Atividade 4 Metodologia de Ensino de Matemática

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Curso Bloco 2 - GRA0203 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA 
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PNA (ON) - 
201820.29767164.06 
Teste ATIVIDADE 4 
 
 Pergunta 1 
0,25 em 0,25 pontos 
 Leia o excerto abaixo. 
“É preciso fazer do espaço um parceiro na construção das relações humanas, e na 
mediação entre as crianças e o conhecimento. Para isso as creches e pré-escolas 
devem ter um olhar especialmente voltado à concepção e ao planejamento dos 
espaços, buscando e recriando a sintonia com as diretrizes do projeto educacional.” 
Fonte: SEKKEL, M. C.; GOZZI, R. M. O espaço: um parceiro na construção das 
relações entre as pessoas e o conhecimento. In: NICOLAU, M. L. M.; DIAS, M. C. 
M. (Orgs.). Oficinas de Sonho e realidade na formação do educador da infância. 
Campinas, SP: Papirus, 2003, p. 14. 
 
A organização do espaço no contexto da Educação Infantil contribui para o 
desenvolvimento da criança, além de levar em consideração sua emancipação em 
relação ao contexto social frente ao seu processo de desenvolvimento cognitivo. Para 
isso, é preciso que a Educação Infantil desenvolva todos os aspectos de 
aprendizagem da criança. Assim, preencha os espaços do trecho abaixo. 
 
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento ________ da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos 
_____________, ________, ___________ e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. 
Agora, assinale a alternativa com os termos corretos. 
 
 
Resposta Selecionada: 
Integral; físico, psicológico, intelectual. 
Resposta Correta: 
Integral; físico, psicológico, intelectual. 
Feedback da 
resposta: 
Sua resposta está correta. Um contexto de aprendizagem organizado 
permite à criança ter autonomia na busca por materiais didáticos que 
a auxiliem na aprendizagem significativa. 
 
 
 Pergunta 2 
0,25 em 0,25 pontos 
 Em um de seus trabalhos, o filósofo e pedagogo brasileiro Demerval Saviani discute 
a questão da pedagogia revolucionária. Segundo o autor, esta pedagogia centra-se, de 
maneira geral, na igualdade essencial entre os homens. Neste contexto, a igualdade é 
entendida em termos reais e não apenas formais. Assim, com esta pedagogia, busca-
se a instauração de uma sociedade igualitária. Para isso a pedagogia revolucionária, 
longe de secundarizar os conhecimentos descuidando de sua transmissão, considera a 
difusão de conteúdos, vivos e atualizados, uma das tarefas primordiais do processo 
educativo em geral e da escola em particular. 
 SAVIANI, D. Escola e democracia: para além da “teoria da curvatura da vara”. 
Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 227-239, 
2013. 
 A partir excerto acima e de suas leituras a respeito da chamada Escola Nova é 
correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A transformação da igualdade formal em igualdade real está 
associada à transformação dos conteúdos formais, fixos e abstratos, 
em conteúdos reais, dinâmicos e concretos. Ao conjunto de 
pressões decorrentes do acesso das camadas trabalhadoras à escola, 
a burguesia responde denunciando por meio da Escola Nova o 
caráter mecânico, artificial, desatualizado dos conteúdos próprios 
da escola tradicional. 
Resposta 
 
Correta: 
A transformação da igualdade formal em igualdade real está 
associada à transformação dos conteúdos formais, fixos e abstratos, 
em conteúdos reais, dinâmicos e concretos. Ao conjunto de 
pressões decorrentes do acesso das camadas trabalhadoras à escola, 
a burguesia responde denunciando por meio da Escola Nova o 
caráter mecânico, artificial, desatualizado dos conteúdos próprios 
da escola tradicional. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está correta! Dentre vários aspectos, o chamado 
Movimento da Escola Nova denunciou o caráter mecânico, artificial, 
desatualizado dos conteúdos próprios da escola tradicional, por meio 
da pedagogia revolucionária que centrava-se, pois, na igualdade 
essencial entre os homens. 
 
