TCC FINAL - 15-11-18

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS
UNIDADE ITUIUTABA
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
CAROLINE DE OLIVEIRA SANTOS
EDUCAÇÃO FÍSICA: ESPAÇO FÍSICO E MATERIAIS DIDÁTICOS, COMO TRABALHAR
ITUIUTABA-MG
2018
CAROLINE DE OLIVEIRA SANTOS
 
EDUCAÇÃO FÍSICA: ESPAÇO FÍSICO E MATERIAIS DIDÁTICOS, COMO TRABALHAR
Monografia apresentada ao curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado de Minas Gerais- UEMG/ Unidade Ituiutaba, como requisito parcial para obtenção de créditos na disciplina de Conclusão de Curso-TCC. Sob orientação da Prof. Dr. Júlio César Camargo Alves. 
 
Ituiutaba-MG
2018
“Um professor é a personificada consciência
do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-lhes o motivo de sua insatisfação e
lhe estimula a vontade de melhorar”.
Thomas Mann
DEDICATÓRIA
Dedico a todos que estiveram e ainda permanecem em minha trajetória pessoal, profissional e acadêmica, ajudando-me na árdua tarefa de buscar novos rumos.
AGRADECIMENTOS
Agradecer e um ato espontâneo, não uma formalidade. Na tentativa de alcançar esse ideal, pois, ao longo deste percurso, muitos foram aqueles que me apoiaram.
Para a concretização desta etapa da minha vida, necessitei de pessoas que me sustentassem.
Devo começar agradecendo àqueles que me fizeram chegar aqui.
À minha família, meu Pai Elias de Souza Santos e em Especial a minha Mãe Marta Helena de Oliveira Santos, infelizmente falecida, pelo apoio dos amigos, pelo incentivo, o meu muito obrigado. 
Ao meu orientador, Professor Júlio César Camargo Alves, que me ajudou bastante.
Aos professores do curso, pelos ensinamentos necessários, permitindo a aproximação do objeto estudado. Seus interesses e esforços em prol da pesquisa muito contribuíram para meu crescimento acadêmico.
A todos os colegas do curso, pelas aprendizagens adquiridas, pela trajetória compartilhada e o companheirismo vivido em diversos momentos presenciais.
Aos sujeitos desta investigação que se constituíram na essência deste trabalho, sendo protagonistas e atores do ambiente no qual se desenvolveu a pesquisa. Aprendi muito com todos vocês.
Ninguém vence sozinho... OBRIGADA A TODOS!!
RESUMO
A educação física escolar é uma disciplina que possui um caráter peculiar em relação as demais disciplinas, visto que seus locais de aplicação e materiais didáticos são diferentes. O presente estudo visa averiguar se as condições de infraestrutura e materiais pedagógicos disponíveis nas instituições de ensino, conseguem propiciar ao professor maneiras de prover aos educandos um processo ensino e aprendizagem de qualidade em 02(duas) escolas estaduais da cidade de Capinópolis-MG. Para tal averiguação foram utilizados coleta de dados e observação, tendo como finalidade avaliar as condições de infraestrutura, materiais didáticos e a auto avaliação dos professores para com a qualidade de suas aulas nas condições atuais disponíveis. Chegou-se a conclusão que nos diz respeito a infraestrutura e materiais didáticos as escolas, estão longes das condições ideais para um bom aprendizado e lazer para os alunos. E a qualidade do ensino por falta de material, espaço adequado ou pintura, avaliada pelos próprios professores, não atingi um nível satisfatório.
Palavras-chave: Educação Física, Infraestrutura, Materiais didáticos, Qualidade de Ensino.
ABSTRACT
The School Physical Education is a discipline that has a peculiar character in relation to the others, since its places of application and didactic materials are different. The present study aims to verify if the conditions of infrastructure and pedagogical materials available in educational institutions can provide the teacher with ways to provide students with a quality teaching and learning process in 02 (two) State Schools of the city of Capinópolis-MG. Data collection and observation were used to assess the conditions of infrastructure, didactic materials and the self-evaluation of teachers to the quality of their classes under the current conditions available. It was concluded that in terms of infrastructure and didactic materials the colleges, for the most part, are far from adequate conditions. And the quality of teaching, evaluated by the teachers themselves, did not reach a satisfactory level.
Key-words: Physical Education, Infrastructure, Teaching materials, Teaching quality.
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO ___________________________________________________1
2- OBJETIVOS
2.1- OBJETIVO GERAL_______________________________________________4
2.2- OBJETIVO ESPECÍFICO__________________________________________4
3- JUSTIFICATIVA __________________________________________________4
4- REVISÃO DE LITERATURA
4.1-EDUCAÇÃO FÍSICA: A IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO ESCOLAR___________5
4.2- MATERIAIS E INFRAESTRUTURA COMO ADEQUAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR___________________________________________________9
4.3- A INFLUÊNCIA DOS RECURSOS MATERAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA___________________________________________________________13
5-METODOLOGIA__________________________________________________16
6- RESULTADOS
6.1- ANÁLISE DA OBSERVAÇÃO E RESULTADOS________________________17
7- CONCLUSÃO____________________________________________________27 
8- REFERÊNCIAS__________________________________________________ 28
 APÊNDICE I_______________________________________________________31
 ANEXO II_________________________________________________________32
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Gráfico 1 - Possui infraestrutura para realização das aulas de educação física__19 
Gráfico 2 - A quantidade de materiais disponíveis para as aulas, é necessária para o número de alunos por turma_________________________________________21
Gráfico 3 - Você se sente satisfeito com a qualidade das aulas que aplica mediante as condições atuais de infraestrutura e materiais__________________________23
Gráfico 4 - Os espaços físicos de sua escola destinados as aulas de educação física são suficientes para vivência prática dos conteúdos___________________25 
 
INTRODUÇÃO
Esta monografia tem o objetivo de refletir sobre a importância do espaço físico e materiais didáticos para o desenvolvimento das aulas de educação física na escola pública de Capinópolis-MG, destacando a problemática das condições dos materiais esportivos disponibilizados e destacando a questão do espaço físico para o desenvolvimento das atividades.
Segundo Faria Filho e Vago (2001), Salienta em muitos casos a melhor maneira de minimizar os impactos causados na qualidade de ensino é introduzir nas aulas elementos que, embora não sejam previstos no currículo mínimo, tenha a tendência a atingir nos alunos outra esfera de conhecimento, ainda que estes fujam dos tradicionais esportes ensinados nas aulas de educação física. Em alguns casos específicos, os colégios até possuem materiais didáticos, porém não em quantidade e diversidade.
