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Leia a seguinte passagem de texto: "Como objetivo geral, podemos dizer que a educação defendida era aquela que proporcionasse a formação do cidadão de consciência nacional. [...] ainda que de maneira sintética, [...] alguns países organizaram seus sistemas de ensino para atender às novas demandas que as mudanças econômicas e políticas apresentavam. Na Inglaterra, observou-se pouca influência do Estado na organização das escolas."
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde ao método educacional utilizado na Inglaterra, em tempos da Revolução industrial:
A Método Comenius.
B Método Bristol.
C Método Tutor.
D Método Lancaster.

há 8 meses

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EDUCAÇÃO E TRABALHO Exercícios 1 E 2 GABARITO

EDUCAÇÃO E TRABALHO Exercícios 1 E 2 GABARITO

FSL

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Ed

há 8 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções de métodos educacionais mencionados e como eles se relacionam com a educação na Inglaterra durante a Revolução Industrial. A) Método Comenius - Este método é associado a ideias pedagógicas do século XVII, focando na educação universal, mas não é específico da Revolução Industrial. B) Método Bristol - Não é um método amplamente reconhecido na literatura educacional da época da Revolução Industrial. C) Método Tutor - Este método envolve a instrução individualizada, mas não é o mais representativo do sistema educacional da época. D) Método Lancaster - Este método, também conhecido como sistema de ensino monitorial, foi amplamente utilizado na Inglaterra durante a Revolução Industrial. Ele permitia que alunos mais avançados ensinassem os mais novos, otimizando o uso de recursos e atendendo a uma grande quantidade de alunos. Diante disso, a assertiva que corresponde ao método educacional utilizado na Inglaterra, em tempos da Revolução Industrial, é: D) Método Lancaster.

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Leia a citação: “O que caracteriza essa atividade humana é o caráter de intencionalidade – atividades carregadas de intenções e, portanto, de valores -, que os seres humanos imprimem aos seus afazeres. [...] Esse caráter de intencionalidade carrega o jogo das relações históricas de produção que os homens travam entre si e que eles podem determinar.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 41.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, sobre a escravidão dentro da sociedade antiga, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como o indivíduo se tornava um escravo:
A Em virtude deste indivíduo perder as suas posses, não sustentando mais sua família; e acrescendo a questão da enfermidade, correndo o perigo de extirpar a sua descendência.
B Devido a questões religiosas, pois a sua casta inferior impossibilitava a sua vivência de forma isolada e, como acréscimo, por se tratar de um ser vivente de forma rural, originário dos feudos.
C O indivíduo saía de porta em porta, oferecendo seus serviços como escravo e, ainda, oferecendo seus serviços para cuidar de doentes, em situação terminal.
D Devido às guerras, onde o vencedor dominava o vencido e, ainda, às questões que envolvessem dívidas entre pessoas, e o escravo era utilizado como moeda de troca.

Leia a citação: "É necessário estudarmos as relações de trabalho e as práticas educativas que se forjaram com uma crise, ao mesmo tempo do trabalho artesanal e da escola para poucos, que contava com essa pedagogia preceptoral para a maestria e que possibilitava raciocinar e fixar os objetivos da atividade [...]." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 83.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a transição do feudalismo para o capitalismo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
A O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
B A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
C O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
D O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.

Leia o trecho de texto: "Já na perspectiva histórica, entende-se que o homem não realiza uma existência previamente traçada, [...] – antes produz, pelo trabalho, a sua existência na relação com os outros homens e a natureza no seu tempo histórico. Para tal, necessita educar-se, porque não nasce sabendo trabalhar nem vem ao mundo educado." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 27-28.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, sobre a reflexão ontológica, assinale a alternativa correta:
A A reflexão ontológica, desde seu princípio, dedicou-se a pensar a formação da educação do aluno e sua relação com o meio.
B A reflexão ontológica ressalta aspectos da subsistência, por meio da participação política e estudo do contexto social do aluno.
C A reflexão ontológica, atualmente, dedica-se à elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento.
D A reflexão ontológica compreende o estudo do ser, sua identidade, sua essência e sua constituição física.

Leia o fragmento de texto: "Ora, se na Antiguidade Grega e Romana o trabalho assentava nas relações de produção escravistas e, na Idade Média, nas servis [...]". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 67.
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a assertiva que determina como o trabalho se caracterizava na Antiguidade e na Idade Média.
A Modalidade industrial ou fabril.
B Base técnica artesanal.
C Modalidade assalariada.
D Modalidade extrativista.
E Modalidade capitalista.

