Atividade Avaliativa Especial - Exame (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
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Exame
Curso: Pedagogia
Disciplina: Didática I
Ano: 20211
Semestre: 3
RGM: ____________________ Aluno: ______________________________________________________________________
PROVA 01
Questão 1
É um instrumento didático-pedagógico e administrativo de elaboração do professor e deverá ser adaptado às
necessidades que possam surgir no decorrer do período. Normalmente é entregue na secretaria ou na
Coordenação Pedagógica da instituição antes do começo do ano letivo, em versão eletrônica e ou impressa,
devidamente assinada.
 
Estamos nos referindo a:
 
a) Projeto Político Pedagógico;
b) Avaliação bimestral;
c) Plano de trabalho do Professor;
d) Plano de Aula;
e) Projeto de Curso.
Questão 2
A necessidade do planejamento está relacionada ao interesse e a complexidade da ação a ser desenvolvida. No
caso da educação escolar, temos a dupla fonte de complexidade. Precisamos tomar consciência de que nosso
trabalho é um dos mais exigentes, por isto exige também um planejamento a altura. E para tanto sabe-se que
as contribuições de um planejamento são:
 
a) A organização adequada do currículo; estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; estabelecer
a comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação
a concepção e ao domínio do seu fazer.
b) A organização adequada do currículo; não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não
estabelecer a comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido
em relação a concepção e ao domínio do seu fazer.
c) Não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o tempo; desperdiçar atividades e
oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não estabelecer a comunicação e a participação
dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio do
seu fazer.
d) A organização adequada do currículo; não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não estabelecer
a comunicação e a participação dos aluno.
Questão 3
A avaliação precisa se dar no contexto do projeto pedagógico, deixando claro que ela, a avaliação não deve ser
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realizada somente com os alunos, mas também com o programa que está sendo desenvolvido, portanto, o
fracasso do aluno como seu sucesso é de responsabilidade pelo tipo de avaliação que se utilizará. Nesta
concepção, são necessárias algumas características, que devem compor o processo avaliativo. Das asserções
as seguir qual não corresponde a forma avaliativa:
 
a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com visão
reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;
b) deve ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critérios
estabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;
c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de um
processo em construção, desta forma, aprendendo com o erro;
d) ser formativa: a aprendizagem não ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, não sabendo interpretar o erro e não considerando como manifestação
de um processo em construção.
e) ser diagnóstica: através da aprendizagem que será identificado quais conhecimentos deverão ser retomados
e, ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimensionadas.
Questão 4
No contexto contemporâneo, as políticas de educação vêm pontuando “educação para todos”, e para tanto os
currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o
currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os
saberes, aprendidos por eles na vivencia, com os conhecimentos que a escola deve lhes tornar acessíveis.
 
Partindo dessa definição de currículo, é correto o que se afirma em:
 
a) A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que coloca em desvantagem
determinados grupos sociais;
b) O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve multiplicidades de relações, razão pela qual
este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à foram como foi idealizado;
c) As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a
função de atuar em processos para inclusão escolar;
d) A escola não compete incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam
estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
Questão 5
Sobre as formas históricas da organização do trabalho didático, desde a passagem do ensino individual para o
de caráter coletivo, cada uma dessas formas históricas expressa de acordo com Alves (2005, p. 8), refere-se a
uma forma singular da própria relação educativa própria de cada momento histórico.
Assim, no plano mais genérico e abstrato, qualquer forma histórica de organização do trabalho didático envolve,
sistematicamente, três aspectos:
I- Ela é, sempre, uma relação educativa que coloca, frente a frente, uma forma histórica de educador, de um
lado, e uma forma histórica de educando (s), de outro.
II- Os recursos didáticos e as tecnologias educacionais não tem relação com a organização do trabalho didático.
III- Realiza-se com a mediação de recursos didáticos, envolvendo os procedimentos técnico-pedagógicos do
educador, as tecnologias educacionais pertinentes e os conteúdos programados para servir ao processo de
transmissão do conhecimento.
IV- O espaço físico não tem implicações sobre a organização do trabalho didático.
V- Implica um espaço físico com características peculiares, onde ocorre.
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Em relação aos três aspectos das formas históricas de organização do trabalho didático, é correto afirmar:
 