 Desta forma alguns professores acabam optando por adaptar a aplicação dos conteúdos para os alunos. O professor que não dispõe de infraestrutura e materiais didáticos, incluem em suas aulas o ensino dos valores ligados à determinada modalidade, ou seja, acaba realizando uma série de adaptações a fim de manter a qualidade de sua aula.
Para Aguiar (2009), Destaca que a disponibilidade de materiais for diferente das necessidades adequadas para a realização da atividade planejada pelo professor, a qualidade e a dinâmica das aulas podem ser influenciadas. 
As aulas de educação física são vistas como um momento de diversão á prática de algum modelo de esporte. Então podemos destacarque as prioridades na compra de materiais pedagógicos não têm uma certa preferência na hora de serem adquiridos como a bola, corda e um espaço vazio, como suficiente para desenvolver as atividades do currículo escolar. (ALBUQUERQUE, 2009).
 	Na maioria das vezes a ausência desse olhar clínico, ou seja positivo para a prática das atividades físicas, favorece o ambiente como desfavorável para o desenvolvimento social, cultural e educativo, através de muitas possibilidades de projetos na área que possam envolver a interdisciplinaridade de forma lúdica e prazerosa. 
Segundo Terra (2005), As más condições da sala de aula e os materiais apresentados para a prática da educação física, muitas das vezes interferem de modo significativo nos trabalhos pedagógicos da disciplina de educação física. 
 Isto envolve a escola em seus aspectos físicos e materiais, analisando o espaço destinado ao desenvolvimento das aulas de educação física.
Para Frago (1998), Todo espaço é um lugar percebido. A percepção é um processo cultural. Por isto não percebemos espaços senão lugares, isto é, espaços elaborados, construídos.
 A este espaço que comunica, mostra a quem sabe ler, o emprego que o ser humano faz dele mesmo, que varia em cada cultura e que é um produto cultural específico, não só das relações interpessoais, mas também dos ritos sociais, à simbologia das disposições dos objetos e dos corpos, à sua hierarquia e relações.
Precisamos analisar a importância do espaço físico e o material pedagógico na escola a ponto de assegurar que os gestores e comunidade escolar sejam parceiros nas condições de propor atitudes que contribuam para uma prática pedagógica de qualidade na escola pública, com espaços adequados, materiais apropriados às aulas de educação física que proporcione prazer e qualidade.
 A análise das seguintes questões para refletir acerca da questão do espaço físico destinado aos alunos na prática esportiva nas aulas de educação física nas instalações da escola pública e dos materiais pedagógicos.
Portanto, justificamos o valor de investigações no cotidiano nas instituições públicas de modo particular, a fim de contribuir com reflexões em torno de processos educativos neste cenário.
A discussão em primeiro momento sobre a importância do espaço físico destinado a prática de educação física no âmbito escolar com a finalidade do uso de materiais pedagógicos nesse espaço, concebemos a escola pública como instituição em que se explicitam as contradições sociais, ao mesmo tempo em que se constitui um espaço onde as esperanças por uma sociedade mais democrática se renovam.
Sob a análise e discussão dos resultados, construiu-se os dados recolhidos, as análises e interpretações realizadas, de modo que, na Conclusão, se encerrassem as ponderações deste trabalho. 
No estudo realizado, os dados obtidos junto aos professores permitiram concluir que, devido às condições dos espaços e materiais dentre outras queixas trazidas pelos pesquisados, a qualidade do ambiente oferecido aos alunos que frequentam as escolas públicas, repercuti no momento do lazer para os alunos. 
Em múltiplas situações, uma escola possui o que é premeditado pelas disciplinas que compõem o currículo escolar, entretanto, para a educação física às vezes, nem espaço físico como quadras esportivas ou até mesmo pátios a escola possui, prejudicando assim todo o trabalho docente do professor.
O estudo serviu de alerta para a influência que a inexistência de espaço e material adequado exerce sobre a qualidade das aulas e, sobretudo, a responsabilidade do estado com o aparelhamento da escola para o desenvolvimento da disciplina educação física, componente curricular obrigatório na educação básica e tão importante para a qualidade de vida dos alunos.
OBJETIVOS
2.1 - Objetivo geral
Discutir a importância do espaço físico e materiais didáticos para o desenvolvimento das aulas de educação física na escola pública no município de Capinópolis-MG.
2.2 - Objetivo específico
 Identificar a disponibilidade dos materiais utilizados nas aulas de educação física;
Conhecer a realidade da educação física na escola pública na cidade de Capinópolis-MG;
Descrever o que foi observado quanto ao espaço físico e materiais pedagógicos e se estes são suficientes à prática de educação física.
3 – Justificativa 
A utilização de materias em aulas de educação física é um fator impresindivel para o sucesso das aulas, não apenas por luxo, mas sim pela necessidade de estimular as diversas manifestações da cultura corporal. Desta forma, este estudo justifica-se na intenção de descobrir como é a real situações de algumas escolas quanto a sua disponibilida de materias e infraestrutura para os professors conseguirem dar aulas adequadas.
Como justificativa pessoal, durante os estágios nas escolas eu percebia o quanto era dificil trabalhar sem materiais e isto me motivou a descobrir se realmente a infraestrura e a disponibilidade de materiais era a adequa para se realizar uma aula de educação física adequada.
REVISÃO DE LITERATURA
 4.1- Educação física: a importância do espaço escolar
 	Apesar da disciplina da educação física ter o esporte como a atividade mais incentivada para a sua prática, o espaço físico pode proporcionar uma aula mais acessível que promova a participação do aluno na quadra, no pátio, na sala de aula entre outros. Então para enterdermos tal importância da educação física e seus conteúdos primeiramente temos que rever a sua história.
A história da educação física no brasil está ligada por diversas vezes ao longo de seu percurso histórico com as instituições médicas e militares, para Soares (1994, p.85), “Em diferentes momentos, estas instituições definem o caminho da educação física, delineiam o seu espaço e delimitam o seu campo de conhecimento”. E também já esteve a favor de diversos objetivos como a formação corporal, a disciplina, e o lazer.
