Orient e Prát de Gestão da Educ em Ambientes Escolares e não Escolares

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1- Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso de Pedagogia, cujos projetos 
pedagógicos têm de atender as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº 1/2006. É 
fundamental que isso aconteça porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de 
exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor deve promover? 
R 1 : Promover o desenvolvimento de capacidade cognitivas, operativas e sociais dos alunos, por meio dos conteúdos 
escolares, promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e identidade cultural dos alunos, preparar os 
estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, formar cidadão trabalhador capaz de 
interferir e transformá-la criticamente a realidade, desenvolver a formação para valores éticos, como qualidades morais, 
traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. 
 
R2: A gestão escolar é reconhecida, hoje, como um d os elementos determinantes do desempenho de um a escol 
a. O conceito degestão é compreendido como a coordenação dos esforços individuais e coletivos e m torno de 
objetivos comuns.É necessário que o gestor garanta a participação das comunidades interna e externa, a fim de 
que assumam o papel de corresponsáveis na construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade par 
a os sujeitos envolvidos nela. Nos aspectos legais, pode-se perceber que no artigo 206 d a Constituição Federal 
Brasileira é determinado, por imposição legal, a gestão democrática, que tem como finalidade a construção de 
um ambiente democrático e participativo. Em sum a, é preciso considerar que a gestão democrática da educação 
formal deve estar associada ao estabelecimento de mecanismos legais e institucionais e à organização de ações 
que desencadeiem a participação social: na formulação de políticas educacionais; no planejamento; na tomada de 
decisões; n a definição do uso de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações coletivas; 
nos momentos de avaliação da escola e d a política educacional. Também a democratização do acesso e 
estratégias que garantam a permanência na escol a, tendo como horizonte a universalização do ensino para 
toda a população, bem como o debate sobre a qualidade social dessa educação universalizada, são questões que 
estão relacionadas nesse debate. Esses processos devem garanti r e mobilizar a presença dos diferentes atores 
envolvidos, que participam no nível dos sistemas de ensino e no nível da escola. 
 
2- Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-
se que a escola tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola deve ter e 
como desenvolver um trabalho diferenciado? 
R: Constante renovação na sua postura, para difundir um conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser 
criativo e pensante, com objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, obtendo resultado eficazes, favoráveis 
ao desenvolvimento do estabelecimento. 
 
3- No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão grande que, a priori, parece não 
haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado. Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para 
depois analisarmos as diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no que se refere ao 
termo educação. Educação, em latim significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante 
dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva? 
R: Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidas pela palavra educação, sendo que é possível 
uma pessoa educar a si mesma, essa lógica nos remete a relação professor - aluno, mas não em uma perspectiva 
tradicional de educação, pelo contrário de libertação e autonomia. Pois quem ensina aprende ao ensinar quem aprende 
ensina ao aprender. 
 
4- Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação 
brasileira, alega que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação 
acontece e cite exemplos. 
R: Podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como no familiar, na convivência humana, nos locais de 
trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais. 
A concepção de ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer uma qualquer outro, até a si mesmo. A educação 
nunca se restringiu a escola praticas educativas tem ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituição e, as vezes com 
maior força do q se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o 
trabalho, o lazer, os movimentos sociais, a família, a igreja foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos 
de inserção de homens e mulheres em mundo culturais específicos. 
5- O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de autoridade definido por Weber. Qual o 
conceito utilizado por Barnard? 
R: Barnard idêntica a autoridade como um aspecto político do comportamento do indivíduo, baseada no conceito de 
aceitação de comando ou da persuasão. Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva da 
abordagem comportamental q se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não 
vem de cima para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos subordinados. O subordinado passa a aceitar a decisão 
superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As relações de autoridade passam 
a depender dos motivos pelos quais os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores. 
 
6- Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão deste texto, devem ser 
mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que a escola não tem cumprido seu papel de formadora de capital 
humano, conforme as necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve 
atender as necessidades da sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos. 
R: - Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das tecnologias 
de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, capital trabalho e dos tipos de 
emprego. 
- Prover formação global que constitua um patamar para atender a necessidade de maior e melhor qualificação 
profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade 
técnico-informacional. 
- Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da cidadania 
- Formar cidadãos éticos e solidários. 
 
