MEMORIAL REFLEXIVO ED INFANTIL 2018 Dagma

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALUNA: Dagma Rutsatz Canani
RU: 1808150
TURMA: Pedagogia licenciatura
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
MONTENEGRO
2018
14
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALUNA: Dagma Rutsatz Canani
RU: 1808150
TURMA: Pedagogia licenciatura
Memorial Reflexivo de Estágio Supervisionado Educação Infantil: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter
MONTENEGRO
2018
Sumário
1. INTRODUÇÃO	3
2. DADOS DA ESCOLA	3
 2.1 METODOLOGIA ......................................................................................... 4
 2.2 AVALIAÇÃO ............................................................................................. 5
 2.3 PROPOSTA PEDAGÓGICA .................................................................... 5
 2.4 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA ....................................................... 6
 2.5 BIBLIOTECA ............................................................................................ 6
 2.6 SERVIÇO DE APOIO À INCLUSÃO ........................................................ 6
 2.7 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) .................... 6
2.8 ENTREVISTA SUPERVISOR (COORDENADOR) ...................................... 7
3. REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................ 7
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO	8
5. PLANO DE AULA	9
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................10
7. FICHA DE FREQUÊNCIA .............................................................................11
8. REFERÊNCIAS	13
9. ANEXOS	14
1. INTRODUÇÃO
Este memorial reflexivo apresenta o processo de realização do estágio supervisionado educação infantil, realizado na escola EMEI Adenillo Edgar Rubenich – Tio Riba. Esta escola está localizada na Rua Espírito Santo, 360, Bairro Olaria – Montenegro – RS, possui um amplo espaço físico. O presente relatório tem como objetivo registrar minhas experiências do estágio de Educação Infantil, na turma do Jardim B, turma era composta de 23 alunos, de cinco a seis anos de idade,uma professora regente Jurema com formação em Pedagogia e uma assistente Jeniffer.
O objetivo do estágio na Educação Infantil foi de, aprimorar a prática dos estudos realizados em vídeo aulas, com isso tendo a oportunidade de vivenciar na pratica o que acontece na escola, estar junto com a professora no planejamento das aulas, pensar junto com a professora de como seria a melhor forma de aplicar a aula planejada.
As atividades presenciadas neste processo se tornam essenciais quando percebemos que o desenvolvimento de nossas competências são prioritárias para uma atuação pedagógica qualificada. Por meio delas, é possível refletir o quanto tais atividades contribuem para o aprendizado dos alunos e também para nossa formação continuada.
2. DADOS DA ESCOLA
A escola EMEI Adenillo Edgar Rubenich – Tio Riba, trabalha com a modalidade de Educação Infantil, atendendo crianças a partir dos 4 meses até 5 anos, em turnos de período parcial, matutino ou vespertino, assim como turno integral. Atualmente tem 230 crianças devidamente matriculadas, divididos em berçário, maternal, jardim A e Jardim B. 
A escola conta atualmente com 55 profissionais entre equipe pedagógica, professores e equipe de apoio num prédio formado por 2 pavimentos com 324,78m². O centro de educação é dividido em 10 salas de aula todas as salas tem banheiro, sala de secretaria, sala de equipe pedagógica, sala dos professores, área de recreação interna com 2 banheiros, cozinha, lactário, depósito de alimentos, banheiro para os funcionários, lavanderia.
Todas as salas de aula tem espaço para as crianças brincarem, são compostas com TV e DVD, tem muitos brinquedos, muitas coisas doados pelos professores, pais e assistentes.
No pátio da escola tem uma pracinha externa, que foi adquirida em 2008, para ser instalada na sombra da centenária Paineira que tem neste espaço, está pracinha é composta por gira-gira, gangorra e o playground pequeno.
A escola conta com profissionais qualificados em um ambiente lúdico e afetivo, bem como, espaço físico amplo e adequado para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, assim como, toda a alimentação necessária, são oferecidos pelo poder público municipal.
