Atividade 2 Metodologia e Pratica em Matematica na Educação Infantil FMU

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09/09/2020 Blackboard Learn
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Pergunta 1
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resposta:
Um ambiente propício para se trabalhar com diferentes materiais pedagógicos estimula o
desenvolvimento de habilidades diversas nas crianças. A teoria das Inteligências Múltiplas (IM) possui
um papel fundamental no desenvolvimento humano.
 
De acordo com o trecho acima e com os estudos realizados na Unidade 2 da disciplina, a alternativa
que melhor define Inteligências Múltiplas é a:
são as distintas habilidades e várias inteligências que o ser humano possui
utilizadas para resolver problemas cotidianos.
são as distintas habilidades e várias inteligências que o ser humano possui
utilizadas para resolver problemas cotidianos.
Resposta correta. As inteligências múltiplas são as distintas habilidades e várias
inteligências que o ser humano possui que podem ser utilizadas para resolver problemas
cotidianos e são divididas em oito tipos: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-
cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
Pergunta 2
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Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são
extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento
físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas
para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático. 
 
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o
excerto acima se refere são:
forma, tamanho e quantidade.
forma, tamanho e quantidade.
Resposta correta. LETRA D. As três aplicações básicas para o desenvolvimento do
conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são forma, tamanho e
quantidade, no qual o professor utiliza estratégias de quantificação de objetos e pessoas,
articulando essas atividades com a elaboração de conjuntos matemáticos.
Pergunta 3
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A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas para que essa
percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a criança precisa estar em movimento
e deslocamento no espaço físico, a experimentação e o estabelecimento de relações espaciais por
meio de representações. 
 
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na infância, que são
chamadas de:
topológica, projetiva e euclidiana.
topológica, projetiva e euclidiana.
Resposta correta. As fases de aquisição do conhecimento geométrico na infância são:
fase topológica, que a criança domina relações espaciais, como vizinhança, contorno,
ordem, separação e continuidade; fase projetiva, em que a criança percebe que formas e
dimensões de objetos dependem da posição que observa; fase euclidiana, na qual ocorre
a percepção numérica da geometria.
Pergunta 4
De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do momento
em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança compreende que
mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, no peso ou no
volume. 
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resposta:
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975. 
 
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e medidas,
que são:
comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir
grandezas.
comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir
grandezas.
Resposta correta. As três competências centrais para que a criança compreenda melhor
as grandezas e medidas são comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e
grandezas e medir grandezas.
Pergunta 5
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A Geometria tem o papel de situar a criança no espaço que a contém, fazendo com que ela se projete
do espaço visualizado para o espaço pensado. A criança precisa observar, manipular e decompor para
depois construir um espaço interior, baseado no raciocínio lógico. 
 
Existem algumas habilidades que favorecem a percepção espacial da criança para que o raciocínio
geométrico seja desenvolvido. De acordo com o conteúdo estudado na Unidade 2, essas habilidades
são:
linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal,
intrapessoal e naturalista.
discriminação visual, memória visual, decomposição do campo, percepção espacial,
coordenação visual e equivalência por movimento.
Resposta incorreta. Linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica,
musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista referem-se às oito inteligências mútuas
(IM). Tecnológica, científica, cultural, emocional, biológica e lógica são habilidades
avançadas para serem adquiridas na infância. Associativas, seletivas, criativas e motora
referem-se às ações esperadas no decorrer do desenvolvimento das habilidades a serem
desenvolvidas. Habilidades físicas, emocionais, intelectuais e sociais são habilidades
muito superficiais e generalizadas.
Pergunta 6
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Existem dois tipos de inteligência que influenciam o comportamento do indivíduo consigo mesmo e em
sociedade. Essas inteligências, se bem desenvolvidas, possibilitam ao sujeito um entendimento mais
profundo do seu “eu interior”, controle total de suas emoções, facilidade ao lidar com outras pessoas,
administrar projetos e liderar pessoas com louvor. 
 
As duas inteligências múltiplas que o excerto acima se refere são:
intrapessoal e interpessoal.
intrapessoal e interpessoal.
Resposta correta. As inteligências referidas pelo trecho da questão são as inteligências
intrapessoal e interpessoal. O sujeito que com inteligência intrapessoal bem desenvolvida
possui a capacidade de discriminar as próprias emoções, possibilitando o conhecimento
das forças e fraquezas pessoais. O sujeito com a inteligência interpessoal bem
desenvolvida possui a capacidade de empatia pelo próximo, discernindo e respondendo
adequadamente aos estados de humor, temperamentos, motivações e desejos de outra
pessoa.
Pergunta 7
Uma sala decorada com varais numéricos, figuras geométricas azuis, vermelhas, amarelas e verde
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sobre o armário, material dourado, ábaco, caixas de papelão unidas e espalhadas pelo chão, dominó,
cartazes com operações de soma e subtração feito por alunos. Outra sala com o alfabeto latino sobre
o quadro negro, cartazes com personagens e músicas do folclore brasileiro, uma estante cheia de
livros infantis. A Educação Infantil é encantadora! 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos na Unidade 2, a alternativa que melhor explica o trecho
acima é a:
a Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados
para potencializar a produção do conhecimento e desenvolver diferentes inteligências
múltiplas.
a Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados
para potencializar a produção do conhecimento e desenvolver diferentes inteligências
múltiplas.
Resposta correta. A alternativa que melhor explica o trecho da questão é a que diz que a
Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados para
potencializar a produção do conhecimento e desenvolver diferentes inteligênciasmúltiplas.
Pergunta 8
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No que diz respeito ao conhecimento, apesar de terem diferentes origens, o conhecimento físico se
origina no objetivo, o conhecimento social, nas convenções sociais e o lógico-matemático, no sujeito.
Os três precisam de estruturas lógico-matemáticas como a classificação e a seriação para sua
assimilação e organização. 
Fonte: LUZ, A.A.B.S. Produção de Materiais e Sistemas de Ensino. Curitiba: Intersaberes, 2016. 
 
A respeito do conhecimento lógico-matemático, podemos afirmar que:
a construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no desenvolvimento da
inteligência das crianças entre zero a cinco anos de idade.
a construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no desenvolvimento da
inteligência das crianças entre zero a cinco anos de idade.
Resposta correta. A construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no
desenvolvimento da inteligência das crianças entre zero a cinco anos de idade, por isso,
os professores precisam elaborar estratégias com estruturas lógicas para estimular o
pensamento da criança nesta fase.
Pergunta 9
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resposta:
Existem muitas possibilidades de potencializar a prática pedagógica para a percepção de formas de
medidas e grandezas, desde que o vocabulário dos discentes esteja sempre voltado para as medidas
de comprimento utilizadas em aula. 
 
A respeito das aulas e materiais didáticos que devem ser utilizados na Educação Infantil para ensinar
medidas e grandezas, é correto afirmar que:
instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser
utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais.
instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser
utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais.
Resposta correta. Instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não
devem ser utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais, pois
não são essenciais para a formação do conceito de medida de comprimento.
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Pergunta 10
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O rigor científico da geometria secular está longe de ocupar o espaço das salas de aula na Educação
Infantil. As crianças precisam criar interações com seus colegas de classe e ter autonomia para
desenvolverem a inteligência lógico-matemática. 
 
O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de aula possui:
representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem
parte do cotidiano da criança e que se assemelham com o conteúdo dado.
representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem
parte do cotidiano da criança e que se assemelham com o conteúdo dado.
Resposta correta. O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de
aula possui representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que
fazem parte do cotidiano da criança que se assemelham com o conteúdo dado, como
caixas de sapato, guarda-roupa, TV, cama, entre outros.
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