7- A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e pedagógicas separadas e, desta forma, 
níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta perspectiva quais as principais características deste molde? 
R1: Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e execução constituem atividades distintas, 
requerendo competências também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros 
executam, obedecem. Os fundamentos desse modelo podem ser assim definidos: aprender é adquirir conhecimentos, 
ênfase na acumulação do conhecimento (de fora para dentro) o professor deve ser um bom transmissor, deve dominar 
o conteúdo da matéria, a avaliação consiste na verificaçãode quanto o aluno aprendeu, quantidades de noções 
(conhecimento), o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento, o professor é o transmissor, e valores e atitude 
não constituem parte de suas intenções de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. 
 
R2: Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos q os termos concepção e execução constituem atividades 
distintas, requerendo competências também. Desta forma as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, 
independentes, constituído níveis de ação e de autoridade distintas. Administração não se refere apenas ao topo da 
organização existe uma proporcionalidade da função administrativa q não é privativa da ata cúpula, mas ao contrario, 
se distribuiu por todos os níveis hierárquicos. Ainda segundo o autor tudo em administração é questão de medida, de 
ponderação e bom senso. 
 
8 - Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante 
vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da 
cidadania. Diante do texto, Brandão que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. 
R: Por tanto a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a caracteriza, 
essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino-
aprendizagem q se dão fora da escola também podem (o devem) ser considerados como educação, mas não 
necessariamente como educação escolar. 
 
9- A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como mediador desse processo. 
Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar 
efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e explique. 
 
 
R: - A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, que torna as pessoas sujeitos da sua 
própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de instancias “superiores”, mas de 
corresponder as necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
- Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, 
desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar o universo formal dos conhecimentos, e sim de 
integra-lo com o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e 
significado. 
- Em outros termos, trata-se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de colocar a educação a 
serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a 
dinâmica concreta do seu desenvolvimento. 
 
10- Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se observa que a aquisição, a troca 
e a aplicação do conhecimento por toda a organização formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do 
conhecimento. Essa é uma parte essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, vital para o 
crescimento humano. (pagina 71, 72, 73, 74) 
R: Frente ao exposto, cabe alguns questionamentos: O que está por t rás da g estão do conhecimento? Qual é sua 
concepção? Tomando como referência as contribuições de educadores, em especial, do professor Paulo Freire, 
podemos afirmar que tradicionalmente a educação para a formação profissional foi compreendida com o uma 
etapa de instrumentalização para o exercício da profissão. Na atualidade, este paradigma, amplamente dominante, 
gerou outra visão, que concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, centrado 
em valores humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa. Nesse sentido, a dinâmica do 
conhecimento é compreendida em s eu sentido mais amplo e o educador como mediador d este processo. Trata 
-se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão 
funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. 
- A relação ensino-aprendizagem é orientada , de certa forma, pela demanda, o que torna a s pessoa s sujeitos 
da sua própria formação. Não se t rata mais de g erar o currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, 
mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
- Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de 
modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. Não se trata de questionar o universo formal de 
conhecimentos, e sim de integrá-lo com o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam 
e veem sentido e significado. 
- Em outros termos, trata- se menos de oferecer u m "pacote" fechado de conhecimentos, e mais de se colocar a 
educação a serviço de um a comunidade, que moldar á o universo de conhecimentos de que necessita segundo 
os momentos e a dinâmica concreta do seu desenvolvimento. 
Em outra perspectiva, sabemos que a aprendizagem tem sido c ada vez mais uma necessidade no interior 
d as empresas e com isso a gestão do conhecimento se faz cada vez mais uma necessidade iminente. Para 
ilustrar nosso pensamento, tomamos como exemplo uma pesquisa feita em 2004 pela E -Consulting Corp com 
executivos de 200 empresas sediadas no Brasil (nacionais e multinacionais). Estas empresa s praticam a gestão 
do conhecimento e com base na pesquisa constatamos evidente que, preferencialmente, as organizações usam 
o próprio conhecimento organizacional como principal fonte de conhecimento. Ou seja, as empresas reconhecem 
que o conhecimento necessário para as manter competitivas no merca do e melhorar significativamente o seu 
desempenho já se encontra, em boa parte, dentro da própria empresa. No entanto, na maioria das vezes, esses 
conhecimentos são perdidos nos departamentos, depositado s nos bancos de dados, sem nenhum gerenciamento. 
Frente ao exposto, acreditamos que se faz cada vez mais necessário o gerenciamento e o compartilhamento 
do conhecimento na s empresas . De acordo com Mayo (2003), o compartilhamento do conhecimento traz por si 
só a inovação à medida que ideias são estimuladas por meio da interação. A gestão sistemática do conhecimento, 
portanto, ajuda tanto na questão da lucratividade , como na criação de novo capital humano, acrescenta o autor. 
 Para compreender melhor o exposto, apresentam os a seguir alguma s propostas acerca da gestão e 
compartilha mento do conhecimento, se é que podemos assim dizer, pois, em tese, a gestão já pressupõe o 
compartilhar. 
 
