O DESAFIO DO LETRAMENTO DA MATEMATICA ATRAVÉS DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
 
 
 
 
 
 PEDAGOGIA (PED2590) Quinta/Noturno 
 
 
 
 
 
 
O DESAFIO DO LETRAMENTO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DO 
LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 Artigo apresentado para avaliação da 
 disciplina: Prática Interdisciplinar IV 
 (LEE26) 
 
 
 
 
 
 
 ANDRÉIA ALFF 
 ELISANDRA AZEREDO 
 MARLETE ZART 
 VALDIRENE GONÇALVES 
 
 
 
 
 
 Tutor/Professor: Vanessa da Silva Almeida 
 
 
 VENÂNCIO AIRES 
 
 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
RESUMO...........................................................................................................................3 
 
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................................4 
 
2. O QUE É LÚDICO.......................................................................................................4 
 
2.1 O QUE É UMA ATIVIDADE LÚDICA...................................................................5 
 
2.2 O QUE O LÚDICO PROPORCIONA A CRIANÇA..............................................5 
 
2.3 O JOGO, O LÚDICO E A MATEMÁTICA............................................................5 
 
3. O ENSINO DA MATEMÁTICA DE ACORDO COM O REFERENCIAL 
CURRICULAR NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL............................. ..........6 
 
3.1 OBJETIVO DO LÚDICO...........................................................................................8 
 
3.2 FIGURAS COM EXEMPLOS DE ENSINO DO LETRAMENTO DA 
MATEMÁTICA ATRAVÉS DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL..................9 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................10 
 
5. REFERÊNCIAS.............................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O DESAFIO DO LETRAMENTO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DO 
 LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Andréia Alff * 
Elisandra Azeredo** 
Marlete Zart *** 
Valdirene Gonçalves **** 
 
 
 
 
RESUMO: 
O presente artigo teve como proposta apresentar o tema: "o desafio do letramento da 
matemática através do lúdico na educação infantil", mostrando a importância que tem 
para o futuro cada atividade proposta em sala de aula com o intuito de despertar 
curiosidade e finalizar o aprendizado fundamentalmente memorável com a mistura do 
prazer em brincar e aprender. E sabendo que toda criança tem extremo interesse pelo 
novo, conclui-se que jogos e brincadeiras oferecidos com criatividade auxiliam com 
grande vantagem na forma educacional não só matemática, mas também, como para 
respeito mútuo, cooperação, relação social, motivação, interação, coordenação motora 
entre tantos outros benefícios fundamentais na fase inicial educacional que é onde a 
criança absorve tudo aquilo que lhe é oferecido com muito mais facilidade do que na fase 
adulta. E visando a necessidade do uso dos números para diversas atividades diárias de 
nossas vidas, conhecer sobre este tema é fundamental, e será através dele que a criança se 
tornará um adulto cheio de conhecimento e entendimento. 
 
 
 
Palavras chave: Letramento. Desafio. Lúdico. Criança. Matemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO: 
 
