Aula 04 - Conhecimentos Pedagógicos SEDF

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Aula 04
Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação DF (com videoaulas)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios SEDF 
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Aula 04 
!
AULA 04: A supervisão, concepção e prática. Liderança e 
relações humanas no trabalho: tipos de liderança, mecanismos 
de participação. Normas e formas organizativas facilitadoras 
da interação grupal. Pesquisa participante como instrumento 
de inovação e de avaliação do ensinar e aprender. 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. A supervisão, concepção e prática 02 
3. Liderança e relações humanas no trabalho: tipos 
de liderança, mecanismos de participação 
05 
4- Normas e formas organizativas facilitadoras da 
interação grupal 
09 
5- Pesquisa participante como instrumento de 
inovação e de avaliação do ensinar e aprender 
14 
7 - Questões 22 
8 - Gabarito 29 
9 - Bibliografia 30 
 
Olá querid@ alun@!!!! 
 
Estamos de volta! Preparado para a aula de hoje? Separe aí na 
sua casa um ambiente de estudos para você se concentrar e 
acompanhar todas as informações. Faça resumos e mantenha 
a disciplina☺. 
 
O edital já está pra sair, por isso não podemos perder tempo. 
Seu esforço vai valer a pena. 
Quando passar, não esquece da nossa rodada de pão de 
queijo. 
Vamos lá: 
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SUPERVISÃO: CONCEPÇÃO E PRÁTICA 
 
A supervisão está relacionada a uma visão geral sobre alguma 
ação. No ambiente escolar o supervisor é aquele que possui a tarefa 
de acompanhar e supervisionar o trabalho pedagógico. 
 
O processo de industrialização fez com que a profissão do 
supervisor passasse a existir visando a melhoria da organização de 
todo o trabalho, sendo também um processo de fiscalização com o 
objetivo de melhorar a produtividade. 
 
 Ao analisarmos esse conceito podemos concluir que o 
trabalho do supervisor era visto com antipatia pelos 
funcionários, não é mesmo? Se você pensou isso, está 
certíssimo! O supervisor não era visto com bons olhos, porque 
ele só fiscalizava e analisava o trabalho realizado. Por isso, 
quase ninguém gostava dele, claro. 
 
Por volta de 1840 o trabalho da supervisão passa a ser integrado 
dentro do processo de ensino. 
 
Com o passar do tempo, (por volta do século XX) o supervisor 
começa a ser visto como um profissional que transmite, 
explica e mostra os conhecimentos científicos dentro de sua 
formação, melhorando assim o processo de ensino. 
 
Por volta de 1925 o supervisor começa a introduzir à sua prática 
pedagógica, os princípios democráticos, sendo visto como um líder. 
 
 
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Em 1960 a supervisão passa a se preocupar mais com o currículo. 
 
 
 
 
Importante: A supervisão passa a ter sua formação em cursos 
de graduação com a lei 5540/68, onde predominava uma 
pedagogia tecnicista (com neutralidade, produtividade, 
eficiência e eficácia). 
 
Lembramos que no Brasil a supervisão escolar chegou com o 
papel claro de fiscalizar o trabalho do professor. 
 
 
Passamos para os dias atuais em que o supervisor não é mais visto 
como um agente vigilante e sim integrante do corpo docente. O 
supervisor passa a exercer o papel de liderança dentro do ambiente 
escolar, articulando o trabalho pedagógico com a administração da 
escola. 
 
Não podemos deixar de observar que esse profissional não 
trabalha sozinho. Ele depende de todos os profissionais da escola 
para encontrar soluções para os problemas existentes e para a 
organização de todo o trabalho pedagógico. 
 
O trabalho do supervisor deve estar ligado à constituição de uma 
sociedade que visa a participação de todos. 
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A supervisão escolar deve: 
• Acompanhar 
• Orientar 
• Administrar 
• Auxiliar 
 
 
 
Não podemos esquecer também que o supervisor deve trabalhar 
junto com o professor, proporcionando sempre um diálogo que 
possa favorecer o crescimento de toda a equipe. A formação 
continuada também faz parte do trabalho desse profissional que 
deve oferecer meios para que essa ação faça parte do trabalho com 
o corpo docente. 
 
Durante a sua prática o supervisor analisa os planos de ensino e 
consequentemente o trabalho do professor. Quando é constatado que 
o docente está com dificuldades e até mesmo desconhece a 
sistemática do planejamento, deverá ser providenciado sessões de 
pesquisa e de estudos para a superação dessas dificuldades que 
muitas vezes permeiam as instituições escolares. 
 