 
11- Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o conjunto de obras que regem atualmente a educação 
brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos 
podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, 
nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades que você observa para o futuro pedagogo. 
R: Deve ser um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos, para atender as demandas formal, não 
formal e informal. O pedagogo atuando nosespaços educacionais formais e não formais será uma peça importante no 
crescimento e desenvolvimento de todos, pois sua função é de mediador, dinamizar e estimular o desenvolvimento do 
potencial humano. Ele deve estar atento as oportunidades de aplicação de sua experiencia e entender claramente quais 
são as suas competências e quais as suas habilidades q deverão ser desenvolvidas dentro das diferentes organizações 
em que vier atuar. 
 
12- De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova escola, em uma sociedade que 
começa, paulatinamente, a erigir a educação como um direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada 
trazendo três pontos sócio construtivistas. 
R1 : A escola renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de um a forma ou de outra, estão 
ligadas ao movimento da Escola Nova. Tais correntes, embora admitam divergências, assumem um mesmo princípio 
norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. Soba influência do sócio construtivismo, que 
tem como grande referência do sócio construtivismo Lev S. Vygotsky (189 6-1934), a escola renovada tem como 
centro da atividade escolar não o professor, nem os conteúdos disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e 
curioso. O mais importante não é o ensino, mas o processo 
de aprendizagem. Em oposição à Escola Tradicional, destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e 
estabelece que a atitude de aprendizagem parte d o interesse do s alunos, que, por sua vez, aprendem 
fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos. O professor é visto, então, como 
facilitador no processo de busca de conhecimento que deve partir do aluno. Cabe ao professor organizar e 
coordenar as situações d e aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos, para 
desenvolver suas capacidades e habilidade s intelectuais. Portanto, nesta metodologia o aprendiz é v isto como 
um ser autônomo, operante e apto a conquistar o saber. O professor é o condutor deste processo, enquanto 
o meio ambiente atua como a necessária motivação do s alunos para seguir na direção do conhecimento. A 
interação entre professor e aprendiz deve se realiza r em um contexto democrático.Não se prioriza, neste método, 
o planejamento d as aulas , pois o papel principal cabe sempre ao esforço e à vontade do aluno.O conhecimento 
se resume ao que está vinculado à atuação e à s descobertas dos aprendizes. 
 
R2: A escola renovada é uma escola q assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas provenientes do 
sócio construtivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do 
qual se originou. 
- Aprendizagem é um processo q requer elaboração pessoal, o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas 
é construído pelo individuo, é necessário q aquilo q se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e 
desenvolvimento são conceitos interligados, é importante saber aonde se pretende chegar e de q forma essas conquistas 
ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. A simples transmissão de informação não garante o 
conhecimento, serve como base para chegar ao conhecimento. 
- Considera a diversidade entre as pessoas inclusive qntá predominância de determinado tipo de inteligência é 
importante estar atento a isso e não colocar as mesmas exigências para todos, tampouco se devem padronizar as 
atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 
- A gestão da escola entende q há uma influência de todos os tipos de pessoas e respeita essa diversidade, qnt a origem 
sócio econômico cultural, bem como étnica, religiosa, politica, etc...; É preciso encontrar formas de atenuar diferenças 
sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o conhecimento, etc. Do 
ponto de vista sócio politico, a escola devera visar a formação do cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o 
desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da autonomia intelectual. 
 