O objetivo do presente artigo é conhecer sobre "o desafio do letramento da 
matemática através do lúdico na educação infantil", e para atingirmos este objetivo foi 
realizada uma pesquisa via internet para que possamos nos aprimorar deste assunto de 
grande importância 
O lúdico no ensino da matemática, na Educação Infantil, além de dinâmico, faz 
com que os alunos sintam maior prazer em aprender, pois eles se identificam bastante com 
as brincadeiras e jogos. O primeiro contato com o lúdico faz com que os alunos participem 
ativamente das aulas. 
Na fase da Educação infantil, a criança ainda está desenvolvendo a capacidade de 
atenção, pois eles dispersam com muita facilidade e as brincadeiras ajudam nesse processo, 
pois as crianças sentem-se atraídas pela atividade voltada para seu mundo. 
No cenário que se vive atualmente todos os seres humanos estão mais conscientes 
do quanto todos devem conhecer a situação de cada um, saber de todas as dificuldades, e 
eis a importância de pesquisar de fato sobre o desafio que é ensinar matemática, e desta vez 
o estudo é "o desafio do letramento da matemática através do lúdico na educação infantil. 
No contexto analisa-se primeiro o significado deste desafio que consiste em 
ensinar de uma forma que seja prazerosa e divertida, visando um aprendizado memorável, 
onde sabemos que todos podem aprender, mas não no mesmo dia e nem da mesma maneira, 
então baseado nisso entra o lúdico que é uma forma de atividade diária que torna o aprender 
algo que estimule a curiosidade na criança, pois todos os seres humanos, independentes de 
suas dificuldades tem interesse pelo novo, pelo diferente, e isso é algo favorável para o 
aprendizado matemático de forma lúdica, onde eles podem se divertindo, aprender a 
conhecer os números, aprender a contar, somar e diminuir por meio de brincadeiras, pois é 
através da curiosidade que as crianças vão explorando o mundo e descobrindo cada vez 
mais sobre ele, criando conceitos através de jogos e atividades e relacionando-os com a 
realidade. 
O professor deve estar ciente que considerar o que o aluno já sabe, e aprofundar 
seus conhecimentos é a maneira mais adequada de desenvolver e estimular o aluno a 
sempre querer saber mais. 
O Brincar é essencial para acriança, pois é deste modo que ela descobre o mundo à 
sua volta e aprende a interagir com ele. O lúdico está sempre presente, o que quer que a 
criança esteja fazendo, e é fundamental que o professor tenha a sensibilidade de enxergar 
seu aluno como realmente ele é: uma criança. Portanto, é preciso se envolver no seu 
mundo, abusar da imaginação e fantasias e desenvolver atividades lúdicas tornando o 
aprendizado natural como o brincar. 
 
2. O QUE É LÚDICO 
 
O lúdico na Educação Infantil é visto como instrumento de ensino-aprendizagem e 
possui grandes possibilidades pois o desenvolvimento dessa ferramenta promove a 
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, cultural e social, beneficia a saúde mental, 
facilitando os mais variados processos de expressão, socialização, comunicação e 
construção do conhecimento. O brincar associado ao educar proporciona grande eficácia 
em relação à assimilação de conteúdo e sem dúvidas é um instrumento que merece total 
importância. 
 
2.1 O QUE É UMA ATIVIDADE LÚDICA 
 
Atividade lúdica é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir 
prazer aquando de sua execução, ou seja, divertir o praticante. As atividades lúdicas 
abrangem "os jogos infantis, a recreação, as competições, as representações litúrgicas e 
teatrais, e os jogos de azar". Onde sumariamente teríamos as seguintes características sobre 
elas: 
 
 brinquedos ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de regras ou normas; 
 atividades que não visam a competição como objetivo principal, mas a realização de 
uma tarefa de forma prazerosa; 
 presença de motivação paraatingir os objetivos. 
 desafio e surpresa 
 
2.2 O QUE O LÚDICO PROPORCIONA À CRIANÇA 
 
As brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como uma ferramenta 
importante de educação, pois somente o que é lúdico faz sentido para a criança. 
Frequentemente, as atividades lúdicas também ajudam a memorizar fatos e 
favorecem em testes cognitivos. 
Na educação infantil, as atividades lúdicas são mais empregadas no aprendizado 
das crianças de 0 a 5 anos de idade, onde elas interagem umas com as outras, desempenham 
papéis sociais como papai e mamãe, desenvolvem a imaginação, criatividade e capacidade 
motora e de raciocínio. Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam 
direcionadas e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são importantes no 
desenvolvimento afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no desenvolvimento 
integral da criança. 
A brincadeira é mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento, promovendo 
processos de socialização e descoberta do mundo. 
 