Os primeiros anos na vida de uma criança são fundamentais para o desenvolvimento, é nesta fase que ela constrói muitas das aprendizagens que vai levar para a vida adulta. Quanto mais cedo à criança tiver acesso à interação com o meio, a socialização, a ação pedagógica intencional com atividades lúdicas, significativas e prazerosas, maior será a possibilidade de desenvolver suas capacidades.
2.1. METODOLOGIA
A escola propõe-se a desenvolver uma proposta metodológica que privilegia a construção espontânea da criança na inter-relação com os outros e o meio, através de momentos de atividades espontâneas e outras dirigidas, com objetivos claros, que acontecem num ambiente iluminado pelos princípios éticos, políticos e estéticos da proposta pedagógica da escola.
O professor assume o papel de instigador, incentivados, orientador e colaborador. Mediador do processo, o professor protege (através dos cuidados de higiene, saúde, nutrição, segurança e acolhimento), propicia lazer e a construção de conhecimentos e valores indispensáveis ao processo de formação pessoal e social e conhecimento de valores indispensáveis ao processo de formação pessoal e social e conhecimento de mundo das crianças de 0 a 5 anos, num contexto de jogos e brincadeiras, mediante a organização de atividades lúdico-educativas espontâneas e dirigidas, buscando sempre um clima favorável para a ação autônoma da criança.
2.2. AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo contínuo e cumulativo de diagnóstico, de acompanhamento sistemático do processo de desenvolvimento integral da criança. Visa obter informações para análise quanto ao desenvolvimento integral da criança com vistas aos procedimentos adequados no processo educativo e de cuidados.
A avaliação na EMEI Tio Riba é composta por princípios e ações planejadas, a fim de promover o desenvolvimento infantil. Assim, busca-se inserir a avaliação de forma coerente, no processo de aprendizagem e socialização, onde a criança de 0 a 5 anos é o foco.
Os instrumentos usados para a avaliação, como levantamentos de dados e registro de observações, são variados, registrados na Ficha de Acompanhamento Individual da Criança.
A avaliação é realizada através da análise dos dados obtidos resulta o Parecer Descritivo, que contém todas as conclusões da avaliação diagnóstica, que será referencial de análise com os responsáveis e profissionais de apoio. Sustenta a auto-avaliação do trabalho do professor e a continuidade do processo pedagógico.
A avaliação será entregue, semestralmente, em reunião com os pais, através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno.
Os programas de trabalho dos professores são elaborados, sob a orientação de Apoio Pedagógico, em consonância com os Planos de Estudo, organizados de acordo com o nível de desenvolvimento, interesses e necessidades, visando o desenvolvimento integral da criança.
2.3. PROPOSTA PEDAGÓGICA
O planejamento da Proposta Pedagógica é elaborado de forma cooperativa pela Comunidade Escolar, devendo ser avaliada e aprovada pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura.
2.4. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
Os (as) professores (as) que atuam neste setor são escolhidos pela Direção da Escola. Os profissionais recebem orientações e acompanhamento da Secretária Municipal de Educação e Cultura.
2.5. BIBLIOTECA
A biblioteca é um espaço de estudo, leitura e pesquisa, sob a responsabilidade de um(a) professor(a). O mesmo orienta e estimula a pesquisa, o hábito da leitura de diferentes formas textuais, valendo-se de técnicasvariadas e provocativas de pensar crítico reflexivo. O(a) professor(a) desse setor atende todas as turmas da Escola, conforme horário pré-estabelecido.
2.6. SERVIÇO DE APOIO À INCLUSÃO
O Serviço de Apoio à Inclusão conta com suporte de um Professor, Assistente de Escola, Estagiário e/ou Monitor. Compete a esse profissional auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais nos diferentes níveis e modalidades, e deve ser disponibilizado sempre que identificada a necessidade individual do estudante, visando à acessibilidade às comunicações e ao processo de ensino/aprendizagem no cotidiano escolar, assim como de atenção aos cuidados pessoais de alimentação higiene e locomoção.