13 – Conforme estudamos, o gestor da escola no sec XXI devera atentar-se as mudanças e demandas características dessa 
sociedade. Considere os temas educação e gestão escolar, quais são as preocupações q o gestor do sec. XX não pode 
prescindir? 
R: O administrador da escola do sec XXI precisa estar atento aos eventos passados e presentes, bem como as previsões 
futuras, pois seu horizonte de ser mais amplo, já q ele é o responsável pela direção de outras pessoas, principalmente 
professores, que seguem as suas ordens e orientação, precisa lidar com eventos interno (localizados dentro da escola) e 
externos (localizada no ambiente de tarefa e no ambiente geral q envolve externamente as escolas, precisa ver mais 
longe q os outros pois deve estar ligado as metas q as escola pretende alcançar por meio de atividades conjunta de todos, 
já q atualmente não importa se as metas a serem cumpridas mediante reformas curriculares q privilegiam a meritocracia. 
 
14 –Segundo Alonso (2003, p 31-32), a escola “renovada”, diferentemente da tradicional, é uma... refletindo sobre o texto, 
nesse modelo de escola, explique como se dá o processo de ensino e aprendizagem do aluno? 
R: Nesse modelo de escola, o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas é constituído pelo indivíduo, e o 
que se quer ensinar, tem q ser significativo para ele. É importante saber onde se pretende chegar e de que forma essas 
conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. É importante estar atento as necessidades de cada 
aluno não padronizando as atividades. É preciso encontrar formas de atenuar diferenças sociais e culturais, promovendo 
oportunidades variadas, trabalhando em equipe, socializando o conhecimento, etc... 
 
15- Nessa disciplina, discutimos a respeito da escola tradicional, que tem referências fundamentais da teoria da 
administração geral como a concepção de Henri Fayol, por exemplos. Leia o seguinte excerto: Com a escola organizada nos 
moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução. (MIRANDA, 2014, PAG.15). Considerando o texto 
apresentado, suas concepções de educação e as contribuições de Mirtes Alonso, que também discute o assunto, qual é a 
função da escola tradicional? 
R: A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente, guardiã do patrimônio cultural, a sua 
qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de 
ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração do que foi 
“aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando-se ao aspecto cognitivo. 
 
16 – Na disciplina discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi necessário por exemplo, o uso da 
palmatoria, da pratica fazer o aluno se ajoelhar sobre grãos de milho e feijão e impor-lhes as orelhas de burro? 
R: Requer-se uma constante renovação na sua postura, para difundir um conhecimento de nível elevado, q prepare o 
aluno para ser criativo e pensante, com objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos. Repensar a escola com 
um espaço democrático de troca e produção de conhecimento, que é o grande desafio q os profissionais de educação 
especificamente o gestor escolar, deverão enfrentar neste novo contexto educacional, pois o gestor da escola é o maior 
articulador deste processo e possui um papel fundamental na organização do processo de democratização escolar. 
 
17 - Leia o seguinte trecho de O Fim da Escola, de Gilberto Dimenstein: A escola útil p/ preparar o jovem ao mercado de 
trabalho só sobreviverá se puderajudar o aluno a gerir a... Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponta 
a escola terá um fim. 
R: O fim se decorre sobre tudo dos avanços tecnológicos, da estruturação do sistema de produção e desenvolvimento, 
da compreensão do papel dos estados, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na 
organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações, segundo os autores, esta sendo 
chamado em geral de globalização. Por outro lado, tem tomado cada vez evidente o fato de que na sociedade global, a 
instituição escolar já não é considerada o único meio ou o meio mais eficiente e ágil de socialização do conhecimento 
técnico cientifico de desenvolvimento de habilidades cognitivas e de competências sociais requeridas p/ a vida pratica. 
 
18 – Atentando-se a origem do conceito de administração e sua introdução na escola, qual a relação entre teoria da 
administração cientifica e gestão escola? 
R: Administração cientifica tinha em sua essência o intuito de aplicar à ciência a administração possuía ênfase nas tarefas, 
buscando a eliminação do desperdício, da ociosidade operaria e a redução dos custos de produção. Com o objetivo de 
garantir uma melhor relação custo beneficio aos sistemas produtivos das empresas da época. Taylor buscava, com isso, 
uma forma de questão q fizesse com q o trabalhador produzisse mais em menos tempo, sem elevar os custos de produção 
da empresa. Ele observou q o sistema de gestão da época continhas muitas falhas, entre elas: a falta de padronização 
dos métodos de trabalho, o desconhecimento por parte dos administradores do trabalho dos operários e a forma de 
remuneração utilizada nas empresas. O termo gestão possibilita superar o enfoque limitado de administração, de modo 
q os problemas educacionais são complexos e necessitam de visão global e abrangente, assim como ações articuladas, 
dinâmicas e participativa. A mudança terminológica surge para representar novas idéias e estabelecer, instituição, uma 
orientação transformadora. Nesse novo cenário de gestão educacional o gestor é, antes de tudo, um educador, isto é, 
ele também participada das atividades fins de seu estabelecimento de ensino. Portanto necessita de habilidades 
pedagógicas para exercer essa função. A gestão escolar consiste num processo de mobilização e orientação do talento e 
esforço presentes na escola, em associação com a organização de recursos e processos para q essa instituição 
desempenhe de forma efetivo seu papel social e realiza seus objetivos educacionais de formação dos seus alunos e 
promoção de aprendizagens significativas. 
 
