PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA

Prévia do material em texto

A educação tem os seguintes caracteres:
É fato histórico, pois se realiza no tempo;
É um processo que se preocupa com a formação do homem em sua plenitude;
Busca a integração dos membros de uma sociedade ao modelo social vigente;
Simultaneamente, busca a transformação da sociedade em benefício de seus membros;
É um fenômeno cultural, pois transmite a cultura de um contexto de forma global;
Direciona o educando para a autoconsciência;
É ao mesmo tempo, conservadora e inovadora.
MARTINS, J. Didática Geral. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1990, p. 23
Em seu livro Didática Geral, Martins cita características da educação com base principalmente em seus efeitos para os educandos.
Com base no conhecimento adquirido e no texto acima, assinale a alternativa correta sobre a educação:
		
	
	
 
A educação ocorre somente em ambientes estabelecidos para este fim.
	
	
 
A socialização ocorre totalmente à parte do processo educacional;
	
	
 
A educação na prática pode ser chamada de Pedagogia.
	
	A educação deve assumir a manutenção das hierarquias de poder e das classes sociais, prevalecendo os interesses da elite dominante.
	 
	A educação está para a Pedagogia assim como o ensino está para a Didática;
	Respondido em 01/10/2019 09:14:39
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201707195013)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quais são as atribuições do estágio?
		
	
	Conhecer parcialmente o Projeto Político Pedagógico.
	 
	Manter postura ética e profissional durante todo o desenvolvimento do estágio.
	
	Aceitar todas as imposições do professor tutor, mesmo que não corresponda a ética correspondente do estágio.
	
	Aceitar ministrar aulas na falta do professor, pois essa é uma das atribuições do estagiário
	
	Cumprir parcialmente as atividades previstas
	Respondido em 01/10/2019 09:15:15
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201707195796)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando estudamos sobre a Escola, vimos que ela é considerada um espaço:
		
	
	Privado
	
	Acadêmico
	 
	Social
	
	Misto
	
	Público
	Respondido em 01/10/2019 09:15:27
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201707195020)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando realizamos o estágio, precisamos estar atentos a algumas reflexões no campo educacional, dentre as reflexões que precisamos ter,  a INCORRETA É:
 
		
	
	Toda escola é um espaço de ensino.
	 
	A educação  somente ocorre no espaço escolar 
	
	A educação é um processo social colaborativo
	
	A complexidade presente na escola engloba diferentes aspectos e indivíduos que participam de uma multiplicidade de redes de convivência.
	
	O ensino aprendizagem é composto por agentes educadores, ou seja, todos os sujeitos envolvidos em seus diversos processos: pais, alunos, professores, funcionários gestores, dentre outros
	Respondido em 01/10/2019 09:15:44
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201707195024)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para cursar o Estágio Supervisionado é necessário entendermos a necessidade da reflexão e pesquisa. Acerca do que podemos entender como pesquisa?
		
	
	Os atos de pesquisar e refletir não estão relacionados à nossa disciplina.
	
	que há somente a coleta de dados, pois os dados não precisam ser analisados, eles já demonstram a realidade
	
	A pesquisa em nossa disciplina não é aceita, posto que o aluno só deve observar aulas e aprender as técnicas empregadas pelos professores mais experientes para copiar seus métodos.
	 
	O que percebemos logo de início é que a pesquisa não se resume à simples coleta de dados, mas está ligada a uma prática reflexiva, pois é essa prática que nos fará resignificar a realidade.
 
	
	O início do estágio enquanto ação-reflexão-ação, necessita de uma coleta de dados fria para o entendimento da realidade, pois os números são mais que necessários para o entendimento do estágio
	Respondido em 01/10/2019 09:16:11
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201707195074)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Durante o estágio, o discente:
		
	
	Não produz conhecimento, pois apenas observa a dinâmica institucional. 
	
	Realiza apenas a atividade de observação, dispensando a análise. 
	
	Não necessita conjugar teoria e prática, pois não participa da comunidade escolar. 
	 
	Produz conhecimento sobre a prática docente, expresso na elaboração do relatório. 
	
	Não está apto a analisar sua experiência posto ser um estágio de observação. 
	Respondido em 01/10/2019 09:16:33
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201707195922)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A escola é uma dessas instituições da sociedade e, como tal, também tem e constrói os seus saberes. Então, partindo dessas referências, vamos analisar o que é "instituinte" na educação brasileira?
 
		
	 
	O instituinte se refere à organização da escola criada pelos próprios membros da instituição no seu cotidiano
 
	
	O instituinte é o conjunto de normas legais para a organização da estrutura escolar determinada pelos órgãos oficiais e vigentes para a educação básica.
 
	
	A escola e a sociedade não têm muita relação, pois que só a escola está apta a produzir saberes.
	 
	O instituído e o Instituinte trabalham juntos, pois enquanto o instituinte trabalha com as regras de órgãos oficias, o instituído segue o cotidiano da escola.
 
	
	O Instituído se refere ao conjunto de normas legais criadas para estruturar a escola pelos membros de seu cotidiano
 
	Respondido em 01/10/2019 09:18:18
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201707347147)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Dominando uma das competências contidas na Base Nacional Comum Curricular o aluno deve ser capaz de atuar na construção de uma sociedade justa e solidária. Em História o tema pode ser trabalhado por meio da influência da política e da economia na construção da sociedade, sobre os processos que resultam até hoje em desigualdades sociais e seus efeitos no mundo. O entendimento sobre ética também pertence ao desenvolvimento desta competência, que se chama:
		
	
	Argumentação.
	
	Repertório cultural;
	
	Cultura digital;
	
	Comunicação;
	 
	Responsabilidade e cidadania;
	Respondido em 01/10/2019 09:18:30
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201707347151)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Desenvolvida pelo psicólogo e biólogo suíço Jean Piaget, é uma teoria de desenvolvimento intelectual na qual a construção do conhecimento depende tanto de estruturas cognitivas do sujeito quanto da relação entre este sujeito e o objeto de seu estudo. À medida que uma criança cresce e se desenvolve, evoluem sistemas de pensamento que a levam a diferentes estágios de desenvolvimento.
Esta teoria é chamada:
		
	
	Behaviorismo;
	
	Autoeficácia.
	
	Kindergarden Coaching;
	 
	Sociointeracionismo;
	 
	Epistemologia Genética;
	Respondido em 01/10/2019 09:18:36
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201707195817)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com relação ao Planejamento Escolar, leia com atenção, as afirmativas abaixo:
I.    A importância do planejamento escolar se reflete na preocupação em assegurar a saúde financeira dos investimentos feitos na escola, quer ela seja privada ou publica. 
II.    No Projeto Escolar busca-se prever ações que se concretizam em planos, programas e projetos voltados para as atividades de ensino-aprendizagem.
III.    As ações de um planejamento escolar se baseiam em elementos voltados para atividades marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos, valores, atitudes, modos de agir, fruto de ação coletiva, reflexão partilhada, de caráter processual.
IV.    Um planejamento escolar deve, em primeiro lugar, envolver as questões econômico financeiras para, só depois de levantadas as disponibilidades financeiras, passar-se às questões político-pedagógicas.
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas.As afirmativas  II e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	 
		
	
		1.
		Pensando nas atribuições do estágio, quais das assertivas abaixo estão corretas.
I.    Respeitar os horários de aula definidos pelo professor supervisor do estágio.
II.    Cumprir as exigências do professor supervisor/professor responsável na unidade escolar.
III.    Ser assíduo e pontual nas atividades do estágio.
IV.    Respeitar e cumprir as normas do estágio.
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I e IV
	
	
	I e II
	
	
	II e III
	
Explicação:
Nesse questão podemos verificar que todas as assertivas estão corretas, pois demonstram as atribuições do estágio.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O estágio supervisionado reúne uma série de atividades consideradas relevantes à prática docente na formação do aluno. Identifique um dos objetivos da Prática de Estágio:
	
	
	
	Relacionar teoria e prática 
 
	
	
	Trabalhar conteúdos de forma não relacionada 
 
	
	
	Formar professionais que reproduzam praticas escolares 
 
	
	
	Fragmentar o conhecimento 
 
	
	
	Apenas separar teoria e prática 
 
	
Explicação:
O estágio permite confrontar e refletir  a partir do que se aprendeu na teoria dos conteúdos programáticos com a prática da observação em sala de aula
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O estágio curricular supervisionado é um componente curricular obrigatório que visa à implementação do desempenho profissional do aluno-docente por meio da experiência e vivência das práticas educativas em campo, propiciando ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará.  Dentre as suas práticas da disciplina, dentro do ambiente acadêmico universitário, na UNESA, não está:
	
	
	
	Respeitar e cumprir as normas e procedimentos do campo de estágio
	
	
	Discutir propostas e dúvidas dentro do ambiente do fórum da disciplina
	
	
	Providenciar a documentação necessária para o início do estágio
	
	
	Estudar os procedimentos das disciplinas de estágio supervisionado dos cursos ead de licenciatura
	
	
	Analisar detalhadamente o currículo do diretor da escola que estará estagiando
	
Explicação:
A prática de estágio é uma ação obrigatória para o cumprimento das funções acadêmicas no curso de licenciatura.  Dentre as suas necessidades não está analisar o currículo de quaisquer colaboradores da instituição que estará estagiando.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		...o campo educativo é bastante vasto, porque a educação ocorre na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política. Com isso, cumpre distinguir diferentes manifestações e modalidades de prática educativa tais como a educação informal, não formal e formal.
LIBÂNEO, J. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999, p. 25.
Sobre os conceitos de educação reconhecidos é correto afirmar que:
	
	
	
	O aprendizado deriva exclusivamente de experiências sociais;
	
	
	
 
A educação prepara o indivíduo intelectualmente enquanto a família, a igreja e outras instituições são as responsáveis pelo preparo moral;
	
	
	
 
A educação deve ter o objetivo de humanizar a sociedade pois nem sempre o progresso intelectual é acompanhado de humanidade e progresso moral.
	
	
	
 
A humanização é inerente ao homem por motivos óbvios; por isso, a educação não tem nenhuma ingerência sobre aquele processo;
	
	
	
 
O aprimoramento físico do ser não pode estar incluído naquilo que se entende como educação.
	
	
	 
		
	
		5.
		Pensando nas atribuições do estágio, quais das assertivas abaixo estão corretas.
I.    Respeitar os horários de aula definidos pelo professor supervisor do estágio.
II.    Cumprir as exigências do professor supervisor/professor responsável na unidade escolar.
III.    Ser assíduo e pontual nas atividades do estágio.
IV.    Respeitar e cumprir as normas do estágio.
 
