da escola, Caracterização estrutural, Caracterização da turma estagiada, perfil do professor observado, descrição das aulas ministradas, plano de oficina pedagógica, considerações finais e referencias.
	
Escola Estadual Professor Olivia Bianco
Identificação da escola estagiada
O Estágio Supervisionado: Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual Professor Olivia Bianco, situada à Rua Professor José Martins de Toledo, número 394, no Bairro Jaraguá, CEP 13.403-032, localizada na cidade de Piracicaba, no Estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (19) 3422-7235 e pelo e-mail oliviabianco@derpiracicaba.com.br.
A Escola oferta atendimento ao Ensino Fundamental II no período vespertino e ao Ensino Médio no período matutino.
A instituição atende a um total de 1.100 alunos e desse total uma média de 13 alunos em processo de inclusão sendo deficiência intelectual ou física.
O Estágio foi realizado no período de 23/04/18 à 17/08/18, no período matutino sendo observada uma turma de 1º ano e uma do 3º ano do Ensino Médio. 
O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola Estadual Prof.ª Olivia Bianco, por mim graduando em Licenciatura em Pedagogia, RU 1325914.
 Concepção Pedagógica da Escola Estagiada
De acordo com análise no Plano Pedagógico da Instituição, a escola busca garantir um ensino de qualidade fundamentado na Pedagogia Progressista, a partir das tendências: Libertadora, difundida pelos estudiosos brasileiros Paulo Freire, Moacir Gadotti e Rubem Alves e Histórico-critica, representada por Demerval Saviani, José Carlos Libanêo e outros. 
Desta forma, acreditam que é papel da escola promover a interação entre os saberes populares e os científicos permeados pela vivência e experiência escolar, possibilitando a aquisição do conhecimento por meio de aprendizagem significativa.
Acredita-se que o papel do professor é fundamental dentro da escola e se reflete em toda sociedade, pois ele é um agente ativo na formação de um cidadão. Além de ser um educador, atuando como gestor de aprendizagem, o professor tem influencia para orientar e motivar seus alunos desde o primeiro contato do aluno com a escola.
A escola estagiada tem como concepção de ensino os seguintes princípios: a ética da identidade, a politica da igualdade e a superação dos conteúdos lineares descontextualizados e sem significados. Estes princípios são a mola mestra dos princípios pedagógicos da escola que almejam um ensino de qualidade, onde todos os envolvidos no processo educacional tenham um objetivo único.
Concepção de Educação: A compreensão da Natureza da Educação passa pela compreensão da natureza humana, Vitor Paro define educação como:
“Entendida a Educação como apropriação de cultura humana produzida historicamente e a escola como instituição que provê a educação sistematizada, sobressai à importância das medidas visando à realização eficiente dos objetivos da instituição escolar, em especial da escola pública básica, voltada ao atendimento das camadas trabalhadoras... é pela educação que o ser humano atualiza-se enquanto sujeito histórico em termos do saber produzido pelo homem em sua progressiva diferenciação do restante da natureza” (Paro 2003, p.7).
	Segundo a Constituição Federal, a educação fundamental é um direito de todos e dever do estado, diante disso o poder público é investido de autoridade para impô-la como obrigatória a todos e a cada um garantir sua gratuidade.
	Educar é libertar o homem da condição de passivo, para sujeito que busca no conhecimento a compreensão de realidade que está inserido, passando a reconhecer o papel da história e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual como em relação à classe dos educandos, é essencial à compreensão do real, entendo que a aquisição da cultura da humanidade é um direito que deve ser assegurado ao educando.
	A Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional (LDBEN), no artigo 22 define: “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Concepção de Homem: O homem não pode ser estudado e compreendido isoladamente, por ser um ser histórico, se faz necessário compreendê-lo em cada momento da história, nas relações que estabelecem com o outro nos diversos segmentos da sociedade, produz a vida e interfere no meio em que vive, essa participação é possível, por meio de uma organização política e graças a autonomia do homem, que sendo um ser de vontade, pode argumentar sobre sua realidade.
