A4 Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educacão

Prévia do material em texto

Atividade A4 da disciplina Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação 
PERGUNTA 1
1. Leia o trecho a seguir.
“Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de 1980. Seu interesse pelos processos de aprendizado já estava presente nos primeiros estudos de pós-graduação, quando pesquisou as descobertas do suíço Jean Piaget (1896-1980). Por outro lado, a dedicação à música e às artes, que começou na infância, o levou a supor que as noções consagradas a respeito das aptidões intelectuais humanas eram parciais e insuficientes”.
FERRARI, M. Howard Gardner, o cientista das inteligências múltiplas. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2008. Online. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1462/howard-gardner-o-cientista-das-inteligencias-multiplas. Acesso em: 15 fev. 2020.
Reflita acerca das inteligências listadas por Gardner e assinale a alternativa correta.
	
	
	A primeira é a inteligência naturalista, que se expressa em falar e escrever, presente entre os poetas e grandes autores da literatura.
	
	
	A segunda é a inteligência lógico-material, que aparece nos grandes matemáticos, ou entre os que se projetaram na área da lógica por desvendar grandes teoremas.
	
	
	Quem trabalha com a teoria das inteligências múltiplas não é Gardner, mas Phillippe Perrenoud e Maria Montessori.
	
	
	A mais recente é a linguística, a capacidade de perceber a natureza de maneira ampla e compreender sua importância.
	
	
	A inteligência lógica-espacial está ligada à capacidade de localização e de encontrar direções ou caminhos com facilidade.
1 pontos  
PERGUNTA 2
1. O trabalho em equipe é uma estratégia de ensino e aprendizagem bastante apropriada aos estudantes de qualquer nível, série ou idade. Permite ensinar e aprender de forma colaborativa e por meio de atividades desafiadoras, reflexivas e práticas. O trabalho em equipe possibilita outro tipo de envolvimento do docente com os processos de ensino e aprendizagem, que, nesse caso, serão encarados de forma mais criativa e a partir da construção de aprendizagens ativas e conscientes.
Assinale a alternativa que contempla as etapas de um possível cronograma escolar de trabalho equipe.
	
	
	Propor aos alunos que realizem leituras em sala; solicitar uma resenha crítica e individual; pedir para que apresentem suas resenhas; e estimular que julguem os trabalhos uns dos outros.
	
	
	Disposição dos alunos de forma estratégica; teste de garantia prévia; proposta, ou a pergunta-problema a ser resolvida; apresentação do resultado final e feedback do professor e entre os alunos.
	
	
	Ao realizar um projeto o professor não precisa organizar sua aula e nem respeitar passos para obter sucesso na proposta, basta apenas deixar os alunos resolverem problemas e se dividirem sozinhos.
	
	
	Apresentação da pergunta-problema a ser resolvida; teste de garantia prévia; disposição dos alunos de forma estratégica; apresentação do resultado final e feedback do professor e entre os alunos.
	
	
	Apresentação do resultado e feedback apenas do professor; distribuição do tema em forma de textos logos e complexos; realização de questionários; disposição dos alunos por afinidades entre eles.
1 pontos  
PERGUNTA 3
1. De acordo com José Morán (2015, p. 24), se pensamos em metodologias ativas, devemos rever o papel do educador, que não será mais visto como protagonista do processo de ensino aprendizagem, mas como guia, ou como “Curador, que escolhe o que é relevante entre tanta informação disponível e ajuda a que os alunos encontrem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. Curador, no sentido também de cuidador: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e a cada aluno. Ele tem que ser competente intelectualmente, afetivamente e gerencialmente (gestor de aprendizagens múltiplas e complexas). Isso exige profissionais melhor preparados, remunerados, valorizados. Infelizmente não é o que acontece na maioria das instituições educacionais”.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (orgs.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. (Coleção Mídias Contemporâneas).
Sobre as metodologias e o que significa ser educador nos tempos de hoje, assinale a alternativa correta.
	
	
	Trabalhar com ensino híbrido (b-learning) é o mesmo que recorrer a várias formas de ensinar - tecnológicas ou não. O importante é confiar e dar mais autonomia aos alunos em sala.
	
