Metodologias de Ensino da Arte

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:959297)
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Prova 80084162
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Dentre as Metodologias mais amplamente conhecidas para o Ensino da Arte, está a Proposta 
Triangular, que propõe três processos para a realização das propostas educativas com arte. 
Com base nos três movimentos propostos na Proposta Triangular, assinale a alternativa CORRETA:
A Crítica de Arte, Expressão e Leitura de Imagem.
B Fazer Artístico, Leitura de Imagem e Contextualização.
C Leitura de Imagem, Crítica de Arte e Releituras.
D Contextualização, Expressão e Fazer Artístico.
Sobre a Leitura de Imagem na Abordagem Triangular, Ana Mae Barbosa nos diz que este processo 
“[...] é busca, é descoberta, é o despertar da capacidade crítica, nunca a redução dos alunos a 
receptáculos das informações do professor, por mais inteligentes que eles sejam” (BARBOSA, 1998, 
p. 40). Com base nas discussões sobre este pilar que fundamenta a Abordagem Triangular, analise as 
sentenças a seguir:
I- A fruição da obra de arte no momento da Leitura de Imagem deve ser neutra, apartada de aspectos 
políticos e ideológicos do contexto de produção da obra.
II- A autora discute que a Leitura de Imagem deve propor uma fruição que venha repleta de 
questionamentos, de provocações, de curiosidade e vontade de tecer o encontro com arte.
III- A leitura de imagem se aplica apenas a obras de arte nas linguagens da pintura e desenho, não 
sendo possível ampliar este processo para outras linguagens artísticas.
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IV- A leitura de imagem pode ser realizada apenas por profissionais formados na área de semiótica, 
pois outras abordagens teóricas podem corromper o processo de análise da obra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARBOSA, A. M. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: Editora C/ Arte, 1998. 200 p.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
As mais diversas propostas metodológicas para o ensino da arte apresentam etapas ou movimentos 
para pensar as relações entre a produção artística e os contextos históricos, sociais e culturais do 
tempo em que os artistas estão inseridos. Sobre a Contextualização, um dos pilares que fundamentam 
a Abordagem Triangular pensada pela Professora e Pesquisadora Ana Mae Barbosa, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A contextualização não se destina apenas a discussão dos aspectos históricos do contexto em que 
a obra foi produzida.
( ) A contextualização pode estar relacionada não apenas a uma disciplina, mas a um vasto conjunto 
de saberes disciplinares ou não.
( ) A contextualização também pode ser histórica, social, psicológica, antropológica, geográfica, 
ecológica, biológica etc.
( ) A contextualização exclui os aspectos políticos do debate, pois a posição do docente nesta etapa 
deve ser neutra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A F - V - V - F.
B V - V - V - F.
C V - F - F - F.
D V - F - V - V.
A Cartografia é uma das áreas que constituem os estudos da Geografia. Todavia, quando nos 
referimos à Cartografia como metodologia de pesquisa, levamos em consideração as metáforas acerca 
dos mapas e territórios, mas sabemos que as discussões teóricas são levantadas a partir de outras 
perspectivas. 
Com base no nome do conceito advindo da Biologia que nos ajuda a compreender o método em 
questão, assinale a alternativa CORRETA:
A Osmose.
B Nicho Ecológico.
C Meiose.
D Rizoma.
 “É o desenho que alcança as formas avançadas de manifestação, como se dão na arte. O jovem ainda 
não tem a competência de um artista maduro, mas começa a se orientar para isso. Observe que é ele 
quem orienta sua poética, já de posse das formas de articulação da linguagem de sua época e do uso 
das técnicas a favor de sua expressão” (IAVELBERG, 2013, p. 27-28).
Com base na fase do desenvolvimento do Desenho Infantil ao qual se refere a autora, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: IAVELBERG, R. Desenho na Educação Infantil. São Paulo: Melhoramentos, 2013. 144 p.
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A Desenho de proposição.
B Desenho de ação.
C Desenho de imaginação I.
D Desenho de imaginação II.