Numa ação intencional e planejada, o homem age na natureza, por meio do trabalho, transformando-o para entender suas necessidades, sendo esse um processo dinâmico e que se dá em cada momento histórico. Por meio dessa ação o homem vai acumulando experiências ao longo da vida e produzindo conhecimento.
Considerando o homem um ser social, é na relação com seus semelhantes que o ser humano aprende e ensina se constrói enquanto sujeito e adquire autonomia e valores essenciais para o convívio social tais como respeito mútuo, solidariedade e afetividade.
A formação do homem como sujeito de direitos universais é o centro do processo educacional a essência do trabalho pedagógico, buscando formar uma pessoa capaz de conduzir sua vida respeitando a diversidade cultural, ética e religiosa.
A concepção de homem e de educação que estamos falando é a de que preparar o homem / aluno para ser um sujeito ativo de sua vida, autor de sua história, que cria, recria, inventa coletivamente, em parceria, constrói junto, articula teoria e pratica, tem valores, saberes, compartilha, acolhe e decide democraticamente.
Concepção de Sociedade: Dignidade e direito são alguns dos princípios fundamentais garantidos pela Constituição Federal. Entretanto, a desigualdade social, cultural e econômica se evidencia a cada instante. A cada dia aumenta o número de pessoas destituídas do mínimo necessário para a sobrevivência: são os sem tetos, sem terras, sem emprego, sem educação, sem cidadania. Cidadania entendida pela filosofia alemã Hannah Arendt, acima de tudo, “o direito de ter direitos”: de trabalhar, de ser respeitado, de suprir suas necessidades básicas e de estudar. 
Freire propõe a criação de uma sociedade ideal.
“...criação de uma sociedade menos perversa, menos discriminatória, menos racista, menos machista que esta. Uma sociedade mais aberta, que sirva aos interesses das classes populares sempre desprotegidas e minimizadas e não apenas aos interesses dos ricos, dos afortunados, dos chamados ‘bem nascidos’” (Freire, maio de 1991, apud Gadotti, 1996, p.103).
	Concebe-se por sociedade uma organização mais justa, livre, pacífica, participativa e solidaria. Uma sociedade que tenha consciência dos aspectos políticos moral, educacional e cultural.
	Portanto, concebe-se por sociedade um espaço que tenha por principio a garantia do cumprimento dos direitos humanos, que garantam o desenvolvimento do homem na sua totalidade, sendo respeitado nas suas diferenças sejam quais forem.
	A educação tem um papel fundamental na construção de uma sociedade mais justa, que consiste em formar cidadãos conscientes, conhecedores da sua realidade e capazes de nela interferir sendo sujeitos da história, segundo Paulo Freire:
“O mundo não é. O mundo está sendo. Como subjetividade curiosa, inteligente, interferidora na objetividade, com que dialeticamente me relaciono meu papel no mundo não é só de quem constata. O que ocorre, mas também de quem intervém como sujeitos de ocorrências. Não sou apenas objeto da história, mas sou sujeito igualmente”. (Freire, 2000, p.85).
 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 2.3.1 Caracterização Estrutural
As salas de aula tinham tamanho adequado ao numero de alunos, eram salas amplas e bem arejadas. A pintura estava em ordem, pois era recente. A atual direção havia organizado um mutirão com alunos, famílias e comunidade para limpeza e pintura da escola. As carteiras eram organizadas em fileiras e alguns alunos agrupavam em duplas ou trios durante as aulas normais. Na medida do possível estavam limpas, mas algumas bem danificadas. Os quadros negros eram novos, mas os antigos ainda estavam nas salas, nas paredes laterais ou do fundo, porém bem danificados com pichações de nomes dos alunos. A limpeza era constante, durante todo o período podíamos encontrar com as funcionárias responsáveis pela limpeza andando pela escola cumprindo com seus afazeres. Na escola havia recursos tecnológicos como TV, DVD e Data Show, eles eram utilizados no anfiteatro da escola. Sua utilização era realizada mediante o agendamento prévio na secretaria. O que me chamou a atenção também é que na sala da coordenação e direção havia um sistema de monitoramento, onde era possível acompanhar a rotina de aula em tempo real, as imagens ficam armazenadas por um período selecionado no sistema. Até mesmo é possível passar recados aos alunos e professores através do sistema de som das salas. A sala da coordenação estava sempre muito limpa e organizada, tinha uma decoração bem harmoniosa. 