	
	
	
	I, II e III
	
	
	II e III
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	I e IV
	
Explicação:
Nesse questão podemos verificar que todas as assertivas estão corretas, pois demonstram as atribuições do estágio.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		[...] a didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como que uma ponte entre o o que e o como do processo pedagógico escolar. A teoria pedagógica orienta a ação educativa escolar mediante objetivos, conteúdos e tarefas de formação cultural e científica, tendo em vista exigências sociais concretas; por sua vez, a ação educativa somente pode realizar-se pela atividade prática do professor, de modo que as situações didáticas concretas requerem o como da intervenção pedagógica.
LIBÂNEO, J. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. p. 28.
José Carlos Libâneo traz uma das definições mais conhecidas de didática, disciplina dentro da pedagogia.
Assinale a alternativa que melhor representa os objetos de investigação e estudo da didática:
	
	
	
	ciências humanas e ciências exatas;
	
	
	fundamentos, condições e formas de ensino;
	
	
	técnicas de plataforma, oratória, persuasão e leitura dinâmica;
	
	
	educação, autonomia e cidadania.
	
	
	transformação de informação em conhecimento, concentração e atenção;
	
Explicação:
O próprio Libâneo define como objetos de estudo da didática, considerada a ciência do ensino, seus fundamentos, formas e condições. A educação é um objeto de investigação da cidadania. Embora técnicas de exposição oral possam ser estudadas pela didática, não são os principais alvos de estudo da disciplina.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A didática crítica sobrepõe o que é fundamental no ato educativo, ou seja: o entendimento da ação pedagógica como prática social; a percepção da multidimensionalidade do processo de ensino e aprendizagem, reconhecendo suas dimensões humana técnica e política; a subordinação do que e como fazer ao para que fazer; a colocação da competência técnica a serviço do compromisso político com uma sociedade democrática e, consequentemente, comprometida com o projeto de emancipação humana.
FARIAS, Maria Sabino. Didática e Docência Aprendendo a Profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. p. 20.
A educadora Maria Sabino Farias define uma das vertentes da disciplina pedagógica mais próxima da prática de ensino. Com base no texto acima e nos conhecimentos construídos ao longo das aulas, assinale a opção correta quanto a importância, potencialidades e características da didática:
	
	
	
	O projeto de emancipação humana que se pretende por meio do ensino restringe-se à educação superior, pois nas leis do país a emancipação dos indivíduos é permitida somente após os dezoito anos de idade.
	
	
	O ensino e a aprendizagem são objetos de estudo extremamente complexos, e por esta razão devem ser estudados separadamente a fim de que se obtenha os melhores resultados investigativos.
	
	
	O ato de ensinar necessita de sustentação teórica e possui fundamentos em áreas como a Filosofia, a Sociologia da Educação, a Psicologia da Educação e a História da Educação.
	
	
	O fator social não deve ser levado em consideração na prática de ensino porque a realidade social, salvo em casos bem específicos, não interfere nos conteúdos.
	
	
	É fundamental que a sociedade esteja atenta e aberta para novas demandas da prática de ensino, como a necessidade de se trabalhar coletivamente.
	
Explicação:
As disciplinas Filosofia, a Sociologia da Educação, a Psicologia daEducação e a História da Educação possuem temas que convergem para a prática de ensino e são fundamentos da Didática, que tem no ensino e aprendizagem dois lados de uma mesma moeda, pois são dois objetos que não podem ser vistos separadamente. A realidade social é determinante nas decisões tomadas no processo de ensino-aprendizagem, e a escola precisa estar alerta a novas demandas sociais, e não o contrário. A emancipação humana está relacionada com a liberdade e o exercício da cidadania e é meta que não se restringe às idades dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quais são as atribuições do estágio?
	
	
	
	Aceitar ministrar aulas na falta do professor, pois essa é uma das atribuições do estagiário
	
	
	Conhecer parcialmente o Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Cumprir parcialmente as atividades previstas
	
	
	Manter postura ética e profissional durante todo o desenvolvimento do estágio.
	
	
	Aceitar todas as imposições do professor tutor, mesmo que não corresponda a ética correspondente do estágio.
	
Explicação:
Nessa questão , podemos ver uma das atribuições básicas do estagiário e a necessidade de uma postura ética e profissional na realização do estágio.
Todas as outras questões ferem as diretrizes do estágio.
	
	 
		
	
		1.
		Sobre a vivência escolar, podemos afirmar que:  
	
	
	
	Apenas a vivência escolar realizada na sala de aula é válida 
	
	
	Aprender está restrito somente ao conteúdo escolar
 
	
	
	Os currículos são estanques, o que facilita o aprendizado. 
 
	
	
	A escola não é uma referência para a prática da aprendizagem
 
	
	
	A escola é um organismo vivo e o aprendizado ocorre nas suas diversas dimensões. 
 
	
Explicação:
A escola é plural e dinâmica permitindo um campo fértil para a aprendizagem em diferentes dimensões
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Um dos objetivos centrais do Estágio Curricular é ser um espaço de construção de aprendizagens significativas no processo de formação dos professores. Ou seja, junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas nos cursos de formação, o estágio também apresenta-se como responsável pela   construção   de   conhecimentos   que   contribuem   para   o   fazer profissional do futuro professor, ao possibilitar a efetiva articulação teoria-prática, por meio do contato com a realidade escolar.
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Pró-reitoria de Ensino de Graduação-PROEG, Manaus, 2011. p.5
 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do graduando com a vivência escolar.
Sobre o componente teórico-prático existente no estágio é correto afirmar que:
	
	
	
	A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática são universos opostos.
	
	
	Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio supervisionado.
	
	
	O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o estagiário a identificar razões para fatos que observa na instituição escolar.
	
	
	A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
	
	
	A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no texto acima.
	
Explicação:
O conhecimento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo Federal. A sustentação teórica aliada à prática ajudará o estagiário a confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem rumo claro.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, funcionários, gestores, dentre outros. 
 
	
	
	Somente aos professores 
 
	
	
	Aos professores e coordenadores pedagógicos 
 
	
	
	Somente aos alunos
 
	
	
	Aos alunos e professores 
 
	
Explicação:
A todos que participam da comunidade escolar em suas diferentes dimensões
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Observe as assertivas abaixo referentes critérios de observação dentro de uma reflexão crítica durante o estágio supervisionado em História:
 
I- Promoção da relação entre o conhecimento prévio do aluno e o conhecimento histórico;
II- Comparação e problematização de fatos atuais com outros momentos históricos;
III- Adequação do planejamento à realidade socioeconômica da escola e dos alunos;
IV- Identificação do aluno como um sujeito responsável pela construção da história.
 
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas I e II;
	
	
	As assertivas I, II, III e IV.
	
	
	Apenas II e III;
	
	
	Apenas I, III e IV;
	
	
	Apenas I e III;
	
Explicação:
Na participação das aulas há critérios de observação que devem ser considerados em prol de um aproveitamento mais proveitoso do estágio, e entre estes aspectos a avaliação prévia dos alunos, a contextualização, a adequação do planejamento de ensino à realidade do educando e a importância de que o aluno tenha ciência de si mesmo como sujeito ativo da História não só são fundamentais ao ensino da disciplina como são detalhes que exigem a atenção do estagiário.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		¿[...] quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o observador em erro. O erro na verdade não é ter um certo ponto de vista, mas absolutizá-lo e desconhecer que, mesmo do acerto de seu ponto de vista é possível que a razão ética nem sempre esteja com ele.¿
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. p. 14.
 
Embora o educador Paulo Freire alerte no texto para o risco de o observador ¿absolutizar¿ seu ponto de vista, o autor reconhece a influência da bagagem cultural que cada um traz consigo. O estagiário fará suas observações com base em seu próprio ponto de vista: isto legítimo e inevitável.
 
Sobre o papel do observador durante o estágio supervisionado é correto afirmar que:
	
	
	
	A experiência teórica do estagiário deve ser considerada como o padrão para distinguir o certo e o errado nas práticas do local de estágio e embasar suas denúncias no relatório final;
	
	
	As relações relevantes dentro de um espaço educacional não se restringem àquelas entre os professores e os alunos.
	
	
	É fundamental que o estagiário cumpra à risca as horas determinadas dentro do espaço escolar porque o tempo de experiência é o principal fator de aproveitamento do estágio;
	
	
	Para que experiência do estagiário se torne mais rica e proveitosa, é recomendável que ele mergulhe integralmente no universo da instituição escolar se passando por aluno, professor ou funcionário do espaço de ensino durante o estágio;
	
	
	Aspectos como estrutura física, características socioeconômicas da escola e organização dos espaços não interferem na capacidade didática do professor e por isso não precisam ser considerados pelo estagiário em suas observações;
	
Explicação:
O estagiário deve ter atenção especial às relações entre os alunos, entre alunos e professores, entre os professores e também as que envolvema comunidade e o corpo de funcionários, pois a educação é uma prática essencialmente coletiva. O estagiário deve assumir sua posição de observador e ter em mente que o estágio supervisionado não é mera burocracia ou cumprimento de horas, pois deve ser aproveitado ao máximo. Os relatórios não devem ter teor acusatório, devendo expressar as experiências pessoais adquiridas. Fatores físicos e perfil socioeconômico da escola e das famílias atendidas são essenciais no diagnóstico esperado.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O relatório de estágio tem como objetivo expor as atividades, aprendizados e informações coletadas e observadas durante o intervalo de tempo em que você esteve nesta organização.  Dentro desse documento deverão conter as informações abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Aspectos físico, humano e material da Escola
	
	
	Descrição dos Recursos Audiovisuais
	
	
	Estrutura e funcionamento da Escola
	
	
	Breve histórico da Instituição
	
	
	Dados pessoais dos docentes
	
Explicação:
O relatório de estágio é um documento simples que tem o objetivo de registrar tudo o que o aluno aprendeu e desenvolveu na experiência do estágio, além de descrever todas as lições que tirou dessa experiência.  O documento não pode conter dados pessoais de docentes, discentes ou quadro administrativo da instituição.  É uma observação da escola, em si e a prática pedagógica presente no estabelecimento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando estudamos sobre a Escola, vimos que ela é considerada um espaço:
	
	
	
	Misto
	
	
	Acadêmico
	
	
	Social
	
	
	Público
	
	
	Privado
	
Explicação:
ESCOLA É UM ESPAÇO DE MÚLTIPLAS VIVÊNCIAS SOCIAIS, NÃO DESCARTANDO AS VIVÊNVIAS TRAZIDAS PELOS ALUNOS
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A escola é o lócus de construção de saberes e de conhecimentos. O seu papel é formar sujeitos críticos, criativos, que domine um instrumental básico de conteúdos e habilidades de forma a possibilitar a sua inserção no mundo do trabalho e no pleno exercício da cidadania ativa.¿
 
SILVA, Aida M. Monteiro. Da Didática em Questão às Questões da Didática. CANDAU, Vera Maria (org) Didática, Currículo e Saberes Escolares X ENDIPE. 2ª Ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p.187.
 