19 – De acordo com Lopes e Galvão (2001 p.24) 
[...] A educação nunca se restringiu á escola. Praticas educativas tem ocorrido, ao longo do de... Diante do exposto aponte 
similaridades e distinções q caracterizam esses dois modelos de educação. 
R1: A escola não é o único espaço educativo existente, os saberes escolares não são os únicos ensinados e aprendidos, 
nem os professores e alunos são os únicos que ensinam e aprendem. Isso significa q todos os, processo de ensino-
aprendizagem q se dão dentro e fora da escola são considerado como educação, porem a escola tem dois objetivos 
principais o de preparar o estudante para o trabalho, e de preparar o aluno, como cidadão para o convívio social. A 
diferença é o espaço físico (ambiente escolar e não escolar). 
 
R2: Requer-se uma constante renovação na sua postura, para difundir um conhecimento de nível elevado, que prepare 
o aluno para ser criativo e pensativo, com objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos. Repensar a escola como 
um espaço democrático de troca e produção de conhecimento, q é o grande desafio q os profissionais de educação 
especificamente o gestor escolar, deverão enfrentar neste novo contexto educacional, pois o gestor da escola é o maior 
articulador deste processo e possui um papel fundamental na organização do processo de democratização escolar. 
 
20 - Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza-se com o uma das possibilidades de atuação 
bem recente do pedagogo, especialmente no contexto Brasileiro. Seu inicio é vinculado a idéia de necessidade de formação 
e/ou preparação dos recursos humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade nas empresas 
possibilita constatar o destaque dado a pontos q o pedagogo deve trabalhar nesse segmento, por exemplo, as competências 
necessárias ao profissional moderno. Assim, de acordo com o conteúdo destacado, apresente pelo menos três 
competências necessárias ao profissional modernos e descreva-as sucintamente. 
R1: O treinamento e qualificação dos funcionários diferentes a fim de oferecer aos clientes atendimento satisfatório, 
garantir um bom estado físico, emocional e psíquico do empregado q fará com q tenham um bom rendimento no 
trabalho, atua tbm na universidade corporativa, isto é, formar e desenvolver os talentos humanos, promovendo 
conhecimento organizacional por um processo de aprendizagem, promove a formação do funcionários, atua no 
treinamento e avaliação de resultados, seleção de pessoas e liderança de equipe. 
 
R2: Competências necessárias ao profissional moderno são espírito de liderança, orientado para cliente e para 
resultados, comunicação clara e objetiva, flexibilidade e adaptabilidade, criatividade e pró-atividade e aprendizagem 
continua. 
 
