Aspectos Culturais da Língua Inglesa - avaliação final (objetiva)

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Disciplina: Aspectos Culturais da Língua Inglesa (LLI06)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:671512) (peso.:3,00)
Prova: 34142379
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O principal meio de comunicação entre as pessoas no mundo é a linguagem e é através
dela que é transmitida a nossa realidade cultural. Com base no exposto, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A língua é um sistema de símbolos com valor cultural.
 ( ) As pessoas se identificam umas com as outras através da linguagem.
 ( ) As práticas diárias não interferem na relação entre linguagem e cultura.
 ( ) A cultura está presente na linguagem, e o uso desta linguagem é expresso de acordo
com fatores culturais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
2. Ha infinitas definições do que é World English. Uma das definições consiste de traços
comuns a todas as variedades. Em outras palavras, a expressão torna a fazer referência,
mais uma vez, a uma forma padrão da língua. O termo é definido como "o inglês como ele
é utilizado ao redor do mundo" ou, ainda: "a língua inglesa em todas as suas variedades
como ela é falada e escrita ao redor do mundo". Sobre como esse termo pode ser definido,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Dewey (2004).
 b) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Kachru (1995).
 c) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Crystal (1998).
 d) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Krachen (2010).
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3. O mundo a nossa volta é um mundo multicultural. Como docentes, devemos promover uma
visão que enfatize a diversidade em nossos alunos. Devemos também fazê-los pensar e
agir de forma crítica com relação ao aprendizado de um novo idioma e seu conhecimento
de mundo. O tema dos aspectos culturais é crucial na explanação das propostas de
conteúdos para o terceiro e o quarto ciclos do Ensino Fundamental. Sobre o documento
que divide os conteúdos de acordo com eixos, que são baseados no conhecimento de
mundo, conhecimento sistêmico, tipos de texto e atitudes, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas.
 
( ) Atualmente, o terceiro ciclo tem as turmas de 6º e 7º anos, e o quarto ciclo, por sua
vez, 8º e 9º anos. 
 ( ) Atualmente, o terceiro ciclo tem as turmas de 8º e 9º anos, e o quarto ciclo, por sua
vez, os últimos anos do Ensino Médio.
 ( ) Atualmente, o Ensino Fundamental II contempla as turmas do 6º a 9º ano. 
 ( ) Atualmente, o segundo ciclo tem as turmas de 9º e Ensino Médio, e o quarto ciclo, por
sua vez, o Ensino Fundamental I. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) V - F - V - V.
4. Com a cristianização do reino da Inglaterra, grandes mudanças ocorreram, tanto na língua
quanto na cultura. Com base nessa informação, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O processo de cristianização levou ao abandono progressivo de antigos hábitos celtas.
 ( ) Fogueiras e abundância de comida marcavam o antigo festival de Samhain.
 ( ) A invasão do território pelos vikings trouxe à cultura na Inglaterra um lugar de
prestígio.
 ( ) O Cristianismo legou à Inglaterra uma posição de prestígio: no final do século VII era o
centro do conhecimento na Europa.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) F - F - V - F.
 c) V - F - V - V.
 d) V - F - F - V.
5. Existem diferentes visões de cultura na sala de aula. São elencadas como:
comportamento/costumes, cultura como informação, cultura como língua e cultura como
história. Sobre a divisão da proposta de ensino intercultural, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Multilíngue, bilíngue, policultural, intercultural.
 b) Cross-cultural, cross-social, multilíngue.
 c) Multicultural, transcultural, intercultural.
 d) Multilíngue, intercultural, cross-cultural.
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6. O Halloween é uma tradição que vem desde muito tempo acompanhando alguns povos.
Apesar de a maioria das pessoas acreditarem que o Halloween é de origem americana,
suas origens estão no Reino Unido. Acerca das origens do Halloween, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Halloween deriva de "All Hallows' Eve", que significa "véspera do dia dos santos".
Como o dia dos santos é 1° de novembro, o Halloween é a noite que antecede.
 ( ) A comemoração de Halloween varia de acordo com a região no qual é comemorado,
mas sua essência é sempre a mesma. 
 ( ) Os galeses, povo que também teve influência na língua inglesa, celebravam o "Calan
Gaeaf".
 ( ) As tradições pagãs e cristãs nunca conseguiram chegar a um consenso com relação à
festa de Halloween. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - F - V.
 c) V - V - V - F.
 d) F - V - V - V.
7. Em nossa vida, praticamente todos os aspectos que nos rodeiam são culturais. Entre esses
aspectos, podemos exemplificar o jeito de ser, o jeito de fazer as coisas, as coisas que nos
rodeiam etc. Quanto à noção de cultura, assinale a alternativa INCORRETA:
 a) Dar bom dia ao chegar, pedir licença, desculpas, agradecer, que são conhecidas como
palavras mágicas.
 b) Noções gramaticais aprendidas na escola ou projetos de iniciação científica.
 c) Os livros, jornais, filmes do cinema, jogos de videogame e os sanduíches ou lanches.
 d) As pessoas da rua e o jeito com que nos condicionam a pensar da maneira que
pensamos.
8. Sob a influência de Roma, cristianizada, o reino sofreu mudanças significativas na cultura e
na língua. Analise a influência concomitante ou posterior à vinda de Santo Agostinho e
ordene os itens a seguir:
 