Esse processo é caracterizado por duas fases chamadas de 
Assistência à execução e Treinamento em serviço. Esses organismos 
atuam de forma integrante com o funcionamento do sistema ensino - 
aprendizagem. 
 
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A supervisão ganhou um papel importante dentro da escola 
nos últimos anos. O supervisor passou a ser um grande aliado 
do professor! 
 
A ideia do trabalho do supervisor nos parece bem familiar 
quando pensamos na nossa prática pedagógica, não é 
verdade? Muitas vezes encontramos em nossas escolas um 
líder que não está preparado para as situações que envolvem 
o ambiente de ensino, por isso esse assunto também nos leva 
a uma reflexão sobre como o supervisor deve agir para 
melhorar a qualidade e o trabalho de todos dentro da sua 
instituição. 
 
Por falar em liderança, vamos conhecer agora esse tema que 
vem caindo bastante nas provas para a área de educação: 
 
 
LIDERANÇA E RELAÇÕES HUMANAS NO TRABALHO: TIPOS DE 
LIDERANÇA 
 
Liderança é o processo de influência geralmente de uma pessoa para 
um indivíduo (ou grupo de indivíduos), que consegue influenciar ou 
seguir suas ideias/ações em determinada situação. 
 
Existem vários tipos de teoria sobre a liderança, sendo três 
importantes e que mais caem em provas que são: 
 
• Teoria dos traços de personalidade 
• Teoria dos estilos de liderança 
• Teoria da liderança situacional 
 
Teoria dos traços de personalidade 
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Conhecida também como teoria do grande homem, identifica traços 
de personalidade no líder. É exercida de acordo com as qualidades 
natas. Essa teoria parte do pressuposto de que algumas pessoas tem 
um conjunto específico de características que as tornam líderes. É a 
teoria mais antiga da liderança e também pode ser chamada de 
liderança natural. 
 
Teoria dos estilos de liderança 
Essa teoria está ligada ao comportamento do líder em relação aos 
subordinados que pode ser: 
 
A. Autocrática – O líder está acima dos subordinados 
 
B. Democrática – Líder e liderados estão na mesma posição 
 
C. Liberal (Laissez Faire) – As linhas gerais do trabalho são 
decididas pelo grupo sem a participação do líder. 
 
 
AUTOCRÁTICA 
Líder Subordinados 
 
DEMOCRÁTICA 
Líder Subordinados 
 
LIBERAL 
Líder Subordinados 
 
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Teoria da liderança situacional 
 
Utiliza-se mais de um tipo de liderança dependendo da situação. Ela é 
flexível e complementa outros estilos de liderança. Essa teoria 
entende que não existe uma única forma de liderança para toda e 
qualquer situação. Cada contexto definirá o tipo de liderança adotado 
verificando-se: 
 
o As características do líder 
 
o As características do grupo 
 
o O contexto (tipo de organização, instituição) 
 
o Estrutura 
 
o Relação entre líder e subordinados 
 
o Tamanho do grupo 
 
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Até agora o assunto está muito fácil!! 
Recapitulando: Teoria dos traços de personalidade é aquilo que o 
líder é. Teoria dos estilos de liderança é aquilo que o líder faz. 
Teoria da liderança situacional é a escolha de algum tipo de 
liderança. Ufa! Até agora está muito fácil de compreender. Vamos 
conhecer outras para ver se fica mais difícil né? Brincadeirinha! 
 
Teoria das relações humanas 
 
Tenta promover a democratização e humanização das relações que 
são estabelecidas dentro de uma organização. A máquina e ométodo 
perdem a prioridade a favor da dinâmica de grupo. Valoriza-se as 
pessoas para que haja sucesso na organização. 
 
Liderança coercitiva: 
Utiliza-se aqui a habilidade de influenciar mediante a probabilidade de 
punição. 
 
Liderança Paternalista: 
A liderança é praticada por meio de antipatias e simpatias. 
 
Liderança Institucional: 
O líder é aquele que foi instituído para exercer o cargo de liderança. 
 
 
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MECANISMOS DE PARTICIPAÇÃO 
Normas e formas organizativas facilitadoras da integração 
grupal 
 
Os mecanismos de participação são aqueles que oferecem a inclusão 
das pessoas ou da comunidade na instituição. Existem várias 
organizações que caracterizam esses mecanismos de participação. 
Vamos conhecer algumas: 
 
 
Conselho escolar: 
O líder deve saber: 
" Ouvir 
" Reconhecer o mérito 
" Tomar decisões 
" Comunicar-se 
" Acreditar nas pessoas 
" Ter tempo para os seus subordinados 
" Dar feedback 
" Acompanhar a equipe 
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Analisa as ações da instituição escolar e representa uma participação 
social, promovendo a gestão democrática dentro da escola. É um 
espaço de discussão e tomada de decisão que permite professores, 
alunos, pais e demais funcionários que noticiem suas reinvindicações. 
O Conselho Escolar possui as funções: deliberativa, consultiva, fiscal, 
mobilizadora. 
 
