TEORIAS DO CURRÍCULO

Prévia do material em texto

QUESTÃO 1
O ensino brasileiro é permeado de dicotomias reincidentes em sua organização. Vemos que a teoria e a prática não são efetivadas, os conteúdos são trabalhados com base em um currículo pré-determinado sem a preocupação de articular os fazeres com o pensamento necessário para formação de verdadeiros cidadãos.
Como se trabalharia em uma escola de forma transdisciplinar?
a )
 Parte integrante de uma rede que contém diferentes formas de conhecimento da realidade
 
b )
 Com interação entre diferentes disciplinas para a análise de um objeto
c )
 Com a justaposição de disciplinas diversas, desprovidas de relação aparente entre elas
d )
 Com a integração de diferentes disciplinas, com método peculiar, descaracterizando-as como tais
e )
 Com a setorização disciplinar dissociada entre si com suas próprias características sobre o plano do ensino, da formação dos mecanismos, dos métodos, das matérias
QUESTÃO 2
A abrangência do processo de construção do conhecimento escolar facilita ao professor uma maior compreensão do próprio processo pedagógico, o que pode instigar novas abordagens, na tentativa tanto de bem selecionar e organizar os conhecimentos quanto de conferir uma orientação cultural ao currículo. A partir destas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Se o(a) professor(a) entende como o conhecimento escolar se produz, saberá melhor distinguir em que momento os mecanismos.
PORQUE
Implicados nessa produção estão favorecendo ou atravancando o trabalho docente.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
a )
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c )
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d )
 As asserções I e II são proposições falsas.
e )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
QUESTÃO 3
O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado.
SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um projeto pedagógico (PP)
a )
 necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
b )
 deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
c )
 parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
d )
 tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
 
e )
 deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
QUESTÃO 4
A avaliação é utilizada como condição para o funcionamento da educação na iniciativa privada e para o ensino superior, ela é um indicativo de qualidade. Isto quer dizer que o processo avaliativo, não se restringe somente ao desempenho dos alunos, mas em relação às instituições de ensino.
Está relacionada com esta ideia a seguinte afirmação:
a )
 O papel da avaliação de cursos do ensino superior em seu credenciamento.
b )
 Melhoria na qualidade do ensino infantil.
c )
 Efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária.
d )
 O papel da avaliação de cursos do ENEM.
 
e )
 Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação.
QUESTÃO 5
Quando o currículo é estruturado com base em competências e habilidades, contemplando as áreas do conhecimento por meio de projetos, módulos de aprendizagem e oficinas, um dos objetivos é:
a )
 Fazer com que o estudante não seja o sujeito ativo do processo.
b )
 Fazer o professor o centro do processo.
c )
 Fazer com que o estudante e o professor não sejam centro do processo.
 
d )
 Fazer com o estudante seja o sujeito ativo do processo.
e )
 Fazer com que os conteúdos sejam o centro do processo.
QUESTÃO 6
As teorias dos currículos podem ser separadas em três grandes grupos: as tradicionais, as críticas e as pós-críticas.
Relacione as colunas corretamente:
A relação correta é:
a )
1 - 3 - 2
b )
 3 - 2 - 1
c )
2 - 1 - 3
d )
1 - 2 - 3
 
e )
3 - 1 - 2
QUESTÃO 7
Em 1989, realizou-se a Convenção de Direitos da Criança aprovada na Assembleia Geral das Nações Unidades, que resultou no tratado sobre os Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas (ONU). No Brasil, o tratado foi firmado em 1990, e reconhece que a criança terá todos os direitos e todas as liberdades inscritas na Declaração dos Direitos Humanos. Tal participação inspirou a elaboração do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, documento fundamental para:
a )
A organização de sanções no interior da escola
 
b )
A composição do pensamento educacional e suas diretrizes curriculares
c )
 A composição de normas de comportamento dos alunos na escola
d )
O acordo de comportamento de todos no interior dos órgãos públicos
e )
As normas de trato dos jovens pelos policiais
QUESTÃO 8
A partir dos anos 1990, foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada.
Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que:
a )
 as particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
b )
 os programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
c )
 as equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
d )
 os projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
 
e )
 as ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
QUESTÃO 9
Para se formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres e capazes de atuar plenamente e com responsabilidade na sociedade, é necessário que a escola tenha como subsídio uma legislação que proporcione condições para uma educação escolar de qualidade. Para as políticas curriculares se consolidarem, são elaborados dispositivos legais e documentos (leis, decretos, portarias, resoluções, programas, projetos, documentos normativos, orientações curriculares) com a função de regular as ações no ambiente escolar. São leis voltadas para a educação:
a )
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT), Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
 
b )
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Plano Nacional de Educação (PNE)
c )
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT), Lei Maria da Penha
d )
Plano Nacional de Educação (PNE), Constituição Federal (CF), Lei Maria da Penha
e )
Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional (LDB), Lei Maria da Penha, Plano Nacional de Educação (PNE)
QUESTÃO 10
Considerando que o processo educativo é complexo e intimamente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entende-se que esse não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura.
Esta afirmação fortalece a relação que deve haver entre:
I.Estado e escola
II.Escola e comunidade
III.Escola e cultura
É correto o que se afirma em
a )
 II e III, apenas.
 
b )
 II, apenas.
c )
 I e III apenas.
d )
 I, apenas.
e )
 I, II e III.
QUESTÃO 11
A intitulado A Base Nacional Comum Curricular - BNCC prevê um ajustamento indispensável para a elaboração dos currículos escolares.
Analise as asserções a seguir:
I.Em um país como o Brasil, com autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, a busca por equidade na educação demanda currículos diferenciados e adequados a cada sistema, rede e instituição escolar. Por isso, nesse contexto, cabe a proposição de um currículo nacional.
II.Em um país como o Brasil, sem autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, a busca por equidade na educação demanda currículos diferenciados e adequados a cada sistema, rede e instituição escolar. Por isso, nesse contexto, não cabe a proposição de um currículo nacional.
III.Em um país como o Brasil, com autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, a busca por equidade na educação demanda currículos diferenciados e adequados a cada sistema, rede e instituição escolar. Por isso, nesse contexto, não cabe a proposição de um currículo nacional.
É correto apenas o que se afirma em:
a )
 I e II
b )
 II e III
 
c )
III
d )
 II
e )
 I
QUESTÃO 12
Do ponto de vista formativo, o abordagem das competências encontra-se próximo à modularidade como princípio de organização dos currículos, concebendo-se os módulos como unidades formativas. A estrutura modular é essencial à ideia de itinerário ou trajetória de formação, A organização curricular por competências diferencia-se da tradicional, que é estabelecida:
a )
 Disciplinarmente
 
b )
Interdisciplinarmente
c )
 Superdisciplinarmente
d )
Transdisciplinarmente
e )
Multidisciplinarmente