N2 ENSINO-DA-LINGUA-INGLESA-NO-CONTEXTO-DA-EDUCACAO-BRASILEIRA

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N2 – ENSINO-DA-LINGUA-INGLESA-NO-CONTEXTO-DA-EDUCACAO-BRASILEIRA 
 
Pergunta 1 – O (A) professor (a) tem suas próprias ideias sobre o que é língua, bem como suas crenças 
sobre como se aprende um idioma e como ele deve ser ensinado. Essas ideias estão alinhadas a teorias 
sobre a língua e o ensino. Trata-se de o porquê ensinar um idioma, e isso o levará à escolha de como 
ensinar. A que se referem essas crenças e concepções? Assinale a alternativa correta. 
Resposta Correta: À abordagem. 
 
Pergunta 2 - Uma das críticas aos Parâmetros Curriculares quanto à língua estrangeira é com relação ao 
ensino das quatro habilidades, leitura, escrita, compreensão e produção oral, pois, na maioria das escolas, 
o foco acaba sendo somente na compreensão escrita. A partir do que foi apresentado, analise as asserções 
a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Os PCNs indicam que é necessário respeitar as diversidades culturais, políticas e regionais e criar 
condições para que os alunos tenham acesso aos conhecimentos e possam desenvolver suas habilidades 
no idioma. 
Pois 
II. Segundo o documento, deve-se considerar que, em muitas escolas, condições como carga horária 
reduzida, superlotação em salas, material didático deficiente e pouca preparação ou conhecimento dos 
professores podem inviabilizar o ensino das habilidades comunicativas. 
Assinale a alternativa correta sobre os trechos dos PCNs. 
Resposta Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
Pergunta 3 - Widdowson questiona a ideia de autenticidade dos materiais didáticos; de acordo com suas 
ideias, é inútil a inserção desses textos se forem usados apenas como exemplo de estruturas. Assim ele 
propõe que o termo "autêntico" seja usado para referir-se a uma característica intrínseca ao texto e sugere 
o termo “genuíno". Dessa forma, autenticidade, para ele, “[...] é o resultado de um processo de interpretação 
realizado pelo aprendiz em sua relação com o texto (genuíno) ”. SILVA, M. K. de A. e. Autenticidade de 
materiais e ensino de línguas estrangeiras. Analise as afirmativas a seguir sobre o trecho lido e assinale V 
para a (s) Verdadeira (s) e F para a (s) Falsa (s). 
I. ( ) De acordo com essa visão, os materiais não são autênticos, pois os textos são usados apenas como exemplos 
de estruturas. 
II. ( ) O(A) estudante autentica o material quando se apropria de seu conteúdo no processo de interpretação. 
III. ( ) Widdowson critica o uso de textos genuínos apenas para o ensino de estruturas. 
IV. ( ) O(A) estudante autentica o texto ao entender os exemplos de estruturas gramaticais e do vocabulário contidos 
nele. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Correta: F, V, V, F. 
 
Pergunta 4 - A avaliação foi e ainda tem sido realizada como mera mensuração, ou seja, medida de 
conhecimento e desempenho. De acordo com Luckesi (2003 apud OLIVEIRA; PENCINATO; FETTERMANN, 
2016), verificação é diferente de avaliação, pois verificar refere-se a “buscar a verdade de algo” e avaliar 
requer “tomada de posição em relação ao objeto avaliado”. Assim avaliar engloba verificação, interpretação 
e decisões a partir desses resultados. Diante do exposto, assinale a alternativa correta: 
Resposta Correta: Avaliar não consiste somente em verificar, mas sim interpretar os resultados da 
verificação e, com isso, transformar. 
 
