Prova de Oficinas Pedagógicas

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Assinale a alternativa que melhor responde à questão: “O que significa oficina?”.
 
 Oficina tem origem no latim officina e significa “espaço de construção de conhecimentos”.
 O termo oficina significa “lugar em que se exerce um ofício”.
 Oficina é um termo latino que quer dizer “laboratório de pesquisa, ensino e aprendizagem”.
 Oficina, termo que se origina do latim officina, quer dizer “local em que se exerce um ofício.”
Assinale a alternativa que indica como o erro é visto dentro do trabalho desenvolvido em uma oficina
psicopedagógica:
 
 
 O erro é visto como um obstáculo à aprendizagem que deve ser evitado no trabalho desenvolvido nas oficinas, o que se
garante mediante orientação adequada por parte do ensinante e rigor no cumprimento de regras previamente estipuladas.
 
O erro é visto como um sintoma que indica problemas de aprendizagem e precisa ser corrigido. Ao se perceber a sua
existência, chama-se a atenção do sujeito e se questiona a origem desse erro.
 
 O erro é um indicativo de que o trabalho pedagógico em sala de aula não atingiu seus objetivos. Trabalha-se, então, na
tomada de consciência sobre ele para se evitar novas ocorrências, ensinando os procedimentos corretos.
 
O erro é visto como fundamental e natural no processo de conhecer e aprender. Errar e tomar consciência do erro
possibilita levantar hipóteses e testá-las, confirmá-las ou não, retomar o caminho, refazer e tentar novamente.
Assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso nas afirmativas em seguida, marque a alternativa que
apresenta a seqüência correta quanto ao brincar:
( ) Brincar representa uma atividade ocupacional importante para o lazer infantil: distrai, diverte e auxilia
na passagem do tempo.
( ) Brincar é uma atividade que participa da estruturação do sujeito, contribuindo para a aprendizagem e
para desenvolvimento.
( ) Ao brincar a criança elabora teorias sobre o mundo, sobre suas experiências, seus sentimentos, suas
relações, sua vida.
( ) Brincar é um passatempo interessante para a criança, pois ao mesmo tempo que distrai, possibilita
experimenta descobrir, inventar, exercitar e conferir habilidades.
 
 
 V-F-F-V.
 F-V-V-F.
 F-V-F-V.
 V-V-F-V.
Brincadeira é o ato ou efeito de brincar, momento em que a criança se utiliza dos brinquedos para brincar.
Ao longo do desenvolvimento infantil a criança brinca de maneiras diferentes. Relacione o tipo de
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brincadeira com o que a caracteriza e com o comportamento manifesto pela criança. Assinale, em seguida, a
alternativa que apresenta a sequência correta:
Tipos de brincadeira:
 
(1) Brincadeira solitária.
(2) Brincadeira em grupo sem interação.
(3) Brincadeira em grupo com interação.
(4) Brincadeira cooperativa.
Característica:
( ) A criança demonstra interesse pelo brinquedo e tem a necessidade de pertencer ao grupo, por isso
brinca em conjunto, por exemplo, na montagem de peças de encaixe para construir um carro. Nesse
momento, ela compartilha, divide, aguarda, realiza e conversa com outras crianças sobre a brincadeira e a
tarefa a realizar.
( ) A criança começa a observar e a se interessar pelo brinquedo e pela brincadeira dos colegas. Tal
interesse se manifesta por uma observação fortuita ou por uma observação atentas, em que a criança se
mostra absorta e envolvida na brincadeira do outro, contudo sem relação entre eles e sem conversação.
( ) A atenção da criança se prende ao brinquedo e ao ato de brincar. O brinquedo, seus atributos e suas
possibilidades são integralmente explorados pela criança, que, geralmente, permanece em silêncio ou
falando consigo mesma, brincando com seu brinquedo, isolada e absorta.
( ) A criança se aproxima dos outros para brincar, aproximação que pode acontecer sem conflitos ou com
atritos. Ela estabelece diferentes relações que perduram ou acabam rapidamente. No início realiza as
atividades que todos estão realizando numa tentativa de se integrar e, gradativamente, envolve-se em uma
mesma atividade, sendo mais importante a relação e a conversação 
 1-3-4-2.
 3-2-1-4.
 4-3-2-1.
 4-2-1-3.
Componentes de um jogo são os elementos que o constituem. Relacione os componentes do jogo a sua
caracterização. Em seguida assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta:
 
(1) Participantes ou jogadores.
(2) Instrumentos ou recursos de jogar.
(3) Dinâmica do jogo ou estratégias.
(4) Espaço e tempo.
 
 
( ) Suporte para o ato de jogar, o elemento material que sustenta a ação de jogar.
( ) Local e duração adequados para a efetivação da ação de jogar.
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( ) Sujeitos que participam de um jogo, do ato de jogar.
( ) Formas de se jogar o jogo: objetivo a alcançar, regras que organizam as ações de jogar e definem as
relações entre os participantes do jogo.
 