2.3.2 caracterização dos Profissionais que atuam na Escola Estagiada
	Os profissionais que compõem a equipe pedagógico-administrativa da escola são; Diretor; Vice-diretor; duas coordenadoras pedagógicas, sendo uma responsável pelo Fundamental II e outra pelo Ensino Médio. Gerente Escolar; agente de organização escolar e professores.
	Todos os profissionais que compõem o quadro funcional possuem tempo de experiência trabalhando nesta instituição, todos muitos competentes.
	Durante todo o período em que realizei as observações de estágio, encontrei tanto os professores quantos outros funcionários da escola sempre solícitos com os alunos, empenhados e preocupados com o bem estar deles. Eles eram recebidos no portão da escola no inicio do período, sempre pela coordenadora ou vice-diretora, e muito bem recebidos, com cordialidade e carinho.
2.3.3 Caracterização da Turma Estagiada
	As turmas tinham em média entre 30 e 35 alunos. A turma do 1º ano tinha 32 alunos, sendo 15 meninos e 17 meninas. Já a turma do 3º ano tinha 34 alunos, sendo 20 meninas e 14 meninos.
	Os dois grupos observados mostravam atitudes bem diferentes, acredito que um grande fator possa ser a faixa etária e maturidade dos alunos. O grupo do 1º ano se mostrava disperso, muito falante e alguns alunos eram bem difíceis de lidar. Em especial uma aluna em que faltava com muito respeito com a professora e demais colegas de sala. Em um dos dias de estágio pude presenciar a diretora vindo busca-la na sala para uma advertência devido a uso de celular em sala. Alguns alunos do grupo se mostravam mais interessados já a maioria não demonstrava interesse, o que faziam era por obrigação mesmo.
	Já o grupo do 3º ano era uma graça! As meninas davam um grande suporte para a professora com os materiais e artigos de estudo, faziam perguntas, tiravam dúvidas e se mostravam bem preocupados com o vestibular. Mas também havia um ou outro aluno que tinha menos interesse, ficavam a aula toda com fones de ouvido como se não estivessem ali.
	A comunicação dos alunos entre si era tranquila, eu mesmo não presenciei nenhuma atitude que fosse mais preocupante.
	O perfil socioeconômico dos alunos é de classe média à baixa.
	Como citado acima sobre a falta de interesse dos alunos, pude observar que no grupo do 3 º ano havia alunos mais empenhados e com perspectivas maiores quanto ao aprendizado e até mesmo a vida profissional. Então eles compreendiam que os conteúdos trabalhados eram de grande importância. Já aqueles alunos com menos interesse, alguns deles até comentavam que estavam ali por obrigação. A professora fazia o que estava dentro do possível para que os alunos se interessassempela disciplina. 
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio
	A Professora Elisabeth era formada em curso normal de magistério e Letras pela Universidade Metodista de Piracicaba – UNIMEP. Já trabalha nesta instituição há 15 anos. Antes lecionava em outra escola estadual. No momento tem aulas no período da manhã e a noite leciona em uma escola com o EJA.
	Durante as minhas observações de campo notei um bom conhecimento na área de literatura, demonstra firmeza durante a apresentação dos conteúdos. Mostrava-se preocupada com o grupo, se eles estavam compreendendo a matéria apresentada. Estava sempre à disposição dos alunos para sanar as dúvidas e trocar experiências. Mantinha um tratamento igualitário com todos, mas deixava bem claro que cada um era responsável pelos seus aprendizados. Suas aulas eram tranquilas e bem aproveitadas.