Segundo Faria Filho (1998), No brasil, teve como marco histórico o advento da república. A partir desse período, um novo modelo de prédio escolar foi implantado em diferentes cantos do país com a preocupação de um lugar especifico para funcionar como escola.
Para Soares (1994), A incorporação da educação física na escola regular, não se deu de forma calma, pois no período de início no brasil Império a educação física ainda era restrita as elites, e ainda era vista de modo preconceituoso, tratada como algo imoral principalmente se praticada por mulheres.
 Com o predomínio do trabalho assalariado no brasil Império, a questão higiene e educação começaram a se tornar preocupação da população em geral, a elite começou a articular a educação pública, pois para eles a ignorância do povo impediria a entrada do brasil no mundo da modernidade. Mas vale ressaltar que essa educação já inicia com diversos problemas como número de escolas insuficientes, precárias condições de funcionamento, e profissionais totalmente despreparados.
Em relação ao espaço utilizado para os alunos nas aulas de educação física e importante lembrar esta disciplina não se limita apenas a quadra de esportes, mas sim de um espaço físico escolar muito mais amplo do que isto.
Para Matos (2005, p. 15), Descreve, “E um espaço facilitador para a busca do senso crítico e da autonomia corporal, capaz de possibilitar ao educando formas de expressar sua cultura”.
Dessa forma se dá a importância da organização dos espaços escolares e seus projetos para o ensino de uma educação física de qualidade. 
Segundo Almeida e Brito (2008, p. 4), fala que “Toda escola é diferente em sua estrutura física, o qual, naturalmente, não foi decisão dos professores, as medidas, os espaços e as determinadas distribuições são fixos”.
Com isto, percebemos que nenhuma escola é igual ao outro em sua estrutura física, a não ser que tenha seguido algum modelo de outra instituição. 
Sendo assim, os professores e funcionários podem fazer é adequar o espaço para as aulas, conforme as necessidades ouatividades a serem realizadas.
Sabendo que a disciplina possui aspectos diferentes das demais, torna-se responsabilidade do estado prover espaços e materiais adequados que favoreçam aplicação dos conteúdos pelo professor de modo que os alunos alcancem os objetivos curriculares propostos, porém não existem projetos de lei que regulamentem de forma clara qual o tamanho ideal para os espaços destinados a aplicação das aulas e nem a quantidade de materiais didáticos que o professor deve possuir para lecionar a disciplina. Isto é uma questão de suma importância que influência diretamente na dinâmica das aulas. 
Verifica-se que os espaços físicos escolares não atendem as necessidades do corpo discente e as aulas tendem a se tornar desmotivadoras. 
 Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), (1999), as instalações utilizadas pela educação física são bem definidas no espaço escolar, possuindo funções que exprimem a importância da disciplina como uma constituição de linguagem própria. 
Estas questões mostram, portanto, que certos fatores influenciam positivamente e negativamente a prática do professor de educação física, como a falta de material e de espaço físico, embora seja preciso reconhecer os avanços obtidos.
Precisamos adotar o discurso da criatividade como forma de suprir tais lacunas é, no mínimo, a demonstração da capacidade de criar ou recriar a partir de um processo responsável que deve reunir condições materiais e trabalho sério. 
Sem esta criatividade as escolas ficam desprovidas de um padrão de estrutura e materiais para as aulas de educação física.
Segundo Damazio e Paiva (2005, p.193), “As prescrições oriundas de órgãos oficiais, que abordam a preocupação com espaço físico escolar, estão atreladas diretamente à relação custo benefício”. 
Partindo desse pressuposto, atender mais alunos com custos cada vez menores, sem investir em condições essenciais de infraestrutura e materiais didáticos para as aulas de educação física, fica cada vez mais notório a escassez desses recursos.
Dessa forma, surge a necessidade de mostrar para a questão das condições do trabalho dos professores, para superar as deficiências estruturais como os materiais, espaço físico e instalações de qualidade, e alcançado seus propósitos, a educação física se concretize em sua importância e sua permanência no âmbito da educação escolar. 
O espaço físico condiciona nossos gestos diários, estimula elementos simbólicos e estabelece pontos de referência. Se a escola não oferece espaço com áreas verdes e agradáveis aos sentidos, a criança se sentirá desinteressada a desenvolver relações saudáveis e equilibradas com o ambiente
. Outro ponto importante a destacar é que diante da demanda cada vez maior por matrículas, as escolas muita das vezes são construídas em áreas inapropriadas com espaços físicos mal utilizados, ambientes e salas de aulas dispostas de forma não planejada, com material inadequado e sem condições de segurança, entre outros aspectos. 
Por outro lado, as péssimas condições, a má conservação, ou a quantidade insuficiente ou inexistente de recurso material, podem contribuir para a desvalorização da educação física na visão do educando.
A educação física, assim como diversos seguimentos da sociedade sofre interferência com as estruturações e reestruturações das configurações da vida social. (NOZAKI, 2004).
 Referindo particularmente a reconfiguração no mundo do trabalho, nos fala que, a partir do novo modelo de classificação para o mundo do trabalho e com as mudanças no campo educacional, nas busca de certificação de um de novo tipo de trabalhador, ou seja, a valorização de determinadas disciplinas escolares, mais direcionadas a constituição de conhecimentos necessários à colocação no mercado de trabalho, a exemplo da informática, com estas absorvendo cada vez mais investimentos, as disciplinas como educação artística e educação física aparentam ser plenamente descartadas, passando a serem artigos de luxo na educação básica.
Portanto Souza Lima, Questiona a qualidade das instalações escolares que, na sua avaliação, afeta diretamente o aprendizado e o desenvolvimento das propostas curriculares:
 A escola não é estacionamento de crianças. O espaço físico é material riquíssimo e está sendo desprezado. Nos projetos de construções escolares não há lugar para bibliotecas, laboratórios e quadras de esportes, o que limita as possibilidades de aprendizado (1998, p. 31).
Isto assinala que, atualmente, existe uma grande demanda por vagas na escola pública que, conjugada com a falta de planejamento e até vontade política voltada à concepção do espaço educacional, leva a preocupante tendência de aproveitar qualquer espaço, mesmo que inadequado, para o desenvolvimento de atividades pedagógicas, o que poderá resultar em consequências ao desenvolvimento destes alunos. 
Dessa forma, percebemos a grande importância do espaço físico integrado aos recursos didáticos pedagógicos nas práticas de educação física na escola.
