Revisar envio do teste_ 20202 - PROVA N2 (A5) GRA0211 _

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29/10/2020 Revisar envio do teste: 20202 - PROVA N2 (A5) – GRA0211 ...
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Pergunta 1
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resposta:
De acordo com Luckesi (2005), o objetivo da avaliação atualmente refere-se a vários
aspectos que abarcam a avaliação e seu significado conforme diferentes perspectivas:
na perspectiva do aluno que quer apenas ser promovido para a série seguinte; na
perspectiva dos pais: refere-se às notas que o filho tirou; e, por fim, na perspectiva dos
professores. 
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . 16. ed. São Paulo: Cortez,
2005.
 
Em que consiste essa última perspectiva? Assinale a alternativa correta.
A avaliação é vista como um recurso de ameaça, de controle sobre a
turma ou sobre os alunos indisciplinados.
A avaliação é vista como um recurso de ameaça, de controle sobre a
turma ou sobre os alunos indisciplinados.
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois na perspectiva dos
professores, a avaliação é vista como uma forma de ameaça, o professor
consegue controlar a turma sugerindo que irá aplicar uma prova difícil,
caso a turma continue indisciplinada, entretanto, o professor deveria, na
verdade, motivar o seu aluno. No entanto, nas perspectivas descritas o
professor utiliza a avaliação dessa forma.
Pergunta 2
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resposta:
Leia o excerto a seguir:
Na escola, entendemos a avaliação como um acompanhamento contínuo e sistemático
do processo de ensino aprendizagem individualizado, com o objetivo de obter
informações de cada aluno acerca de seu desenvolvimento e como melhor os alunos
aprendem, prezando pelo pleno exercício da cidadania.
ARREDONDO, Santiago Castillo. DIEGO, Jésus Cabrerizo. Práticas de avaliação
educacional: materiais e instrumentos. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 38.
Considerando o excerto apresentado, sobre as características da avaliação dentro de
uma perspectiva formativa, analise as afirmativas a seguir:
I. Processo de ensino e conquistas de aprendizagem.
II. O processo de ensino excludente.
III. A prática docente impositiva.
IV. Possibilidade de atividade extracurricular.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas. 
 
I e IV, apenas.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação com as
características que visam o desenvolvimento do aluno durante o
processo de ensino, tem por consequência, as conquistas da
aprendizagem que são o desempenho satisfatório do aluno que, dessa
forma estarão preparados para o exercício da cidadania.
Pergunta 3
Leia o excerto a seguir: 
1 em 1 pontos
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0 em 1 pontos
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resposta:
 “A superposição de enfoques avaliativos resultou em múltiplos paradigmas: avaliação
como medida (reprodução da aprendizagem e experimentação pedagógica), avaliação
como gestão (regulação do processo formativo, qualificação da vida da escola e
universalização da educação de qualidade), avaliação normativa (classificação e
comparação de resultados de aprendizagem), avaliação criterial (valoração individual e
de resultados experimentais, relativização dos resultados).”.
CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional . Curitiba:
Intersaberes, 2013, p. 73.
Com base no texto, avalie as afirmações a seguir sobre as características pertinentes
aos paradigmas da avaliação.
 