As observações da escola durante o estágio supervisionado são sistematizadas gerando um diagnóstico. Assinale a alternativa correta sobre aspectos desta sistematização:
	
	
	
	Embora o diagnóstico deva estar fundamentado em teorias e em observações substanciais, cabem impressões pessoais e relatos de dificuldades enfrentadas;
	
	
	Não é aconselhável apontar sugestões no diagnóstico para não melindrar profissionais da instituição e causar mal-estar;
	
	
	A importância do diagnóstico é restrita à própria experiência do estagiário e por isso o documento deve ser compartilhado somente com o avaliador da disciplina;
	
	
	O diagnóstico deve ser sucinto, portanto o estagiário precisa se ater aos conteúdos de História para que não alongue demais o texto.
	
	
	O diagnóstico é essencialmente objetivo e compreende a habilidade de o estagiário reunir dados estatísticos em gráficos e tabelas;
	
Explicação:
O diagnóstico deve fugir do senso comum, de generalizações e sobretudo de estereótipos: precisa ser sustentado pelas teorias trabalhadas durante o curso de graduação. Isto não impede que caibam impressões pessoais e relatos sobre dificuldades enfrentadas. É permitida uma subjetividade e importante ressaltarmos que o diagnóstico não se limita a dados estatísticos. O documento gerado pode e deve apontar sugestões e pontos a desenvolver e é recomendável que possa contribuir para a instituição oferecendo um retorno à concessão da presença do estagiário. Vários aspectos são observados na elaboração do diagnóstico e mesmo quanto aos conteúdos a promoção de atividades interdisciplinares também é contemplada.
	
	 
		
	
		1.
		"A pesquisa, a partir do ponto de vista de Nóvoa, é formadora, pois reflete a experiência. Esta por si só, por ser uma mera repetição, uma mera rotina, não é ela a formadora, quem forma é a reflexão sobre a experiência, ou a pesquisa sobre a experiência." (NÓVOA, 2001, p. 4).
Podemos afirmar que a pesquisa trata-se de:
 
	
	
	
	uma coleta de dados ligada a uma prática reflexiva
	
	
	uma simples coleta de dados descrita em forma de texto
 
	
	
	uma coleta de dados que representa apenas a visão dos entrevistados
	
	
	uma coleta de dados significada pela observação do estagiário
	
	
	uma coleta de dados que possibilita construir toda a realidade escolar
	
Explicação:
A frase "quem forma é a reflexão sobre a experiência, ou a pesquisa sobre a experiência." reflete a dimensão da aprendizagem colaborativa
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Com força de lei, estabelece um total de vinte metas que devem ser cumpridas em um prazo de dez anos. Tem a finalidade de direcionar esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação no país.
O texto acima define:
	
	
	
	O Plano Nacional de Educação;
	
	
	O projeto político-pedagógico escolar;
	
	
	O Plano de Metas estabelecido entre 1956 e 1960.
	
	
	A Base Nacional Comum Curricular;
	
	
	A Lei 10.639 de 2003;
	
Explicação:
O Plano Nacional de Educação é um conjunto de estratégias de planejamento que visam à qualidade da educação no Brasil. A Lei 10.639 de 2003 incluiu no currículo a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira. O Plano de Metas divulgado durante o mandato de Juscelino Kubitschek era um conjunto de medidas econômicas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi divulgado ontem, 3 de setembro, pelo ministério da Educação e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). O país não atingiu as metas nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio.
Os resultados com os estudantes dos anos iniciais (1° ao 5° ano) do ensino fundamental foram os únicos em que as metas ficaram acima do planejado, atingindo 5,8. Nenhum estado atingiu a meta no ensino médio, o projetado era 4,7 e foi alcançado 3,8.
A especialista em educação no Itaú Social, Juliana de Souza Yade, enxerga os dados do Ideb como negativo e explica que educar é pensar na aprendizagem dos alunos. Quando nós olhamos para os resultados, que são alarmantes, eles devem também gerar uma possibilidade de a gente fazer uma revisão das políticas educacionais. É ter os resultados dessas avaliações como ferramenta para subsidiar as tomadas de decisões.
REVISTA EDUCAÇÃO. Cenário da educação básica no Brasil é alarmante, aponta Ideb. Online. 4 de setembro de 2018. Disponível em https://www.revistaeducacao.com.br/cenario-da-educacao-basica-no-brasil-e-alarmante/ Acesso em 1 de agosto de 2019.
A reportagem apresenta dados preocupantes sobre a qualidade de um dos níveis do sistema educacional brasileiro.
Sobre a Educação Básica é correto afirmar que:
	
	
	
	É dividida em anos iniciais (primeiro a quinto ano) e anos finais (sexto a nono ano);
	
	
	É o segundo nível do sistema educacional brasileiro de acordo com a legislação do país.
	
	
	Ao deixar a creche a criança passa à pré-escola, deixando a Educação Infantil e ingressando na Educação Básica.
	
	
	Contém modalidades como Educação Profissional, Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação Escolar Quilombola.
	
	
	Suas atividades são estruturadas por leis cuja promulgação é responsabilidade dos municípios brasileiros;
	
Explicação:
Educação Profissional, Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educaçãodo Campo, Educação Escolar Indígena e Educação Escolar Quilombola são modalidades da Educação Básica, primeiro nível do sistema educacional nacional de acordo com a legislação brasileira. Divide- se em Educação Infantil (creche e pré-escola), Ensino Fundamental e Ensino Médio, e possui legislação no âmbito federal, tendo suas atividades estruturadas pela Lei 9.394/96.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A elaboração do relatório de estágio é entendida como o resultado de uma prática de pesquisa. A pesquisa, neste caso:
 
	
	
	
	É formadora pois reflete a vivência do estagiário. 
	
	
	Deve somente descrever a pratica cotidiano do estágio.
	
	
	Não necessita de fundamento teórico.
	
	
	Produz um relato que não requer análise.
	
	
	É meramente descritiva.
	
Explicação:
Atividade que promove reflexão a partir do que foi vivenviado na instituição escolar
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A respeito do estágio,  podemos ver que  não deve ser encarado apenas como mais uma disciplina exigida para podermos nos formar. Com relação ao Estágio, podemos dizer que:
 
	
	
	
	Deve ser visto pelo estagiário como uma oportunidade de aprender como ensinar, a partir da observação dos professores experientes, sem ter preocupações com a transformação da prática de ensino.
 
	
	
	É o momento em que aprendemos as práticas já existentes para que possamos reproduzi-las depois. 
 
	
	
	É o momento em que aprendemos as técnicas de como fazer
	
	
	Não devemos ter  atitude de apenas observar e  julgar, como alguém que está observando do lado de fora, numa atitude burocrática e fria.  Devemos estar prontos para contribuir com a transformação continua da cultura escolar. 
 
	
	
	É o momento em que observamos a prática escolar, julgando, segundo nosso critério e à luz do que já aprendemos, o que está certo ou errado. 
 
	
Explicação:
O estágio é a possibilidade de participar e vivenciar da comunidade escolar em diferentes níveis de atividades
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Entre os que cursam o ensino superior, a desigualdade mais evidente está relacionada à cor da pele. Apesar dos programas federais, as desigualdades de acesso ao ensino superior são significativas. As cotas aumentaram o número de negros cursando o ensino superior, mas, em 2017, a proporção de jovens negros que cursam este nível de ensino é pouco mais da metade da proporção de jovens não negros no ensino superior, diz o estudo.
AGÊNCIA BRASIL EBC. Plano Nacional de Educação pode ajudar a atingir metas da Agenda 2030. Disponível em http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-08/plano-nacional-de-educacao-pode-ajudar-atingir-metas-da-agenda-2030 Acesso em 5 de agosto de 2019.
O trecho acima foi retirado de reportagem que diz respeito às expectativas do Governo Federal sobre o atingimento de metas do PNE.
Marque a opção que faz uma afirmação correta sobre o Plano Nacional de Educação:
	
	
	
	Tem como objetivo nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil e traz dez competências gerais para as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares.
	
	
	Foi um documento criado para avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de educação básica.
	
	
	É um conjunto de estratégias de planejamento criadas exclusivamente a fim de melhorar a qualidade do ensino da Educação Básica.
	
	
	Sua existência é prevista na Constituição Federal de 1988, que determinou a criação de um planejamento decenal com municípios, estados, a União e o Distrito Federal em regime de colaboração.
	
	
	Uma das principais críticas ao PNE é ele não fazer menção a remuneração e planos de carreira dos docentes.
	
Explicação:
O artigo 214 da Constituição determina a criação de um plano participativo decenal. O PNE também estabelece metas para a Educação Superior, não só para a Educação Básica. A letra B define a Base Nacional Comum Curricular, enquanto a letra D é o conceito do Programa Nacional do Livro Didático. O PNE tem como uma das metas a equiparação salarial entre o professor e outros profissionais de mesmo nível de escolaridade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração, deverão promover a formação inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009).
A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de educação a distância. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009).
BRASIL/MEC. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.
O texto acima compõe o primeiro e o segundo parágrafos do artigo 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Sobre a formação continuada de profissionais do magistério podemos afirmar corretamente que:
	
	
	
	Segundo o artigo é obrigatório prover a educação a distância como alternativa metodológica para capacitação e formação continuada no magistério;
	
	
	O texto legal obriga as instituições a investirem em recursos tecnológicos a fim de promover a formação continuada dos profissionais de magistério;
	
	
	Acréscimos curriculares como a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira requerem esforços de capacitação e formação continuada de profissionais do magistério contemplados na inclusão dos parágrafos.
	
	
	Sem a evolução tecnológica das últimas décadas não haveria a necessidade de incluir a formação continuada no texto da LDB;
	
	
	Atualizações na lei podem trazer novos conteúdos para disciplinas, mas cabe ao professor buscar o domínio dos temas por meio da leitura dos livros didáticos renovados;
	
Explicação:
Temas como História da África e Cultura Indígena geraram uma demanda pelo preparo dos profissionais que está contemplada pelo texto legal e deve ser suprida. O uso de recursos tecnológicos e a educação a distância na formação continuada são possibilidades previstas, não obrigações. A formação continuada é, segundo o texto, responsabilidade das esferas públicas em regime de colaboração e são fundamentais não só para atualização tecnológica mas também para inclusões curriculares.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Durante o estágio, o discente:
	
	
	
	Realiza apenas a atividade de observação, dispensando a análise. 
	
	
	Não produz conhecimento, pois apenas observa a dinâmica institucional. 
	
	
	Não está apto a analisar sua experiência posto ser um estágio de observação. 
	
	
	Não necessita conjugar teoria e prática, pois não participa da comunidade escolar. 
	
	
	Produz conhecimento sobre a prática docente, expresso na elaboração do relatório. 
	