 Pergunta 3 
0,25 em 0,25 pontos 
 O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) determina que 
cabe ao professor planejar para suas aulas atividades que possibilitem a 
aprendizagem significativa das crianças, nas quais possam reconhecer os limites de 
seus conhecimentos, ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações para o 
futuro, o professor demonstra seus objetivos e, posteriormente, consegue, junto com 
as crianças, identificar se estes foram ou não alcançados com êxito, além de 
considerar necessidades de mudanças para que o processo se torne ainda mais rico 
(JESUS; GERMANO, 2013). 
 BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a 
educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do Planejamento e da Rotina na 
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA E I SEMINÁRIO DE PESQUISA 
DO CEMAD, 2., 2013, Londrina. Anais... Londrina, v. 10, p. 29-40, 2013. 
 A partir das informações acima e de suas leituras sobre o planejamento da Educação 
Infantil, considere as seguintes afirmações: 
 I. A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os 
conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser buscada 
pela prática docente, o que evidencia o papel de responsabilidade do professor no 
 
planejamento no contexto da Educação Infantil. 
 
II. Um planejamento bem desenvolvido possibilita que o professor estabeleça 
conexões entre o que é apresentado nos documentos oficiais que regem a Educação 
Infantil relacionadas não apenas ao conteúdo, mas também às estratégias, aos 
objetivos e metas estabelecidos nestes documentos. 
 
III. É preciso que o processo de planejar seja desenvolvido unicamente pelo 
professor, pois somente ele conhece a realidade de sua sala de aula. Tornar este 
processo democrático e/ou participativo poderia resultar na construção de um 
planejamento não adequado para uma turma específica. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, II; 
Resposta Correta: 
I, II; 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Um planejamento bem desenvolvido pelo 
professor possibilita o estabelecimento de conexões entre o que é 
apresentado nos documentos oficiais que regem a Educação Infantil 
assim como entre as políticas públicas educacionais, os conteúdos 
curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes. 
 
 
 Pergunta 4 
0,25 em 0,25 pontos 
 Zabala (1998) afirma que muitos dos problemas de compreensão que acontecem nas 
escolas devem aos hábitos e costumes acumulados de uma tradição escolar, cuja 
função básica foi seletiva e propedêutica. Numa concepção do ensino centrado na 
seleção dos alunos mais preparados para continuar a escolarização até os estudos 
universitários, é normal que o sujeito de avaliação seja o aluno e que se considerem 
 
objeto da avaliação as aprendizagens alcançadas em relação às necessidades futuras 
que foram estabelecidas: as universitárias. Assim, dá-se prioridade a uma clara 
função sancionadora: qualificar e sancionar, desde crianças, aqueles que podem 
triunfar nesta carreira até a universidade. 
 ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
Sobre a questão da avaliação na Educação Infantil, assinale com V as alternativas 
verdadeiras e com F as alternativas falsas. 
 
( ) Para ser efetivo e legítimo, o processo avaliativo exige a observação exclusiva da 
apropriação do conteúdo pela criança. As relações que ela desenvolve com o 
conteúdo aprendido deverão ser exploradas
na formação da criança e não em sua 
avaliação. 
( ) É importante que o professor busque articular diferentes estratégias de avaliação 
e, ao utilizar diferentes mecanismos avaliativos (como portfólios, desenhos, 
manipulação de objetos concretos) desenvolva de forma integral a capacidade de 
absorção da criança. 
 
( ) Os modelos de avaliação que correspondem à Educação Infantil são: i) avaliação 
diagnóstica, que são estratégias iniciais utilizadas pelo professor para identificar as 
necessidades e dificuldades das crianças no início do ano letivo; ii) avaliação 
mediadora, que exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual, 
buscando analisar de forma crítica-reflexiva todo o processo de ensino e 
aprendizagem da criança; iii) avaliação formativa, que deve ser um processo contínuo 
e contribuir para que o professor revise suas práticas pedagógicas. 
 
( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) propõe 
enquanto prática de avaliação, entender esse processo como um conjunto de ações 
que auxiliam o professor a verificar o quanto os alunos têm aprendido em sala de 
aula para, a partir disso, fazer a classificação dos mesmos por meio da atribuição das 
notas. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! O professor deve buscar articular diferentes 
estratégias de avaliação e, ao utilizar diferentes mecanismos 
avaliativos, desenvolver de forma integral a capacidade de absorção 
da criança. Os modelos de avaliação que correspondem à Educação 
Infantil são: avaliação diagnóstica; avaliação mediadora; e avaliação 
formativa. 
 
 
 Pergunta 5 
0,25 em 0,25 pontos 
 Leia o excerto abaixo. 
 “O termo musicalização infantil adquire uma conotação específica, caracterizando o 
processo de educação musical por meio de um conjunto de atividades lúdicas, em que 
as noções básicas de ritmo, melodia, compasso, métrica, som, tonalidade, leitura e 
escrita musicais são apresentadas à criança por meio de canções, jogos, pequenas 
danças, exercícios de movimento, relaxamento e prática em pequenos conjuntos 
instrumentais.” 
 
A musicalização deve ser proposta na Educação Infantil a partir de estratégias 
específicas e faz parte, de maneira articulada, ao desenvolvimento da inteligência 
musical da criança. 
 
 
Fonte: BRITO, T. A. Música na educação infantil: propostas para a formação 
integral da criança. São Paulo: Petrópolis, 2003. p. 45. 
 
A partir desse entendimento, analise as afirmações a seguir, e marque com V, o que 
for verdadeiro, e F, o que for falso. 
 
( ) Uma das formas de desenvolver a inteligência musical é por meio de atividades 
que valorizam o aspecto corporal, cinético, cognitivo e até mesmo o próprio musical. 
Para isso, podem ser trabalhadas atividades lúdicas por meio de jogos, danças e 
outros exercícios de movimento. 
( ) A musicalização envolve a hora da soneca, músicas para relaxamento, 
musicalidade durante as atividades em sala de aula e como prática de retorno do 
intervalo. 
( ) A musicalidade se efetiva por meio de recurso que propõe facilidade no processo 
de alfabetização e letramento e para o ensino da matemática em diferentes contextos 
sociais. 
( ) A musicalização pode ser proposta como elemento importante no intuito de 
colaborar para o desenvolvimento de atividades pedagógicas em sala de aula, sendo 
possível trabalhar com algumas noções matemáticas, como espaço, tempo, grandezas 
e medidas e resolução de problemas. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, V. 
Resposta Correta: 
 
V, F, V, V. 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta. As estratégias devem buscar trabalhar a 
coordenação motora, o senso rítmico e melódico, o pulso interno, a 
voz, o movimento corporal, a percepção. 
 
 Pergunta 6 
0,25 em 0,25 pontos 
 A música estimula o desenvolvimento psicológico da criança, pois contribui 
significativamente para que elas possam reestruturar suas emoções, 
alcançando um equilíbrio natural. Facilita a liberação das fantasias, da 
imaginação, isto é, estimula a criatividade e, com isso, a criança pode ser 
mais feliz. A música não é só uma técnica de compor sons (e silêncios). “A 
música é uma linguagem criada pelo homem para expressar suas ideias e 
seus sentimentos, por isso está tão próxima de todos nós”. Fonte: CRAIDY, 
C. M.; KAERCHER, G. E. P. S. Educação infantil: pra que te quero? Porto 
Alegre: Artmed, 2001. p. 130. Craidy e Kaercher propõem que para compor 
o ensino de matemática, enquanto prática educativa, no contexto da 
educação infantil, é preciso utilizar diferentes artefatos, entre eles a arte. 
Para isso, as autoras analisam a percepção do professor sobre a inteligência 
musical como parte constituinte do desenvolvimento cognitivo da criança. 
Desse modo, como a inteligência musical pode ser entendida? 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Por meio da capacidade da criança em apreciar os sons, 
sensibilidade para ritmos, produzir ou reproduzir música e 
oportunizar momentos para desenvolver práticas 
pedagógicas, tais como a aquisição e o aprimoramento da 
função motora e o raciocínio lógico. 
Resposta 
Correta: 
 