a) Se apenas as assertivas I, II e III são verdadeiras.
b) Se todas as assertivas são falsas.
c) Se todas as assertivas são verdadeiras.
d) Se apenas as assertivas I, III e V são verdadeiras.
e) Se apenas as assertivas I, II e V são verdadeiras.
Questão 6
Os Colégios Jesuítas no Brasil colônia entre 1549 e 1599 tinham como objetivos principais:
 
a) ensinar apenas os dogmas da fé católica.
b) a catequização além de ensinar a ler, escrever.
c) o ensino da teologia, teatro e Língua Grega.
d) a formação de padres que formariam o grupo chamado templários.
e) manutenção dos valores do Estado-família e a formação do cidadão.
Questão 7
O contexto histórico, social, político, econômico e educacional são fatores importantes nas mudanças ocorridas
na didática, enquanto processo de ensino e aprendizagem referente as alterações nas concepções das normas
e técnicas de como e qual metodologia desenvolver conforme as tendências pedagógicas em questão. Nesse
sentido pode-se afirmar que:
 
a) As tendências pedagógicas sofreram influências do momento cultural e político vivenciado pela sociedade em
cada período de transformações e modificações dos movimentos sociais e filosóficos.
b) Contextualizar o histórico das tendências educacionais, não é algo importante e necessário nos cursos de
formação deprofessores, pois não têm relação com as práticas educativas e do desenvolvimento educacional.
c) As tendências pedagógicas sofreram influências únicas e exclusivas das experiências em salas de aula.
d) A Didática não se faz presente nas tendências pedagógicas, pois é por meio dela que o processo educativo se
constitui, seja ele, nos moldes tradicionais, tecnicistas, liberais ou histórico-críticos, considerando que as
transformações educacionais se dão de forma isolada.
Questão 8
As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico,
propiciando a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade de forma a
favorecer o conhecimento, sem contudo querer ser uma verdade única e absoluta. A afirmação de que no
processo de ensino e aprendizagem o professor é aquele que transmite o conteúdo para o aluno, corresponde a
concepção de ensino:
 
a) progressista
b) tradicional
c) tecnicista
d) construtivista
e) nenhuma das alternativas
Questão 9
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O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona a
ação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais componentes curriculares
(disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.
Com base nas informações acima, a prática docente deve:
I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficos.
II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão inseridos.
III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamento de ensino.
IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.
V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem.
 
Dos enunciados acima, estão CORRETAS:
 
a) apenas II e III
b) apenas I, II, IV e V
c) apenas III, IV e V
d) apenas I, III e IV
e) apenas II, IV e V
Questão 10
Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as
demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se
relacionam a essa concepção. 
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais
de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. 
II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-
aprendizagem.
III. Elaborar coletivamente o projeto político-pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as
bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da
aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III
e) II, III e IV.
Questão 11
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino- aprendizagem, a professora Alice ao final de cada ciclo
avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando
em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais
vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam a professora, e
essa, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação NÃO está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na auto avaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
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IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e
comportamentos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 
a) II.
b) I e III.
c) I , III e IV.
d) II e IV.
Questão 12
Como sabemos a necessidade do planejamento está relacionada ao interesse e a complexidade da ação a ser
desenvolvida. No caso da educação escolar, temos a dupla fonte de complexidade. Precisamos tomar
consciência de que nosso trabalho é um dos mais exigentes, por isto exige também um planejamento a altura
das aulas ministradas. Nesse sentido o Planejamento ajuda 
 
a) A desperdiçar o tempo e a desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem (ex: o professor pode se
lembrar no meio de uma aula de um texto complementar interessante ou de uma dinâmica boa, e poderá
utilizar naquele momento);
b) A organização adequada do currículo, racionalizando as experiências de aprendizagem, tendo em vista tornar
a ação pedagógica mais eficaz e eficiente. E estabelecer a comunicação com outros professores, visando a
integração curricular, bem como a evitar as desnecessárias repetições ou os vazios curriculares;
c) A improvisação do professor, já que possibilita o pensar mais sistematicamente sobre a realidade, sobre a
proposta, sobre a prática, ajudando, pois, a aumentar a distância teoria-prática, evitando a rotina viciada e a
improvisação;
d) A não estabelecer a comunicação e a participação dos alunos e a não superar a expropriação a que o
professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio do seu que fazer.
Questão 13
De acordo com a aula 08 o Projeto Político Pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou irá
viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo
solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Todos têm saberes, experiências
e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, 
manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto
pedagógico situado e contextualizado. (SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São
Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.
 