2.7. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
A Educação Inclusiva perpassa todas as etapas e os níveis da Educação Básica. Os estudantes considerados com dificuldades de aprendizagem são atendidos na Sala do Laboratório de Aprendizagem, preferencialmente no turno contrário ao que estão matriculados, para oferecer recursos, serviços e estratégias, a fim de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
O atendimento especializado é mediado por profissionais capacitados tendo em vista o desenvolvimento dos estudantes em questão. Ocorre através de recursos materiais e tecnológicos adequados, a cada tipo de necessidade educacional do aluno com necessidade educacional especial, para que possa desenvolves as atividades escolares.
2.8. ENTREVISTA COM O SUPERVISOR (COORDENADOR)
A escola é composta por 01 Diretora, 01 vice-diretora, 01 Coordenador e 01 Orientador, todos com formação adequada para o cargo.
A equipe pedagógica trabalha em sintonia com a proposta curricular observando as leis vigentes o PPP e o Regime Escolar. O ambiente escolar, permeado pela atividade torna-o um espaço de trocas positivas, de interação e valorização dos princípios da convivência humana e social, favorecendo a construção da identidade e autonomia do aluno, fortalecendo sua auto-estima. O relacionamento é baseado no respeito onde todos são consultados diante das decisões sendo o trabalho de cooperação uma com os outros. 
A secretaria municipal de educação supri com os materiais necessários, funcionários e assessoria pedagógica, manutenção e merenda. 
A escola também desenvolve um trabalho junto aos profissionais, pais e comunidade, através de reunião de pais, aconselhamento individual e orientação para as famílias; encaminhamento para setores de saúde (fonoaudiologia, psicóloga, dentista), atividades de interação entre família e escola.
A direção procura acompanhar todos os setores, participar do dia a dia de alunos e professores. Ouve diretamente os funcionários e sempre zelando para o bom entrosamento de todos. 
3. REFERENCIAL TEÓRICO
Atualmente, pesquisas sobre o desenvolvimento precoce do cérebro humano estão mudando a forma de encarar os cuidados com o bebês e crianças na primeira infância, reforçando a importância da educação nesta fase da vida.
No mundo contemporâneo, a concepção de criança e de seu desenvolvimento está respaldada em diferentes áreas do conhecimento, tais como a Pedagogia, a Psicologia, a Antropologia, a Sociologia, a Filosofia, os Estudos culturais, a Inteligência Emocional, Inteligências Múltiplas e, mais recentemente, a Neurociência.
Ressaltamos a importância da corrente psicogenética e sócio histórica para estudo da criança pequena, especialmente no que se refere aos trabalhos de teóricos como Piaget, Vygostski, Montessori, Wallon, Constance Kamii, Emília Ferreiro, Ana Teberoski que vêm fundamentando, entre os profissionais brasileiros, propostas pedagógicas emergentes na área da Educação Infantil.
Os referenciais que embasam os Planos de Estudos estão descritos no Projeto Político Pedagógico da Escola, referendando as áreas do conhecimento e as linguagens a serem desenvolvidas com as crianças.
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO
O estágio na Educação Infantil foi realizado no período de 03/05/2018 até 16/08/2018 na EMEI Adenillo Edgar Rubenich – Tio Riba, no horário das 08:00 as 12:00 no turno matutino, todas as quintas-feiras. A turma do Jardim B, onde realizei meu estágio tinha 23 alunos matriculados, as mesas eram redondas com 04 cadeiras, as crianças eram divididas em grupos e distribuídas nas mesas para realizarem os trabalhos, com isto eles interagiam entre eles, a sala é de porte médio, todas as salas tinham banheiro individual, uma pia de cozinha, um bebedouro e cada criança tem sua caneca, assim como uma mesa para a professora, um armário e um quadro negro. Nas paredes tinha um painel com os nomes dos alunos para colocar as mochilas e outro para colocar os trabalhos, assim como o alfabeto e os numerais de 01 a 10. A sala ainda tinha uma TV e um DVD, equipamos usados para assistir filmes, realizar atividades, tocar músicas.