I. As práticas avaliativas atuais constituem alvo de controvérsias pelo seu formalismo e
teor exclusivista.
II. As avaliações podem interagir com o planejamento, elevando a qualidade da
formação oferecida pelas escolas.
III. A avaliação interage com elementos como a cultura escolar, currículo, desempenho
docente e materiais didáticos, etc.
IV. A complexidade da avaliação, não se revela também nos conceitos de qualidade
escolar, ainda em construção. 
Está correto o que se afirma em:
II e III apenas.
I, II e III apenas.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, porque a
complexidade da avaliação se revela também nos conceitos de qualidade
escolar, mesmo que estejam em construção. A avaliação é um processo
que objetiva dar suporte a decisões administrativas ou pedagógicas.
Pergunta 4
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resposta:
Quando pensamos numa escola democrática e uma aprendizagem satisfatória,
devemos pensar na ruptura das avaliações quantitativas e excludentes que não levam
os alunos a aprendizagem alguma ou podem até mesmo levar à evasão escolar.
Dessa forma, a avaliação que visa a democratização, remete ao estímulo do
desenvolvimento, do conhecimento e da formação humana. 
Podemos afirmar que a perspectiva avaliativa abordada no trecho acima, é melhor
representada por:
avaliação da aprendizagem
avaliação da aprendizagem
Resposta correta. A alternativa está correta, pois estamos falando no
trecho de uma avaliação qualitativa que vise a aprendizagem do aluno,
às práticas inclusivas, ao desenvolvimento do aluno como um ser social.
A partir dessas práticas inclusivas, a avaliação toma as proporções de
qualidade e excelência.
Pergunta 5
Leia o excerto a seguir: 
 “Neste sentido, a metodologia de ensino também é importante para uma avaliação
significativa. Ela deve favorecer ao máximo a troca de experiências e saberes e o
desenvolvimento do raciocínio e do posicionamento crítico. Por isso, já não basta
"transmitir" os conteúdos, mas sim garantir a sua apropriação crítica e criativa pelos
estudantes”.
SUHR, Inge Renate Fröse. Processo avaliativo no ensino superior . Curitiba:
InterSaberes, 2012. p.126.
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Considerando o texto apresentado, assinale a alternativa correta no que concerne a
finalidade da avaliação significativa.
estabelecer critérios de avaliação no planejamento.
estabelecer critérios de avaliação no planejamento.
Resposta correta. A alternativa está correta, porque é preciso estabelecer
uma avaliação que contribua para a aprendizagem e para a formação de
cidadãos éticos e profissionais compromissados. É preciso prever
atividades avaliativas que favoreçam a recuperação de conhecimentos, e
não por notas.
Pergunta 6
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resposta:
Leia o excerto a seguir:
Both (2012) lembra que a manifestação de Raths, a respeito de objetivos da avaliação,
representa muita atualidade prática na relação entre avaliador e avaliado”. Para Raths
(2008), citado por Both (2012), “a avaliação é o processo que consiste em ajudar
alguém a enxergar mais claramente o que está tentando fazer”
BOTH, Ivo José. Avaliação : voz da consciência’ da aprendizagem. Curitiba:
InterSaberes, 2012, p. 48.
Considerando o excerto apresentado, sobre os objetivos de um processo avaliativo
que apresenta aspectos positivos e práticas em busca da aprendizagem de todos,
analise as afirmativas a seguir: 
I. Mediar os conteúdos apresentados e relacionados pelos alunos.
II.Tornar acessível e mais fácil a aprendizagem.
III. Ajudar o aluno a enxergar o que está tentando fazer.
IV. Favorecer a melhoria do ensino-aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação possui
aspectos positivos e práticos. Um destes aspectos é apresentar os
resultados de sua aprendizagem para que o aluno possa analisar e
avançar no processo de aprendizagem. Todas as afirmativas
mencionadasdevem ser consideradas do uso da avaliação.
Pergunta 7
Leia o excerto a seguir:
“Penna Firme (1988, p.137) , apud Both ( 2012, p. 47) revela que avaliar é um ato
espontâneo e sempre presente em qualquer acontecimento, mas deve ser realizado
adequadamente para não ocasionar prejuízo ao avaliado. A autora diz que “avaliar é
um momento inevitável de qualquer atividade humana”’, mas que ‘”se a falta de
avaliação é grave, igualmente prejudicial é sua inadequação”.
 
BOTH, Ivo José. Avaliação “voz da consciência” da aprendizagem . Curitiba:
Intersaberes, 2012. p. 47.
 
Na perspectiva da autora, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) É preciso que o educador leve o aluno a perceber que a avaliação é uma
oportunidade a mais para ampliação e o aprofundamento da aprendizagem.
II. ( ) O projeto-político pedagógico deve esclarecer que a avaliação estabelece
mediação entre o ato de ensinar e o aprender.
III. ( ) Firmar a convicção de que todo processo avaliativo necessita ser bem
preparado com vistas a envolver todos os principais conteúdos que compreendem um
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tema.
IV. ( ) Toda iniciativa avaliativa deve ser conduzida e concebida com a função
essencial de facilitar a aprendizagem do estudante.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, V, F, V.
V, V, V, V.
 