4.2- Materiais e infraestrutura como adequação da educação física escolar 
Para entender melhor a relação da infraestrutura e as aulas de educação física, fazemos o uso da compreensão de Barros (2001), Entende por infraestrutura adequada da escola a disponibilidade de salas de aula com espaço e luminosidade suficientes, devidamente arejadas, isoladas de barulho, com mobiliário apropriado e com acesso a serviços básicos de água, esgoto e eletricidade.
 Nesse sentido a importância dessa infraestrutura pode ser fundamental para a formação do ser humano no espaço escolar, “devendo ser elemento de atenção na relação dinâmica entre usuário e o ambiente, precisa estar em constante movimento de reestruturação”. (BELTRAME e MOURA, 2009). 
Para tais questões pertinentes à interação entre espaço físico, atividades pedagógicas e comportamento humano, devem ser consideradas prioritárias no processo de elaboração de projetos. 
Neste sentido, Dayrell (1996), Entende o espaço físico como uma edificação social que é gerada pelos sujeitos sociais. Assim a escola nessa circunstância também é entendida da mesma maneira, que organiza, separa e hierarquiza o seu espaço, a fim de diferenciar trabalhos, incluindo também as relações sociais que estão envolvidas em seu entorno. Devemos nos atentar e valorizar ainda mais o espaço da escola, pois arquitetura assim como o emprego do espaço físico não é imparcial.
 Segundo Dayrell (1996), A partir do modo de construção e também passando pela localização do espaço, tudo é determinado categoricamente, de acordo com preceitos racionais que manifestam uma expectativa de comportamento dos personagens que interagem com ele. 
Nesse modo, a arquitetura escolar interfere na forma de circulação das pessoas, e na definição das funções para cada local. O espaço da escola é essencialmente educativo, como descreve Oliveira e Silva (2009), Entendemos o espaço da escola não apenas como um lugar que abriga alunos, livros, e professores, mas um ambiente em que se realizam atividades de aprendizagens. 
A escola, portanto, é mais do que uma estrutura física ou material, é também uma produção de aprendizagem que envolve relações sociais e formação de pessoas. (OLIVEIRA e SILVA, 2009).
 Com essas reflexões, podemos pensar que a aprendizagem não fica ou deve ficar presa as quatro paredes de uma sala de aula, pois é evidente que ainda há limitações na utilização do espaço escolar, enquanto elemento pedagógico. 
O ambiente escolar, ainda sobre o olhar de Dayrell (1996), Trata-se do cenário onde se propagam o conjunto das relações pedagógicas, ampliando ou limitando suas possibilidades, ainda que os professores e também os alunos lhe dê outros significados. 
Para Dias (2006), Infelizmente o espaço escolar não é utilizado com todo seu potencial educativo. O ensino da moderna educação física reveste-se de características didáticas e pedagógicas muito especiais, pois utiliza todos os recursos que a pedagogia oferece para atender aos estágiospsicomotores do desenvolvimento da criança, ou seja, é necessária infraestrutura adequada para que a educação pelo movimento permita ao aluno alcançar resultados compatíveis com suas necessidades biológicas, psicológicas e sociais.
 Segundo Dias (2006), Os professores de educação física, encontram na maior parte problemas por falta de material didático e esportivo, e falta de infraestrutura adequada como as quadras, salas de aula e vídeo, acessibilidade para deficientes.
Segundo Darido (1999), Os males estruturais que afetam a sociedade brasileira e o ensino fundamental, também atingem o ensino médio com tanta ou maior intensidade, o que não é pouco e merece uma reflexão mais aprofundada.
 	 Assim, além dos problemas salariais, de infraestrutura, o professor reclama da diversidade de interesses e habilidades dos alunos do ensino médio.
 	A transmissão do repertório de movimentos e jogos é limitada, ficando ainda mais restrita devido à falta de espaços físicos e materiais adequados, motivação, criatividade dos professores e, ainda, devido à falta de formação continuada que poderia trazer novas formas de desenvolver as aulas. (MARQUE e IORA 2009). 
 	Para Medeiros (2009), Uma escola tem que ter alguns itens que são essências para o bom funcionamento e desenvolvimento da instituição como um todo, sendo assim, planejar e organizar espacialmente de maneira correta a infraestrutura de uma escola pode contribuir para um processo de aprendizagem com qualidade. 
Segundo Canestraro (2008), Enfatizada a necessidade de melhor equipar as escolas com material referente às aulas, bem como destinar especial atenção à manutenção das quadras esportivas e equipamentos. Tais recursos são na verdade elementos didáticos utilizados no ambiente de aprendizagem, com o intuito de estimular o aluno à participação ativa em sala de aula. 
Em constatação dessa questão em si, Marque e Iora (2009), Afirmam que o fato de as escolas não possuírem a infraestrutura adequada para diversas atividades esportivas e inclusivas, não justifica o não ensino de um conteúdo ou uma modalidade, ou seja como bem se sabe, muitas escolas não possuem quadras oficiais de futsal ou de voleibol, e isso não é motivo para não ensinar esses esportes.
. 	Todos esses elementos, de alguma maneira, interferem na prática pedagógica do professor e dificultam o desenvolvimento dos alunos, pelos olhares externos. O mesmo não ocorre com as outras disciplinas.
 	Essas deficiências de infraestrutura das escolas como a falta de local e material, fazem com que os professores de educação física, enfrentem enormes dificuldades para o desenvolvimento de uma prática pedagógica de maior qualidade. 
Fato esse constatado por Gasparini (2006), Afirma que os professores incluem os problemas de infraestrutura da escola, como material, quadra, fazer aula no calor excessivo e outros problemas foram citados, como baixos salários e dificuldades para incluir todos os alunos nas atividades.
A dificuldade encontrada é a falta de motivação dos alunos em encontrar argumentos para incentivar a prática esportiva e incluir esses alunos, mais por falta de uma quadra descoberta que impede um trabalho melhor, número excessivo de alunos em cada classe e a falta de interesse. 
Seguindo esse conceito, Gasparini (2006), Fica evidente que os maiores obstáculos passam pela estrutura desfavorável a escola para as aulas de educação física, sobretudo a falta de espaço apropriado, o sol e calor excessivo, a falta de materiais disponíveis para a condução das aulas e a necessidade de dividir apenas uma quadra por mais de um professor. 
Conforme Bracht (2003), A existência de materiais, equipamentos e instalações adequadas é importante e necessária para as aulas de educação física, sua ausência ou insuficiência podem comprometer o alcance do trabalho pedagógico.