2.3.5 Descrição das aulas observadas / ministradas
	As aulas tinham inicio com a chamada e a professora sempre conferia onde havia parado seu ponto no conteúdo. Após ela sempre passava um texto para cópia e fazia a explicação. Os conteúdos abordados durante o período em que estagiei, eram literatura e redação, conteúdos importantíssimos para a preparação para o vestibular. No grupo de 1º ano estava sendo trabalhados os diversos tipos de redação assim também como regras ortográficas. No grupo do 3º ano os alunos estavam vendo obras literárias e seus gêneros como romantismo, prosa, comédia e outros. A metodologia utilizada pela professora geralmente era o quadro mesmo e também o dialogo durante as explicações. Os alunos utilizam um caderno de exercício de cada disciplina e semanalmente ela solicitava que fizessem o exercício, o que acrescentava um ponto na nota bimestral. Durante o estágio a professora me colocava dentro das discussões dos temas trabalhados permitindo assim uma interação com o grupo. Pude auxilia-la também passando o ponto na lousa.
PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
3.1 Tema: Sustentabilidade
Como tema para a execução da oficina pedagógica no Ensino Médio, escolhi o tema sustentabilidade, um processo do sistema muito discutido na atualidade que envolve atos de cidadania e convívio em sociedade.
3.2 Justificativa: Os reais motivos para a escolha do tema Sustentabilidade, além de ser um conteúdo em que os alunos já se encontram familiarizados devido as atividades que as escolas trabalham com bastante ênfase. Também existe a execução de uma atividade com a finalidade de um incentivo para a interação do homem com o mundo, promovendo que as gerações futuras ainda tenham a possibilidade de conviver com recursos de meios naturais, contudo a preservação do meio ambiente.
3.3 Objetivos: Esta atividade tem como objetivo, proporcionar a construção de atividades para a preservação do meio ambiente, despertar nos alunos os valores e as virtudes que são necessários para viver em um mundo saudável e produtivo, construir a visão de responsabilidade que cada integrante possui em relação à natureza, apresentar soluções para questões ambientais que estejam ao alcance de todos e principalmente conscientizar sobre a importância que o homem dispõe sobre as transformações do meio em que vivem com suas interferências positivas e negativas.
3.4 Pressupostos Teóricos: Atividades que envolvam conceitos de sustentabilidade são abordadas em contextos sociais e naturais que exploram a relação do homem com a natureza, ou seja, evidenciar as relações sócio ambientais estabelece uma nova forma de pensar sobre a metodologia sustentada em referências, as responsabilidades ecológicas.
	A partir dos objetivos indicados pela realização da oficina, ressalva a necessidade do incentivo a pesquisa sobre o tema e novos recursos para a realização de atividades sustentáveis, pois assim haverá a compreensão e melhor esclarecimento ao tema proposto.
3.5 Desenvolvimento da Oficina: A principal atividade para a Oficina de Sustentabilidade, é o projeto de fabricação de sabão com aproveitamento de óleo de cozinha usado.
	Para a inicialização, haverá a necessidade da exploração teórica sobre o benefício alcançado com a reciclagem do óleo vegetal adotado para frituras em geral nas cozinhas das casas dos alunos. Nesta abordagem, apontará os principais fatores, que o descarte inadequado ocasiona ao meio ambiente, sendo considerado até como crime ambiental, conforme lei federal de 12 de fevereiro de 1998.
Da Poluição e outros crimes ambientais, encontramos a seguinte colocação; “Causa poluição de qualquer natureza de níveis tais que, resultam ou possam resultar danos à saúde humana, ou que provoquem a mortandade de animais ou destruição significativa da flora”.
Após as apresentações metodológicas e os pressupostos teóricos, será incentivada a coleta de óleo usado, tanto nas residências quanto na comunidade que cerca a unidade escolar. Com isso implicará na construção da conscientização de todos e a expansão da coleta para todo o município.