	
	Usar metodologias ativas significa o mesmo que impor aos alunos que façam seminários trabalhando em grupos e que realizem projetos, com ou sem os auxílios dos educadores.
	
	
	B-learning significa encarar o ensino online como secundário dentro do processo de ensino e aprendizagem. Mudança que sempre requer tecnologias de última geração.
	
	
	Acompanhando as transformações globais e suas mudanças, especialistas e educadores brasileiros importaram alguns métodos ativos da Espanha, como blended learning e flipped classroom.
	
	
	A metodologia ativa requer outro posicionamento dos professores, ou seja, que eles estejam preparados para lidar de uma maneira disciplinar e sob o paradigma da autoridade teórica.
1 pontos  
PERGUNTA 4
1. O alicerce do método fundado por Montessori está o respeito com relação a autonomia e os interesses de cada criança. Montessori acreditava nas crianças não como seres dependentes, mas como indivíduos criativos, autônomos e capazes de construir conhecimento. Após estudos sobre a psicologia, Montessori (1949, p. 128) conclui que “O estudo da psicologia da criança, em seus primeiros anos de vida, descortina ante nossos olhos tais maravilhas que ninguém, vendo-as com entendimento, pode furtar-se a ficar profundamente sensibilizado. Nosso trabalho como adultos não consiste em ensinar, mas em auxiliar a mente infantil no seu trabalho de desenvolvimento”.
MONTESSORI, M. Mente absorvente. Rio de Janeiro, Nórdica, 1949.
De acordo com o trecho anterior e com os seus conhecimentos acerca da teoria montessoriana, assinale a alternativa correta.
	
	
	Montessori defendia que a criança necessitava de um ambiente para viver e aprender, por isso, propôs o uso de alguns materiais fundamentais nesse processo.
	
	
	A escola que aplica o modelo motessoriana é desordenada e sem plano, e os matérias didáticos que ficam espalhados pela sala são utilizados sem método.
	
	
	O alicerce do método é a educação voltada para a troca e o comércio, pois assim os alunos já saem prontos para o mercado de trabalho e seus desafios.
	
	
	Maria Montessori acreditava que para solucionar os problemas sóciomorais a escola deveria voltar-se para os pais dos alunos e para educação de jovens e adultos.
	
	
	Para Montessori educar é refinar o intelecto com matérias didáticos teóricos e densos, evitando, assim explorar os sentidos e os sentimentos.
1 pontos  
PERGUNTA 5
1. Leia o trecho a seguir.
“No sistema Montessori a aprendizagem da escrita precede a da leitura, consistindo a escrita inicialmente na montagem das palavras com o alfabeto móvel, sugeridas por objetos ou imagens. A criança aprende a escrever através de uma série de atividades programadas com essa finalidade. Aprende as formas das letras pelas letras de lixa e pelas letras murais. Cada letra do alfabeto é recortada em lixa e colada em plaquetas (15 cm x 15 cm): as vogais em fundo vermelho e as consoantes em fundo azul. A professora mostra, pela lição dos três tempos, como traçar a letra com os dedos indicador e médio, seguindo, a mesma direção na qual o símbolo é normalmente escrito. Ao mesmo tempo a professora anuncia o som. Deste modo, a criança percebe três impressões simultâneas: táctil, da forma e do som correspondente à letra”.
MACHADO, I. L. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. São Paulo: Pioneira, 1980. p. 42.
De acordo com Maria Montessori, nos primeiros anosde vida, a criança deve ser estimulada cognitivamente para ampliar o seu desenvolvimento intelectual como um todo.
Dessa forma, ela lida com a educação incluindo quais instrumentos e de que forma?
	
	
	Montessori desenvolveu um método pedagógico que requer vários materiais e que terão como foco a estimulação sensório-motora da criança.
	
	
	Seu método foi criado a partir da leitura acerca das crianças e de suas atividades diárias, e não da observação empírica.
	
	
	Após alguns movimentos de renovação educacional, Montessori cria instrumento para resistir e manter a leitura e escrita como pilares do ensino.
	