Pergunta 5 - Se o professor adota o conceito de competência linguística, o ensino-aprendizagem estará 
focado no uso correto das estruturas e do vocabulário da língua. Já o foco na competência comunicativa 
leva os alunos a explorar as situações de uso da língua, e não somente as regras gramaticais. Analise as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Um aluno que sabe bem a gramática e tem um amplo vocabulário é dotado somente da competência 
linguística. 
Portanto, 
II. Esse aluno pode não saber adequar a linguagem aos diferentes contextos, o que requer a competência 
comunicativa. 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 
Pergunta 6 - Por muito tempo, o ensino-aprendizagem de língua inglesa focou na língua padrão e no objetivo 
de atingir um nível de proficiência de acordo com as habilidades em comunicar-se usando essa língua. Os 
alunos não tinham acesso ou exploravam a língua em uso em sala de aula, já que ela não era considerada 
adequada ao ensino. No que diz respeito ao inglês a ser ensinado na escola, de acordo com a BNCC, analise 
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. Diferentes formas de expressão da língua devem ser legitimadas e ensinadas, como o uso de ain’t em 
negações. 
Pois 
II. O BNCC sugere que concepções como um nível de proficiência a ser atingido e um “inglês melhor” a ser 
ensinado na escola devem ser relativizadas. 
Resposta Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
Pergunta 7 - Leia e trecho a seguir: “A competência sociolinguística diz respeito às regras socioculturais do 
uso da língua. Em outras palavras, é o conhecimento e a habilidade que o falante-ouvinte possui para 
expressar e entender enunciados de um modo apropriado, de acordo com fatores sociais e culturais do 
contexto em que se encontra, tais como os propósitos e as normas da interação e o tipo de relação que o 
falante-ouvinte possui com o interlocutor”. OLIVEIRA, L. A. O conceito de competência no ensino de línguas 
estrangeiras. Sitientibus, 
Resposta Correta: A competência sociolinguística é desenvolvida quando o (a) estudante demonstra 
capacidade de utilizar as estruturas e o vocabulário nas diferentes situações sociais. 
 
Pergunta 8 - Leia o excerto a seguir: “É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em 
uma perspectiva de educação linguística, consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas 
estão intrinsecamente ligadas. Ensinar inglês com essa finalidade tem, para o currículo, três implicações 
importantes. A primeira é que esse caráter formativo obriga a rever as relações entre língua, território e 
cultura, na medida em que os falantes de inglês já não se encontram apenas nos países em que essa é a 
língua oficial. Esse fato provoca uma série de indagações, dentre elas, ‘Que inglês é esse que ensinamos 
na escola? ’”. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assinale a 
alternativa correta com relação ao idioma a ser ensinado na escola, de acordo com o BNCC: 
Resposta Correta: A língua a ser ensinada na escola deve ser o inglês como língua franca, usada por 
falantes do mundo todo, e não somente por falantes nativos, o que favorece a interculturalidade e a 
possibilidade de o (a) estudante interagir em diversos contextos. 
 
Pergunta 9 - Leia o trecho a seguir: Abrahão (2015) explica a questão do método, segundo Kumaravadivelu 
(2003): “O conceito de método é muito inadequado e limitado para explicar satisfatoriamente as 
complexidades do ensino de línguas, deixando de considerar a interação de fatores decisivos para seu 
sucesso: a cognição de professores e alunos; as necessidades culturais; os contextos culturais; as 
exigências políticas; as limitações econômicas e culturais, entre outros. Partindo dessa desconstrução, o 
autor propõe uma condição pós-método que se caracteriza pela inter-relação dos seguintes atributos: a 
busca de uma alternativa para o método e não um método alternativo; a autonomia do professor e do 
aprendiz e o pragmatismo baseado em princípios, o qual tem o foco no como a aprendizagem na sala de 
aula pode ser moldada e gerenciada pelos professores como resultado de um ensino informado e de uma 
avaliação crítica.”. Sobre o que o autor propõe, assinale a alternativa correta: 
Resposta Correta: Que os professores façam uma avaliação do contexto dos (as) estudantes, para, então, 
desenvolver suas aulas, não partindo de princípiosjá estabelecidos. 
 
Pergunta 10 - Leia o seguinte excerto: “...o que ocorre são ligeiras modificações de algo que, na essência, 
ainda é a mesma coisa, ou seja, foram empreendidas tentativas para tentar mudar a abordagem gramatical, 
mas ainda hoje ela se mantém com novas características comunicacionais que a distinguem dos métodos 
passados e a assemelham à abordagem anterior à comunicacional”. - SATELES, L. M. D.; ALMEIDA-FILHO, 
J. C. P. de. Breve histórico da abordagem gramatical e seus matizes no ensino de línguas no Brasil. De 
acordo com os autores, assinale a alternativa correta. 
Resposta Correta: Apesar das mudanças ao longo do tempo, atualmente, ainda se ensina com foco na 
gramática.