 Sendo assim, é enfatizada a necessidade de melhor equipar as escolas com material referente às aulas, bem como destinar especial atenção à manutenção das quadras esportivas e equipamentos. 
Tais recursos são na verdade elementos didáticos utilizados no ambiente de aprendizagem, com o intuito de estimular o aluno à participação ativa em sala de aula, que no caso da educação física também é a quadra.
 É importante oferecer padrões mínimos de qualidade e de condições de trabalho digno para que, nem corpo docente e discente sejam lesados no processo de ensino aprendizagem. (MEDEIROS, 2009).
Conforme Medeiros (2009), Os ginásios e campos de jogos sujos, crianças mal nutridas, temperaturas extremas, iluminação deficiente, vestuário inadequado ou impróprio, prejudicam a situação de aprendizagem.
 Não quer dizer com isto que todas as condições precisem ser perfeitas a fim de que ocorra a aprendizagem, mas, em geral, quanto melhor o ambiente maior a possibilidade de aprendizagem. 
Nota-se então como é importante que o professor realize mais estudos sobre os tipos de concepções de uso dos recursos materiais na educação física escolar.
4.3 - A influência dos recursos materais nas aulas de educação física
Para o ensino e a aprendizagem no contexto escolar exige-se cada vez mais  do educador que o tema ou projeto a ser desenvolvido em sala de aula seja trabalhado de forma eficiente, prazerosa,  instigadora e assim o professor  tem que estimular os alunos a curiosidade, o desejo de descobrir seu próprio mundo, de esclarecer suas dúvidas e incertezas. Isso exige do professor dedicação, compromisso, técnica, conhecimento científico, e manuseio das tecnologias.
Sendo assim Wanakal (2010), O estudante terá mais facilidade de compreender o conteúdo se começar a abordá-lo, segundo sua realidade, seu desenvolvimento real e as relações com as situações regionais, nacionais e mundiais, percebendo criticamente o mundo, construindo uma aprendizagem autônoma e significativa. 
A educação física escolar é uma disciplina que possui um caráter simbólico em relação as demais disciplinas, visto que seus locais de aplicação e materiais didáticos são diferentes.
A educação física é um componente curricular da educação básica conforme determinada na Lei n° 9.394/96, (BRASIL, 1996). Contudo esta disciplina possui características das demais disciplinas curriculares, pois o espaço e os materiais didáticos destinados para a realização das aulas são diferenciados.
 Em sua maioria, as aulas são ministradas em espaços abertos e com materiais didáticos específicos como bolas, cones e colete. 
Esta e uma disciplina que visa desenvolver nos educandos seus aspectos físicos, motor, social e intelectual, integrando o mesmo à cultura corporal de movimento e formando um cidadão que utilizará a atividade física como fator da sua qualidade de vida e promoção a saúde.
Conforme Vertuan (2009), A educação deve visar à qualidade da aprendizagem, por isso, torna-se imprescindível conhecer as dimensões humanas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. 
Portanto, para que esse processo se concretize, as aulas de educação física devem ser ministradas com planejamento adequado, a escola deve possuir um profissional com formação superior em licenciatura em educação física, cujo exercício da profissão requer algumas especificidades, tais como, espaço físico e materiais adequados para a aplicação e desenvolvimento dos conteúdos propostos pelo projeto pedagógico.
Segundo Rodrigues e Darido (2008), Ressalta que muitas vezes um fator que limita o professor de educação física a um número específico de atividades a serem trabalhadas nas aulas e a dificuldade em adequar a atividade proposta ao espaço disponível, acaba reduzindo a qualidade das aulas de educação física.
 	Para que o professor de educação física desenvolva com personalidade sua prática pedagógica, se torna necessária quando a condições de trabalho adequadas. Pois a falta de local e materiais disponíveis para realização das atividades é um dos fatores que podem interferir, modificar e até prejudicar o planejamento e a execução das atividades propostas, por outro lado estaescassez de materiais e locais pode estimular a criatividade do professor na elaboração das suas aulas. (FARIA FILHO, 1998).
O material didático forma a base da construção do conhecimento e possibilita a contextualização da teoria vista em sala de aula, sendo assim, passam a ser aliados importantes na transmissão da teoria, e fundamentais no processo educacional. Assim, a reflexão sobre as necessidades de desenvolvimento da criança tanto físico, psicológico, intelectual e social. 
“Constitui-se em requisito essencial para a formulação dos espaços e lugares destinados à Educação”. (BRASIL, 2006, p. 21).
Porém ainda existem algumas instituições em más condições ou sem instalação e recurso material em quantidade insuficiente ou inexistente para as aulas de educação física, pode contribuir para um esquecimento ou desvalorização da disciplina por parte dos alunos, como se não fosse relevante para sua formação. (MEDEIROS, 2009).
A falta de recursos materiais é um grande problema enfrentado pelos professores de Educação Física da rede pública de ensino, faz necessários os professores usarem a criatividade, a praticidade e usar métodos que chamem atenção dos alunos para que ao invés de uma aula sem interesse e chata na qual o aluno pratica educação física porque é forçado pois precisa de uma nota para não ficar de recuperação, ou seja uma aula participativa que tenha a verdadeira complexidade e mostrar aos alunos como é importante a educação física para o desenvolvimento motor e cognitivo do aluno.
Todavia, as escolas públicas são carentes no que se referem aos recursos didáticos para as práticas pedagógicas da educação física. Esse fato se deve à falta de recursos financeiros e a má conservação dos mesmos, pela exposição diária ao sol e condições climáticas.
Segundo pensamento da autora, Luck (2008), A trajetória da concepção pedagógica atual, representa a possibilidade de articular reflexões para articular soluções de problemas sociais presentes na escola, sejam eles: material, institucional, politico social ou ideológico. 
 	O pensado no papel do gestor e sua responsabilidade social, ele aborda um novo significado de espacialidade pedagógica e das relações que ali se estabelecem, portanto, precisamos discernir onde nós, a escola pública, e seus ocupantes estão neste âmbito político-social.
5- METODOLOGIA
Para analisarmos a questão da educação física como o espaço físico e materiais didáticos, elaboramos um roteiro para orientar a observação e a avaliação das condições das escolas e um questionário contendo dez (10) perguntas para os professores responder sobre os materiais pedagógicos e espaço físico.
