Exercício de Fixação 2

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Aprender a pensar significa abandonar antigos referenciais, comportamentos 
cristalizados e perder a segurança do que antes parecia estabelecido, construindo 
opções, construindo o novo, o ainda não sabido. O pensar envolve duvidar, perguntar e 
questionar e, por isso mesmo, perturba, provoca mal-estar, insegurança, porque algo que 
nos parecia seguro foi atingido em nosso pensamento. A sistematização da atividade de 
pensar nos possibilita uma tomada de consciência do que buscamos, acreditamos e 
sonhamos fazer. O registro reflexivo desse pensar concretiza o rever, o avaliar e o 
replanejar nossas ações. Portanto, nos dá condições de apropriação de nossos passos, no 
processo de construção do conhecimento. Quando pensamos, exercitamos operações 
mentais como: 
Escolha uma: 
a. comparar, observar, interpretar, classificar, encontrar. 
b. comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar 
Conteúdo: 
O pensar como eixo da aprendizagem. Comparar: 
exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que coincidem e os que não. 
Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita a construção de critérios para a operação 
de “classificação”. Classificar: 
exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos. 
Quando classificamos, colocamos em ordem nossa experiência, segundo critérios que têm 
significado para nós. Sintetizar: 
implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é estabelecer de 
modo breve e condensado a essência das ideias centrais, é concisão sem omissão de pontos 
importantes. Interpretar: 
exercita a leitura de significados. Quando interpretamos um fato, um acontecimento, um 
comportamento, o explicamos a partir do significado que lemos. Interpretar é a ação de dar e extrair 
significados. Interpretamos lendo significados, de nossa experiência e dos demais, construindo 
nossas hipóteses de leitura. Página 52. 
c. comparar, observar, interpretar, classificar, relatar. 
d. comparar, observar, interpretar, justificar, sintetizar. 
e. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar. 
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A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de 
parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e 
subjetividade, ensino e avaliação, meios e fins, tempo e espaço, professor e aluno, 
reflexão e ação, entre muitos dos múltiplos fatores interagentes do processo pedagógico. 
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-
relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, 
motoras, afetivas, éticas e sociais.Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser 
trabalhados pelo professor são: 
I-Conteúdos factuais. 
II-Conteúdos conceituais. 
III-Conteúdos procedimentais. 
IV-Conteúdos atitudinais. 
Relacione os conteúdos às suas devidas características: 
( )Conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a 
comparação. Relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a 
conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns. 
( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses 
conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o 
trabalho com a diversidade. 
( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas 
para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, 
técnicas, métodos, estratégias e habilidades. 
( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Esses 
conteúdos envolvem a capacidade de memorização do aluno, que pode utilizar-se de 
estratégias pedagógicas que envolvam exercícios de fixação, repetição, construção de 
esquemas e agrupamento por categorias. 
A sequência correta é: 
Escolha uma: 
a. II, III, IV, I. 
b. II, IV, III, I. 
Conteúdo: 
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, 
os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger 
capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Os diferentes tipos de conteúdos que 
podem ser trabalhados pelo professor: 
Conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e 
singulares. Por exemplo: 
as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma 
montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Conteúdos 
conceituais são conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a 
comparação. Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações 
direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve 
regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Conteúdos atitudinais caracterizam-se como 
valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em 
grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. O ensino de conteúdos atitudinais 
corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover aspectos que nos completem como 
seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola 
pode estar expresso nos objetivos educacionais, desenvolvimento de comportamentos éticos, o 
respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. Páginas 31 a 33. 
c. III, II, I, IV. 
d. IV, III, II, I. 
e. I, II, III, IV. 
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A resposta correta é: II, IV, III, I.. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de ensinar e aprender de 
diferentes formas, mas toda ação educativa envolve intervir, encaminhar e 
devolver.Segundo Freire (2004),em uma concepção democrática de educação, podemos 
afirmar que o primeiro movimento da construção da aula é a intervenção; o segundo é o 
encaminhamento, e o terceiro é a devolução. A seguir, relacione a segunda coluna de 
acordo com a primeira, correspondendo adequadamente cada um deles: 
I-Intervenção. 
II-Encaminhamento. 
III-Devolução. 
( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta 
etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em 
estudo. 
( )É a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento 
teórico para a compreensão do conteúdo estudado. 
( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem.O questionamento e as 
perguntas direcionadas ao grupo instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se 
sabe, construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. 
A ordem correta é: 
Escolha uma: 
a. III, II, I. 
b. III, I, II. 
c. I, II, III. 
d. II, III, I. 
Conteúdo: 
Ação pedagógica em uma concepção democrática. A intervenção fundamenta, instiga, provoca e 
impulsiona a aprendizagem. O questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo instigam o 
pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que 
ainda não se sabe. Nas suas intervenções, o educador deve ter claros os objetivos e o foco do 
conteúdo que vai ensinar. São as intervenções que estruturam o objeto em estudo. Os 
encaminhamentos são as propostas de atividades, as tarefas,os passos a seguir, as mudanças na 
pauta etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em 
estudo. As intervenções e os encaminhamentos constroem a devolução. A devolução é a 
sistematização das informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento teórico para a 
compreensão do conteúdo estudado. Quando o educador faz suas intervenções, precisa ter claro onde 
quer chegar. Tanto o educador quanto os educandos exercitam, cada um em sua função, 
intervenções, encaminhamentos e devoluções. Cada uma dessas ações depende das outras e é 
construída na dialogicidade do processo. Página 54. 
e. II, I, III. 