Explicação:
A produção textual do relatório reflete a vivência do aluno a partir da possibilidade de confrontar teoria e prática
	
	
		1.
		O processo educativo deve ter uma parte comum e uma parte diversificada. São dois conjuntos curriculares distintos e complementares. A Lei de Diretrizes e Bases discorre sobre este aspecto em seu artigo de número 26.
Marque a opção correta sobre esta divisão no currículo:
	
	
	
	A parte comum dá autonomia para cada sistema de ensino decidir práticas e conteúdos que darão conta das características políticas, econômicas, sociais e culturais da localidade em que está inserido;
	
	
	A parte comum, como o nome diz, é composta de elementos elementares e possui os conteúdos de menor complexidade, sendo predominante na educação infantil;
	
	
	A parte diversificadaé iniciada no sexto ano do ensino fundamental quando os alunos passam a ter um professor para cada disciplina;
	
	
	A parte diversificada é exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos e é válida para toda a educação básica.
	
	
	A parte diversificada consiste em um conjunto curricular válido para todas as unidades de federação e que traz uma base mínima nivelando nacionalmente o currículo;
	
Explicação:
A parte comum é um conjunto curricular válido para todas as unidades de federação e que traz uma base mínima nacional para o currículo; a parte diversificada dá autonomia para cada sistema de ensino decidir práticas e conteúdos que darão conta das características políticas, econômicas, sociais e culturais da localidade em que está inserido. Isto vale para toda a Educação Básica.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Durante o período colonial, a educação institucionalizada e oficial no Brasil era responsabilidade:
 
	
	
	
	da Coroa portuguesa
	
	
	dos jesuítas
 
	
	
	dos carmelitas
	
	
	dos franciscanos
	
	
	dos catequistas
	
Explicação:
Em razão do projeto colonial ter este espaço para o projeto de catequese e conversão da Companhia de Jesus
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Base Nacional Comum Curricular se baseia em Diretrizes Curriculares Nacionais, resoluções do final da década de 1990 que buscavam a equidade sem deixar de lado as particularidades de cada realidade social. Foi homologada em 2017 para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio em 2018, mas é resultado de debates e anseios que duram décadas.
A respeito da BNCC marque a opção correta:
	
	
	
	A BNCC estabelece todos os conteúdos que deverão ser abordados nas escolas de todo o país;
	
	
	A BNCC estabelece competências que deverão ser desenvolvidas nos alunos.
	
	
	A BNCC anula e substitui os Parâmetros Curriculares Nacionais como legislação que rege o currículo brasileiro;
	
	
	A rede particular de ensino está fora das determinações da BNCC, que pretende elevar o nível da educação pública.
	
	
	É um documento que que determina os conhecimentos essenciais que todos os alunos da educação básica e da educação superior terão de aprender;
	
Explicação:
A BNCC possui um total de dez competências que os alunos deverão desenvolver. Estabelece os conteúdos mínimos das escolas públicas e particulares da educação básica. Não substitui os PCNs, instrumentos de orientação que continuam válidos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Podemos definir o conceito de "instituído" como:
	
	
	
	Fatos políticos que constituem a história
	
	
	Um projeto de estado que devera ser objeto dos estudos históricos
	
	
	O que já está estabelecido, tendo sido construído coletivamente ao longo da história
	
	
	A realidade que está por ser construída
	
	
	Aquilo que ira formar o conjunto de eventos históricos
	
Explicação:
O conceito define aquilo que foi reconhecido e definido como prática no campo da história
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na primeira metade do século XVIII, Portugal era administrado pelo Marquês de Pombal que, inspirado em ideias iluministas, determinou diversas reformas educacionais que repercutiram no Brasil, entre elas podemos destacar:
 
	
	
	
	Ensino Literato - para manutenção dos ensinos primário e médio
	
	
	Ensino Estatal - retirou o poder da educação das mãos da Igreja
	
	
	Aulas Régias-  métodos pedagógicos democráticos e humanista
	
	
	Subsídio Literário - isenção de impostos aos escritores de livros
	
	
	Ensino Confessional -reforçou a estrutura da educação religiosa
	
Explicação:
As ideias iluministas foram o "pano de fundo" das discussões das reformas educacionais neste período no Brasil
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Cada disciplina na BNCC obedece a uma continuidade, ou seja, os conteúdos estão presentes nos anos seguintes. Obedece também a uma sequência, que é o aumento do nível de dificuldade à medida que se avança a uma série mais adiantada. A esta dimensão da organização curricular damos o nome de:
	
	
	
	Dimensão intrínseca;
	
	
	Dimensão vertical;
	
	
	Quarta dimensão.
	
	
	Dimensão horizontal;
	
	
	Dimensão diagonal;
	
Explicação:
Na organização do currículo a dimensão vertical implica a ideia de profundidade e complexidade crescente dos conteúdos dentro de uma disciplina. Outra dimensão é a horizontal, que estabelece a interação dos conhecimentos com as outras áreas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Formar indivíduos que se realizem como pessoas, cidadãos e profissionais exige da escola muito mais do que a simples transmissão e acúmulo de informações. Exige experiências concretas e diversificadas, transpostas da vida cotidiana para as situações de aprendizagem. Educar para a vida requer a incorporação de vivências e a incorporação do aprendido em novas vivências.
PEREIRA, A.R.S. Contextualização. Disponível em: www.mec.gov.br Acesso em 29 de julho de 2019.
 
A formação de cidadãos é um dos objetivos que norteiam as decisões sobre currículo na educação brasileira. Entre os documentos que tratam do assunto no país estão os Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCNs.
Considere as assertivas abaixo sobre os PCNs:
São um referencial de qualidade e têm por finalidade orientar profissionais da educação;
Possuem força de lei assim como a Lei de Diretrizes de Bases da Educação;
São divididos por segmentos e também por disciplinas.
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas a I;
	
	
	Apenas a III;
	
	
	Apenas I e II;
	
	
	Apenas I e III;
	
	
	As assertivas I, II e III.
	
Explicação:
Os PCNs orientam professores, coordenadores e diretores. Não têm força de lei, são um instrumento de apoio. Os PCNs podem ser consultados por disciplina e segmento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dominando uma das competências contidas na Base Nacional Comum Curricular o aluno deve ser capaz de atuar na construção de uma sociedade justa e solidária. Em História o tema pode ser trabalhado por meio da influência da política e da economia na construção da sociedade, sobre os processos que resultam até hoje em desigualdades sociais e seus efeitos no mundo. O entendimento sobre ética também pertence ao desenvolvimento desta competência, que se chama:
	
	
	
	Responsabilidade e cidadania;
	
	
	Repertório cultural;
	
	
	Comunicação;
	
	
	Argumentação.
	
	
	Cultura digital;
	
Explicação:
O aluno que desenvolve a competência Responsabilidade e cidadania é capaz de reconhecer a importância de cumprir seus deveres e conhecer seus direitos, considerando sempre a coletividade em suas ações. No ensino de História esta competência pode ser trabalhada de várias maneiras. Uma das sugestões é identificar processos que gerem injustiças e desigualdades.
	
		1.
		Desenvolvida pelo psicólogo e biólogo suíço Jean Piaget, é uma teoria de desenvolvimento intelectual na qual a construção do conhecimento depende tanto de estruturas cognitivas do sujeito quanto da relação entre este sujeito e o objeto de seu estudo. À medida que uma criança cresce e se desenvolve, evoluem sistemas de pensamento que a levam a diferentes estágios de desenvolvimento.
Esta teoria é chamada:
	
	
	
	Behaviorismo;
	
	
	Epistemologia Genética;
	
	
	Sociointeracionismo;
	
	
	Autoeficácia.
	
	
	Kindergarden Coaching;
	
Explicação:
A teoria piagetiana na qual o desenvolvimento das estruturas físicas ligadas à cognição e as relações entre o indivíduoe o objeto de estudo trabalham juntas na construção do conhecimento se chama Epistemologia Genética. O Behaviorismo e o Sociointeracionismo foram teorias desenvolvidas por Skinner e Vygotsky, respectivamente.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Diferentemente dos estágios contidos na concepção piagetiana, VYGOTSKY acreditava na interação social como o fator essencial para a aprendizagem. Sua teoria é conhecida como Sociointeracionismo ou Socioconstrutivismo, sobre a qual ainda podemos afirmar que:
	
	
	
	Esse processo significa que o desenvolvimento ocorre no interior do indivíduo para depois ocorrer exteriormente;
	
	
	Segundo sua teoria, os conhecimentos internalizados são reprodução fiel da realidade;
	
	
	As informações são absorvidas pelo indivíduo diretamente do meio, pois o sujeito age diretamente com o objeto;
	
	
	Influenciado pelas ideias de Marx, não considerava a cultura dentro do processo de construção da natureza humana.
	
	
	O funcionamento psicológico tem como base as relações sociais dentro de um contexto histórico.
	
Explicação:
O socioconstrutivismo considera ainda que a interação social é o que torna as pessoas capazes de raciocinar de forma cada vez mais complexa. O amadurecimento biológico é importante, mas sem a interação social ele não seria capaz de aumentar a complexidade de raciocínio das pessoas. As pessoas compartilham conhecimentos comuns em uma sociedade, mas cada um os interpreta de uma forma própria. Isto se dá porque cada pessoa passa por situações diferentes em sua vida que vão causar as diferenças interpretativas. Este processo de desenvolvimento ocorre no exterior do indivíduo para depois efetivamente se interiorizar. Para Vygotsky a cultura é parte essencial do processo de construção da natureza humana.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o planejamento escolar, leia, com atenção, as afirmativas abaixo:
I.    Pensar o projeto de uma escola ou o seu currículo pressupõe, viver seu cotidiano, que inclui, além do que é formalmente estudado, toda uma dinâmica das relações estabelecidas.
II.    Pensar o projeto de uma escola ou seu currículo significa, antes de tudo, assegurar que ele se assemelhe ao máximo com os outros currículos das outras escolas para, desta forma, nivelar o ensino em todas elas. 
III.    Uma coisa é o currículo considerado como uma intenção, um plano ou uma prescrição que explica o que desejaríamos que ocorresse nas escolas, e outra é o que existe nelas, o que realmente ocorre em seu interior.
IV.     O currículo deve conter aquilo que desejamos alcançar sem nos atermos para o que acontece no cotidiano da escola. Esse cotidiano deve se adaptar ao projeto.
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas:
	
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
Explicação:
O planejamento curricular deve ser específico de cada escola e levar em consideração suas especificidades
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Piaget, é denominado operatório-formal o último dos quatro estágios de desenvolvimento pelos quais as crianças passam de acordo com a evolução de seus sistemas de pensamento.
Assinale a alternativa que mostra corretamente uma característica do estágio operatório-formal:
	
	
	
	Faixa etária entre 11 e 16 anos, respectivamente;
	
	
	Raciocínio intuitivo;
	
	
	É a famosa fase dos porquês;
	
	
	Percepção de si como centro (pensamento egocêntrico).
	
