MAPA_EF2_6Ano_Ed Fisica_PF

Prévia do material em texto

MATERIAL DE 
APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS
MATERIAL DE
APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS
MATERIAL DE 
APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS
MATERIAL DE
APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS
VOLUME 1
Educação Física
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
6º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais
6º Ano6º Ano6º Ano
SUMÁRIO
EDUCAÇÃO FÍSICA .................................................................................... pág 01
Planejamento 1: Fundamentos do Futsal ........................................... pág 01
Planejamento 2: Fundamentos do Futsal - Aula prática .................... pág 03
Planejamento 3: Esportes de marca ................................................. pág 05
Planejamento 4: Jogos eletrônicos na educação física .................... pág 07
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO
COMPETÊNCIA
HABILIDADE(S)
MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO
6º Ano6º Ano
1
6 o ano Ensino Fundamental – Anos Finais 2022
Educação Física Linguagens e suas Tecnologias
UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Conceitos dos esportes de invasão 
(basquetebol, futebol de campo, fut-
sal, handebol e pólo aquático, entre 
outros).
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, preci-
são, invasão e técnico combinatórios.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Fundamentos do Futsal
DURAÇÃO: 50 min
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Abordaremos nas nossas aulas os principais fundamentos do jogo de futsal, os quais são divididos em 
passe, chute, domínio, condução, drible, marcação, e cabeceio.
O primeiro passo é contextualizar o tema e a modalidade, ter certeza de que os (as) estudantes sabem 
qual modalidade vai ser tratada, ideal que se use referências práticas como nome de clubes e atletas 
conhecidos.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após se assegurar dos conhecimentos prévios dos (as) estudantes, copiar o texto a seguir no quadro 
branco ou entregá-lo impresso aos (às) estudantes. Ler e conversar sobre o mesmo.
O futsal é um esporte que exige habilidade. Por ser um jogo dinâmico, apresenta característica de 
confronto entre duas equipes dentro da quadra de jogo. Ele tem características próprias como à mo-
vimentação em quadra, que necessita brusca aceleração e desaceleração, somado a mudanças de 
direção. Para que as jogadas e os objetivos sejam alcançados, é necessário que haja controle de seus 
fundamentos.
Podemos definir fundamentos técnicos do futsal como gestos esportivos que são realizados com 
o menor gasto de energia e com a máxima precisão possível. Cabe-nos ressaltar que estes gestos 
podem ser treinados e aprimorados e são básicos para o bom desenvolvimento da partida de futsal.
2
Em seguida, caso o (a) professor (a) tenha recursos de mídia, mostrar aos (às) estudantes como os 
fundamentos se desenham na prática e o quão importantes eles são para o desenvolvimento do jogo.
Sugestão de vídeo: Fundamentos Básicos do Futsal. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=HVb2C63hrSw. Acesso em: 09 abr. 2022.
RECURSOS:
Quadro, pincel e projetor. 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A roda de conversa é o momento de avaliação do professor onde ele irá entender o nível de absor-
ção do conhecimento dos (as) estudantes.
Vamos utilizar esse recurso para avaliar: interesse, participação e comportamento.
ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os (as) estudantes devem ser capazes de responder:
1) Qual a importância de uma boa execução dos fundamentos do futsal?
2) Cite dois importantes fundamentos do futsal e descreva a execução dos mesmos.
3) Fundamentos são a mesma coisa que tática de jogo?
REFERÊNCIAS
DARONCO, L ; FLORES, F. Fundamentos técnicos: a base do Futsal. Disponível em: . Acesso em: 04 mar. 2022.
3
UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Conceitos dos esportes de 
invasão (basquetebol, futebol 
de campo, futsal, handebol e 
pólo aquático, entre outros).
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, 
invasão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho coletivo 
e a cooperação.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Fundamentos do Futsal - Aula prática
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Abordaremos nas nossas aulas práticas os principais fundamentos do jogo de futsal, os quais são 
divididos em passe, chute, domínio, condução, drible, marcação e cabeceio.
