3 tentativa storytelling

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3ª tentativa
Questão 1
Texto da questão
Considerando os diferentes formatos e mídias possíveis (como vídeos, infográficos, animações, podcasts etc.), qual das seguintes alternativas melhor representa uma aplicação adequada do storytelling em um ambiente de educação on-line?
a.
Criar um vídeo com a demonstração passo a passo de uma técnica ou uma habilidade relevante para o curso.
b.
Produzir um podcast que narra uma história relacionada ao conteúdo do curso, usando vozes e efeitos sonoros para aumentar o engajamento dos estudantes.
c.
Produzir um slide com uma linha do tempo visual representando os eventos históricos que serão discutidos na aula.
d.
Desenvolver um infográfico estático que resume estatísticas importantes relacionadas ao tópico da aula.
e.
Gravar uma aula ao vivo em que o instrutor discute os pontos principais do conteúdo do curso.
Questão 2
Texto da questão
Neste módulo, você viu que também é possível utilizar técnicas de storytelling no processo de avaliação. Considerando a estratégia de empregar storytelling no feedback, quais dos exemplos a seguir são adequados para um estudante que esqueceu de considerar um elemento importante na hora de resolver uma equação matemática?
a.
"Equações são como um jogo de xadrez. Você errou a equação porque sua rainha foi para o lugar errado. Corrija o movimento.”
b.
"Resolver equações é como compor uma música. Quando uma nota está errada, toda a melodia é afetada. Não é possível produzir uma melodia harmoniosa sem afinar o instrumento."
c.
"Imagino que resolver essa equação tenha sido como atravessar um labirinto complicado para você. Ao errar, é como se tivesse chegado a um beco sem saída. Você precisa ter perseverança e continuar seu percurso para encontrar o caminho de volta."
d.
"Lembre-se de sempre verificar todo o percurso para construir sua resposta. É como um chef cozinhando um prato complexo. Se ele esquecer um ingrediente, o sabor final será diferente. Nesse caso, o chef precisaria refazer o prato, seguindo atentamente a receita."
e.
"Imagine que você é um cientista tentando desvendar um mistério do universo. O erro na resolução da equação é como se você tivesse deixado passar um sinal do espaço. Como cientista, você revisa seu trabalho e percebe onde o erro ocorreu, permitindo uma nova e correta interpretação dos sinais registrados."
Questão 3
Texto da questão
No Módulo 1, você já havia explorado a estrutura da jornada do herói, de Joseph Campbell. No Módulo 2, as fases desse percurso foram relacionadas ao contexto educacional. Pensando nisso, como um educador poderia facilitar a fase "O retorno com o elixir" em uma atividade de aprendizagem?
a.
Introduzindo novos tópicos e conceitos para os estudantes.
b.
Durante a revisão dos conceitos ensinados, proporcionando aos estudantes um tempo para socializar.
c.
Atribuindo as notas finais aos estudantes.
d.
Compartilhando histórias inspiradoras com os estudantes.
e.
Permitindo que os estudantes apliquem o que aprenderam em um novo contexto ou problema.
Questão 4
Texto da questão
Você explorou diversos tipos de atividades interativas ao longo do módulo. Selecione a seguir as alternativas que associam corretamente as descrições de atividades interativas com as orientações para utilizá-las no contexto de storytelling:
a.
Ao utilizar questionários on-line, devem-se criar perguntas que cubram os principais pontos da história, garantindo que elas sejam claras e diretas.
b.
Para que os estudantes façam escolhas que afetam o enredo da história, ajudando a aumentar o engajamento e aprofundar a compreensão do material, podem-se utilizar as histórias ramificadas, também chamadas de cenários de decisão.
c.
Para utilizar simulações virtuais, é importante escolher aquelas que se alinhem com os objetivos de aprendizagem do curso e fornecer instruções sobre como navegar na simulação.
d.
Para que os estudantes "vivenciem" a história, aumentando a compreensão e a empatia, os questionários on-line são as melhores ferramentas.
e.
Simulações virtuais são ferramentas para verificar a compreensão dos estudantes sobre a história e seus elementos e oferecer feedback imediato.
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 2.
Questão 5
Texto da questão
No contexto educacional, o processo de avaliação é fundamental para verificar se as atividades e sequências de aprendizagem elaboradas são realmente eficazes, de forma que seja possível compreender se os objetivos de aprendizagem foram atingidos e o que precisa ser modificado, tanto no desempenho dos estudantes quanto no próprio planejamento do professor. Analise as afirmações abaixo e, em seguida, selecione a alternativa que melhor as descreve:
I. Competências são a combinação harmoniosa de habilidades, atitudes e conhecimentos que permitem ao estudante desempenhar uma tarefa, portanto indicadores de competência são usados apenas para avaliar o desempenho dos estudantes em testes padronizados.
II. Na avaliação por competências, as atitudes dos estudantes são consideradas, tanto quanto suas habilidades e conhecimentos.
III. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos arquitetônicos", uma competência a ser avaliada seria a capacidade de reconhecer características distintas, entender o contexto histórico e cultural e a estética de diferentes estilos.
IV. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos arquitetônicos", competências que poderiam ser avaliadas englobariam a capacidade de análise crítica e a capacidade de resolução de equações diferenciais.
a.
Apenas I e IV estão corretas.
b.
Apenas II e III estão corretas.
c.
Todas as afirmações estão corretas.
d.
I, II e III estão corretas.
e.
II, III e IV estão corretas.
Reveja sua resposta. Revisite os tópicos da Unidade 4 que falam sobre avaliação por competências e exploram as melhores práticas de avaliação. Lembre-se do conceito de avaliação formativa e reflita um pouco mais sobre o que os indicadores podem revelar e o que se pretende avaliar em um processo de avaliação por competências. Além disso, exercite a capacidade de fazer a correspondência entre um objetivo de aprendizagem e as capacidades necessárias para atingi-lo. Para isso, você pode, além de retomar a unidade como um todo, consultar novamente a Taxonomia Revisada de Bloom.