	
	Pensamento estático, sempre no momento presente;
	
Explicação:
Embora alguns autores considerem esta fase até os 21 anos de idade, Piaget estabelece o estágio operatório-formal dos onze aos dezesseis anos. As demais alternativas referem-se ao estágio pré-operatório, de 2 a 6 anos de idade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O Projeto Político Pedagógico (PPP), também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
O projeto político-pedagógico explicita os fundamentos: 
	
	
	
	Formas de implementação, avaliação da escola e desempenho em cada disciplina
	
	
	Teórico-metodológicos, gestão familiar e avaliação do aluno
	
	
	Tipo de organização, formas de implementação e avaliação da escola
	
	
	Teórico-metodológicos, avaliação da coordenação Pedagógica e dos professores
	
	
	Avaliação da escola, dos alunos e da gestão escolar
	
Explicação:
Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, como:
- A proposta curricular: deve ficar claro o que será ensinado e qual será a metodologia adotada. O projeto deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino;
-  Diretrizes sobre a formação dos professores: o documento deve ser claro sobre a forma como a equipe docente vai se organizar para cumprir a proposta curricular. Além disso, deve haver um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos da equipe;
-  Diretrizes para a gestão administrativa: para que a proposta curricular e as diretrizes sobre o corpo docente sejam cumpridas é necessário que exista um suporte administrativo bem organizado. O documento apontará o caminho para que a gestão da escola viabilize os outros pontos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Imagem: http://www.ufrgs.br/psicoeduc/imagens/maquina-de-ensinar/figura5.jpg Acesso em 5 de agosto de 2019.
A imagem acima mostra uma máquina de ensinar, instrumento descrito pelo psicólogo e inventor Burrhus Skinner em seu livro Tecnologia do Ensino. Esta máquina é um recurso da técnica de treinamento conhecida como Instrução Programada e faz parte da perspectiva pedagógica chamada Behaviorismo.
Sobre o Behaviorismo, ou Análise do Comportamento, podemos afirmar que:
	
	
	
	A Instrução Programada consiste em dividir o conteúdo em módulos com ligações lógicas entre eles, com cada acerto conduzindo o aluno para um novo patamar;
	
	
	Na dinâmica escolar, caracteriza-se por uma aprendizagem se dá por meio da participação ativa do aluno;
	
	
	Trata-se de uma importante contribuição da pedagogia para as teorias psicológicas;
	
	
	A Análise do Comportamento marcou uma ruptura com a formação tecnicista do ensino brasileiro que predominou principalmente durante o regime militar pós 1964;
	
	
	Baseada no reforço positivo, a Análise do Comportamento não admite nenhum tipo de punição ao aluno.
	
Explicação:
A Análise do Comportamento tem na Instrução Programada uma técnica de treinamento que divide em módulos os conteúdos. Os módulos obedecem a uma sequência lógica. É uma teoria psicológica que contribuiu para a pedagogia, e não o contrário. Está ligada à visão tecnicista do ensino brasileiro e nela o aluno é passivo. Na Análise do Comportamento o reforço e a punição também fazem parte dos conceitos comportamentalistas e são consequências das respostas dadas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Com relação ao Planejamento Escolar, leia com atenção, as afirmativas abaixo:
I.    A importância do planejamento escolar se reflete na preocupação em assegurar a saúde financeira dos investimentos feitos na escola, quer ela seja privada ou publica. 
II.    No Projeto Escolar busca-se prever ações que se concretizam em planos, programas e projetos voltados para as atividades de ensino-aprendizagem.
III.    As ações de um planejamento escolarse baseiam em elementos voltados para atividades marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos, valores, atitudes, modos de agir, fruto de ação coletiva, reflexão partilhada, de caráter processual.
IV.    Um planejamento escolar deve, em primeiro lugar, envolver as questões econômico financeiras para, só depois de levantadas as disponibilidades financeiras, passar-se às questões político-pedagógicas.
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas. 
 
	
	
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas  II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
Explicação:
O planejamento permite traçar a trajetória das atividades educacionais, evitando e/ou minimizando imprevistos 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Observe a afirmativa:Toda escola possui uma Cultura Organizacional!
O que podemos entender a partir dessa  afirmativa?
I - essa cultura é formada pela sua história, e seu vínculo com a comunidade, o sistema de ensino de que faz parte, bem como a dinâmica interna das interações que marca o modo como os desafios são enfrentados, como as pessoas os percebem e reagem diante deles, dentre outros aspectos
II - Entretanto, nem sempre todos os membros da escola vivem em harmonia e por vezes existem disputas e antagonismos, próprios de qualquer ambiente social.
 
	
	
	
	A primeira frase e a segunda frase são falsas
	
	
	A primeira frase invalida a segunda
	
	
	A primeira frase não mantem relação com a segunda.
	
	
	A primeira frase é falsa e a segunda, verdadeira
	
	
	A segunda frase complementa a primeira frase.
	
Explicação:
Toda escola possui uma cultura organizacional e essa cultura é formada pela sua história, e seu vínculo com a comunidade, o sistema de ensino de que faz parte, bem como a dinâmica interna das interações que marca o modo como os desafios são enfrentados, como as pessoas os percebem e reagem diante deles, dentre outros aspectos (LÜCKE, 2009). 
Entretanto, nem sempre todos os membros da escola vivem em harmonia e por vezes existem disputas e antagonismos, próprios de qualquer ambiente social.
 
		1.
		[...] o planejamento começa com uma ideia de realização de alguma coisa. Esta ideia passa, a seguir, pela análise de suas implicações, desdobrando-se em novos conceitos. Ela é submetida a estudos de base que lhe servem de amplificação e ajuste, lhe esclarecem a linha de menor resistência para encaminhamento da ação. Atinge a condição de esboço exequível, em regra vários esboços preliminares, anteprojetos, que se reexaminam, excluem-se, fundem-se, ou são abandonados para novos anteprojetos, até o amadurecimento, a convicção, a decisão final num projeto definitivo.
RIBEIRO, J. Q. Planificação educacional (planejamento escolar). Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília: v. 86, n. 212, p. 85-93, jan./abr. 2005.
Planejar em nome de uma educação de melhor qualidade é um ato de reflexão e ações que se dá em vários níveis e que gera diferentes planos. Assinale a opção que encerra um plano elaborado em nível macro:
	
	
	
	Plano de curso;
	
	
	Projeto Político-Pedagógico;
	
	
	Plano de ação.
	
	
	Plano de aula;
	
	
	Plano Nacional de Educação;
	
Explicação:
O Plano Nacional de Educação, amplo e abrangente, é o resultado do planejamento educacional feito pela União. O PPP e o plano de ação estão dentro do planejamento escolar, considerado nível meso, enquanto plano de aula e plano de curso fazem parte do planejamento de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para a escola, um projeto ilumina princípios filosóficos, define políticas, racionaliza e organiza ações, otimiza recursos humanos, materiais e financeiros, facilita continuidade administrativa, mobiliza os diferentes setores na busca de objetivos comuns e, por ser de domínio público, permite constante acompanhamento e avaliação.
VEIGA, Ilma. Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola, uma construção possível. 11 ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000, p. 112.
O texto acima apresenta aspectos do Projeto político-pedagógico. Assinale a alternativa que se refere corretamente ao objetivo do marco referencial (missão) do projeto:
	
	
	
	Apresentar dados quantitativos como o total de estudantes e número de alunos por turma;
	
	
	Citar quais os métodos de ensino adotados e quais os conteúdos ministrados conforme a Base Nacional Comum Curricular.
	
	
	Descrever estrutura física e humana como recursos tecnológicos, biblioteca e laboratórios;
	
	
	Enumerar quais elementos a instituição acredita serem os formadores de uma boa educação;
	
	
	Conhecer o perfil socioeconômico e cultural das famílias atendidas;
	
Explicação:
O marco referencial demonstra quais os valores que norteiam a instituição escolar e que tipo de aluno a escola pretende formar. As letras A, B, C e E referem-se respectivamente ao contexto familiar, dados e estatísticas do ensino-aprendizagem, recursos disponíveis e diretrizes pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na prática de estágio, é fundamental:
	
	
	
	Interferir na prática do professor
	
	
	Apenas observar o professor
	
	
	Participar somente do momento da aula
	
	
	Não interferir no cotidiano escolar 
	
	
	Perceber em sua prática de estágio quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as competências e habilidades que os professores mobilizam diariamente
	
Explicação:
A prática permite instigar o aluno ao processo reflexivo a partir do que vivencia e observa
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As pesquisas sobre a formação de professores e os saberes docentes surgem, principalmente, com o desenvolvimento de estudos, durante a década de 90. Com relação a essas pesquisas e seus resultados, leia, com atenção, às afirmativas abaixo: 
I.    Essas pesquisas utilizaram uma abordagem que passou a valorizar a prática docente a partir da análise de trajetórias, histórias de vida, formação etc.
II.    Essas pesquisas mostraram a necessidade de que a profissão docente deve apresentar um conjunto de competências e técnicas que separe, de forma consistente, o eu profissional do eu pessoal.
III.    As pesquisas sobre a formação de professores atestaram a importância do docente saber separar o seu eu profissional do seu eu pessoal para buscar eliminar as possíveis influências do seu eu pessoal no processo de aprendizagem dos seus alunos. 
IV.    Esta nova abordagem veio em oposição aos estudos anteriores que acabavam por reduzir a profissão docente a um conjunto de competências e técnicas. 
Assinale, abaixo, a opção que contêm as afirmativas corretas. 
	
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas. 
 
	
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
 
	
	
	 As afirmativas III e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas. 
 
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
Explicação:
UM conjunto de competências que valorizam a atuação do professor e de sua formação
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Durante muito tempo, houve a tendência em dissociar os sujeitos e os objetos de aprendizagem, fragmentando a formulação do conhecimento. Hoje, predomina a ideia de que o conhecimento humano se estrutura nas relações que o indivíduo estabelece consigo mesmo, com os outros e com o mundo em um sistema de trocas, constituindo o conhecimento a partir de perspectivas relacionais e reflexivas, pois ele tem relação com o social, que implica vida e experiência. Conhecer tem caráter provisório, pois o conhecido pode ser re-conhecido, reaprendido, reconfigurado mediantenovas relações intersubjetivas.
Ferreira, L. S. Educação, paradigmas e tendências: por uma prática educativa alicerçada na reflexão. Disponível em: http://www.rieoei.org/deloslectores/ 417Soares.pdf.  Acesso em 27 de julho de 2019.
A relação entre o processo ensino-aprendizagem e a realidade social é constantemente abordada nos textos sobre ensino. A respeito desta relação, dentro do planejamento escolar, podemos afirmar que:
	
	
	
	As problemáticas social, econômica, política e cultural que envolvem a escola, os professores, os alunos, os pais e a comunidade em geral estão sempre em mudança. Isto inviabiliza o planejamento que as leve em consideração;
	
	
	Uma participação ampla na elaboração de um plano de ação põe em risco a homogeneidade necessária para a aplicação das decisões;
	
	
	Um modelo de plano que teve sucesso em uma escola de elite tem grandes chances de dar certo em uma instituição de ensino que atenda a um público mais humilde, pois levantará a qualidade dos conteúdos;
	
	
	O processo educativo precisa ter uma relação orgânica com o contexto social ao qual se aplica;
	
	
	O diálogo constante com o contexto social é necessário somente nas ciências humanas, como história e geografia.
	