Grêmio estudantil: 
É o órgão que maior representa os estudantes. A preocupação do 
grêmio deve ser fortalecida com o apoio de todos os seguimentos da 
escola. Importante lembrar que o grêmio estudantil não pode ter um 
caráter político partidário, religioso, racial ou com fins lucrativos. 
 
Conselho de classe: 
Tem a função de acompanhar e avaliar o processo de educação. 
 
Associação de pais e mestres APM/APAM: 
Tem como finalidade colaborar no aprimoramento da educação e na 
integração família-escola-comunidade, dando autonomia e 
propiciando a participação de todos os envolvidos na tomada de 
decisões. 
 
 
Podemos dizer que esses mecanismos de participação são 
organizações jurídicas sem fins lucrativos que buscam: 
 
# Interagir com a escola 
# Promover a participação 
# Gerir recursos financeiros 
# Promover a integração da comunidade com a escola 
# Promover parcerias 
# Desenvolver ações educativas. 
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A comunicação é fundamental dentro de um ambiente organizacional 
constituindo assim uma interação grupal positiva. A forma como é 
construída as hierarquias na implementação dos fluxos de 
comunicação interfere na interação grupal. 
 
 
 
Você sabia que existem vários tipos de comunicação? Então 
vamos nos aprofundar um pouquinho mais para sairmos na 
frente dos nossos concorrentes, que tal? 
 
Tipos de comunicação 
 
Modelo Tradicional - Nesse modelo a comunicação institui uma 
relação direta com a eficácia. O comportamento das pessoas pode ser 
padronizado, classificado e medido. É o modelo mais antigo de 
comunicação. 
 
Modelo interpretativo - Nesse modelo a organização é vista como 
uma cultura. A realidade da organização é socialmente construída por 
meio da interação entre as pessoas, sendo imprescindível o uso da 
comunicação. 
 
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Modelo crítico – A comunicação é entendida como uma ferramenta 
de opressão das minorias. Ela é usada como um instrumento para se 
exercer a dominação sobre as pessoas. 
 
Tipos de comunicação, segundo Goodall JR. & Einsberg: 
Processo de transferência de informação. É bastante utilizada 
para transmitir metas e objetivos da cúpula para os demais membros 
da organização. Constitui-se de um emissor, o qual cumpri definir o 
significado das mensagens repassando-os aos demais e ao receptor. 
 
Processo transacional. Enfatiza o feedback. Leva em consideração 
como o receptor irá desconstruir/construir o significado da 
mensagem. 
 
 
Você já ouviu falar sobre as barreiras da comunicação? Preste 
atenção: 
As barreiras impedem o processo de comunicação, provocando falhas 
e ruídos. Essas barreiras podem ser humanas, físicas ou semânticas. 
 
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Podemos ressaltar que a comunicação é uma das vias imprescindíveis 
para se ter acesso ao outro, constituindo-se em um meio de integrar 
as partes da organização, executando assim as atividades de forma 
ordenada, facilitando também a interação grupal. 
 
Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os não 
verbais colaboram para uma interação grupal positiva.!
 
Passaremos agora a estudar sobre a pesquisa participante e 
os principais elementos que a constitui como instrumento de 
inovação. Aproveite para fazer uma pausa e tomar um 
cafezinho antes de começar a leitura do novo assunto certo? 
Podemos começar? Vamos lá! 
 
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PESQUISA PARTICIPANTE!COMO INSTRUMENTO DE INOVAÇÃO 
E DE AVALIAÇÃO DO ENSINAR E APRENDER 
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Para Brandão (1984): Trata-se de um enfoque de investigação social 
por meio do qual se busca plena participação da comunidade na 
análise de sua própria realidade, com objetivo de promover a 
participação social para o benefício dos participantes da investigação. 
Estes participantes são os oprimidos, os marginalizados os 
explorados. Trata-se, portanto, de uma atividade educativa de 
investigação e ação social. 
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administrar e auxiliar todo o trabalho pedagógico dentro da 
instituição escolar. 
 