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A resposta correta é: II, III, I.. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-
relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, 
motoras, afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos de conteúdos que podem ser 
trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, avalie as afirmações a seguir: 
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e 
fenômenos concretos e singulares. Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das 
pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A aprendizagem 
desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. 
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e 
referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características 
comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a 
análise e a comparação. 
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como valores, 
atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o 
trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. 
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola 
em promover aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e 
sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola pode estar expresso 
nos objetivos educacionais, contemplando a intenção de favorecer o desenvolvimento 
de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras. 
b. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras. 
c. Todas as alternativas são verdadeiras. 
d. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras. 
Conteúdo: 
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos procedimentais 
envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um 
objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e 
habilidades. Ao planejarmos e organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da 
delimitação de objetivos, a nossa intenção de que os alunos desenvolvam habilidades específicas, 
relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais. Página 31 e 32. 
e. Todas as alternativas são falsas. 
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os 
educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso 
ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que 
apresenta esta avaliação: 
Escolha uma: 
a. Avaliação formativa: autoavaliação. 
b. Avaliação formativa: pesquisa constante. 
c. Avaliação formativa: objetiva/somativa. 
d. Avaliação formativa: feedback. 
e. Avaliação formativa: observação contínua. 
Conteúdo: 
Avaliação formativa: 
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental 
que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação 
contínua é indispensável. Página 62. 
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua.. 
Questão 6 
Correto 
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Texto da questão 
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os 
detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da 
_______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos para a 
contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens, refletido 
nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática 
pedagógica. Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que 
nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática 
pedagógica com novos embasamentos. 
Escolha uma: 
a. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação. 
b. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação. 
c. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento. 
d. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado. 
e. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento. 
Conteúdo: 
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e 
atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão 
exercitada nos registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um 
processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, 
chegamos ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e 
damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43. 
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.. 
Questão 7 
Correto 
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Texto da questão 
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a 
aula.É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia 
de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa 
formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas ganharão qualidade e 
eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de 
aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, 
organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos 
aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; 
como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o 
plano de aula acima descritas são: 
Escolha uma: 
a. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento. 
b. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros. 
c. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma. 
Conteúdo: 
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas 
aulas que estão sendo planejadas. Metodologia: 
como vamos ensinar. Recursos: 
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e 
materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação: 
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do 
registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma: 
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professorpode distribuir as atividades 
no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a 
antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos 
que a atividade tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de 
sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já 
desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51. 
d. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências. 
e. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas. 
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e 
cronograma.. 
Questão 8 
Correto 
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Texto da questão 
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de 
um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre 
sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com 
maiores condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, 
baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia 
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de 
apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas 
condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo 
com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às 
exigências contemporâneas? 
Escolha uma: 
a. Ensinar a pensar. 
Conteúdo: 
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frente às 
exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do 
conhecimento elaborado. Página 6. 
b. Ensinar a ser submisso às ideias alheias. 
c. Ensinar a copiar. 
d. Ensinar a imitar. 
e. Ensinar a reproduzir. 
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A resposta correta é: Ensinar a pensar.. 
Questão 9 
Correto 
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Texto da questão 
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que 
equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, 
de organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e 
também prever meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir 
objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir 
e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. 
Como instrumento metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o 
educador e o indivíduo - é o elo entre o que será proposto pelo professor e o que será 
efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não 
aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento. 
Escolha uma: 
a. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações 
pedagógicas presentes no cotidiano. 
Conteúdo: 
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a 
improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna 
ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do 
planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de 
acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no 
planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo 
significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e 
negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. Página 47. 
b. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das 
questões que estarão presentes no planejamento. 
c. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o 
conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar 
os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. 
d. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples 
reprodução do que está colocado como verdade absoluta. 
e. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como 
essas hipóteses aparecerão no planejamento. 
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a 
improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.. 
Questão 10 
Correto 
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Texto da questão 
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes 
concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a 
concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e 
metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos 
etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, 
assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa: 
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo 
espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o 
reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e 
aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. 
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação 
espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a 
avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e 
reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo. 
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que 
deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e 
o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como 
um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço 
educativo. 
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas 
busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse 
caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a 
interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). 
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo 
contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e 
replanejar sua ação no cotidiano. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. V - F - V - F - V. 
b. F - V - V - F - V. 
c. F - V - F - F - F. 
d. V - F - F - V - V. 
e. V - F - V - V - V. 
Conteúdo: 
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a 
pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática 
pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo 
de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção 
espontaneísta: 
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um 
facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de 
aprendizageme que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a 
avaliação é relegada a planos inferiores. Na concepção autoritária da educação: 
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o 
sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da 
passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro 
do espaço educativo. A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, 
mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o 
educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre 
os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em 
um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua 
ação no cotidiano. Página 60 e 61. 
Feedback 
A resposta correta é: V - F - V - V - V..