Explicação:
O plano precisa partir de um diagnóstico da realidade social. Modelos prontos confeccionados para outra realidade não se aplicam de modo eficiente. O plano ideal é resultado da participação ampla e democrática e deve levar em conta as questões que envolvem toda a comunidade. Esta relação com o contexto social não se imita a algumas disciplinas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		[...] (o planejamento escolar) é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Alternativa, 2001. p. 221.
Libâneo define no trecho acima o planejamento escolar reforçando a importância da realidade social. Conhecer o perfil socioeconômico e cultural das famílias atendidas ajuda a entender melhor as necessidades e as potencialidades daquele público. Quanto mais você sabe a respeito dos alunos, você construirá mais facilmente as relações interpessoais que permitirão um ambiente propício para a aprendizagem.
No projeto político-pedagógico o tópico que descreve o perfil da comunidade atendida é:
	
	
	
	O approach;
	
	
	O marco referencial;
	
	
	O contexto familiar;
	
	
	Os recursos disponíveis.
	
	
	As diretrizes pedagógicas;
	
Explicação:
O contexto familiar é a definição da clientela da instituição escolar. Além do perfil das famílias ser importante para a tomada de ações didáticas, é possível promover intercâmbios produtivos com os pais por meio de relações de parceria.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire destaca alguns saberes necessários à pratica educativa. Leia com atenção, os saberes abaixo:
I.    Competência profissional;
II.    Saber dialogar e escutar;
III.    Completo domínio de turma lançando mão de práticas disciplinadoras, quando necessário;
IV.    Saber contornar os saberes do educando de forma a que prevaleçam os saberes e opiniões do docente. 
Assinale, abaixo, a opção que apresenta os saberes corretos de acordo com Paulo Freire.
	
	
	
	Os saberes expressos nos itens I e III, estão corretos, de acordo com Paulo Freire
	
	
	Os saberes expressos nos itens I e II estão corretos, de acordo com Paulo Freire
	
	
	Os saberes expressos nos itens II e III estão corretos, de acordo com Paulo Freire
	
	
	Os saberes expressos nos itens I e IV estão corretos, de acordo com Paulo Freire
	
	
	Os saberes expressos nos itens II e IV estão corretos, de acordo com Paulo Freire
	
Explicação:
Esta obra é considera uma grande contribuição para pensarmos a autonomia do conhecimento e a aprendizagem colaborativa
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Acerca da reflexão sobre os saberes e práticas pedagógicas podemos afirmar:
I.    A formação do professor precisa acontecer por meio da relação, sempre contínua entre a formação e a prática cotidiana, enfatizando os saberes que são mobilizados nessa prática.
II.    O professor, cuja docência se constrói sobre os saberes do conhecimento específico, da Pedagogia e da experiência, constrói um saber plural, constituído pelo amálgama de uma relação pedagógica e experiencial, contudo a ênfase maior a uma dessas experiências vai influenciar de forma diversa a prática desenvolvida.
III.    Os saberes que o professor possui são construídos muito antes de se assumir as atividades de ensino, ou seja, o professor inicia a construção de sua identidade profissional a partir das experiências que teve como aluno.
Quais das assertivas estão corretas
 
	
	
	
	I, II e III
	
	
	II e III
	
	
	I e III
	
	
	Somente III
	
	
	I e II
	
Explicação:
Todas as assertivas estão corretas. ¿Esses saberes são transformados e/ou ressignificados, gerando a identidade do professor, constituindo-se em elemento fundamental nas práticas e decisões pedagógicas.¿
	
	
	
	 
		
	
		1.
		Uma das definições para conteúdo é tudo aquilo o que pode fazer parte de uma programa educativo concebido para gerações futuras. Sobre a escolha de conteúdos nos planos de curso de História e seu uso nesta disciplina é possível afirmar corretamente que:
	
	
	
	Subordinar a abordagem à ideia de formação e desenvolvimento da Europa mostra-se eficaz haja vista a tradição deste enfoque eurocêntrico no ensino de História;
	
	
	Os conteúdos devem ser escolhidos de modo que os alunos sejam capazes de observar a relação entre os fatos;
	
	
	História é estudo do passado e este deve ser o norte da escolha de conteúdos;
	
	
	O estudo dos fatos históricos é suficiente no ensino da disciplina;
	
	
	A contextualização depende da decisão do corpo docente pois não está prevista nos planejamentos.
	
Explicação:
É necessário haver ligação entre os fatos históricos e o aluno precisa estabelecer a relação entre eles. A sequência cronológica e esta relação entre os fatos é essencial além do mero estudo dos fatos históricos. História como estudo do passado é um conceito errôneo: ela deve ser vista como um meio de compreender o presente, as sociedades e as experiências humanas. A contextualização não só é fundamental como faz parte de documentos como a Base Nacional Comum Curricular.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Com relação à escola como um espaço educativo, podemos afirmar que:
I.    A escola constitui-se num espaço essencialmente educativo, cuja função principal é a de mediar o conhecimento, possibilitar ao educando o acesso à reconstrução do saber.
II.    Como espaço educativo, a escola deve privilegiar a capacitação do aluno para ser bem sucedido no ENEM e para o seu sucesso profissional no futuro. 
III.    Para poder mediar o conhecimento e possibilitar ao educando o acesso à reconstrução do saber, é necessário cuidar das relações interpessoais pois a transmissão do conhecimento se dá na interação entre pessoas. 
IV.    O relacionamento interpessoal é importante para a transmissão do conhecimento por isso  a escola deve sempre estar atenta à disciplina, coibindo comportamentos que possam interferir nesse relacionamento, investindo em fiscais de disciplina. 
Assinale, abaixo, a opção com as afirmativas corretas:
	
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas. 
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
 
	
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
Explicação:
Aescola é espaço plural de aprendizagem, permitindo estabelecer uma relação colaborativa no processo de aprendizagem
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o plano de aula é correto afirmar que:
	
	
	
	É recomendável que uma sequência de aulas tenha continuidade;
	
	
	É um instrumento do planejamento educacional realizado no âmbito da União e repassado aos docentes das instituições escolares;
	
	
	Uma aula deve encerrar o desenvolvimento de um tópico para que não haja perda de conteúdo por esquecimento;
	
	
	Há um modelo de plano de aula disponível para ser seguido pelos professores;
	
	
	Os objetivos são atribuição do professor e em nada dependem de objetivos estabelecidos nos planos dos outros níveis.
	
Explicação:
É importante que a sequência de aulas tenha uma lógica, que estejam articuladas, e nem sempre uma aula encerrará um assunto, que deverá ter sua continuidade. O plano de aula deve estar em linha com documentos de âmbitos superiores, pois há um desdobramento, e isto vale também para os objetivos, que devem acompanhar os objetivos gerais do curso. Não há um único padrão: existem vários modelos de plano de aula e o professor deve utilizar os elementos que mais se adequam à sua unidade didática.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A escola constitui-se num espaço essencialmente educativo, cuja função principal é a de mediar o conhecimento e possibilitar ao educando o acesso à reconstrução do saber. Essa função está imbricada inexoravelmente às relações, pois a circulação, construção e transmissão do conhecimento se dá?
 
	
	
	
	do professor sábio para o aluno incapaz
	
	
	 apenas onde o afeto se faz presente
	
	
	no espaço universitário ligado às escolas
	
	
	na parceria público e privado
	
	
	na interação entre pessoas
	
Explicação:
Nas vivências e nas diferenças, construíndo um ambiente plural na diversidade e alteridade
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 1996, dispõe que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, sendo sua garantia dever da
	
	
	
	Escola e da sociedade
	
	
	Escola e do Estado
	
	
	Escola e da família
	
	
	Família e do Estado
	
	
	Sociedade e do Estado
	
Explicação:
De acordo com a Lei 9.394/1996, a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		[...] Refere-se ao material utilizado para sustentar o conteúdo desenvolvido em sala de aula e ajudar a atingir os objetivos propostos. Tem o intuito de fornecer um conjunto de informações atualizadas, pertinentes e coerentes com a realidade, que visa complementar o aprendizado.
TAKAHASI, R. T.; FERNANDES, M. F. P. Plano de aula: conceitos e metodologia. São Paulo: Acta Paul. Enf., v. 17, n. 1. P. 114, 2004.
Item útil na constituição do plano de aula, apresenta a sustentação teórica do conteúdo e pode servir como sugestão para consulta pelo aluno. Estamos nos referindo a:
	
	
	
	Avaliação;
	
	
	Objetivos;
	
	
	Bibliografia;
	
	
	Introdução.
	
	
	Exercícios;
	
Explicação:
O material de leitura que o professor utilizou na elaboração da aula mais indicações de leitura formam a bibliografia. Caso os alunos necessitem ou se interessem poderão dispor das informações.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O plano de curso é a sistematização da proposta geral de trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade.
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 15º ed. São Paulo: Libertad, 1996. p. 119.
Instrumento que prevê as atividades de uma disciplina ou de uma área de ensino durante um ano letivo, um semestre ou no período de sua duração, o plano de curso é um instrumento do planejamento de ensino.
Assinale a opção correta sobre este documento:
	
	
	
	O contexto social e a realidade dos alunos é uma atribuição do projeto político-pedagógico e não se aplica ao plano de curso;
	
	
	Uma vez finalizado, deve ser seguido fielmente por todo o curso;
	
	
	Contém somente objetivos específicos, pois os gerais fazem parte do planejamento no nível federal;
	
	
	A justificativa do plano apresenta a importância do curso para o desenvolvimento do aluno.
	
	
	É dividido em disciplinas separadas e é importante que cada área do conhecimento se mantenha independente.
	