2.3 O JOGO, O LÚDICO E A MATEMÁTICA 
Existe uma dificuldade em compreender o significado atribuído aos termos jogos e 
brincadeira e brinquedo. Segundo Kishimoto (1996), isso se dá pela variedade de 
fenômenos considerados como jogo e brincadeira, sendo que muitas vezes somente o 
contexto social em que tais atividades se encontram inseridas nos permitirá compreender o 
sentido desses termos. 
De acordo com Kishimoto (1994) o brinquedo é representado como um "objeto 
suporte da brincadeira", ou seja, brinquedo aqui estará concebido por objetos como piões, 
bonecas, carrinhos etc. Os brinquedos podem ser considerados: estruturados e não 
estruturados. Os estruturados aqueles que já são adquiridos prontos, é o caso dos exemplos 
acima, os brinquedos não estruturados não são provenientes de indústrias, assim são 
simples objetos como paus ou pedras, que nas mãos das crianças adquirem novo 
significado, podendo transformar-se em um brinquedo. 
 A brincadeira se distingue por alguma estruturação e pela utilização de regras. É 
uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira a existência das 
regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, 
incluir novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação 
para as crianças. 
Para Piaget (1978), o jogo possui estreita relação com a construção da inteligência. 
Ressaltando que o prazer que resulta do jogo espontâneo motiva a aprendizagem. 
Ao analisar a História da Matemática, é possível perceber que esta ciência foi 
constituída pelo homem através dos tempos e que, sendo desenvolvida por meio de jogos, 
torna-se um poderoso instrumento didático para possibilitar que os alunos raciocinem e 
desenvolvam operações mentais criativas. 
Sendo assim, não faltam argumentos que reforcem as potencialidades pedagógicas 
da utilização de jogos matemáticos como um excelente recurso didático. 
Para Piaget (1989), “Os jogos não são apenas uma forma de divertimento, mas são 
meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Para manter seu 
equilíbrio com o mundo, a criança necessita brincar, criar, jogar e inventar”. 
De início, é importante explicar que foi utilizada a palavra jogo para referir-se ao 
“brincar”. Vocabulário predominante da Língua Portuguesa quando se trata de atividade 
lúdica infantil. A palavra “jogo” se origina do vocábulo latino ”ludus”, que significa 
diversão, brincadeira. O jogo é reconhecido como meio de fornecer à criança um ambiente 
agradável, motivador, planejado e enriquecido, que possibilita a aprendizagem de várias 
habilidades. 
 