O contato inicial com as escolas alvo da investigação ocorreu por meio de ofício institucional, onde obtivemos a permissão das direções de escolas para a realização do estudo.
O segundo passo foi manter contato com os professores de Educação Física das escolas, que se colocaram a disposição para responder todo o questionário. 
Foram observadas duas (02) escolas da rede pública, no Município de Capinópolis-MG. 
A pesquisa e coleta de dados tem um “conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos” (Gil, 1999, p.26), e a linha de raciocínio adotada no processo de pesquisa. 
 Para Minayo (2001), O estudo descritivo pretende descrever com exatidão os fatos e fenômenos que determinada realidade.
Consideramos as resostas dos professores, que contribuíram no momento de observação das unidades escolares, para resultado final da pesquisa. 
O estudo foi realizado entre os meses de agosto a setembro de 2018, em escolas da rede pública de ensino. A seleção das escolas foi feita pela quantidade de escolas que o município oferece.
 Trata-se, portanto, de um estudo qualitativo que também faz uso das contribuições da abordagem quantitativa e observacional, para análise de dados, a fim de ter um melhor detalhamento da problemática abordada na pesquisa.
RESULTADOS
6.1- Análise da observação e resultados
A seguir serão apresentados os dados obtidos na pesquisa, iniciando com as questões sobre as infraestrutura. Foi considerado o espaço físico e os locais destinados para as aulas de educação física tais como as quadras esportivas e seus equipamentos utilizados. Sobre os materiais didáticos pedagógicos foram considerados bolas de todas as modalidades esportivas, cones, bambolês e cordas. 
Discutindo o espaço físico cedido à educação física na escola, ressalta que,  a presença da disciplina educação física na escola depende, em parte, da existência, da diversidade das instalações, bem como de sua acessibilidade.
 Cabe a cada instituição de ensino pensar em sua organização, adequando as suas demandas para que o corpo discente não seja prejudicado no aprendizado. (MATOS, 2005).
As escolas onde foram realizadas as observações foram construídas e inauguradas em períodos diversos entre os anos de 1965 e 1979, todas as escolas foram reformadas e ampliadas para atender o ensino básico e fundamental.
Das duas escolas observadas, uma não possui banheiro próximo das aulas de educação física, porém ambas não possuem chuveiros.
 	Uma das unidades escolares tem uma quadra muito pequena. Os espaços destinados às aulas de educação física são utilizados ao mesmo tempo por duas ou mais turmas. 
Uma escola conta com quadra coberta. Os professores e alunos reclamaram da problemática da exposição ao sol em horários de grande incidência de raios solares.
 Os professores, por outro lado, também reclamam de adaptações constantes em seus planejamentos em função das condições climáticas serem desconsideradas na destinação de espaços para as aulas de educação física.
As quadras observadas têm as linhas demarcatórias, mas a maioria utiliza mais para a prática do futebol, voleibol, o handebol e o basquete.
 Em geral, as marcações precisam de reparos. Ao presenciar a reforma de uma unidade escolar. em uma delas o piso dos espaços em que são realizadas as aulas é de cimento com irregularidades. Este aspecto pode provocar acidentes e, neste sentido, contraria as normas de segurança.
Os administradores públicos e responsáveis pelas escolas parecem demonstrar certo nível de insensibilidade em relação à saúde dos profissionais da educação e dos próprios alunos.
Sobre isso Ferreira (2006, p.25), Afirma nas escolas que têm quadra adequada não têm manutenção. As gramas viram mato, as instalações como bebedouros, banheiros, etc. 
É sabido que telas de proteção ao redor das quadras podem contribuir para o trabalho no cotidiano da educação física, entretanto apenas uma escola conta com as mesmas, delimitando parcialmente o espaço de aula.
 As bolas em constante movimento durante as aulas e nos horários de recreio as vezes são lançadas para além dos muros das escolas. Uma professora fez um comentário que achei interessante, acerca deste aspecto: “é muito perigoso quando as bolas saem do espaço da escola, as crianças passam pelo portão e correm atrás da bola, ou algum estranho na rua a entrega, e nos dias de hoje e muito difícil confiar nas pessoas, principalmente as que não conhecemos, ate muitas das vezes as bolas são jogadas com muita força que invadem casas da vizinhança. Em qualquer caso de acidente, o professor é responsabilizado”.
Apenas uma escola têm sala para guardar material de educação física, Freqüentemente, o espaço para guardar esses recursos pedagógicos é compartilhado com materiais de construção, banda, almoxarifado, etc. Estes ambientes ou armários não costumam ficar próximos ao local das aulas, dificultando ainda mais o trabalho do professor.
Os espaços onde são realizadas as aulas de educação física são próximos a outros ambientes (salas de aula, biblioteca, secretaria, sala de estudos), conduzindo a interferência sonora.
 A educação física se constitui num entrave no interior da escola. Os professores que estão nas salas de aula reclamam constantemente, causando situações de conflitos e de tensionamento entre a equipe pedagógica, alunos e diretor.
Nasescolas os espaços delimitados para horários vagos ou intervalos, se confundem com os espaços em que as aulas de educação física são realizadas, proporcionando interferências no trabalho pedagógico do professor. Mas também identificamos que não há ambientes planejados para momentos de lazer, conversa e encontro entre alunos.
Podemos identificar que uma escola não existe adaptações para portadores com deficiência participarem das aulas e somente uma escola é adaptada para os portadores de deficiência praticar educação física.
 A Declaração de Salamanca (1994), Nos propõe que as pessoas com necessidades especiais devem ter acesso às escolas comuns que deverão integrá-las numa pedagogia centralizada na criança, capazes de atender a essas necessidades. (UNESCO, 1994).
Com isso, necessita-se de uma atenção maior vinda por partes das políticas educacionais, das secretarias de educação, a fim de fornecerem suportes acerca de uma Educação Física escolar com qualidade, e isto não seria outra coisa que não, materiais específicos com qualidades, espaços físicos como quadras poliesportivas, bebedouros e banheiros e vestiários a disposição desta disciplina curricular e de seus alunos.
Em primeiro momento foi caracterizado 02 (duas) escolas da rede pública de ensino e foi perguntado, 
Dados da pesquisa
As respostas obtidas foram satisfatórias sobre a infraestrutura da realização das atividades nas aulas de educação física na escola, A infraestrutura interfere totalmente na qualidade das aulas, pois as aulas são realizadas na sala de aula, sendo impedido a praticas das modalidades em destaque de alguns professores, que consegue mostrar algumas facilidades e dificuldades que os professores enfrentam no seu cotidiano nas escolas.