B) DESENVOLVIMENTO:
Aula prática de Futsal: o objetivo é aprender e executar alguns fundamentos da modalidade. 
O (a) professor (a) deverá recapitular ou introduzir um bate papo, sobre o que são os fundamentos e 
qual a importância de uma boa execução dos mesmos para o desenvolvimento do jogo. Lembrando 
que é interessante entender o conhecimento prévio dos (as) estudantes sobre o assunto, porque 
isso pode interferir no andamento das atividades. O (a) estudante que já tem a vivência da moda-
lidade pode auxiliar os colegas, com isso esse (a) estudante estará desenvolvendo a competência 
socioemocional autonomia. 
Sugerir um alongamento, fica a critério do(a) professor (a). Em seguida, aquecimento com uma 
atividade dinâmica como, por exemplo, um pegador com bola, onde o (a) estudante já estará 
desenvolvendo a habilidade de condução de bola. Para essa atividade o (a) professor (a) irá se-
lecionar 2 ou mais estudantes para serem os pegadores, e um (a) estudante para ser o “anjo”. 
Os pegadores vão conduzir uma bola e vão ter que “pegar” os colegas ao mesmo tempo. O anjo é 
responsável por “descolar” os colegas pegos. Quando o colega for pego, deverá ficar abaixado para 
o anjo conseguir identificar. Lembrando que o pegar é encostar a mão no colega. Essa brincadeira 
poderá acontecer em grupos divididos de 10 estudantes ou com a turma toda, fica a critério do (a) 
professor (a). Os pegadores e anjos deverão ser trocados de forma que todos possam vivenciar o 
fundamento condução.
Depois de alongados e aquecidos, começar um jogo de futsal adaptado, onde as equipes só podem 
fazer gol, após executarem 5 passes. O jogo acontece em mini jogos, então é importante sinalizar 
para os (as) estudantes que eles não poderão tomar a bola do adversário, enquanto eles executam 
os 5 passes. Somente após executarem os 5 passes os (as) estudantes poderão tentar “roubar” a 
bola. A retomada da bola pode ocorrer caso haja um erro de passe ou uma saída para a lateral, por 
exemplo. Dependendo do nível técnico da turma, essa quantidade pode ser aumentada. O espaço 
pode ser dividido e as metas sinalizadas com cones, para que todos possam participar. Ideal que 
4
para esse jogo não se tenha goleiros. O gol deverá ser diminuído em um tamanho ideal para mini 
futsal. A quantidade de estudantes em cada equipe será definida de acordo com o espaço disponí-
vel e a quantidade de estudantes. 
Após as atividades, o (a) professor (a) poderá fazer uma partida de futsal orientada, estimulando o 
uso correto das regras da modalidade.
RECURSOS:
Quadra ou pátio; apito; bolas; coletes; cones.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Vamos utilizar o recurso roda de conversa para avaliar: interesse, participação, comportamento.
ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os (as) estudantes devem ser capazes de responder:
1) Qual foi o papel da brincadeira nessa aula?
2) Qual o objeto do jogo dos passes?
3) Quais vantagens o atleta leva quando ele executa bem os fundamentos?
REFERÊNCIAS
Texto adaptado de: DARONCO, L; FLORES, F. Fundamentos técnicos: a base do Futsal. Disponível 
em: . Aces-
so em: 04 mar. 2022. 
Futsal. Disponível em: . Acesso em: 04 mar. 2022. 
Futsal. Disponível em: .Acesso em: 04 mar. 2022.
5
UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Conceitos dos esportes 
de marca (atletismo, ci-
clismo, natação, entre 
outros).
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, in-
vasão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a 
cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, in-
vasão e técnico combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os 
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão 
e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Esportes de marca
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
O primeiro passo é contextualizar o tema. O objetivo principal é que o (a) estudante consiga enten-
der o que são os esportes de marca, podendo assim identificar as modalidades que se enquadram 
nesse grupo, sempre que ver ou ouvir falar das mesmas.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após se assegurar dos conhecimentos prévios dos (as) estudantes, copiar o texto a seguir no qua-
dro branco ou entregá-lo impresso aos (às) estudantes. Ler e conversar sobre o mesmo.
Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é desenvolvida a competi-
ção e o objetivo do jogo. Segundo a BNCC, os esportes podem ser classificados como: esportes 
de invasão, esportes de rede, esportes de marca, esportes técnicos combinatórios, esportes de 
precisão e esportes de campo e taco.
Os esportes de marca são aqueles em que os competidores disputam através da comparação 
entre suas marcas que podem ser mensuradas em segundos, metros ou quilos. Nas corridas, 
por exemplo, vence quem realizar o percurso no menor tempo possível. Nos arremessos, a meta 
é atingir a maior distância. Já nos levantamentos de peso, vence quem levantar a maior quanti-
dade de peso.
Uma curiosidade sobre os esportes de marca, é que eles são os esportes com os registros his-
tóricos mais antigos. O atletismo, por exemplo, tem alguns dos movimentos mais comuns para 
os esportes desde a antiguidade: corrida, lançamentos e saltos. São exemplos de esportes de 
marca: atletismo, natação, ciclismo, canoagem, remo, vela, escalada, hipismo, crossfit.
Em seguida, caso o (a) professor (a) tenha recursos de mídia, mostrar aos (às) estudantes vídeos 
contendo modalidades que se enquadram no grupo dos esportes de marca.
6
Levar os (as) estudantes para a quadra ou ambiente aberto, começar com um alongamento e, em 
seguida, montar um circuito onde os (as) estudantes poderão vivenciar provas do atletismo, como 
corridas, saltos e arremessos. A quantidade de estações do circuito vai depender da quantidade 
de estudantes. Vamos trabalhar com 36 estudantes divididos em grupo de 6 em 6 circuitos sendo, 
2 de corrida, 2 de salto e 2 de arremesso. 1 desses 6 estudantes vai ser o árbitro que registrará as 
marcas, havendo sempre um rodízio para que todos experimentem a função. O tempo e a troca das 
estações vão ficar a critério do (a) professor (a), pois depende do tempo que ele terá disponível.
A corrida, será uma adaptação dos 100m livre: várias corridas com velocidade máxima, com dis-
tância estipulada de acordo com o espaço disponível, disputado por 2 estudantes para se ter uma 
motivação na corrida, revezando entre os 6 do grupo, mas o que irá valer como resultado é o melhor 
tempo anotado pelo (a) estudante que estará fazendo o papel do árbitro.
O salto será feito com partida da inércia: partir de alguma marca feita previamente pelo (a) pro-
fessor (a). Cada estudante terá sua distância anotada pelo colega que estará fazendo a função de 
árbitro. No final do tempo, somam-se as distâncias e ganha simbolicamente, quem saltar a maior 
distância somada.
O arremesso pode ser feito com uma bola de medicine ball ou alguma bola adaptada pelo (a) pro-
fessor (a) com peso variado para meninos e meninas. O arremesso seguirá os mesmo critérios do 
salto. Sempre utilizando a técnica correta.
RECURSOS:
Quadro, pincel, cones, trena ou fita métrica, cronômetro, bola de medicine ball ou bola adaptada.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A roda de conversa é o momento de avaliação do (a) professor (a) onde ele irá entender o nível de ab-
sorção do conhecimento pelos (as) estudantes. Vamos utilizar esse recurso para avaliar: interesse, 
participação, comportamento.
ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os (as) estudantes devem ser capazes de responder:
1) Qual a principal característica dos esportes de marca?
2) Cite dois esportes de marca, descreva o local onde são praticados e as regras básicas dos 
mesmos.
3) Qual a principal forma de mensurar os resultados nos esportes de marca?
REFERÊNCIAS
Texto adaptado de: Tipos de esporte: invasão marca precisão, combate, rede e parede. Disponível 
em: . Acesso em: 04 mar. 2022. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: 
. Acesso em: 04 mar. 2022.
7
UNIDADE TEMÁTICA
Jogos e brincadeiras.
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Jogos eletrônicos: sentidos e 
significados.