3. O ENSINO DA MATEMÁTICA DE ACORDO COM REFERENCIAL 
CURRICULAR NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Na Educação Infantil, a criança tem a capacidade e a possibilidade de absorver 
conhecimentos que serão levados e lapidados ao longo da vida. 
A escola utiliza as vivencias das crianças como ponto de partida e dá continuidade, 
ampliando seu conhecimento. É nesse período que a criança terá a base de sua educação e o 
aprendizado da Matemática torna-se essencial. 
Quando falamos em Matemática, pensamos logo em quantidades e cálculos, mas 
ela abrange muito mais que isso. 
Desde pequenos estamos inseridos em um mundo onde utilizamos a Matemática 
de forma informal e natural, seja para contarmos os integrantes da família ou brincarmos 
com jogos que exijam raciocínio lógico e estratégias. 
Segundo o RCNEI (1998), a Matemática ajuda no desenvolvimento de pessoas 
independentes capazes de argumentar e solucionar problemas. 
Desta forma, quanto mais cedo forem trabalhados os conceitos matemáticos 
melhor será o resultado no futuro, quando os alunos terão que enfrentar a Matemática de 
forma mais complexa, no Ensino Fundamental e Médio. 
(...) a instituição da Educação Infantil pode ajudar as crianças a organizarem 
melhor as suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a 
aquisição de novos conhecimentos matemáticos. O trabalho com noções matemáticas 
na educação infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de 
construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento, 
por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para 
viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e 
habilidades. (RCNEI, 1998, p. 209) 
Justamente por todos esses benefícios que o aprendizado da Matemática nos 
proporciona, é que o método utilizado pelos professores vem sendo discutido. 
Para alguns alunos que não tiveram a oportunidade de um conhecimento 
espontâneo e gradual, a Matemática torna-se um trauma em toda sua formação acadêmica. 
De acordo com o RCNEI (1998), há um grande equívoco em ensinar Matemática 
por meio da memorização e repetição, onde a criança apenas decora e não entende 
realmente a lógica. 
Já o trabalho com classificação e seriação é fundamental, para termos capacidade 
de ordenar, classificar e comparar, desenvolvendo o raciocínio lógico. 
Atualmente, o ensino através do lúdico vem ganhando cada vez mais espaço. O 
que antes era ensinado de forma repetitiva e sem criatividade, hoje já está sendo substituído 
por jogos e brincadeiras divertidas e educativas. 
Nada mais propício e eficaz em se falando de Educação Infantil, pois a criança em 
contato com jogos e brinquedos sente-se em seu mundo, estimulando seu interesse e 
atenção de forma prazerosa. 
 A utilização do lúdico no ensino da Matemática, na educação infantil, aplicada de 
forma correta, pode favorecer muito a aprendizagem do aluno. 
 Segundo o RCNEI (1998), o professor não deve confundir que apenas com jogos 
a criança irá aprender Matemática; as brincadeiras e atividades lúdicas devem ser muito 
bem dirigidas e terem alguma finalidade. 
 Deste modo, as crianças serão incentivadas a acharem soluções, usarem a lógica, 
a capacidade de estratégia e a tomada de atitudes. 
O jogo pode tronar-se uma estratégia didática quando as situações são 
planejadas e orientadas pelo adulto visando a uma finalidade de aprendizagem, isto é, 
proporcionar à criança algum tipo de conhecimento, alguma relação ou atitude. Para 
que isso ocorra, é necessário haver uma intencionalidade educativa, o que implica 
planejamento e previsão de etapas pelo professor, para alcançar objetivos 
predeterminados e extrair do jogo atividades que lhe serão decorrentes. (RCNEI, 1998, 
p.212) 
 De acordo com este documento, o ensino de matemática tem como objetivo: 
 O desenvolvimento de situações envolvendo matemática no nosso dia-a-dia, 
 O conhecimento dos números, 
 O saber contar, 
 Noções de espaço físico, medidase formas, 
 A estimulação da autoconfiança da criança ao se deparar com problemas e desafios. 
Segundo o RCNEI (1998), os conteúdos de Matemática devem ser selecionados, 
levando em conta os conhecimentos que as crianças possuem ampliando-os cada vez mais. 
Na fase de 0 a 3 anos, a criança está naturalmente inserida no mundo da 
Matemática, é nessa idade que a criança desenvolve a noção espacial, a capacidade de 
estratégia e raciocínio lógico, ao engatinharem e andarem pelos lugares. 
Os jogos de encaixe, brincadeiras de faz-de-conta, painéis com datas de 
aniversários e medidas (peso, tamanho, etc.) também são excelentes opções de atividades 
para o professor estar trabalhando com as crianças. A música é essencial nessa fase, pois 
desenvolve o ritmo, memorização e sequência através das letras, além de trabalhar a 
expressão corporal. 
Na fase dos 4 aos 6 anos, o RCNEI (1998) divide os conteúdos em três blocos: 
“Números e Sistema de Numeração”, “Grandezas e Medidas” e “Espaço e Formas”. 
Esses três blocos devem ser trabalhados de forma integrada. Vejamos cada um 
deles. 
 
 
3.1 OBJETIVO DO LÚDICO 
 
 Desenvolver a criatividade, a sociabilidade e as inteligências múltiplas; 
 Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar ativamente; 
 Desenvolver o processo de interação entre os alunos 
 Desenvolver o processo de interação entre o aluno e professor 
 Adquirir novas habilidades; 
 Aprender a lidar com os resultados independentemente do resultado; 
 Aceitar regras; 
 Respeitar essas regras; 
 Fazer suas próprias descobertas por meio do brincar; 
 Desenvolver e enriquecer sua personalidade tornando-o mais participativo e 
espontâneo perante os colegas de classe; 
 Aumentar a interação e integração entre os participantes; 
 Lidar com frustrações se portando de forma sensata; 
 Proporcionar a autoconfiança e a concentração. 
 