80559603134
No que diz respeito a liderança, estudamos os seus tipos e suas 
classificações sendo as mais famosas: Teoria dos traços de 
personalidade; teoria dos estilos de liderança; teoria da liderança 
situacional 
 
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o Ouvir 
o Reconhecer o mérito 
o Tomar decisões 
o Comunicar-se 
o Acreditar nas pessoas 
o Ter tempo para os seus subordinados 
o Dar feedback 
o Acompanhar a equipe 
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QUESTÕES RECENTES 
 
 
Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função 
completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está 
voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item 
seguinte, acerca da supervisão educacional. 
O supervisor é um mediador entre o trabalho docente e as ações 
pedagógicas da instituição educacional. 
CERTO. O supervisor deve fazer esse trabalho entre os 
professores e as ações escolares. Ele deve exercer o papel de 
liderança, articulando o trabalho pedagógico com a 
administração da escola. 
 
01 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia – GDF 2014 
80559603134
 Acerca dos instrumentos qualitativos e quantitativos de pesquisa, 
assinale a alternativa correta. 
(A) O uso desses instrumentos está vedado à pesquisa acadeβmica, 
uma vez que a administração cientı́fica refuta a eficiΥncia deles. 
(B) O trabalho com instrumentos quantitativos é comprovadamente 
mais eficaz em instituições privadas que em instituições públicas. 
(C) Instrumentos quantitativos atuam exclusivamente com análises 
focadas nas qualidades e em aspectos subjetivos dos fenχ menos. 
(D) Instrumentos qualitativos são aqueles que trabalham com dados 
numéricos e quantidades, desconsiderando a subjetividade dos fenoβ 
menos estudados. 
(E) No trabalho com instrumentos quantitativos, e qualitativos é 
imprescindível que o pesquisador entenda que não existe qualquer 
tipo de superioridade, supremacia ou maniqueı́smo entre ambos. 
 
02 - CESPE CNJ A realização de pesquisa participante proporciona a 
produção de conhecimento por pesquisador e pesquisados. 
 
03 - CESPE CNJ A pesquisa participante deve ser realizada de modo 
que a relação entre pesquisador e pesquisado ocorra de forma 
neutra. 
 
04 - CESPE CNJ A pesquisa participante destina-se ao 
levantamento de problemas e depossibilidades de resolução, sendo 
muito realizada com classes populares. 
 
05 - Especialista em Assistência Penitenciária – Área: 
Pedagogia CESPE - Conceitua-se participação, sob a perspectiva da 
pesquisa participante, como a ação refletida sobre os fenômenos 
educativos em um processo orgânico de mudança em que 
pesquisadores e sujeitos interessados na transformação são os 
protagonistas. 
80559603134
 
06 - Especialista em Assistência Penitenciária – Área: 
Pedagogia CESPE - As proposições da pesquisa participante 
contribuem para o trabalho docente emancipador, devido ao seu 
caráter crítico-reflexivo e à sua perspectiva transformadora. 
 
07 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função 
completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está 
voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item 
seguinte, acerca da supervisão educacional. 
A supervisão escolar é uma ação pedagógica que demanda 
conhecimentos específicos da área. 
 
 
08 - CESPE MPU - Segundo o antidogmatismo, que é um dos 
princípios metodológicos da pesquisa participante, são garantidas ao 
grupo a liberdade política, a religiosa e a organizacional em geral; 
isso, porém, não implica dizer que o pesquisador não seja um sujeito 
ideologicamente identificado com uma proposta política. 
 
09 - CESPE MPU - Torna-se necessário, na pesquisa participante, 
discernir o campo próprio da produção do conhecimento do nível de 
intervenção no processo, para transformá-lo. 
 
10 – Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função 
completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está 
voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item 
seguinte, acerca da supervisão educacional. 
O principal papel do supervisor na educação contemporânea é 
inspecionar as ações educacionais. 
80559603134
 
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QUESTÕES COMENTADAS 
 
01 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia – GDF 2014 
 Acerca dos instrumentos qualitativos e quantitativos de pesquisa, 
assinale a alternativa correta. 
(A) O uso desses instrumentos está vedado à pesquisa acadeβmica, 
uma vez que a administração cientı́fica refuta a eficiΥncia deles. 
(B) O trabalho com instrumentos quantitativos é comprovadamente 
mais eficaz em instituições privadas que em instituições públicas. 
(C) Instrumentos quantitativos atuam exclusivamente com análises 
focadas nas qualidades e em aspectos subjetivos dos fenoβ menos. 
(D) Instrumentos qualitativos são aqueles que trabalham com dados 
numéricos e quantidades, desconsiderando a subjetividade dos fenoβ 
menos estudados. 
(E) No trabalho com instrumentos quantitativos, e qualitativos é 
imprescindível que o pesquisador entenda que não existe qualquer 
tipo de superioridade, supremacia ou maniqueı́smo entre ambos. 
LETRA E. Aspectos quantitativos e qualitativos devem ser 
apresentados de acordo com a necessidade da pesquisa sendo 
necessário a compreensão de que cada um apresenta suas 
especificidades. Não deverá existir qualquer tipo de 
superioridade como menciona o último item. 
 