Atente para o de texto a seguir: "Com a transição da posse da propriedade comum e comunal, ocorre a apropriação privada, ou seja, o produtor deixa de ser proprietário dos meios e frutos do seu trabalho por ser separado da terra, 'seu laboratório natural'". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: InterSaberes, 2012. P. 47.
Considerando o texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, que instituição surge por causa da apropriação privada da terra? Assinale a alternativa correta.
A A Igreja.
B O Estado.
C A ONU.
D O clã.
E O Feudo.

Atente para o excerto de texto a seguir: "No que concerne particularmente ao campo da instrução, verificam-se dois processos paralelos: o gradual desaparecimento da escola clássica e a formação da escola cristã, na sua dupla forma de escola episcopal (do clero secular) nas cidades, e da escola cenobítica (do clero regular) nos campos".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P.69. Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente a atividade praticada pelos monges nos mosteiros a partir do século X.
A Os monges produziram o “Organon”, para transmitir o conhecimento pedagógico dentro do Palácio.
B Ensinavam as técnicas da construção de palácios com muros fortificados.
C Copiar textos antigos e participar dos debates de teologia cristã.
D Os monges eram os responsáveis pelo senso dos escravos.
E Os monges com a Igreja exerciam atividade de mordomos do rei.

Leia a seguinte passagem de texto: "As influências do fordismo na educação vão desde a gestão dos sistemas de ensino até as aulas em sala de aula. Na gestão do sistema de ensino, a influência é facilmente percebida pela forma como a própria gestão acontece, como também nos momentos em que são realizados os planejamentos e mudanças." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 4 – Modelo fordista de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 11.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 4 – Modelo fordista de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde aos três princípios da gestão fordista:
A Menor tempo de produção, menor custo de produção e maior produtividade com menos recursos.
B Maior tempo de produção, gestão militar hierárquica e produção artesanal.
C Maior capital empregado, aumento de carga horária e terceirização.
D Menor tempo de produção, maior carga de trabalho e produção artesanal.
E Menor tempo de produção, menor carga de trabalho e menor produtividade para o conforto do trabalhador.

Atente para o texto a seguir: "Os educadores sempre expressam concepções de homem em suas práticas, tendo ou não consciência disso, sabendo ou não explicitar o que fundamenta seu trabalho educativo". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 29.
Considerando o texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição da palavra ontologia.
A É a ciência que define as concepções de ser humano e suas relações com o aprendizado.
B Esta ciência estuda os seres aquáticos, em toda a sua extensão.
C É o estudo dos ser, sendo “ser” tudo o que existe.
D Estuda os fósseis, em qualquer era geológica.
E Estudo das Escolas do saber e da produção do conhecimento.

Leia a seguinte passagem de texto: "Desta forma, uma primeira representação de trabalho que temos é a de sofrimento, castigo, punição. Antes, porém, desse sentido etimológico, herdamos dos gregos a distinção entre trabalho manual e trabalho intelectual. O trabalho intelectual estava destinado às pessoas que tinham tempo livre, que tinham direito ao ócio." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 5.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta a etimologia da palavra “trabalho”:
A Trivalente.
B Trópico.
C Trovador.
D Tripalium.

Leia a citação: "É necessário estudarmos as relações de trabalho e as práticas educativas que se forjaram com uma crise, ao mesmo tempo do trabalho artesanal e da escola para poucos, que contava com essa pedagogia preceptoral para a maestria e que possibilitava raciocinar e fixar os objetivos da atividade [...]."
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a transição do feudalismo para o capitalismo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
A O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
B A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
C O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
D O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.

Atente para o texto a seguir: “O membro da comuna reproduz-se cooperando; a finalidade do trabalho não é propriamente a criação de valores, mas a manutenção da família e da comunidade.”
Considerando o texto e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que define o modo de produção denominado “comunismo primitivo”.
A A apropriação de bens era coletiva para sua existência, assim se educavam as novas gerações.
B Regime de habitação coletiva, mas onde cada um produz para si individualmente.
C A posse da terra pertence ao senhor feudal, os trabalhadores não usufruem da sua produção e comem o que recebem.
D O regime de propriedade é do Estado, o Rei é quem determina a família que explorará a terra, os demais sobrevivem da caça.
E Neste regime, a classe sobrevive da pesca e da caça, mas alguns são assalariados na cidade.