Explicação:
Um dos elementos do plano de curso é a justificativa, pequeno texto relatando a proposta pedagógica do curso de modo geral. O plano de curso pode e deve contemplar o diálogo entre as disciplinas. O contexto social é essencial neste plano, que pode se adaptar a mudanças ou a melhores soluções no decorrer do curso. Pode conter objetivos gerais e específicos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Nem toda análise escolar está sujeita a objetividade ou se baseia em dados concretos. Assinale a alternativa que contém um exemplo de aspecto que não pode ser analisado objetivamente:
 
	
	
	
	Atividades quantitativas
	
	
	Resultado de avaliações 
	
	
	Pontualidade Docente
	
	
	Frequência Escolar
	
	
	Afetividade
	
Explicação:
A análise escolar envolve diferentes dimensões, em que não só os dados concretos devem ser levados em conta, neste processo
	
		1.
		No período pombalino, verificou-se uma reforma no ensino com a expulsão dos jesuítas que, como já foi estudado, eram os responsáveis pela educação no Brasil. A expulsão dos jesuítas, no Brasil:
 
	
	
	
	Permitiu a passagem da responsabilidade do ensino no Brasil para os dominicanos
 
	
	
	Fez com que, durante certo tempo, a educação no Brasil ficasse entregue a missionários protestantes 
 
	
	
	Fez com que a responsabilidade pelo ensino no Brasil ficasse dividida entre as demais ordens religiosas
 
	
	
	Significou a primeira tentativa da Coroa Portuguesa em instituir um sistema de ensino leigo na colônia
 
	
	
	Representou um sério problema para a educação no Brasil, que ficou completamente abandonada
 
	
Explicação:
A ideia de que a educação deveria estar apartada de credos e religião, por isso a discussão sobre o ensino laico
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
	
	
	
	Legislação Municipal
	
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	
	Constituição
	
	
	Legislação Estadual
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre a avaliação escolar, podemos afirmar:
	
	
	
	A avaliação não faz parte do planejamento 
	
	
	A avaliação é sempre objetiva
	
	
	A avaliação não necessita de uma organização especifica, pois não faz parte da prática pedagógicaNão é possível separara avaliação e planejamento
	
	
	Não é necessário fundamentar a avaliação em uma prática pedagógica
	
Explicação:
A etapa da avaliação deve ser pensada e contemplada no momento do planejamento escolar
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação que acontece ao final nos dá uma dimensão do significado e da relevância do trabalho realizado. Difundida nos meios educacionais com a denominação de somativa, é sempre associada à ideia de classificação, aprovação e reprovação. Tal associação tem sentido e não é errada em uma proposta que tenha esses objetivos. Numa proposta que vise à inclusão do aluno, a avaliação final necessita ser redimensionada, sem perder seu caráter de seriedade e rigor.
AZZI, Sandra. Avaliação e progressão continuada. In: AZZI, S. (coord). Avaliação do desempenho e progressão continuada: projeto de capacitação de dirigentes. Belo Horizonte: SMED, out. 2001. p. 19.
Com base no texto acima e nos conhecimentos adquiridos durante o curso, assinale a afirmativa correta quanto à função somativa da avaliação:
	
	
	
	Gera um diagnóstico, verificando dificuldades e checando também competências e as habilidades que poderão ser desenvolvidas ao longo do período;
	
	
	Consiste em pontos extras que darão uma ajuda à nota final do estudante em caso de baixo rendimento;
	
	
	É o somatório de várias funções avaliativas às quais o discente está sujeito.
	
	
	Permite a reorientação de professores e alunos em direção a ações positivas no decorrer do curso;
	
	
	É de caráter classificatório e permite que se dê um retorno ao educando no final do processo;
	
Explicação:
A função somativa ocorre ao final do processo e verifica o rendimento do aluno: o que ele atingiu dentro do estipulado. Pretende fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação e é onde está o famoso feedback dado ao educando.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
	
	
	
	as provas e notas
	
	
	os testes e a participação em grupo
	
	
	as notas e o professor
	
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	
	
	o castigo e as provas
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
	
	
	
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
	
	
	
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma das práticas mais conhecidas do processo de ensino-aprendizagem é a avaliação.¿
Como devemos entendê-la?
 
	
	
	
	Podemos perceber que a avaliação não pode ser individual, deve sempre ser em trabalho de grupo
	
	
	Podemos perceber que a avaliação deve ser diária e objetiva, mas  não havendo a  necessidade de reflexão sobre essa prática.
	
	
	Podemos perceber que a avaliação é processo isolado, trabalhado como um fim em si mesmo
	
	
	Podemos perceber que a avaliação é diária, sempre reflexiva acerca do desenvolvimento do ensino aprendizagem.
	
	
	Podemos perceber que avaliar é um ato solitário do professor, em que provas e testes espelham os conteúdos de maior interesse do docente
	
Explicação:
A avaliação é um processo diário e reflexivo, posto que o ensino aprendizado ocorre de forma plural.
		1.
		Professores são sujeitos dos saberes e mediadores de toda ação pedagógica que ocorre no interior da escola; por essa razão, necessitam apropriar-se das novas tecnologias, não apenas para motivar os alunos, mas para compreender o processo ativo e dinâmico que ocorre nessa interação entre homem e máquina.
PARZIANELLO, J. K.; MAMAN, D. Tecnologias na sala de aula: o professor como mediador. In: II Simpósio Nacional de Educação; XXI Semana de Pedagogia. Infância, sociedade e Educação, p. 1-15. Anais... Cascavel-PR, 2010.
Sobre o uso de novas tecnologias no ambiente escolar é correto afirmar que:
	
	
	
	As TIC redimensionam o espaço da sala de aula e abrem novas possibilidades para a interaçãoentre alunos e professores;
	
	
	O uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) devem servir apenas como recurso didático a fim de não atrapalharem o desenvolvimento das aulas;
	
	
	O uso das novas tecnologias põe em risco o emprego do professor porque este pode ser facilmente substituído por acervos virtuais sem comprometer a qualidade da educação;
	
	
	A existência do ensino a distância só foi possível graças à disseminação da internet no século XXI;
	
	
	As novas tecnologias não devem ser usadas pelos alunos nem para a elaboração de trabalhos nem para as avaliações, pois nestes casos é interessante que os materiais escolares tradicionais permaneçam.
	
Explicação:
Com o uso das novas tecnologias o acesso a fontes de conhecimento é redimensionado e novas formas de comunicação são inseridas na relação professor/aluno, como canais em redes sociais. A internet ampliou as fronteiras do ensino a distância, que já existia graças a meios como os Correios. As TIC são mais que recursos para ilustrar aulas: seus potenciais deverão ser explorados. E auxiliam o professor, não o substituem. As tecnologias podem servir de recursos para que os alunos produzam conhecimento e façam experiências.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Nas atuais propostas curriculares de formação de professores temos uma efetiva participação do estagiário com uma abordagem do cotidiano no ensino, com vistas a uma reflexão do hoje em nome de uma sala de aula diferenciada, onde se possa refletir à concepção de dia a dia no sentido de superar o tempo único, homogêneo e linear.  Sobre esta afirmativa, é correto afirmar: 
 
	
	
	
	O estagio é um momento passivo em que o aluno não atua, de fato, na instituição em que estagia
	
	
	Alguns conceitos não são trabalhados no estágio, como tempo, afetividade e linearidade 
	
	
	O estágio em História significa reproduzir o que foi visto na universidade
	
	
	Cabe ao estagiário participar da vivencia escolar como um todo, refletindo sobre a prática
	
	
	O estagiário deve se ater a observação em sala de aula
	
Explicação:
O estágio não traduz um comportamento passivo do estagiário, ao contrário, permite processo reflexivo e contínuo a partir das vivências
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Com relação ao Estágio, podemos dizer que:
 
	
	
	
	É a etapa em que, através da observação, os futuros professores se deparam com a realidade do ensino em muitas escolas, percebendo que não há mais o que ser discutido sobre a prática docente
 
	
	
	É a etapa em que os futuros professores terão a possibilidade de relacionar os assuntos abordados na sala de aula da Universidade com a prática do cotidiano escolar
 
	
	
	É a etapa em que, através da observação, os futuros professores se preparam para dar continuidade à prática docente buscando seguir os métodos observados e apreendidos em sala de aula.
 
	
	
	 É a etapa em que, através da observação, os futuros professores percebem  a importância da exigência da ordem e da imposição do respeito ao professor. 
 
	
	
	É apenas mais uma etapa do currículo do curso de Licenciatura em História 
 
	
Explicação:
A vivência do estágio, aproximando teoria e prática oxigena a reflexão sobre as práticas docente, que devem ser permanentemente revistas e atualizadas
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A etapa do estágio supervisionado é obrigatória para formação de futuros profissionais.Neste sentido, identifique o objetivo desta etapa do curso:
 
	
	
	
	A importância do estágio está relacionado ao empirismo necessário para aprender com a tentativa e erro, sem necessidade de teoria e reflexão para a ação.
 
	
	
	O estágio é o momento em que os professores mais antigos podem transmitir seus saberes aos alunos como práticas definitivas em sala de aula
	
	
	É no estágio que os futuros professores terão a possibilidade de relacionar os assuntos abordados na sala de aula da universidade com a prática do cotidiano escolar. 
 
	
	
	O estágio deve ser considerado muito importante, pois não tem ligação com os conteúdos abordados na sala de aula da universidade.
 
	
	
	O estágio não deve ser considerado tão importante quanto os demais conteúdos do currículo acadêmico.
 
	
Explicação:
É no estágio que os futuros professores terão a possibilidade de relacionar os assuntos abordados na sala de aula da universidade com a prática do cotidiano escolar. O estágio deve ser considerado tão importante quanto os demais conteúdos do currículo acadêmico.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As tecnologias móveis desafiam as instituições a sair do ensino tradicional em que os professores são o centro para uma aprendizagem mais participativa e integrada, com momentos presenciais e outros a distância, mantendo vínculos pessoais e afetivos, estando juntos virtualmente.
MORAN, J. M. Tablets e netbooks na educação. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/tablets.pdf. Acesso em 2 de agosto de 2019.
O uso de tablets por alunos de História permite várias possibilidades, tais como:
Visitar o acervo de um museu;
Baixar e ler textos complementares;
Construir material multimídia;
Comunicar-se com o professor por meio de aplicativos e redes sociais.
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas I, II e III;
	
	
	As assertivas I, II, III e IV.
	
	
	Apenas I, II e IV;
	
	
	Apenas I e III;
	
	
	Apenas I, III e IV;
	
Explicação:
Os tablets permitem estas e outras possibilidades no ensino de História e das outras disciplinas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Utilizar uma ou outra metodologia ativa dependerá do objetivo estabelecido, ou seja, da habilidade ou competência que se deseja desenvolver.
Verifique as assertivas abaixo e responda em seguida quais contêm exemplos de metodologias ativas:
Flip chart;
Sala de aula invertida;
Aprendizagem entre times;
Aprendizagem baseada em projetos.
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas III e IV;
	
	
	Apenas II, III e IV;
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	Apenas I e IV;
	
	
	Apenas II e III;
	
Explicação:
Flip chart é um cavalete usado como recurso didático, e não uma metodologia ativa. Os demais são exemplos principais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Podemos apontar como um dos aspectos da teoria que fundamenta a prática docente: 
	
	
	
	O estágio deve ser dinâmico e participativo por isso não há necessidade de um componente teórico
	
	
	Teoria e Prática são aspectos separados e que não dialogam entre si
	
	
	A teoria nos ajuda a confrontar e a compreender o cotidiano escolar
	
	
	Não é necessário uma analise teórico posto que o estagio se refere somente a prática
	
	
	A Teoria esta separada da realidade escolar
	
Explicação:
É neste processo reflexivo que se pode repensar as práticas em sala de aula, confrontando teoria e prática
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Estágio Supervisionado em História tem uma grande relevância para a mudança epistemológica da sua fundamentação em relação à prática profissional. Nesse contexto, qual a importância da teoria para a prática profissional?
	