A resposta obtida 60%, sim, diz que possui uma infraestrutura maleável para as aulas de educação física que se destaca a existência de quadras poliesportivas e com ambientes como o pátio para que as aulas sejam realizadas. 
Podemos destacar também a avaliação positiva das aulas não traduz diretamente que a escola possui infraestrutura e materiais adequados. Mas sim que adaptação das atividades a serem aplicadas é o fator mais importante para que a aula possa ter um bom rendimento. Faria Filho e Vago (2009), Reforçam que para minimizar os impactos negativos na qualidade de ensino das aulas, decorrente da falta de materiais e infraestrutura, o professor em muitos casos introduz elementos que não estão previstos nas propostas pedagógicas, visando uma boa qualidade para as aulas.
As respostas dos professores no total de 40%, disseram não, mostram que os ambientes para a prática na Educação Física ainda precisam de adequações, manutenção e ate de criação, pois por mais que exista espaço na maioria das escolas é visto que estes ambientes necessitam de mudanças para as aulas de educação física. No total dos 100% do gráfico, 0%, não se aplica.
Outra questão que foi colocado aos professores foi para responder A quantidadede materiais disponíveis para as aulas, é necessária para o número de alunos por turma?	 Como pode se compreender os materiais insuficientes na escola podem interferir na qualidade do seu trabalho.
Dados da pesquisa
A maior oparte das respostas, cerca de 80%, mencionou que sim o número de material disponível para os alunos em atividades e bom e são suficientes para atender a demanda de alunos nas aulas práticas de educação física.
Isto quer dizer que, os investimentos federais, estaduais e municipais devem contemplar os subsídios das escolas, como cita Sousa, (2006, p.3), as seguintes questões como:
 A aquisição de material esportivo.
 A construção, restauração, manutenção, ampliação e conclusão de infra-estrutura necessária à Educação Física, ao esporte educacional e ao lazer, nas escolas e em espaços municipais urbanos e rurais com a consulta ao profissional de Educação Física; 
A prática esportiva alunas e alunos das escolas públicas e comunidades em geral no país com a consulta ao profissional da Educação Física. 
Portanto os materiais utilizados nas escolas depende e muito do repasse e investimento do governo, sem este repasse seria inviável as aulas de educação física por condições materiais e manutenção da escola. 
Então, como a maioria afirmou para as aulas na quadra ou pátio como bola, corda e cones, são caracterizados pelos professores como suficientes para a educação pedagógica dos alunos em termos, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos idéias de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Caso contraditório visto no gráfico que cerca de 20%, falou que os materiais são insuficientes ou precários e não atendem a demanda. Para dois professores não é suficiente os materiais contribuindo para a evasão e o aumento do desinteresse por parte dos alunos. 
 Segundo Ferreira, (2006), Os professores de educação física principalmente de escolas públicas estão insatisfeitos. Sentem-se sobrecarregados e desvalorizados em sua profissão. Suas condições de trabalho são de fato, muito ruins. Falta material e não têm local adequado para ministrar um esporte como deveria.
Para que este fator mude em algumas redes escolares poderiam abrir uma sindicância para melhor apurar o fato dos materiais e repassarem para uma entidade responsável.
Em questão do contigente de matérias para as aulas 0% falou que não se aplica.
Então entendemos que a maioria das escolas tem material disponível para os alunos nas aulas de educação física. Em relação aos professores de educação física das duas escolas observadas também foi desenvolvido um questionário com dez perguntas objetivas e subjetivas.
Foi perguntado em relação a satisfação dos porfessores da aplicação das aulas mediante as condições de espaço físico e materiais pedagógicos, os resultados foram estes apresentado no gráfico a seguir:
Dados da Pesquisa
Em base nesta questão vemos o ponto de vista do professor em relação as aulas aplicadas e condições de trabalho, como se sabe no uso de matérias e infraestrutura.
Cerca de 60% falou que sim, são condições repassadas como regulares pelos professores que não deixam a desejar.
 	Como destaca Sousa, (2006, p. 7) que,
 
A sociedade escolar ao saber organizar e usar os espaços de ensino, explorados não só pela Educação Física, mas pelas diversas disciplinas, poderá obter diversos ganhos pedagógicos e ser mais coerente com o próprio ensino. 
 	Então para uma melhor qualidade na aula, os professores precisam diversificar os materiais pedagógico utilizados, para ter um maior desempenho e resultado de seus alunos.
 A satisfação profissional está diretamente ligada a uma boa qualidade na aplicação das aulas. Faria Filho e Vago (2009), afirmam que a escassez de materiais e as condições, muitas vezes precárias, são fatores que influenciam diretamente na qualidade da aula.
 	Então, Cerca de 40%, falou que não está satisfeito com matérias utilizados e infraestrutura, dos que responderam não, o indagamos o por quê? Os professores responderam:
Prof.1, Prof.3 - “Muitas vezes chegamos para trabalhar e tem bolas murchas e cordas precárias, as bombas para o enchimento das bolas muitas das vezes tem o cabo ressecado dificultando o enchimento da bola, também em quadra meio precária como por exemplo a pintutra da quadra com as marcações corretas e pintura das traves”.
Prof.2 -“ A infraestrutura interfere totalmente na qualidade das aulas, sendo impedido a práticas das modalidades e melhor estrutura, empolga os alunos eles veem que a escola valoriza o que eles gostam”.
Prof.4 - “A infraestrutura deixa a desejar por falta de cuidado com a quadra poliesportiva, e condições do material a ser trabalhado como até em cones quebrados”.
Prof.5 – “ Os materiais as vezes não estão em total zelo, como a utilização deles vem o desgaste do material, que muita das vezes prejudiceas aulas, por exemplo: bola arrancando o couro, bola aparecendo a camara de ar ou bola oval”.
Pelas respostas obtidas pelos professores uma parte se sente prejudicada tanto pelo material a ser utilizado como também o espaço físico. 
Segundo a afirmação de Martinez Bonafé (2002), Os materiais didáticos são elementos que servem para ordenar a vida da aula. O auxilio que os mesmos dão ao professor na aplicação da aula, enriquece muito o processo de ensino-aprendizagem da disciplina. 