	Fazendo a coleta, os alunos desenvolverão a fabricação de sabão no laboratório de Química, com acompanhamento dos responsáveis pelo ambiente. A produção deste sabão utiliza alguns elementos que necessitam de cuidado ao manuseio, como a soda caustica, portanto os alunos deverão ser bem orientados e fiscalizados.
	Através da realização das etapas anteriores e concretização da fabricação, os alunos deverão distribuir o produto entre os moradores da comunidade e orientá-los sobre esta simples atitude que poderá impulsionar o respeito pelo meio ambiente, com simplicidade e poucos recursos.
3.6 Recursos: Para elaboração do processo de fabricação de sabão, além do produto fundamental, o óleo de cozinha usado, será necessário uma porção de soda caustica e glicerina. Todo procedimento deverá ser realizado no laboratório de Química com a supervisão e fiscalização do professor responsável pelo espaço e os alunos deverão estar aparados com luvas descartáveis, para o manuseio dos produtos. 
REFERENCIAS 
OFICIAL, Diário, Lei nº 9.605, de 12 de fevereiro de 1998 Brasília. 13 de Fevereiro de 1998; 177ºda Independência e 110º da Republica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO / Paulo Affonso Martins de Oliveira / Pedro Parente Colvisde Barros Carvalho. Publicado no D.O.U. de 13 de Fevereiro de 1998.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	O Estágio por mim realizado no Ensino Médio foi de suma importância, principalmente por ter sido realizado em uma escola estadual onde podemos observar bem de perto a realidade da educação em nosso país. As aulas eram ministradas por uma excelente professora com mais de 20 anos de experiência, estando bem próximo de sua aposentadoria. Professora que buscava preparar seus alunos da melhor forma possível., a trabalhar com as difíceis situações com as quais possivelmente irão se deparar, mas que em contrapartida, demonstra o orgulho que sente de sua profissão e me mostrou o quanto é gratificante perceber a aprendizagem de seus alunos.
	A instituição me acolheu muito bem, desde o momento de minha apresentação e entrevista. Um ponto que facilitou também é que meu filho estuda nesta escola, então eu já conhecia a coordenação e direção da escola. Contudo, toda equipe diretiva com quem tive a oportunidade de conversar, os professores e alunos com quais me entrosei um pouco, cooperaram para que eu tivesse mais segurança em assumir meu papel naquele momento. Para mim foi um grande desafio.
	A observação no estagio foi essencial, pois como observadora, pude analisar sob outro ponto de vista a realidade escolar, já que minha maior experiência é com a educação infantil. Ampliei minha visão referente ao funcionamento e procedimentos escolares, bem como a prática docente, permitindo como futura profissional distinguir aspectos positivos e negativos da docência, os quais muitas vezes surpreendem o estudante recém formado ao ingressar na área como profissional e perceber que na pratica nem tudo funciona como nos aponta a teoria, pois acaba encontrando as mais extraordinárias situações em sua jornada, que as vezes pode até mesmo comprometerseu planejamento de aula causando certa desmotivação diante de tantas contradições. 
	Portanto concluo meu relatório de estagio ressaltando a grande importância da formação continuada dos professores. Muitas demandas têm sido colocadas sobre o professor e ser profissional da educação nos dia de hoje requer renovação constante.
	E assim encerro, “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. (Paulo Freire. 2008)
REFERENCIAS
A Abordagem Histórico-Critica na Formação Docente. Disponível em: http://www.pedagogia.com.br/artigos/abordagemhistoricocritica/index.php?pagina=1 > Acesso em: 20/12/2018.
Constituição Federal
LDBN – Lei de Diretrizes e Bases Nacional. 1996
FREIRE, Paulo. Educação como pratica da liberdade. 24ª Edição.São Paulo: Paz e Terra, 2000.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática no Colégio Publica. 3ª Edição. São Paulo: Editora Ática, 2003.