21 – Quando discutimos as praticas de gestão, enfatizou-se q o diretor de escola passou a ser chamado de gestor escolar e, 
como tal, tornou-se um líder. Nesse contexto, o q caracteriza o diretor como líder ou não líder? 
R: Os líderes deste novo século devem ser agentes de mudança, pois não se trata de adquirir novos conceitos, habilidades 
ou atitudes, mas de desaprender o que não é mais útil à organização. Segundo Santos (2002), o desaprender constitui 
um processo totalmente diferente, que envolve ansiedade, atitude defensiva, resistência, medo e desconforto nas 
relações interpessoais. 
Portanto, quem está na gestão há muito tempo deve repensar sua prática e propor eventuais mudanças na 
tentativa de adequar a escola ao contexto atual. O futuro gestor, como é o seu caso, precisa assumir a direção das escolas 
com a convicção de que pode fazer a diferença, mas precisa estar sempre atento às transformações que ocorrem na 
sociedade. 
Retomando a discussão sobre liderança, não podemos esquecer que ela é um processo-chave em todas as 
organizações e, assim, representa uma forma de influência. Portanto, espera-se que o administrador seja um líder para 
lidar com as pessoas que trabalham com ele. No nosso caso, em específico, esperamos que o diretor de escola seja um 
líder que possa influenciar positivamente professores, funcionários, alunos e pais, já que a influência é uma transação 
interpessoal em que uma pessoa age para modificar ou provocar o comportamento de outra, de maneira intencional 
(CHIAVENATO, 2000). 
É preciso reiterar que é um grande desafio para o gestor escolar atuar como líder e desenvolver formas de 
organização inovadoras, empreendedoras e participativas, e isso é indispensável. Segundo Santos (2002), algumas das 
importantes e atuais funções do gestor escolar são prever e antecipar-se às mudanças, assim, ele deve saber ir além e 
intuir as transformações, aprender a pesquisar, avaliar e enfrentar os novos desafios. Portanto, o gestor, para liderar as 
mudanças e implantá-las, deve ter a consciência da existência de riscos para que assim possa evitar possíveis erros, por 
meio de um planejamento bem-elaborado e participativo. No entanto, os erros e acertos do passado podem ser 
fundamentais para direcionar as decisões futuras (SANTOS, 2002). 
Sabemos que, não raras vezes, ao longo da história da escola, a figura do diretor pôde ser associada ao poder e 
ao autoritarismo, em muitas ocasiões, desmedidos. Porém, é importante saber que esse perfil sefez – e por vezes ainda 
se faz – presente no interior de algumas escolas, devido ao modo pelo qual essa função foi pensada em sua origem nas 
escolas públicas primárias, na origem do cargo de diretor. Para muitos, até mesmo, no contexto da atualidade, o diretor 
de escola é visto como “um bicho papão” que deve ser temido tal como um “leão”. 
 
22 – Considere o seguinte trecho do livro-texto da disciplina: 
“De acordo com Ribeiro (2008), a pedagogia empresa circunscreve-se como um elemento de articulação entre o 
desenvolvimento das pessoas e as estratégias organizacionais. Portanto, as ações do departamento de recursos humanos, 
sob a coordenação do pedagogo empresarial, ultrapassam os aspectos instrumentais e se tornam mais sensíveis a dinâmica 
das relações individuo-sociedade; compreendem q o espaço organizacional é, sobretudo, um espaço de valorização da 
dimensão e da dignidade humana.” 
Diante do exposto, por que é possível afirmar que, apesar das criticas, existe uma relação muito próxima entre a educação 
escolar e empresarial? 
R: Ademais, nesta perspectiva, é provável que as atividades de treinamento se transformem em estratégias de 
socialização do conhecimento que, por sua vez, devem ultrapassar os contextos organizacionais externos e podem, ao 
considerar o indivíduo em sua singularidade, promover mudanças em todas as áreas de sua vida. 
Talvez você, futuro pedagogo, possa estar se questionando se o olhar do pedagogo empresarial não se distancia muito 
do olhar do educacional sobre o processo ensino-aprendizagem. Nossa resposta é não, pois considerando a empresa 
como um espaço educativo, estruturado como uma associação de pessoas em torno de uma atividade com objetivos 
específicos e, portanto, como um espaço também de aprendizagem, caberá ao pedagogo a busca de estratégias e 
metodologias que garantam melhor aprendizagem tendo sempre como pano de fundo a realização de ideais e objetivos 
precisamente definidos tal qual fazemos no ambiente escolar. 
Entendemos também que caberá ao pedagogo empresarial provocar mudanças no comportamento das pessoas de modo 
que elas melhorem tanto a qualidade do seu desempenho profissional quanto seu desempenho pessoal. 
Como se vê, o fato de extrapolarmos os muros da escola e adentrarmos nas organizações corporativas, em momento 
algum faz com que percamos nossa essência que é a educação. Segundo Ribeiro (2008), a pedagogia empresarial existe 
para dar suporte tanto em relação à estruturação das mudanças quanto em relação à ampliação e à aquisição de 
conhecimento no espaço organizacional, e isso sabemos fazer. Ademais, o pedagogo empresarial “promove a 
reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe e autonomia emocional e cognitiva” (LOPES 
2006, p. 74 apud RIBEIRO, 2008, p. 11).