A Artografia nasce como uma metodologia que é utilizada, principalmente, para pesquisas 
acadêmicas, em Universidade e Programas de Pós-Graduação. Todavia, ela também é uma 
metodologia que pode ser utilizada para o Ensino da Arte. Sobre a utilização deste método para o 
Ensino de Arte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor que utiliza da Artografia precisa ser um artista que participa do circuito das artes, 
expondo seus trabalhos em galerias, museus e outros espaços de arte e cultura.
( ) A dimensão do Pesquisador somente pode ser compreendida com o fazer pesquisa acadêmico, 
nas Universidades.
( ) A experimentação é um fator determinante para a dimensão do Professor/ Artista, pois permite 
que o docente se permita a criar junto com as crianças.
( ) O professor que ao ensinar, pesquisa e reflete sobre suas práticas contempla a dimensão do 
Pesquisador da Artografia, pois é este movimento que mobiliza um olhar crítico e sensível para a 
prática docente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - V - V.
C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
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O pesquisador que opta pela A/r/tografia se posiciona a partir de uma identidade temporária, que 
corresponde as relações entre as práticas do artista, pesquisador e professor. Com base no exposto, 
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Outra questão fundamental da Artografia é a concepção de “pesquisa viva” advinda das identidades 
assumidas pelo A/r/tógrafo neste percurso.
PORQUE
II- Essa dinâmica de identidades assegura ao método Artográfico um lugar de reflexão que 
compreende todo o processo da pesquisa, seus fluxos contínuos e suas curvas de um movimento 
intenso que se desdobra nas relações entre o fazer artístico, a prática investigativa da pesquisa e as 
percepções acerca da docência.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
No seu livro Tópicos Utópicos (1998), Ana Mae Barbosa desenvolve uma discussão sobre uma certa 
“anemia teórica” no ensino da arte para justificar a baixa presença de discussões teóricas sobre o 
ensino da arte no Brasil naquele contexto inicial de debate sobre a inclusão da arte na educação 
formal. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Para a autora, as relações entre o fazer artístico com arte, a leitura de imagem e as informações 
históricas são essenciais para o pleno desenvolvimento do conhecimento no ensino das artes visuais.
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PORQUE
II- Esta é uma referência ao fato de que a arte educação, em meio a tantas questões legislativas e 
políticas, não foi organizada para promover o conhecimento nas e com as artes visuais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira,e a segunda, uma proposição falsa.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
A professora e pesquisadora Ana Mae Barbosa foi e é uma das maiores autoras no que tange as 
discussões sobre o ensino da Arte no Brasil. Com base nos livros escritos pela autora, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Arte-educação no Brasil foi escrito pela autora.
( ) Tópicos Utópicos foi escrito pela autora.
( ) Teoria e Prática do Ensino de Arte foi escrito pela autora.
( ) A imagem no Ensino da Arte foi escrito pela autora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - V - F - V.
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C V - V - V - F.
D F - V - V - F.
Sobre os movimentos que a criança percorre no processo de criação com o desenho, Iavelberg (2013) 
diz que a criança da Educação Infantil está nos três primeiros estágios, que são discutidos em sua 
teoria sobre o Desenho Infantil. Com base nos estágios discutidos pela autora, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Desenho de ação.
II- Desenho de imaginação I.
III- Desenho de imaginação II.
IV- Desenho de apropriação.
V- Desenho de proposição.
( ) É aquele que articula os símbolos antes separados, agora relacionando-os entre si. Surgem 
histórias, ambientes e diferentes imagens que compõem partes e o todo do desenho.
( ) É a prática de diferentes modalidades de ordenação de linhas sem significado simbólico. O 
significado é pré-simbólico, não tem referente real ou imaginado.
( ) É o momento no qual se intensifica o interesse por assimilar regularidades da linguagem do 
desenho articuladas à cultura na qual a criança está inserida.
( ) É o desenho que alcança as formas avançadas de manifestação, como se dão na arte. O jovem 
ainda não tem a competência de um artista maduro, mas começa a se orientar para isso.
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( ) É o que mostra imagens com significados simbólicos lidos pela criança, feitos de maneira não 
aleatória, mas dando sequência às suas aprendizagens.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - IV - V - II.
B IV - III - V - II - I.
C V - I - III - II - IV.
D III - I - IV - II - V.
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