De acordo com o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) nas
instituições de ensino:
 
a) deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
b) parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da
comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
c) deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e
de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
d) tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação
desses valores na sociedade.
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Questão 14
Segundo Veiga (1998, p.32): “A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos
alunos provenientes das classes trabalhadoras. Deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da
capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos”. Assim a avaliação nesta Proposta
Pedagógica deverá ser contínua e diagnosticada, devendo considerar o desempenho do educando nas
atividades propostas em sala de aula. Das características apresentadas a seguir que devem compor o processo
avaliativo, assinale a alternativa que corresponde a forma avaliativa:
 
a) ser contínua: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critérios estabelecidos,os
objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;
b) deve ser democrática: através da aprendizagem que será identificado quais conhecimentos deverão ser
retomados e, ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimensionadas.
c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de um
processo em construção. Desta forma, aprendendo com o erro;
d) ser diagnóstica: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com
visão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados.
Questão 15
O processo de ensino-aprendizagem na prática da docência reforça a relação professor e aluno e possibilita a
formação de indivíduos mais, reflexivos, críticos e atuantes na sociedade contemporânea. Nesse sentido em
relação ao ensino pode-se afirmar que:
 
a) O ensino não é caracterizado como um processo que envolve a organização e diretividade do professor.
b) O professor não tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e
pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e objetivos.
c) Ensinar não significa simplesmente ir a aula transmitir conhecimentos, mas é também um meio de organizar
as atividades para que o aluno aprenda e produza conhecimentos.
d) O aluno tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e pesquisa,
conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e objetivos.
Questão 16
Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem.
Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes,
comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos
e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa
realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? 
 
a) Diagnóstica conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
b) Classificatória medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
c) Formativa acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
d) Mediadora intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
e) Investigativa conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
Questão 17
Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes
trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer o
processo ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu
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planejamento deve: (ENADE/ LETRAS 2011) .
 
a) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidades
tecnológicas existentes no laboratório.
b) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco de dados
disponível nos computadores do laboratório de informática.
c) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto Pedagógico
da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência apresentada
no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório
e) Propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratórios de
informática, relacionando o que consta no livro didático com as tecnologias existentes no laboratório.
Questão 18
Nas atividades docentes / pedagógicas do professor, procuram-se os objetivos: assegurar aos alunos o domínio
seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalho
intelectual, objetivando o processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de
ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os educandos a escolherem um
caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e das
situações da vida real. (LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013, p. 75 (adapatado).
Nesse sentido, entre as afirmações a seguir qual se refere a concepção do trabalho docente na educação
 
a) Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo de
alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos
científicos pelos alunos.
b) Na atividade pedagógica, o professor não poderá relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que não irá
evidenciar a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
c) As metodologias nos planos de aulas são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo de
alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos
científicos pelos alunos.
d) O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre o
docente, discente e os conteúdos.
Questão 19
O maior desafio das escolas é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetiva elevar a
qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez
mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,
visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos
aspectos éticos e de relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas
de convivência social e coletiva.
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É correto o que se afirma em
 
a) I, apenas
b) II, apenas
c) I e III, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II, III.
Questão 20
Na prática da docência, o processo de ensino-aprendizagem reforça a relação professor/ aluno e possibilita a
formação de indivíduos mais reflexivos, críticos e atuantes na sociedade contemporânea.
Nesse sentido em relação ao ensino pode-se afirmar que:
 
a) O ensino não é caracterizado como um processo que envolve a organização e diretividade do professor.
b) Ensinar não significa simplesmente ir a aula transmitir conhecimentos, mas é também um meio de organizar
as atividades para que o aluno aprenda e produza conhecimentos.
c) O professor não tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e
pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e objetivos.
d) O aluno tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem,ensino e pesquisa,
conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e objetivos.