Atente para o fragmento de texto a seguir: "A palavra educação tem sua origem em [um] termo latino para designar o ato de educar, que, segundo o dicionário Aurélio [...] expressa, entre outros significados, o ato de se cultivar algo".
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que define a “visão essencialista” do ser humano.
A Somente os seres caracterizados pela Teologia possuem essência.
B O homem é um ser que realiza a sua essência, pois são entes que têm uma substância.
C A visão essencialista foi atribuída com o surgimento do Islamismo.
D Todas as pessoas são iguais biologicamente, portanto, as características de cada ser também são iguais.
E A visão essencialista foi atribuída por Friedrich Nietzsche na Idade Média.

Atente para o excerto de texto a seguir: "No que concerne particularmente ao campo da instrução, verificam-se dois processos paralelos: o gradual desaparecimento da escola clássica e a formação da escola cristã, na sua dupla forma de escola episcopal (do clero secular) nas cidades, e da escola cenobítica (do clero regular) nos campos."
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente a atividade praticada pelos monges nos mosteiros a partir do século X.
A Os monges produziram o “Organon”, para transmitir o conhecimento pedagógico dentro do Palácio.
B Ensinavam as técnicas da construção de palácios com muros fortificados.
C Copiar textos antigos e participar dos debates de teologia cristã.
D Os monges eram os responsáveis pelo senso dos escravos.
E Os monges com a Igreja exerciam atividade de mordomos do rei.

Leia o fragmento de texto a seguir: "Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as visões de ser humano e de educação que temos."
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a definição correta da visão histórico-social do ser humano.
A Na Pedagogia, o homem é organismo vivo e alguns não têm a faculdade de apreender conhecimentos.
B Os humanos não precisam do trabalho para viverem.
C O homem não é um ser social, pois não se relaciona com o meio em que habita.
D A visão do homem neste quesito é mitológica.
E O homem é um ser histórico, ao mesmo natural e social.

Leia a seguinte passagem de texto: "Nos primeiros séculos da era moderna e surgimento da era contemporânea, acontecerá a passagem de uma escola tradicional ainda inspirada, de certa forma, nos valores escolásticos, para uma escola ainda tradicional, mas que já anuncia alguns ares de modernidade. Assim é que vemos o nascimento dos primeiros colégios leigos e que tinham por objetivo educar os filhos da pequena nobreza e da burguesia nascente."
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas de Educação e Trabalho, assinale a alternativa que apresenta o educador suíço que defendia o amor e o afeto como elementos cruciais ao processo do ensino e aprendizagem:
A Immanuel Kant.
B Winston Churchill.
C João Amós Comenius.
D Johann Heinrich Pestalozzi.

Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, onde surgiram as primeiras escolas? Assinale a alternativa correta.
Assinale a alternativa correta sobre onde surgiram as primeiras escolas:
A Antiga Mesopotâmia e ensinavam as artes da oratória e relacionamento civil.
B Egito Antigo e transmitiam ensinamentos de caráter moral e político.
C Babilônia e apresentavam aos alunos a arte da guerra e estratégia.
D Grécia antiga e ensinavam a arte de dominar o povo e religião.
E A nação de Canaã relatada na Bíblia e a Escola de Profetas.

Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde à nova modalidade de pensamento que impactou a Europa nos séculos XV e XVI:
Assinale a assertiva que corresponde à nova modalidade de pensamento que impactou a Europa nos séculos XV e XVI:
A Pensamento antropocêntrico.
B Pensamento teocêntrico.
C Pensamento concêntrico.
D Pensamento heliocêntrico.
E Pensamento filosófico.

Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a finalidade da Escola de palácio, criada pelos reis por volta dos séculos IX e X.
Assinale a alternativa que apresenta a finalidade da Escola de palácio, criada pelos reis por volta dos séculos IX e X.
A Objetivavam a formação das mulheres para a camararia do Castelo.
B O objetivo era formar escravos para servir os suseranos.
C Formação de funcionários para o trabalho monárquico.
D A formação de operários para o trabalho nas festas promovidas no Castelo.
E Transmitir conhecimento administrativo para a formação de sucessores aos Reis e Rainhas.

Considerando o fragmento de texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, como se constitui o trabalho no sistema capitalista? assinale a alternativa correta.
Assinale a alternativa correta sobre como se constitui o trabalho no sistema capitalista:
A É uma atividade voltada unicamente para a manutenção da vida.
B É uma atividade comum e igual a todos, sem distinção econômica.
C É o regime na qual os trabalhadores não têm direito algum, como no escravista.
D O trabalhador vende sua força de trabalho ao dono dos meios de produção.