Por meio da capacidade da criança em apreciar os sons, 
sensibilidade para ritmos, produzir ou reproduzir música e 
oportunizar momentos para desenvolver práticas 
pedagógicas, tais como a aquisição e o aprimoramento da 
função motora e o raciocínio lógico. 
Feedback 
da resposta: 
A resposta está correta. A criança entre 0 e 5 anos de idade 
tem habilidades que correspondem à inteligência musical, 
pois elas são capazes de perceber diferentes sons. 
 
Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do capítulo. 
A musicalidade está articulada à capacidade de desenvolver 
habilidades relacionadas à sensibilidade musical (timbre, 
textura, sons, produção e reprodução de sons, entre outros). 
 
 Pergunta 7 
0,25 em 0,25 pontos 
 Para Thies e Alves (2013, p. 183) “[...] o ensino não acontece sem que o professor 
disponha de “Materiais Didáticos” (MD) para trabalhar os diferentes conceitos a 
serem aprendidos pelos alunos”. Neste contexto, os autores definem material didático 
como todo objeto disponível ao professor e aos alunos que, de alguma forma, 
contribua com o processo de aprendizagem, como livros didáticos, materiais 
manipuláveis ativos e/ou concretos, jogos, computadores, dentre outros. Novas ou 
velhas, as tecnologias de ensino sempre acompanharam a prática docente, não sendo, 
portanto, uma novidade. 
 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, 
escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na 
Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. 
Rio Grande: Editora da FURG, 2013. 
 Sobre o uso de materiais didáticos na Educação Infantil é correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o uso dos materiais didáticos deve ser uma maneira de intervenção 
nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os 
conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e 
aprendizagem na Educação Infantil. 
Resposta 
Correta: 
 
o uso dos materiais didáticos deve ser uma maneira de intervenção 
nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os 
conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e 
aprendizagem na Educação
Infantil. 
Feedback da Sua resposta está correta! O uso de materiais didáticos deve ser 
 
resposta: utilizado pelo professor como uma ferramenta para identificar as 
principais dificuldades dos alunos e, a partir desta identificação, 
possibilitar a intervenção de maneira didática. 
 
 Pergunta 8 
0 em 0,25 pontos 
 Leia o excerto abaixo. 
“Organizar o cotidiano das crianças na Escola Infantil pressupõe pensar que o 
estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, 
o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, 
principalmente, de suas necessidades.” 
 Fonte: BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Organização do Espaço e do Tempo 
na Escola Infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. (orgs.). Educação Infantil: 
Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67. 
 
Organizar o espaço educativo no contexto da Educação Infantil é propor modos 
específicos que permitem as crianças o ato de pensar, bem como pode ser um 
momento para trabalhar com as inteligências múltiplas e por meio delas colaborar 
com o desenvolvimento das habilidades cognitivas. 
 
Assim, analise as afirmações a seguir, e marque com V, o que for verdadeiro, e F, o 
que for falso. 
 
( ) A organização da Educação Infantil deve desenvolver a capacidade de 
locomoção das crianças entre os móveis, colocando materiais pedagógicos em locais 
de difícil acesso para que as crianças aprendam a ter autonomia. 
( ) A organização da Educação Infantil deve propor atividades que extrapolem o 
estágio de desenvolvimento das crianças e também desenvolver outras que foram 
 
