AP1 Matematica Educação 1 Unirio

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◊. UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
(r-=-, ~ LIPEAD 
"'-,:r I }Licenciatura em ~ Pedagogia EAD 
Fundação 
~ ECIERJ 
Consórcio cederj 
-------/-✓-~ Nome· 
Matrícula: / PoÍÕ: 
Questão 1(2 pontos) 
A_presente e exemplifique três sentidos n . . . . diferentes sentidos numéricos no proce~~o d umenctos ~,ferentes. Por que e im~ rtant~ ~xu~ rar 
·- ~ e cons ruçao do conceito de número? ( // 
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Questão 2 (1 ponto) 
A Matemática permeia nosso cotidiano. Isso pode ser constatado em situações como medição de 
temperatura, pesagens, preços, dentre outras. No entanto, a Matemática na escola não é a mesma 
que a aplícada na rua; é muito mais do que desenvolver de maneira científica as práticas 
empíricas. É um encadeamento de conceitos lógicos visando à construção de outros conceitos e 
teorias. Analise as afirmativas: 
f. A Matemática pode ser considerada uma ciência, uma linguagem e um instrumento para 
outras áreas do conhecimento. 
11. A seleção e a organização de conteúdos matemáticos escolares devem ter como cr~ério 
único a lógica interna da Matemática. 
Ili. A Matemática deve ter significado para o aluno, por isso, devemos ensinar apenas o 
que tem utilidade no cotidiano. _ 
V A 
Matemática é uma ciência historicamente construída e em permanente evoluçao. 
1 • 
Podemos afirmar que: 
(J(}_ As afirmativas I e li estão corretas. ,., 
~ s afirmativas I e IV estão corretas. (cc) As afirmativas li e Ili estão corretas. 
(D)As afirmativas li e IV estão corretas. 
cumn ºl iríf r íiTI 1 
* 8 X O 8 1 0 8 U N I R I O * 
APl-14/09 
Questão 3 (2 pontos) 
. Leia atentamente à reportagem e responda: 
oatafo\ha: 30% dos brasileiros dizem ter sofrido preconceito por causa da classe 
social 
·t 55'¼ Entre os entrevistados que disseram ter sido vítimas de preconce, o por cor ou raça, 
são negros. Pesquisa foi feita entre 18 e 19 de dezembro. 
(Por G1 - Disponível em 18/02/2019) 
(Adaptado) Pesquisa Oatafolha divulgada na terça-fe ira (15) pelo jornal "Folha de S. Paulo" aponta 
que 30% dos brasileiros dizem ter sofrido discriminação por causa da classe social. O 
\e\Jantamento também considerou outras razões pelas quais os entrevistados foram vítimas de 
preconceito: local onde mora, rel igião , sexo, cor ou raça e orientação sexual. 
A pesquisa foi feita com 2077 pessoas com 16 anos ou mais em 130 cidades entre 18 e 19 de 
dezembro. A margem de erro é de 2 pontos percentuais para mais ou para menos, e o nível de 
confiança do levantamento é de 95%. 
Fonte:hll s: /ig 1 -~lobo.comi )O i itica/notic ia/20 19/0 1 / l 6/da tafol ha-30-dos-brasiit' iros-dizenHer-sofrido- Jreconce ito- or-
causa-da-classc-soc ia l. ght1 n l 
a) Qual ~umeral representa a quantidade de pessoas entrevistadas n~}uisa?, .-.;=-.:___: __ _ 
b) Qual e o algansmo que o ocupa a casa das unidades de mil~ ~ 
c) Há quantas unidades de milhar no total de pessoas? 2-~ 
d) Qual é o algarismo que ocupa a casa das centenas? ./ 
e) Há quantas centenas no total de pessoas? 2 
-=-a=--,t.......---L-
f) O que o zero representa-
g) Qual é o algarismo que ocupa a casa das dezenas? 1} ,,-
h) Há quantas dezenas no total de pessoas? 2 oC /1/" 
Qual é o algarismo que ocupa a casa das unidades? _........._,;...........,_--"'--_ 
Há quantas unidades no total de pessoas? -=2~o__,_·~ - -+--
i) 
j) 
k) o algarismo 7 assume dois valores relativos no nu 
1) Qual característica do sistema de numeração decimal permite que o algarismo 7 assuma 
valores diferentes? 