I- O rei Ethelbert torna-se cristão através do batismo.
 II- Numa tentativa de cristianizar o Samhain, o Papa Gregório torna obrigatória a
celebração do Dia de Todos os Santos.
 III- É construída a catedral de Caterbury.
 IV- A língua inglesa falada nesse período é flutuante e despreza as influências trazidas por
romanos e celtas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - IV - III - I.
 b) III - IV - I - II.
 c) III - I - IV - II.
 d) II - I - IV - III.
9. Ha infinitas definições do que é World English. Uma das definições consiste de traços
comuns a todas as variedades. Em outras palavras, a expressão torna a fazer referência,
mais uma vez, a uma forma padrão da língua. O termo é definido como "o inglês como ele
é utilizado ao redor do mundo" ou como "a língua inglesa em todas as suas variedades
como ela é falada e escrita ao redor do mundo". Sobre como esse termo pode ser definido,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Dewey (2004).
 b) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Kachru (1995).
 c) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Krachen (2010).
 d) Inglês usado pelos círculos organizados pelo modelo de Crystal (1998).
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_9%20aria-label=10.A interculturalidade é a capacidade de experimentar outra cultura e analisar essa
experiência. A competência intercultural ajuda as pessoas a entenderem melhor as
diferenças culturais, estabelecer ligações cognitivas e afetivas entre as experiências
passadas e futuras, mediar entre os membros de dois (ou mais) grupos sociais e suas
culturas, e questionar os pressupostos de seu próprio grupo cultural e meio. Sobre a
importância da Interculturalidade nas aulas de Língua Inglesa, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) A aprendizagem seja monitorada pela influência de uma nova cultura e língua.
 b) A aprendizagem sirva essencialmente como canal de conhecimento gramatical e lexical
do novo idioma, dominando assim as quatro competências (skills): speaking, listening,
reading e writing.
 c) A aprendizagem seja facilitada somente durante um certo tempo e não influencia em
absoluto a visão do aluno sobre novas culturas e um novo idioma.
 d) A aprendizagem amplie os horizontes culturais, atua de forma reflexiva dando vazão a
uma visão mais ampla e profunda de mundo aos alunos.
11.(ENADE, 2014) 
Invitation to the Jenny Cheschire Lecture 2014
English in Paradise?: a new variety in the Pacific
Friday, 13 June, 2014 at 6.30pm
Maths Lecture Theather,
School of Mathematical Sciences, Mile End Campus
The talk aims to provide a holistic sociohistorical, political as well as linguistic account of the
process by which a new English emerges in a colonial environment. Taking the case of the
Republic of Palau in Micronesia as an example, I will examine, first, the emergence of
English in the context of the country´s complex colonial past. 
Second, I attempt to apply Schneider´s Dynamic Model´ of postcolonial English formation
to this community. Palau provides an important and interesting ground for the model,
because few communities in which English has emerged as a result of American as
opposed to Brittish colonialism have been examined to date. Finally, I present, based on
analyses of recordings of informal conversations among Palauans, an initial portrait of the
main linguistics characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English is
nativising in this small community. 
FONTE: http://www.linguistics-research-digest.blogspot.com.br Acesso em: 15 jul. 2014
(Adaptado).
If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject might help
him/her prepare a class about:
 a) Grammatical aspects of the English language used by non-native speakers.
 b) Differences between American and Brittish English variations around the world.
 c) Language variation, dialects and "Englishes".
 d) Lexical similarities and differences between world Englishes.
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12.(ENADE, 2017) I am an American with a difference: I work at the most British of institutions,
the BBC. Generally, as an analyst of U. S. affairs, my American accent is an advantage,
lending a kind of authenticity to my words. But there are times when my voice ruffles
feathers. This happened to me for the first time while recording a program last year, when
through the studio window I saw my producer wince. « I think you've mispronounced
something », she said rather tentatively from the control booth. I asked if I had run out of
breath at the end of the sentence. Or did I pop a « p » or whistle through an « s »? Bu t my
responses only seemed to annoy her. « No, nothing like that", she sniffed. "It's in the last
paragraph, the word 'schedule'. It sounded, well, quite American."
Being an American, I pronounced the word with a hard "k": S-K-E-D-U-L-E. I was about to
suggest we change the script to read "timetable" or « plan » when my producer put forward
a suggestion of her own. « Let us try that paragraph again, shall we, with the word schedule
pronounced correctly! »
It seemed to me that by insinuating my pronunciation was wrong, rather than simply
different, my producer had crossed a line. This was now a question of right and wrong, of
whether an American - any American - is capable of speaking the English language
properly without faking an Oxbridge accent.
« I don't think it's actually wrong to say it this way », I ventured. « Wouldn't I sound
ridiculous with my American accent saying schedule the British way? » She was ready for
me. « Absolutely not. One should never be afraid to be correct. » By now, the studio
manager and producer's assistants were listening intently. My etymology lesson continued:
« The 'sch' sound comes from German », my producer said, « as in Schultz or schnitzel ».
« I suppose you learned that in schule », I said sarcastically. The studio manager, an
Irishman, let out a little laugh which was cut short by the producer's sharp gaze. "We are
wasting time here", she correctly observed. "Let's move on". Like most linguistic battles
between English-speaking peoples, this one ended inconclusively, with both sides agreeing
essentially to disagree. (I said "timetable" instead of "schedule"). 
FONTE: MORAN, M. Listen, you guys, it's my language, too !. In: Speak Up. São Paulo, ed.
101, Aug. 1995 (adaptado). 
Taking the text above into account, analyze the following statements and the relationship
between them:
I- The text depicts a situation in which a speaker of a non-British variation of the English
language is criticized for using his own language when it was expected from him to speak
with a British accent.
BECAUSE
II- The British producer acted as a "guardian" of the English language according to a false
belief in one unique correct linguistic variation.
Considering these statements, choose the correct option:
 a) Statement I is a false proposition, and I is a true proposition.
 b) Statements I and II are true propositions, and II is a correct justification of I.
 c) Statements I and II are true propositions, but II is not a correct justification of I.
 d) Statement I is a true proposition, and II is a false proposition.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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