 
 1-3-4-2.
 2-4-1-3.
 3-2-4-1.
 4-1-2-3.
Leia as afirmativas a seguir quanto ao jogo simbólico e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
Marque, em seguida, a alternativa que apresenta a seqüência correta:
( ) O jogo simbólico aparece na fase que Piaget denomina de período operatório concreto, entre os 7 e os
12 anos, caracterizando-se por transformar o real para satisfazer as necessidades do “eu”. Apresenta-se sob a
forma de jogos de ficção, de imaginação e de imitação.
( ) Os jogos simbólicos têm sua presença mais marcante na faixa etária de 2 a 6 anos e se relacionam aos
chamados jogos de faz-de-conta: um cabo de vassoura pode se tornar um cavalo; a criança se torna a mamãe,
a professora, a fada; um punhado de areia se torna um bolo de chocolate.
( ) O jogo simbólico possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos interiores,
medos e angústias, alivia as tensões e frustrações. E uma forma de assimilação do real e um meio de auto-
expressão.
( ) Através dos jogos de regras há a possibilidade da imitação de situações vividas pela criança, que podem
ser atualizadas, adaptadas, modificadas com a introdução de outros elementos e a criação de cenas
diferentes.
 
 
 V-F-V-F.
 F-F-V-F.
 F-V-F-F.
 F-V-V-V.
Macedo, Petty e Passos apresentam uma proposta para se utilizar em oficinas psicopedagógicas com jogos,
que se caracteriza como uma forma de atuação construtivista com jogos, considerados como objetos de
conhecimento”. Nessa proposta há quatro etapas. Relacione a denominação das etapas com a sua descrição
e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta:
 
(1) Construção de situações-problema.
(2) Exploração dos materiais e aprendizagem das regras.
(3) Análise das implicações do jogar.
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(4) Prática do jogo e construção de estratégias.
 
 
( ) Momento caracterizado pela análise da experiência vivi da pelos participantes do jogo, feita com a
mediação do educador, em que se estabelecem relações entre a expe riência lúdica e as experiências
pedagógicas vividas na escola e as situações vividas no contexto extra-escolar.
( ) Momento em que se joga o jogo até que se esgotem suas possibilidades, ou o interesse pelo jogo. O
educador faz in tervenções a fim de orientar os jogadores na ação de jogar.
( ) Nesta etapa se apresenta o jogo e seu material aos partici pantes, estimulando-os a explorar e analisar os
elemen tos que o constituem;depois se trabalha a aprendizagem das regras do jogo através de conversação,
de uma de monstração, comentários e o jogo de várias partidas.
( ) Momento em que o educador ressalta, aos participantes, aspectos do jogo que julga importantes e os
desafia a ob servar e analisar esses aspectos. O desafio pode ser oral, por questionamentos, solicitação de
justificativas, reto mada de jogadas ou por representação gráfica.
 
 
 
 3-2-1-4.
 1-4-3-2.
 3-4-2-1.
 4-3-1-2.
Analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeiro (F) para falso com relação à utilização dos
jogos dramáticos e em dramatização nas oficinas psicopedagógicas. Em seguida, assinale a alternativa que
apresenta a seqüência correta:
( ) Por meio dos jogos dramáticos é possível estabelecer um espaço e um tempo de criação e imaginação,
construção de conhecimentos, expressão, elaboração de sentimentos, domínio e equilíbrio do próprio corpo e
de suas possibilidades expressivas, relacionais e motrizes.
( ) A relação entre as oficinas psicopedagógicas e os jogos dramáticos está no fato de que ambos
possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem e têm um caráter lúdico.
( ) Na realização de uma oficina com atividades de dramatização, com crianças, o primeiro passo é a
escolha de uma peça, que pode ser um drama, uma tragédia ou uma comédia, e a leitura desta, seguida da
seleção dos papéis.
( ) Jogos dramáticos são exercícios de criação e expressão curtos, rápidos e objetivos e a dramatização exige
um tempo maior de criação, elaboração e de expressão, ensaios, domínio das falas e preparação de figurinos
e cenários.
 
 
 V-V-F-V.
 F-F-F-V.
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 V-V-V-V.
 V-F-V-F.
Assinale a alternativa que apresenta o que há de comum entre propostas de oficinas psicopedagógicas de
Torres, Alessandriní e Grassi:
 
 
As propostas de oficinas psicopedagógicas apresentadas pelas três autoras destacam a importância de se trabalhar com
artes plásticas e artes cênicas.
 
As propostas apresentam uma estrutura comum organizada em três etapas: sensibilização, desenvolvimento e
fechamento.
 
Para as três autoras o momento crucial em uma oficina o inicial, com duração de cerca de 15 minutos, em que o
conhecimento será construído e elaborado.
 
As autoras destacam como fundamental a utilização dos jo gos de regras no início das oficinas psicopedagógicas, mo ‐
mento marcado pelo estabelecimento de vínculos.
Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) CORRETA(S). São, entre outras,
atividades de promoção do fortalecimento dos vínculos das crianças e adolescentes com suas famílias:
I. Participação da família na organização e comemoração de aniversários e outras datas comemorativas,
sempre que possível realizada no domicílio da família.
II. Realizações de atividades recreativas e culturais com as famílias, crianças, adolescentes e profissionais do
serviço.
III. Realização de “Oficinas de talentos” nas quais as famílias de origem, a criança ou adolescente difundam
seus saberes e habilidades específicas (artesanato, brincadeiras, pequenos consertos, aproveitamento de
alimentos e materiais, etc.).
IV. Rodas de conversas para pais e filhos, abordando temas levantados pela família, crianças e adolescentes.
 Apenas I e III.
 Apenas III e IV.
 I, II, III e IV.
 Apenas II e IV.
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