Questão 4 ( 1 ponto) 
Sobre 0 5 diferentes Sistemas de Numeração apresentados na Aula 1 O, a descrição e a imagem 
abaixo fazem referência ao sistema: 
"As unidades eram representadas por traços verticais de um a nove, contando pela repetição do 
Ira~ vertical. Ai poténcr d~ez linha; T es;ntar ; ST=Tºiiªral cada potência . 
(A) Babilónico 
(B) Chinés 
(C) Grego 
(0:'.) Egípcio 
Questão 5 (1 ponto) 
Assínale a alternativa que não condiz com o apresentado na Aula 13 acerca dos tipos de tarefas: 
·1· Exercícios, problemas e atividades de investig~ção ~~o tarefas inconciliáveis que adv~m de 
J concepções do papel do professor diferentes. E deseJavel que o p~ofessor ~sco/ha um tip? _de 
tarefa coerente com sua prática pedagógica, sempre visando ·amphar o ensino da Matemat,ca 
e desenvolver nos alunos ações que vão além da simples mecanização. ,.. 
{B) Exercícios são tarefas resolvidas por métodos já conhecidos e se caracterizam por ações 
repetitivas. Este instrumento permite que o aluno memorize procedimentos. Apenas fazer 
exercícios não garante que o aluno desenvolva uma compreensão do significado destes 
procedimentos e seja capaz de utilizá-los em outros contextos. 
~ Problemas exigem mais que uma conta ou procedimento, como acontece com os exercícios. 
Isto porque a resolução de problemas implica que o aluno leia, interprete, registre informações 
e busque estratégias para encontrar a uma solução. -,. 
(D) Atividades de investigação se diferenciam dos exercícios e dos problemas por serem 
propostas abertas, que não necessariamente possuem uma só solução. As atividades de 
ínvestígação englobam exploração de questões, formulação de conjecturas, testes e 
avaliações dos resultados encontrados 
Questão 6 (1 ponto) 
Assinale a alternativa que não condiz com os princípios dos Parâmetros Nacionais Curriculares 
(PCN) da área de Matemática no Ensino Fundamental. 
("Nj-0 significado da Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece entre ela e 
as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das conexões que ele estabelece entre os 
diferentes temas matemáticos. ;,: 
(B) A Matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino deve ser 
r
-çneta prioritária do trabalho docente. 
( ')J.Jo ensino da Matemática destacam-se dois as_Pectos básicos:_ um consiste em diferenciar 
observações do mundo abstrato e representaçoes; outro consiste em aproximar princípios 
reais e conceitos matemáticos. 
(D)A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que cada 
vez mais a sociedade necessita acompanhar a evolução dos conhecimentos científicos e dos 
recursos tecnológicos. 
Questão 7 (2 pontos) 
Observe a cena 111 otagonizada pelo Menino Maluquinho. No primeiro quadrinho, ao associar a nota 
dez à genialidade, a fala do menino reflete o mito de que a compreensão da Matemática é 
reservada a gênios, é para poucos. Esse mito pode ser reforçado por uma concepção de avaliação 
que procura medir conhecimentos e classificar alunos. Na Aula 11 foram apresentadas e discutidas 
três concepções de avaliação: a avaliação como medida, a avaliação como distância e a avaliação 
como interpretação. Diferencie as três concepções de avaliação apresentadas na Aula 11 e dê sua 
opinião sobre o mito citado no enunciado e o papel da avaliação na sua desconstrução. 
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