realizadas pelas crianças anteriormente. 
( ) A organização da Educação Infantil deve articular as propostas pedagógicas do 
professor e os objetivos que ele pretende com cada atividade, assim a criança não 
precisará se preocupar com a disposição dos materiais no contexto da sala de aula. 
( ) A organização da Educação Infantil deve considerar a subjetividade de cada 
criança e suas limitações, pois se não houver o conhecimento do grupo, não há como 
pensar em atividades que estimulem o desenvolvimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
F, F, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
Feedback da 
resposta: 
Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do capítulo. É 
necessário atentar-se de que a organização do espaço educativo é 
ampla e envolve não somente a sala de aula, mas todo contexto de 
aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 9 
0,25 em 0,25 pontos 
 De acordo com os diferentes momentos políticos, históricos e sociais do Brasil, uma 
série de tendências pedagógicas se efetivaram. Em Libâneo (1986), por exemplo, é 
possível encontrar de forma organizada o conjunto de pedagogias em dois grupos, 
utilizando como critério a posição que cada tendência adota em relação às finalidades 
sociais da escola, a saber: 
1) Pedagogia Liberal, composta pelas escolas: tradicional; renovada progressivista; 
renovada não-diretiva; e tecnicista; 2) Pedagogia Progressiva, composta pelas 
escolas: libertadora; libertária; e crítico-social dos conteúdos. 
 LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública-a pedagogia crítico-social 
dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1986. 
 
 Considerando tais informações, relacione as colunas a seguir: 
 
(1) Escola 
Tradicional 
( ) As relações sociais e os modos como os estudantes 
adquirem o conhecimento e lidam com ele socialmente é a 
base do processo de ensino e aprendizagem desta tendência 
pedagógica. 
(2) Escola Nova ( ) O estudante e suas concepções de mundo são colocados no 
centro do processo de ensino. Dá-se destaque mais ao 
processo de aquisição do saber do que ao saber propriamente 
dito, ou seja, o processo é mais importante que o resultado. 
(3) Escola 
Tecnicista 
( ) Não há uma centralidade baseada no professor ou no 
estudante, por isso, a técnica passa a dominar a prática 
docente. Essa escola buscava, principalmente, a qualificação 
de mão-de-obra para o mercado de trabalho. 
(4) Pedagogia 
Crítico-social dos 
Conteúdos 
( ) O professor é tido como o centro absoluto do 
conhecimento enquanto o papel do aluno é ser um mero 
receptor do conhecimento transmitido. Livros didáticos, 
cartilhas, apostilas e listas de exercícios são os materiais 
didáticos desta escola. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta 
Resposta Selecionada: 
4, 2, 3, 1. 
Resposta Correta: 
4, 2, 3, 1. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Na Escola Tradicional, o professor é tido 
como o centro absoluto do conhecimento enquanto o papel do aluno é 
ser um mero receptor do conhecimento transmitido. Já na Escola Nova, 
o estudante e suas concepções de mundo são colocadas no centro do 
processo de ensino. Na Escola Tecnicista, como a técnica passa a 
dominar a prática docente, não há uma centralidade baseada no 
professor ou no estudante. Essa escola buscava, principalmente, a 
 
qualificação de mão-de-obra para o mercado de trabalho. E na 
chamada Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos, as relações sociais e 
os modos como os estudantes adquirem o conhecimento e lidam com 
ele socialmente é a base do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 Pergunta 10 
0,25 em 0,25 pontos 
 Leia o excerto a seguir. 
 “A música, na educação infantil, mantém forte ligação com o brincar. Em algumas 
línguas, como no inglês (to play) e no francês (jouer), por exemplo, usa-se o mesmo 
verbo para indicar tanto as ações de brincar quanto as de tocar música. Em todas as 
culturas, as crianças brincam com a música.” 
 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. p. 71. 
 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) apresenta a 
música como contexto de aprendizagem e, nesse processo, o brincar funciona como 
estratégia pedagógica. Desse modo, o RCNEI se propõe a qual objetivo? Assinale a 
alternativa com a resposta correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Estimular nas crianças possibilidades de criar, aprender e 
expor suas potencialidades. 
Resposta Correta: 
Estimular nas crianças possibilidades de criar, aprender e 
expor suas potencialidades. 
Feedback 
da resposta: 
A resposta está correta. A música, além de ser um grande meio de 
socialização e uma área de conhecimento, é também um instrumento 
facilitador de aprendizagem, é uma arte que incorpora coordenação 
motora, memorização, atenção. Por meio da música, a criança 
 
encontra um meio de se expressar.