	
	
	A teoria apesar de importante não ajuda na reflexão sobre a prática do professor em sala de aula.
	
	
	A teoria ajuda ao professor a conhecer as verdades absolutas e imutáveis  acerca do que é o ensino e a sua função
	
	
	A teoria é sinônimo de planejamento de aula, no qual se apontam os objetivos a serem alcançados na aprendizagem de cada conteúdo
	
	
	A teoria não possui espaço na prática profissional dos professores
	
	
	A teoria nos ajuda a confrontar e a compreender que o cotidianoescolar é um espaço de mudanças vigorosas que impõem a reflexão permanente para a adequação da teoria em relação às vivências do aluno
	
Explicação:
A teoria não é um procedimento a ser adotado de forma definitiva e imutável, deve ser processo reflexivo e de permanente adequações à realidade escolar e de cada área de conhecimento
		1.
		Verificamos que a concepção de transversalidade do tema está presente na escola, embora não se configure na prática, e a noção de interdisciplinaridade assemelhasse mais ao conceito de multi ou pluridisciplinaridade, em que os trabalhos com mesmo conteúdo são realizados por diferentes professores, não existindo uma sistematização que produza um novo conhecimento ou uma integração de fato. Os conteúdos relacionados à saúde ainda são parte integrante do ensino de Ciências ou trabalhados pontualmente por meio de projetos.
LOMÔNACO, Aparecida de Fátima Soane. Concepções de saúde e cotidiano escolar ¿ o viés do saber e da prática. In: Reunião da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (Anped), 27. Caxambu: Anped, 2004. p. 12.
No texto acima a autora alerta para a necessidade de desenvolver mais os temas transversais de saúde especificamente no ensino de Ciências. É sabido, no entanto, que essas temáticas deverão fazer parte do ensino de História e das demais disciplinas.
Observe as assertivas abaixo sobre a Saúde como eixo temático transversal:
Encerra o autocuidado e a vida coletiva;
A história da alimentação pode ser abordada dentro do tema;
O tema é rígido e deve ser abordado rigorosamente dentro do que sugere os Parâmetros Curriculares Nacionais;
Saneamento básico é um tema político e não faz parte deste eixo.
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas I e II;
	
	
	Apenas I, II e III;
	
	
	Apenas II, III e IV.
	
	
	Apenas III e IV;
	
	
	Apenas I, II e IV;
	
Explicação:
Saúde individual e saúde coletiva fazem parte do tema, assim como a questão da alimentação, que pode ser abordada historicamente. Há liberdade para tratar de temas atuais e para utilizar as abordagens que sejam mais adequadas. Saneamento básico e a falta dele são questões pertinentes à saúde e previstas neste tema.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o conteúdo a seguir:
No primeiro momento do estágio acontece à observação, esta tem como objetivo propiciar ao estagiário uma visão conjuntural da dinâmica das relações educacionais presentes na escola, em que inclui a pedagogia e a didática no espaço escolar. Logo em seguida é realizada a regência, que nos proporciona refletirmos sobre nossas ações na sala de aula e nas atividades lúdicas e educativas executadas durante a experiência pedagógica
Disponível em . Acesso em 28 fev 2019. 
Sobre o assunto, analise as assertivas a seguir.
I.    É na prática que o discente aperfeiçoa as teorias estudadas, troca saberes tanto com os alunos quanto com o professor, percebe o quanto é importante à interação entre os indivíduos para construção de saberes num processo de troca de conhecimentos. 
II.    Deve-se atribuir valor e significado às experiências de estágio, visto que intenta aprimorar a formação do futuro profissional, de modo que permitirá no exercício da prática docente uma ação mais comprometida com o processo educativo.
III.    É no Estágio que se dá formação inicial  do(a)  professor(a) pois  é a oportunidade de vivenciar e realizar, na prática, o conhecimento teórico adquirido no decorrer da sua formação acadêmica. 
Estão corretas:
	
	
	
	II e III
	
	
	Apenas I
	
	
	I e III
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
Explicação:
O estágio é um cenário em que os atores são os estagiários os quais saem em busca de novas experiências e conhecimentos; são expostos a diferentes tipos de cenas e expressões referentes, nesse caso, ao mundo infantil, no desígnio de ampliar as capacidades dos alunos e contribuir na formação crítica-reflexiva destes aprendizes. No estágio, diversas atividades relacionadas com o processo de ensino/aprendizagem são realizadas por docentes e discentes. O estágio possibilita ampliar e aprofundar a integração entre os conhecimentos técnicos e as práticas, bem como desenvolver análises críticas-reflexivas sobre atuação no magistério.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na elaboração do relatório  podemos identificar duas etapas distintas,  para a organização do mesmo:  
- Uma delas em que se  apresenta uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório, fazendo uma breve abertura do Estágio e seu respectivo cenário, além de uma sucinta descrição de cada item do relatório. 
- Já na segunda parte, se reafirmam as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou.
São elas,  respectivamente:
 
	
	
	
	Parte textual e  Introdução
 
	
	
	Parte textual e Parte Anexa
 
	
	
	Introdução e  Considerações Finais
 
	
	
	Anexo dos arquivos e  Considerações Finais
 
	
	
	Introdução  e Parte Anexa
 
	
Explicação:
Na INTRODUÇÃO  é apresentada  uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório, fazendo uma breve abertura do Estágio e seu respectivo cenário, além de uma sucinta descrição de cada item do relatório. Apresente também quais eram as suas expectativas ao iniciar o estágio.
Nas CONSIDERAÇÕES FINAIS se reafirmam as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou. A partir de um texto  descritivo e conclusivo de seu trabalho explicitando se as atividades propostas ao iniciar o estágio foram utilizadas e se o objetivo foi cumprido.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Uma temática que vem sendo cada vez mais tratada no ensino de História é a História da Ciência e Tecnologia. Sobre este tema, marque a opção correta:
	
	
	
	A História da Ciência e Tecnologia trata exclusivamente da revolução ocorrida após a década de 1970 nas telecomunicações e nos transportes, que acentuou o fenômenos da globalização;
	
	
	Novas descobertas científicas só confirmaram o que já se sabia anteriormente, e isto deve ser observado pelo professor;
	
	
	A História da Ciência e Tecnologia é um tema à parte e por isso não deve ser considerado nas avaliações.
	
	
	O tema não dialoga com outras disciplinas por ser essencialmente relacionado com as transformações da sociedade ao longo dos anos;
	
	
	O tema pode ser aproveitado para a abertura de debate sobre senso comum e pensamento científico;
	
Explicação:
Não só o senso comum, mas também o pensamento religioso podem ser considerados em um debate dentro do tema, que inclui o período das Grandes Navegações e os avanços após as revoluções industriais. Dialoga com outras disciplinas como a Biologia e a Geografia e seu aprendizado deve ser avaliado tanto quanto qualquer outro tema. Novas descobertas quebraram paradigmas na História Natural e em diversas outras áreas do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Quando, numa escola, todos os participantes do processo educativo são considerados gestores escolares, ou seja, todos que de forma direta ou indireta fazem parte da escola são gestores escolares, tal concepção decorre da visão do trabalho de organização político-pedagógico da escola. Tal processo é um processo de gestão:
 
	
	
	
	Demagógico
	
	
	Democrático
	
	
	Institucional
	
	
	Resultante de regulamentação do MEC
	
	
	Autoritário
	
Explicação:
O processo pedagógico deve ser compartilhado por todos aqueles que participam direta ou indiretamente das ações educacionais 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Conteúdos de caráter social, estão de acordo com os propósitos de uma educação que forme cidadãos. Estão previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, onde estão agrupados nosseguintes eixos: Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Trabalho e Consumo. Devem ser incluídos no currículo não como áreas de conhecimento específicas, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas que se relacionem com o assunto.
O parágrafo acima define os:
	
	
	
	Conteúdos mínimos da Base Nacional Comum Curricular;
	
	
	Temas progressistas.
	
	
	Temas divergentes;
	
	
	Temas polêmicos;
	
	
	Temas transversais;
	
Explicação:
Damos o nome de temas transversais aos assuntos que possibilitariam uma aprendizagem significativa e mais próxima do universo dos alunos. São conteúdos de caráter social, de acordo com os propósitos de uma educação cidadã.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A interdisciplinaridade, portanto, não precisa necessariamente de um projeto científico. Pode ser incorporada no plano de trabalho do professor de modo contínuo; pode ser realizada por um professor que atua em uma só disciplina ou por aquele que dá mais uma, dentro da mesma área ou não; pode, finalmente, ser objeto de um projeto, com um planejamento específico, envolvendo dois ou mais professores, com tempos e espaços próprios.
CAVALCANTI, Cláudio José; CUNHA Paulo; OSTERMAMM, Fernando; PANSERA, Maria Cristina; PINO, José Cláudio Del & PIZZATO, Michele. Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Secretária do Estado da Educação-Porto Alegre: Editora Total LTDA, 2009. p. 105.
Sobre as práticas interdisciplinares é possível, ainda, afirmar que:
	
	
	
	Corresponde à estrutura de currículo nas escolas fragmentada em várias disciplinas. Cada uma contribui dentro de seu campo de conhecimento.
	
	
	Deve construir uma interlocução que gere um resultado original, fora de uma disciplina e de outra, criado a partir dos elementos das áreas que se inter-relacionam;
	
	
	Ocorre quando um determinado fenômeno exige o aporte de várias disciplinas para explicá-lo, mas as disciplinas não dialogam necessariamente entre si;
	
	
	Refere-se a temáticas transversais que ultrapassam a própria articulação entre as disciplinas;
	
	
	A interdisciplinaridade surgiu para que as disciplinas mudassem os seus objetos;
	
Explicação:
A interdisciplinaridade deve criar uma concepção singular do conhecimento. Surgiu como um chamado não para mudar os objetos das disciplinas, mas para que houvesse relações mais fortes entre elas. As alternativas B e E definem a multidisciplinaridade. A opção C refere-se à transdisciplinaridade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A pratica escolar deve basear-se em qual modelo de gestão? 
	
	
	
	Teórico
	
	
	Pedagógico
	
	
	Centralizado 
	
	
	Democrático
	
	
	Autoritário
	
Explicação:
A prática escolar deve ser compartilhada e discutida por todos aqueles que fazem parte do processo educacional