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos 
diversos, reconhecendo os sentidos e significados atribuídos a 
eles por diferentes grupos sociais e etários.
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características 
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias di-
gitais e seus impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Jogos eletrônicos na educação física
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Não se pode negar que os jogos eletrônicos fazem parte do cotidiano de um grande número de 
pessoas, principalmente crianças e adolescentes. 
Vamos primeiro contextualizar o tema, fazendo com que os (as) estudantes digam suas experiên-
cias prévias com os e-sports, quais os jogos que eles mais gostam e qual a periodicidade que eles 
jogam.
O e-Sports representa um nicho crescente, tanto para jogadores profissionais quanto para o ramo 
de entretenimento. Os games ocupam cada vez mais espaço na rotina dos (as) nossos (as) estudan-
tes. A aproximação deste universo com a escola tende a favorecer o engajamento dos (as) estu-
dantes e tem, também, o papel de disseminar boas práticas e orientações para reduzir os estigmas 
que os jogadores carregam. Como professor, você pode orientar sobre os riscos, conversar sobre 
equilíbrio e potencializar os benefícios. 
B) DESENVOLVIMENTO:
Faça uma roda de conversa com os (as) estudantes e peça para os (as) estudantes responderem às 
questões a seguir:
Muito se fala sobre os riscos de se passar horas e horas jogando videogame, mas será que existem 
benefícios? 
Será que é possível trazer os jogos eletrônicos para as aulas com o objetivo de aumentar o entro-
samento da turma?
E-Sports e Educação Física têm alguma conexão? 
Após se assegurar dos conhecimentos prévios dos (as) estudantes, copiar o texto a seguir no qua-
dro branco ou entregá-lo impresso aos (às) estudantes. Ler e conversar sobre o mesmo.
8
O crescimento acelerado dos jogos eletrônicos e sua afirmação como um forte nicho de entre-
tenimento aumentou o volume de investimentos no setor e, consequentemente, nas competi-
ções de games. Se você faz parte do grupo de pessoas que imagina que jogadores de games 
são garotos sedentários que fugiam das aulas de Educação Física, é hora de mudar essa ideia. 
Para ser um gamer profissional, não basta jogar bem. É preciso mais do que isso. É fundamental 
treinar, se preparar para melhorar o desempenho e garantir um bom rendimento na competição. 
Os campeonatos de e-Sports guardam algumas semelhanças com os campeonatos de esportes 
tradicionais. Veja:
• Os participantes passam por treinos intensos diários, para desenvolver as habilidades 
mentais necessárias e garantir o alto rendimento. Rotina semelhante à de atletas.• Os treinos envolvem condicionamento físico, alongamento e exercícios de força, para evi-
tar lesões e dores posturais. Além disso, ajudam a regular a ansiedade nas competições.
• Existem casas que funcionam como centros de treinamento (Game House) onde os atle-
tas contam com assistência de preparadores físicos, psicólogos esportivos, nutricionis-
tas e técnicos.
Bora praticar o e-sports!
Em seguida, mapear qual o jogo mais jogado pelos (as) estudantes, e qual mídia eles usam para 
jogar, smartphone, computador ou console. 
Escolher um jogo, juntamente com os (as) estudantes, que seja acessível, para que possam fazer 
uma disputa em grupos em uma próxima aula, na sala de informática ou em sala mesmo de acordo 
com a disponibilidade da escola e dos (as) estudantes, assim oportunizando aos que não tem aces-
so a esse tipo de mídia uma nova vivência, e contextualizando o tema da aula. 
RECURSOS:
Quadro, pincel, internet, projetor.
Sala de informática ou televisão.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Vamos utilizar o recurso roda de conversa para avaliar: interesse, participação e comportamento. 
ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os (as) estudantes devem ser capazes de responder:
1) Nos e-sports existem jogadores profissionais?
2) Qual a importância da educação física para os praticantes do e-sports?
3) O que é preciso para ser um gamer?
REFERÊNCIAS
Texto adaptado de: . Acesso em: 23 fev. 2022.