	As crianças começam a chegar a partir das 07:00, eles vão chegando e começam a brincar com os brinquedos, até a hora do café, que era as 08:30, no refeitório, após o café as crianças realizam as atividades propostas pela professora, como participei de várias aulas, teve muitas atividades, as vezes iam passear em algum ponto turístico da cidade, brincar nas pracinhas, atividades de literatura, cineminha, atividades do projeto pedagógico do município, “O Dia e a Noite”, entre outras atividades. Após estas atividades as crianças tomavam água e iam ao banheiro e as 10:30, vão novamente até o refeitório para o almoço, o almoço é servido pela assistente e professora, eu ajudava, as crianças comem sozinhas, logo após voltam para a sala, escovam os dentes e se preparam para a hora do soninho, como são crianças do turno integral, todos tiram um soninho.
Na sala os alunos precisam de mediação na hora de escrever o nome, relação numeral/quantidade, ainda encontram dificuldades com os recortes, e na colagem tem que direcionar. Dependendo do material utilizado e da técnica, também precisam de mediação docente. Referente a organização e o desenvolvimento das atividades de ensino como a comunicação entre professor e aluno, o docente segue as atividades conforme o planejamento, ele tem um bom entrosamento com a turma que interage durante toda aula em quaisquer atividades. Foi observado que os alunos gostam muito um do outro não se agridem e tem uma boa socialização entre eles.
5. PLANO DE AULA
a) Identificação: 
Estagiária: Dagma Rutsatz Canani
Escola: EMEI Tio Riba
Turma: Jardim B
Profª Regente: Jurema de Lurdes de Souza
Horário de aula: 08h ás 12h
c) Objetivos:
Trabalhar a coordenação motora, utilizando os movimentos finos de colagem e modelagem, incentivar a percepção de espaço.
d) Materiais utilizados:
Uma folha A4 impressa com os nomes, massinha de modelar.
e) Metodologia:
Organizar as crianças nas mesas, entregar a folha com o seu nome e as massinhas de modelar, a partir de então eles irão começar a modelar com a massinha os seus nomes.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado nos dá a base que nós futuros professores, para conviver com a realidade de uma escola, de como trabalhar em sala de aula. Durante o meu período de estágio consegui presenciar muitas atividades e idéias que no futuro vou poder utilizar, estar no dia a dia de uma sala de aula é muito gratificante. Estar presenciando na pratica o que se aprende na teoria, é fundamental para nos tornarmos excelentes professores. 
Durante este período foi possível perceber o quanto importante é o papel do professor para uma boa formação na vida das crianças, para que se tornem pessoas adultas com uma boa base na sua educação infantil, nos primeiros anos de vida das crianças é extremamente importante o desenvolvimento dela, e isto é o papel principal do professor da Educação Infantil.
Estar presente em sala e aula contribui muito para o nosso desenvolvimento como futuros educadores, mostrando que o nosso papel de educador tem que ser de um profissional responsável. A realização do estágio foi muito gratificante, através dele consegui realmente ter certeza da profissão que quero seguir a partirde agora, me identifiquei muito, amei estar na escola cada minuto, trabalhar com educação é muito prazeroso e gratificante, os objetivos de aprendizado foram alcançados dentro do que foi proposto, contribui para o meu crescimento como aluna e para uma futura educadora.
7. FICHA DE FREQÜÊNCIA
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996.
Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei no 8.069/90, de 13 de julho de 1990. São Paulo: CBIA-SP, 1991
PIMENTA, S. LIMA, M: Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004
TRACZ Marcelo; DIAS Anderson Nazareno Alves. Estágio Supervisionado: Um estudo sobre arelação do estágio e o m ei o produtivo. Disponível e m: <www.fag.e du.br/adverbio/artigos/artigo 04%20-%20 adv06pdf>. Acesso em 03 abril 2011.
LOPES, Amanda Cristina Teagno. Educação infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação. Série educação Infantil).
VALLE, Luciana de Luca Dalla, Metodologia da alfabetização. Curitiba: InterSaberes, 2013.
10. ANEXOS
FONTE: Dagma Rutsatz Canani, Agosto 2018
FONTE: Dagma Rutsatz Canani, Agosto 2018