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta. Pois é preciso
lançar um olhar avaliativo não somente para a aprendizagem escolar,
mas também para todo sistema escola, base curricular, e trabalho
docente. Sendo assim, uma visão completa da educação. Portanto, não
ausentar a avaliação dos setores escolar e educacional.
Pergunta 8
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Leia o excerto a seguir: 
“Na educação escolar brasileira ainda se encontram fortes traços da avaliação
classificatória, seletiva e excludente. Ainda se avalia para dar nota e para aprovar ou
reprovar os alunos. As práticas avaliativas escolares têm, cada vez mais, se inspirado
na competição presente nas atividades sociais. Não é à toa que se diz com frequência:
“tal filme é dez”, “professor nota dez, “esse livro é dez” etc. 
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Virando a escola do avesso por meio da
avaliação . Campinas, SP: Papirus, 2008. p. 34.
A partir do contexto apresentado, analise as afirmativas a que tem se servido a
avaliação classificatória na escola:
I. Medir o que foi aprendido pelo aluno. 
II. Classificar a performance do aluno nas provas. 
III. Analisar de maneira interativa o progresso dos alunos. 
IV. Selecionar os alunos para prosseguimento de estudos. 
Está correto o que se afirma em:
 
 I, II e IV apenas.
 I, II e IV apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois embora a avaliação
classificatória tenha traços excludentes, como avaliar para reprovar, 
serve também para medir, pontualmente, o que foi aprendido pelo aluno.
Promover a classificação dos alunos mediante as notas obtidas,
fundamental em vestibulares ou concursos, além de avaliação nacionais
na escola.
Pergunta 9
Leia o excerto a seguir:
“Principalmente, a partir da criação do Ideb, tanto em nível federal quanto nos estados
e municípios têm sido criados mecanismos para evitar a repetência. Mas o que se
observa é o uso insistente das palavras ‘repetência’ e ‘reprovação’, dando a impressão
de que, se os alunos obtiverem nota que garanta sua aprovação, tudo será resolvido”. 
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Virando a escola do avesso por meio da
avaliação. 
Campinas: Papirus, 2008, p. 21.
A respeito das características e finalidades do Ideb analise as afirmativas a seguir, e
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I.( ) Avaliação externa do trabalho escolar.
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Quinta-feira, 29 de Outubro de 2020 19h25min33s BRT
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II.( ) Concepção tradicional de avaliação.
III.( ) Ações voltadas para a aprendizagem.
IV.( ) Vinculação à aprovação e reprovação de alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V,V,F,V.
V,V,F,V.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação promovida
pelo Ideb é focada e restrita ao desempenho escolar do aluno e no fluxo
escolar. Dessa forma, podemos afirmar que a alternativa II também é
verdadeira, pois o IDEB, pela forma a qual é desenvolvido e por suas
finalidades, apresenta características de avaliação tradicional, pois é
classificatório. A alternativa IV também está correta, porque por meio da
classificação apresentada na alternativa II, apresenta como consequência
a reprovação ou aprovação dos alunos.
Pergunta 10
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resposta:
Leia o excerto a seguir: 
“A avaliação tem um efeito direto sobre este processo. Quando bem empregada e em
sintonia com o ensino e a aprendizagem, ela consegue diagnosticar com precisão o
desempenho do aluno com relação ao objetivo de aprendizagem (...) com este
diagnóstico nas mãos, o professor pode, em parceria com o estudante, traçar
estratégias e planos para o aprimoramento ou manutenção”.
REIS, Claudiane. Avaliação . São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015.p.68
Com base no excerto acima, analise as afirmativas a seguir acerca de quais são
funções do avaliador.
I. Entender que a ação avaliativa recairá sobre um ser humano, portanto alguém
semelhante a ele;
II. Perceber que, entre o ensino e a avaliação, não existe um hiato, ensina-se
avaliando e avalia-se ensinando.
III. Conceber de forma clara e concisa não só a avaliação somativa, mas também a
formativa.
IV. Crer que em uma avaliação não podem ser ignorados aspectos relevantes de um
tema, o que requer objetividade.
Está correto o que se afirma em:
III, apenas.
I, II, III, e IV.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, porque
avaliação tem efeito sobre o processo de ensino e aprendizagem . Sendo
importante, que o ato de avaliar seja pautado em possibilitar o
diagnóstico da situação e com esses dados o professor criar mecanismos
junto com os alunos para aprimoramento e evolução da aprendizagem.
 OK
0 em 1 pontos
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