A falta de materiais didáticos e infraestrutura são fatores que dificultam o professor de educação física de desenvolver a prática pedagógica com excelência como afirmado por Faria Filho e Vago (2001).
A Educação Física é essencial enquanto componente curricular, suas aulas não são somente dentro de sala, seguindo uma perspectiva predominantemente teórica, mas sendo definidas como vivências dos conteúdos sob uma perspectiva teórica e prática, assim evidenciando a necessidade de instalações, materiais peculiares e espaço físico que comporte os alunos em uma aula de Educação Física escolar. 
Segundo Martinez Bonafé (2002), Afirma que a qualidade de ensino está atrelada a um bom controle de turma e que os materiais didáticos servem para ordenar a vida da aula. Com base nessas afirmativas, pode se dizer que é essencial para uma aula de qualidade, que os materiais didáticos e a infraestrutura sejam adequados para as atividades previstas pelo professor.
Em questionamento ao espaço físico destinado as aulas para os alunos se são suficientes para a prática e vivência dos mesmos, pois o ambiente físico é um fator preponderante para o processo de ensino e aprendizagem, é interessante a existência de espaços físicos planejados ou elaborados de forma que se estabeleça uma linguagem universal que facilite a atuação do professor de educação física. Em perpectiva a essa relação foi perguntando e visto no gráfico os dados da pesquisa abaixo,
Dados da pesquisa
Sobre a questão do espaço físico a ser suficiente para suprir as aulas de educação física para os alunos a resposta foi sim que abrangeu o total de 100%, do que foi questionado.
Deve se observar que o ambiente físico para um estabelecimento de ensino tem alguns itens que se tornam imprescindíveis para um funcionamento com excelência e desenvolvimento da instituição como um todo, dando ênfase para o corpo discente
Neste contexto, a quadra de esportes é o local mais utilizado para as aulas de educação física, situação esta, associada com o próprio processo de desenvolvimento educacional das atividades práticas desenvolvidas que envolvem os profissionais de educação e seus alunos na própria instituição escolar. 
Só o questionamento que ficou claro nas perguntas anteriores para a prática dos conteúdos, foi que o espaço e bom, mais poderia ser melhor por motivos de uma quadra coberta e a pintura da quadra mostrando as marcações para a pratica esportiva como basquete, vôlei, futsal, handebol entre outros.
7 - CONCLUSÃO
Diante da realidade, podemos apontar para a questão do espaço físico e das instalações, como fatores que podem comprometer de modo significativo o trabalho pedagógico da educação física.  
Numa reflexão mais ampla sobre o ensino da educação física nas escolas públicas, constatamos outros aspectos que também trazem limitações como o valor social atribuído à disciplina, a atuação do professor, a organização administrativa da escola, entre outros. 
Identificamos, mais uma vez, nos limites deste trabalho, a necessidade da educação física escolar refletir constantemente em torno de seus objetivos, pressupostos teóricos, limitações e possibilidades, uma vez que a sociedade em que estamos inseridos nos apresenta novos desafios.
Ao defendemos a inserção de educação física na escola, lhe atribuímos papéis e objetivos, sejam eles voltados para melhora da qualidade de vida e saúde, para desenvolvimento motor ou para apreensão da cultura corporal.
 Dessa forma, há necessidade de atentarmos para a problemática das condições do trabalho docente, para que superada as deficiências estruturais (materiais, do espaço físico e de instalações com qualidade), e alcançando seus propósitos, a educação física consolide sua importância e permanência no âmbito da Educação Básica.
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APÊNDICE I
TERMO DE CONSENTIMENTO E ESCLARECIMENTO
Eu,________________________________________________________________, estou de acordo em participar livremente da pesquisa intitulada “Educação Física: Espaço Físico e Materiais Didáticos, como Trabalhar”. Que será realizada pela pesquisadora Caroline de Oliveira Santos, do curso de Educação Física da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Unidade Ituiutaba, sob a orientação do Professor Júlio César Camargo Alves.
 Estou ciente que minha participação consistirá em responder perguntas relacionadas ao meu entendimento, referente aos materiais e infraestrutura para realização das aulas de educação fisica no ambiente escolar. Os resultados obtidos, durante esse estudo, serão mantidos em sigilo, mas concordo que seja divulgado em publicações científicas, desde que meu nome e dados pessoais de qualquer natureza, não sejam mencionados podendo ser substituídos por nomes fictícios.
Declaro que obtive todas as informações e esclarecimentos necessários, quanto às dúvidas por mim apresentadas e por estar de acordo, assino o presente documento em uma via, de igual conteúdo e forma. 
________________________________________________________________ 
Participante/ Local e Data 
________________________________________________________________
Pesquisador (a)
ANEXO II
QUESTIONÀRIO A SER APLICADO AOS PROFESSORES FORMADOS NO CURSO DE LICENCIATURA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
1. Possui infraestrutura para realização das aulas de Educação Física?  
(  ) Sim          (  ) Não          (  ) Não se aplica 
2. O espaço destinado a aula fica próximo das salas de aula? 
(  ) Sim          (  ) Não          (  ) Não se aplica 
3. Dispõe de Material Didático?    
(  ) Sim          (  )  Não        Se sim, são diversificados?  
______________________________________________________________________________________________________________________________________
 4. A quantidade de materiais disponíveis para as aulas, é  necessária para o número de alunos por turma? 
(  ) Sim          (  ) Não          (  ) Não se aplica 
5. Você se sente satisfeito com a qualidade das aulas que aplica mediante as condições atuais de infraestrutura e materiais. 
(  ) Sim          (  ) Não   Se Não, por quê?
______________________________________________________________________________________________________________________________________       
6. Os objetivos das suas aulas sempre são atingidos com a infraestrutura e os materiais disponíveis. 
(  ) Sim          (  ) Não   
7. Os espaços físicos de sua escola destinados as aulas de educação física são suficientes para vivência prática dos conteúdos
(  ) Sim          (  ) Não   Se não. Quais são os conteúdos mais prejudicados com a falta desses espaços?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Os recursos materiais disponíveis são suficientes para atender a demanda de alunos nas aulas práticas de Educação Física?
(  ) Sim          (  ) Não   
9.Quais são as maiores dificuldades enfrentadas pela escola, nas aulas de educação física?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Qual a metodologia utilizada para atrair a atenção e participação dos alunos mesmo quando não há materiais suficientes nas aulas?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________