Baseado nestes objetivos específicos, podemos ressaltar o objetivo geral da prática 
do lúdico, que é despertar na criança o prazer pela aprendizagem da Matemática, criando 
meios e rotinas deferentes em sala de aula para despertar a curiosidade e o interesse do 
aluno pela disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.2 FIGURAS COM EXEMPLOS DE ENSINO DO LETRAMENTO DA 
MATEMÁTICA ATRAVÉS DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
FONTE: PINTEREST.COM 2014 
 
 
 
FONTE: PINTEREST.COM 2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
 
Com base no artigo relatado, no estudo via internet e através de algumas opiniões 
e análises foi possível perceber que o aprendizado lúdico matemático na Educação Infantil 
torna-se essencial, pois é nesta fase que as crianças desenvolverão conceitos importantes 
dos quais utilizarão ao longo de toda vida. 
A Matemática é uma ciência que nos acompanha desde cedo. Ainda pequenos 
aprendemos a contar nossa idade, familiares, memorizar regras de jogos, entre outras 
coisas, e o lúdico exerce um papel fundamental e merece atenção dos professores que 
trabalham com Educação Infantil, pois através das brincadeiras a criança descobre muito 
dos outros e de si mesma, desenvolvendo sua socialização, memorização, imaginação, 
noção de tempo/espaço, criatividade, raciocínio lógico, além de aspectos afetivos e 
emocionais. 
Com as brincadeiras a criança compreende melhor sua realidade e a explora 
dando-lhe significados, e o professor deve estar consciente de que os jogos e brincadeiras 
utilizados devem ser bem elaborados e dirigidos, com finalidades pedagógicas, onde a 
melhor opção é trabalhar com seriação e classificação que desenvolve capacidade de 
ordenar, classificar e comparar, desenvolvendo o raciocínio lógico. 
Trabalhar com o que é orientado pelo Referencial através do lúdico é a forma mais 
interessante e dinâmica para o desenvolvimento do raciocínio lógico, memorização e 
capacidade de estratégia 
Com o uso de jogos é possível fundamentar, de forma significativa, a formação e 
aquisição de novas ideias ou conhecimentos matemáticos. Tendo em vista o aprendizado da 
criança, considera-se de fundamental importância de que ela aprenda os procedimentos e 
seus registros em diferentes situações propostas. 
O ensino através do lúdico da matemática na Educação Infantil deve ter como 
prioridade o conhecimento das crianças frente a situações significativas de aprendizagem, e 
que os jogos e brincadeiras devem estar sempre presentes, auxiliando na formação dos 
conceitos, proporcionando aquisição de habilidades e desenvolvendo capacidades 
individuais diversificadas, porém igualitárias. 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS: 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Atividade_l%C3%BAdica 
 
Revista online De Magistro de Filosofia, Ano X, no. 21, 1º. Semestre de 2017 
 
SMOLE, Kátia Cristina Stocco. A Matemática na Educação Infantil. A teoria das 
inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre, Editora Artes Médicas: 1996 
 
https://www.jornaldacidadeonline.com.br/noticias/6816/o-ludico-infantil-no-ensino-de-mat
ematica 
 
https://pedagogiaaopedaletra.com/o-ludico-no-auxilio-do-ensino-da-matematica-uma-propo
sta-possivel/ 
 
https://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/matematica-e-numeros/jogos-matematicos-
para-criancas/?utm_source=getresponse&utm_medium=email&utm_campaign=planejamen
to_aei&utm_content=Jogos+Matem%C3%A1ticos+para+Crian%C3%A7as#_YTzvWy#_F
Or6hc#_ZZ4oVq 
 
https://PIAGET, J. & INHELDER, B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro, Bertrand 
Brasil, 1989. 
 
https://BRASIL. RCNEI – Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil – 
Brasil:1998. 
 
https://www.brasilescola.com 
 
 
*ANDRÉIA, Monitora de Transportes, Triunfense, Estudante de Pedagogia, 
E-mail: andreiaalff150991@gmail.com 
 
**ELISANDRA, Auxiliar de Produção, Venâncio-Airense, Estudante de Pedagogia. 
E-mail: lylyca22_@hotmail.com 
 
***MARLETE, Secretária, Venâncio-Airense, Estudante de Pedagogia, 
E-mail: marletezart@yahoo.com 
 
****VALDIRENE, Auxiliar de Serviços Gerais, Triunfense, Estudante de Pedagogia, 
E-mail: valdirene3762@gmail.com 
	RESUMO: