Transtornos do Neurodesenvolvimento prova final

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Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649817) ( peso.:3,00)
	Prova:
	23499217
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Segundo o estudo de Braun e Nunes (2015), o desafio diante da deficiência intelectual e da formação de conceitos está em conhecermos as possibilidades para o aluno conservar as informações e conhecimentos adquiridos, para seguir adiante. Quando favorecidas situações de ensino, com apoio e recursos que lhe beneficiavam a organização do pensamento, como o uso de uma tabela de multiplicação de 1 a 10 para consulta, ou o uso da calculadora para operar grandes números, Ian (nome fictício de uma criança com deficiência intelectual) evoluía, significativamente, com maior autonomia na elaboração das propostas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As causas mais comuns da deficiência intelectual são: condições genéticas, problemas durante a gravidez, problemas ao nascer, problemas de saúde.
(    ) A maioria das crianças com deficiência intelectual consegue aprender a fazer muitas coisas úteis para a sua família, escola e sociedade.
(    ) Todas crianças com deficiência intelectual podem aprender algo para sua utilidade e bem-estar da comunidade em que vivem.
(    ) Geralmente, crianças com deficiência intelectual precisam de mais tempo e de apoios para lograrem sucesso no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAUN, Patricia; NUNES, Leila Regina d'Oliveira de Paula. A formação de conceitos em alunos com Deficiência Intelectual: o caso de Ian. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 1, p. 75-92, mar. 2015.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	2.
	A perspectiva histórico-cultural permite uma visão de sujeito emancipado, não assujeitado, que participa na organização de sua própria história. É um sujeito ativo, a despeito de rótulos que um dia tenha recebido. Contudo, tal sujeito - como qualquer outro - não se constitui sozinho, está imerso nas condições sociais e históricas da existência. Nesse sentido, a ampla imersão desse sujeito nos diferentes bens culturais, assim como a utilização de estratégias diferenciadas e apoios específicos na família, na escola, no trabalho e nos diferentes grupos sociais nos quais a pessoa com deficiência intelectual participa, propiciarão respostas condizentes com os diferentes contextos (DIAS; OLIVEIRA, 2013). É por essas questões que os pais de crianças com deficiência intelectual precisam receber orientação específica. Sobre a orientação a esses pais, analise as afirmativas a seguir:
I- Evite ao máximo que seu filho sofra, até porque ele já chegou ao mundo com enormes desvantagens. Evite a qualquer custo expô-lo a situações que vão desafiá-lo ou demandar o esforço dele.
II- Incentive o seu filho a ser independente: por exemplo, ajude-o a aprender competências de vida diária, tais como: vestir-se, comer sozinho, tomar banho, arrumar-se para sair.
III- Atribua-lhe tarefas próprias e de responsabilidade. Tenha sempre em mente a sua idade real, a sua capacidade para manter-se atento e as suas competências. Divida as tarefas em passos pequenos.
IV- Explique e demonstre sempre como se faz, mesmo que a criança pareça não perceber. Não desista, nem deixe nunca o seu filho numa situação de insucesso, se puder evitar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	3.
	Para Barbosa e Munster (2014, p. 83) "a equoterapia consiste em uma intervenção que reúne inúmeros estímulos com ferramentas capazes de influenciar com sucesso diferentes aspectos, por meio da interação com o cavalo, a movimentação tridimensional e o contato com a natureza". Focalizando a relação de animais com alunos acometidos por patologias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Estimula a sensibilidade e a observação da linguagem não verbal (gestos, olhares, expressões faciais, posturas).
(    )  Instiga a consciência ecológica, porém não promove a conscientização humanitária, nem o desenvolvimento do relacionamento com outras pessoas.
(    ) Pode auxiliar na reflexão sobre os processos do ciclo vital (nascimento, desenvolvimento, crescimento, reprodução, morte).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Gardenia de Oliveira; MUNSTER, Mey de Abreu van. O efeito de um programa de equoterapia no desenvolvimento psicomotor de crianças com indicativos de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 1, p. 69-84, mar. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 maio 2019.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - F.
	4.
	"A prática de ioga por pacientes psiquiátricos em um Núcleo de Atenção Psicossocial (NAPS) proporcionou maior integração do grupo e maior participação dos pacientes em outras atividades promovidas pelo serviço", segundo Andrade e Pedrao (2005, p. 741). Tendo em vista a prática da ioga por crianças, analise as afirmativas a seguir:
I- Essa atividade física diferenciada trabalha o lúdico e melhora a concentração das crianças.
II- Tem se mostrado eficaz na redução do peso, benefícios físicos, aumento da autoestima, balanço emocional e equilíbrio integral.
III- O principal benefício é o emagrecimento. A ioga equivale à ginástica, já que ambas visam promover, sobretudo, o condicionamento físico.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Rubia Laine de Paula; PEDRAO, Luiz Jorge. Algumas considerações sobre a utilização de modalidades terapêuticas não tradicionais pelo enfermeiro na assistência de enfermagem psiquiátrica. Rev. Latinoam. Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 13, n. 5, p. 737-742, out. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692005000500019&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 maio 2019.
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	5.
	Segundo Muniz (2018, p. 135), "a ética profissional aborda questões tão relevantes que ultrapassa o campo profissional em si. Questões como descriminalização do aborto, instituição da pena de morte, eutanásia, Aids etc., por exemplo, são questões que exigem uma profunda reflexão ética, e um profissional, ao se debruçar sobre elas, não o faz apenas como tal, mas como um pensador, um filósofo da ciência, implicada na profissão que exerce". Quanto aos princípios fundamentais dos códigos de ética vistos nessa disciplina, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Código de Ética do Profissional Pedagogo no Brasil.
II- Código de Ética do Psicólogo no Brasil.
(    ) Esse profissional pode atuar na Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, bem como em contextos escolares e não escolares.
(    ) O exercício desse profissional requer responsabilidade profissional através de um constante desenvolvimento pessoal, científico, técnico e ético.
(    ) O profissional atuará com responsabilidade social, analisando crítica e historicamente a realidade política, econômica, social e cultural.
(    ) O profissional zelará para que o exercício profissional seja efetuado com dignidade, rejeitando situações em que a ciênciarepresentada por ele esteja sendo aviltada (desonrada).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MUNIZ, Monalisa. Ética na avaliação psicológica: velhas questões, novas reflexões. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. spe, p. 133-146, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000400133&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 maio 2019.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	II - I - II - I.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	II - II - I - I.
	6.
	Conforme Lamonica (2011), a síndrome do X Frágil consiste no motivo mais frequente de deficiência intelectual hereditária. Algumas das características gerais deste quadro clínico são: déficit intelectual variado, comportamentos do espectro autístico, alterações de linguagem, convulsões, estrabismo, flacidez articular, pés planos, face estreita, lábios finos, anomalias de pavilhão auricular e malformações cardíacas. A deficiência intelectual influi no desenvolvimento da aprendizagem e interfere no desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Sobre os procedimentos diagnósticos, assinale a alternativa CORRETA:
(    ) No diagnóstico será investigada, através dos relatos dos sintomas (queixas referentes às alterações comportamentais e emocionais) e dos sinais (alterações fisiológicas), qual a patologia que acomete o paciente e a ocorrência ou não de comorbidades.
(    ) O diagnóstico é realizado por meio da realização de exames físicos e mentais, exames laboratoriais, diagnósticos por imagens e diagnóstico diferencial.
(    ) A indicação terapêutica ocorre após a realização do diagnóstico, por isso, recomenda-se que o diagnóstico seja feito o mais precocemente possível para oferecer oportunidades terapêuticas específicas. Assim, pode ocorrer a otimização do potencial e a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e de seus familiares.
(    ) Trata-se de uma doença incurável, portanto, sem possibilidades de indicação terapêutica. Assim, não é necessário fazer o diagnóstico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAMONICA, Dionísia Aparecida Cusin et al . Síndrome do X Frágil com variante de Dandy-Walker: estudo clínico das manifestações comunicativas orais e escritas. J. Soc. Bras. Fonoaudiol., São Paulo, v. 23, n. 2, p. 177-182, 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2179-64912011000200016&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	7.
	Santos Junior et al. (2009) examinaram a opinião de psiquiatras brasileiros sobre classificações diagnósticas, e constataram que o sistema diagnóstico mais utilizado pelos psiquiatras brasileiros é a CID-10 (pelo menos seu eixo I), devido ao fato de ser uma classificação internacional e adotada oficialmente no país para fins burocráticos e legais. O que é o DSM-V?
FONTE: SANTOS JUNIOR, Amilton dos et al. Avaliação qualitativa sobre o que os psiquiatras brasileiros esperam das classificações diagnósticas. Rev. psiquiatr., Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 112-115, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-81082009000200005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Consiste no Manual De Excepcionalidades Tipológicas Mundiais Vitáceas (DSM-V) - composto por um sistema de classificação diagnóstica que se opõe à CID-10, por ser uma opção mais simples, objetiva e de fácil manuseio por parte dos psiquiatras - únicos profissionais que podem utilizá-la.
	 b)
	É o Descritor de Síndromes Macropsíquicas Variáveis, popularmente chamado de DSM-V. Médicos neurologistas utilizaram esse guia descritor na elaboração de seus diagnósticos, que costumam ser feitos em conjunto com psicólogos e psiquiatras - por se tratar de síndromes psíquicas com grandes repercussões.
	 c)
	Enquanto os psiquiatras utilizam exclusivamente a CID-10, os psicólogos brasileiros usam o DSM-V - Dicionário Sintomatológico de Manifestações da Vida - para estabelecer seus psicodiagnósticos. Esse dicionário pormenoriza os critérios para montar os diagnósticos.
	 d)
	É o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais V, mais conhecido como DSM-V (Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders). Trata-se do livro utilizado pelos profissionais da saúde (médicos, psicólogos e fonoaudiólogos, por exemplo) atuantes na área da saúde mental.
	8.
	Goncalves e Crenitte (2014) realizaram uma pesquisa sobre  as concepções de professoras de ensino fundamental sobre os transtornos de aprendizagem. 31 professoras foram sujeitos dessa pesquisa. Os resultados obtidos foram: "de maneira geral, as professoras demonstraram dificuldades para definir os transtornos, atribuir suas causas e pontuar as suas manifestações. Separando-se as professoras pelo tipo de escolas (pública e particular) e pelo conhecimento prévio sobre o assunto, não foi observada diferença estatisticamente significante na maioria das respostas" (GONÇALVES; CRENITTE, 2014, p. 817). Desse modo, conclui-se que é necessário que os professores ampliem os seus conhecimentos sobre as dificuldades escolares, os transtornos de aprendizagem e a dislexia, para que consigam realizar um trabalho pedagógico mais efetivo com os alunos. Sobre as orientações que podem auxiliar na condução do trabalho pedagógico com alunos que estejam apresentando transtornos de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quanto à aplicação das provas, recomenda-se que seja feita em sala separada, silenciosa e adequada. O professor pode, ainda, fazer a leitura da avaliação para o estudante.
(    ) Esses alunos podem ter um tempo adicional para realização de provas e atividades. Erros cometidos por conta dos transtornos não precisam ser descontados em provas.
(    ) Metodologias de ensino que priorizem o exemplo, a atividade prática e a aplicação do conteúdo são as mais indicadas para turmas que contenham crianças com transtonos de aprendizagem.
(    ) Provas orais podem ser realizadas, quando o aluno não conseguir escrever as respostas. É recomendável cuidar com o manejo dessa orientação para que o estudante não se sinta "inferior".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONCALVES, Thaís dos Santos; CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro. Concepções de professoras de ensino fundamental sobre os transtornos de aprendizagem. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 16, n. 3, p. 817-829, jun. 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462014000300817&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio 2018.
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	9.
	Vaz (2019, p. 109) alerta para o fato de "a concepção de professor desse eixo permite-nos considerar que a terminologia professor utilizada por eles é caracterizada essencialmente pela formação que apresentam e como mais um professor que se agrega a uma equipe multiprofissional para o suposto sucesso da inclusão na escola". Sobre o modo com que os professores da educação especial devem atuar, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VAZ, Kamille. Professor, Profissional ou Educador: a concepção de professor de educação especial nas produções acadêmicas do campo específico da educação especial (2000-2016). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 101-116, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100101&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 maio 2019.
	 a)
	Os professores da educação especial precisam se restringir aos saberes pedagógicos. É desnecessário envolver conjuntos de saberes. Além disso, não compete a eles desenvolver vínculos com profissionais da saúde.
	 b)
	O discurso do educador deve ser desvinculado das concepções que ele mesmo tem sobre si. Até porque as atitudes do educador não são influenciadas pelas concepções que ele possui dele mesmo.
	 c)
	O professor deve ver além das condições físicas geradas pela deficiência ou transtorno, istoé, procurar saber da história do estudante, interesses, inclusive quais desejos interiores o impulsionam a aprender.
	 d)
	O educador especial é o mediador da relação aluno-conhecimento. Precisa ver seu aluno como uma pessoa com deficiência, colocando o traço biológico na dianteira de sua condição de sujeito.
	10.
	Para Camargo e Bosa (2012), as evidências de competência social na criança com autismo são essenciais para a desconstrução dos mitos que a rodeiam. Já não se pode mais associar o autismo ao retrato de uma criança totalmente ausente, que vive em um mundo paralelo. A inclusão escolar de crianças com autismo é possível, se for baseada no conhecimento, provendo os recursos necessários e o entendimento acerca do papel da escola. Sobre os exames que podem auxiliar a confirmação do diagnóstico de transtorno do espectro autista, quando há suspeita de crises convulsivas, alterações em exigem neurológico e dimorfismos, analise as opções a seguir:
I- Tomografia.
II- Ressonância magnética.
III- Eletroencefalograma.
IV- BHCG (beta HCG).  
V- Exames genéticos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CAMARGO, Síglia Pimentel Höher; BOSA, Cleonice Alves. Competência social, inclusão escolar e autismo: um estudo de caso comparativo. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, v. 28, n. 3, p. 315-324, set. 2012. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722012000300007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	Somente a opção V está correta.
	 b)
	Somente a opção III está correta.
	 c)
	As opções I, II, III e V estão corretas.
	 d)
	Somente a opção IV está correta.
	11.
	(ENADE, 2018) Em campanha contra a medicalização da vida e da educação, o Conselho Federal de Psicologia lançou um caderno com discussões e orientações sobre o tema. No Brasil, o metilfenidato, substância prescrita para crianças e adolescentes com a pretensão de se tratar o Transtorno por Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) na escola, subiu de 70000 caixas vendidas em 2000 para dois milhões de caixas em 2010, colocando o Brasil como segundo maior consumidor dessa droga no mundo, atrás somente dos Estados Unidos da América. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir:
I- O diagnóstico de TDAH estabelecido pelo psiquiatra e, geralmente, validado pelo psicólogo sem que haja qualquer questionamento opera como um dispositivo de verdade que contribui para o uso crescente do metilfenidato.
II- Ao receber o encaminhamento de uma criança diagnosticada com TDAH, cabe ao psicólogo estabelecer terapêuticas que facilitem o ajustamento dessa criança no contexto escolar.
III- O psicólogo deve fomentar a reflexão da comunidade escolar acerca dos padrões acadêmicos exigidos de crianças e adolescentes, problematizando a culpabilização do sujeito e a sua estigmatização.
IV- Ao corroborar indiscriminadamente com os laudos médicos, o psicólogo contribui com a ideia, amplamente difundida, da eficácia do metilfenidato para fins de alterações comportamentais e de aprendizagem, desconsiderando os efeitos colaterais dessa substância.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e II.
	 b)
	II e IV.
	 c)
	I, III e IV.
	 d)
	II e III.
	12.
	(ENADE, 2015) A Psicologia constitui-se como ciência autônoma no final do século XIX e, desde então, caracteriza-se por diversas tensões entre a natureza subjetiva dos fenômenos psicológicos e a imposição de uma abordagem objetiva, típica da ciência. Tal tensão se expressa diferentemente nas principais matrizes que estruturam o pensamento psicológico nas suas origens. Isso culminou em definições diferenciadas sobre a forma cientifica de produzir conhecimento e a própria definição do objeto da psicologia. Assim, caracterizam-se duas grandes vertentes, uma mais objetivista e outra mais subjetivista. Ao longo do tempo, várias tentativas foram feitas na direção de articular estes dois modelos explicativos. Considerando este contexto, avalie as afirmações a seguir:
I- Atualmente, é consenso na Psicologia a meta de conhecer para dominar os meandros da subjetividade.
II- O objetivismo valoriza a experimentação e toma o comportamento manifesto como objeto de estudo, embasando-se na ideia de que todo conhecimento provém da experiência.
III- O subjetivismo apoia-se na ideia da autonomia do ser humano, sustentando a tese de que o conhecimento é anterior à experiência.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	II e III, apenas.
	 b)
	II, apenas.
	 c)
	I e III, apenas.
	 d)
	I, apenas.
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:649815) ( peso.:4,00)
	Prova:
	23499216
	Nota da Prova:
	8,25
	
	
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	1.
	Déficit auditivo tem sido considerado uma das principais manifestações tardias das meningites, sobretudo quando esta ocorre nos dois primeiros anos de vida. No país, poucos são os estudos relatando a evolução de crianças acometidas por meningite e a percentagem e gravidade dos transtornos auditivos e sequelas neurológicas após a alta hospitalar (ANJOS et al., 2004). Descreva três sequelas da meningite, além da surdez ou de alterações auditivas.
FONTE: ANJOS, Luzia Poliana et al. Prognóstico audiológico tardio relacionado à meningite em lactentes. Arq. Neuro-Psiquiatr., São Paulo,  v. 62, n. 3a, p. 635-640, set. 2004.
	Resposta Esperada:
Entre as sequelas da meningite, além da surdez ou de alterações auditivas, pode-se destacar: amputação de membros; dificuldade de aprendizagem; alterações no sentido da visão; problemas nos rins; incontinência urinária, isto é, dificuldade para controlar a eliminação de urina; alterações na memória.
	2.
	De acordo com Balbani e Krawczyk (2011, p. 431) "a Organização Mundial de Saúde incentiva a realização de pesquisas para esclarecer o efeito dos campos eletromagnéticos na saúde da criança". Tendo em vista a radiação, explique porque é recomendável que o uso de smartphones por crianças menores de 12 anos seja moderado.
FONTE: BALBANI, Aracy Pereira S; KRAWCZYK, Alberto Luís. Impacto do uso do telefone celular na saúde de crianças e adolescentes. Rev. paul. pediatr., São Paulo, v. 29, n. 3, p. 430-436, set. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-05822011000300019&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2019.
	Resposta Esperada:
*A exposição à radiação emitida pelos aparelhos precisa ser levada em consideração. Tanto que a Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica os celulares como um risco na emissão de radiação. *As crianças e os adolescentes estão nas fases iniciais de desenvolvimento, por isso recomenda-se que o uso de eletrônicos seja menor. *Possivelmente as crianças são mais sensíveis a esses agentes e existe o risco maior de contrair doenças, como o câncer.
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