02 - CESPE CNJ A realização de pesquisa participante proporciona a 
produção de conhecimento por pesquisador e pesquisados. 
CERTO. A pesquisa participante promove a participação 
popular para a busca de soluções e problemas coletivos. 
 
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03 - CESPE CNJ A pesquisa participante deve ser realizada de modo 
que a relação entre pesquisador e pesquisado ocorra de forma 
neutra. 
ERRADO. Uma das características da pesquisa participante é 
proporcionar aos grupos populares o entendimento de seus 
problemas para que eles possam percebê-los, criando 
alternativas e mudanças que sejam a favor de seus interesses. 
 
04 - CESPE CNJ A pesquisa participante destina-se ao 
levantamento de problemas e de possibilidades de resolução, sendo 
muito realizada com classes populares. 
CERTO. A pesquisa participante busca a inclusão dos grupos 
populares como sujeitos do conhecimento. 
 
05 - Especialista em Assistência Penitenciária – Área: 
Pedagogia CESPE - Conceitua-se participação, sob a perspectiva da 
pesquisa participante, como a ação refletida sobre os fenômenos 
educativos em um processo orgânico de mudança em que 
pesquisadores e sujeitos interessados na transformação são os 
protagonistas. 
CERTO. A pesquisa participante valoriza a socialização do 
saber! 
 
06 - Especialista em Assistência Penitenciária – Área: 
Pedagogia CESPE - As proposições da pesquisa participante 
contribuem para o trabalho docente emancipador, devido ao seu 
caráter crítico-reflexivo e à sua perspectiva transformadora. 
CERTO. A pesquisa participante além de investigar, busca 
transformar e auxiliar na resolução dos problemas sociais, 
afrontar condições sociais em que determinada população 
está inserida, estabelecendo uma atuação transformadora. 
 
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07 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função 
completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está 
voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item 
seguinte, acerca da supervisão educacional. 
A supervisão escolar é uma ação pedagógica que demanda 
conhecimentos específicos da área. 
CERTO. O supervisor deve possuir qualificação profissional 
para exercer a função. 
 
 
08 - CESPE MPU - Segundo o antidogmatismo, que é um dos 
princípios metodológicos da pesquisa participante, são garantidas ao 
grupo a liberdade política, a religiosa e a organizacional em geral; 
isso, porém, não implica dizer que o pesquisador não seja um sujeito 
ideologicamente identificado com uma proposta política. 
CERTO. Antidogmatismo: Ausência de dogmas. Dentro da 
pesquisa é interessante é não lançar questões políticas e sim 
trazer a resolução de problemas da comunidade local com a 
participação de todos. Isso não significa que o pesquisador 
não tenha suas próprias convicções. 
 
09 - CESPE MPU - Torna-se necessário, na pesquisa participante, 
discernir o campo próprio da produção do conhecimento do nível de 
intervenção no processo, para transformá-lo. 
ERRADO. Discernir o campo próprio da produção de 
conhecimento do nível de intervenção do processo.. Torna-se 
a questão errada pois na pesquisa participante deve-se unir 
esses dois elementos para que haja qualidade no 
desenvolvimento do processo. 
 
10 – Ano: 2015Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
80559603134
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função 
completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está 
voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item 
seguinte, acerca da supervisão educacional. 
O principal papel do supervisor na educação contemporânea é 
inspecionar as ações educacionais. 
ERRADO. Já sabemos que hoje em dia o trabalho do supervisor 
vai além da simples fiscalização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. E 
2. C 
3. E 
4. C 
5. C 
6. C 
7. C 
8. C 
9. E 
 10.E 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, 
(Coleção magistério Série Formação do professor). 2013. 
 
RAMOS, Zaíra Leite. Conhecimentos pedagógicos – 5 ed. – Brasília: 
Vestcon, 2013. 
 
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e 
organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência 
em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido 
Pimenta) 
 
BRANDÃO, Carlos Rodrigues, 1982, Pesquisa Participante, São Paulo, 
Editora Brasiliense. 
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