	
	Vale lembrar que Montessori era psicólogo da formação e, portanto, nunca deu aulas, estudando apenas teóricos da psicologia, como Vygotsky e Piaget.
	
	
	Além Montessori, outros educadores defenderam a ideia de uma educação centrada no educador, como Anísio Teixeira e Paulo Freire.
1 pontos  
PERGUNTA 6
1. Atualmente, existem várias formas de aplicar as metodologias ativas, entre elas, a aprendizagem baseada em equipe. Nas atividades em grupo, conforme Oliveira, Araújo e Veit (2016, p. 965), “[…] os alunos são capazes de resolver problemas mais complexos e que, além disso, as soluções encontradas são significativamente melhores do que aquelas produzidas individualmente pelo melhor membro do grupo, principalmente no que diz respeito à análise qualitativa. Adicionalmente, o trabalho em grupo favorece o ensino do conteúdo, a comunicação entre os estudantes e entre professor e alunos, bem como alguns aspectos subjetivos necessários para o convívio em sociedade. Nessa perspectiva, um método que favoreça a resolução de problemas por meio de trabalho em grupo é bem-vindo”.
OLIVEIRA, T. E.; ARAÙJO, I. S.; VEIT, E. A. Aprendizagem baseada em equipes (Team-Based Learning): um método ativo para o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 3, p. 962-986, dez. 2016.
A partir do trecho acima, relembre acerca da aprendizagem em grupos e assinale a alternativa correta.
	
	
	O método se afasta da aprendizagem humanista e se aproxima da educação corporativa e profissionalizante, e os grupos são escolhidos por afinidades.
	
	
	No dia da avaliação das equipes, o professor é o único que oferece feedbacks sobre os trabalhos, sem deixar espaço para opiniões dos alunos e suas impressões.
	
	
	Dentro da dinâmica de trabalho em equipe ou time não existe planejamento complexos e nem prévios da parte do professor.
	
	
	Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, estabelecendo equipes, oferecendo matéria prévios, organizando os temas atraentes, etc.
	
	
	No trabalho em equipe, os estudantes realizam estudos sobre temas que não possuem relação com suas vidas cotidianas, mas com o conteúdo da disciplina.
1 pontos  
PERGUNTA 7
1. Leia o trecho a seguir.
“As preocupações educacionais da década de 20 culminaram na elaboração do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, assinado pelos principais expoentes do meio educacional brasileiro. Basearam-se em partes dos ideários educacionais implantados em outros territórios, como John Dewey e Durkheim, mas adaptaram ao contexto brasileiro [...]. O maior problema nacional era a educação pois ela era um meio de segregação social. A educação nova deveria deixar de ser um privilégio determinado pela condição econômica e social do indivíduo, para assumir um ‘caráter  biológico’. A educação deveria então reconhecer que todo o indivíduo teria o direito de ser educado até onde permitia as suas aptidões naturais, independente de razões de ordem econômica e social. Pregavam ainda que a educação era uma função essencialmente pública, gratuita e  necessitava da co-educação para tornar mais econômica a organização da obra escolar”.
LAGE, A. C. P. Pedagogia escolanovista. Navegando na história da educação brasileira, [s. l.], 2006. Online, grifos do autor. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_pedagogia_escolanovista.htm#_ftn1. Acesso em: 15 fev. 2020.
O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” foi escrito e liderado por quais intelectuais e sob quais intenções?
	
	
	Anísio Teixeira, Fernando Azevedo e Cecília Meireles estão entre os pioneiros que buscaram acentuar a dualidade entre o ensino público e privado. Eles compreendiam implícitas na ampliação da gratuidade.
	
	
	A educação pública foi longamente discutida pelos famosos Pioneiros da Educação escolanovista: Anísio Teixeira, Fernando Azevedo e Cecília Meireles, na busca por uma sociedade mais igualitária.
	
	
	John Dewey e Durkhein foram os pioneiros da educação pública no Brasil e que  escrever o Manifesto acentuando a importância do capitalismo para a formação das escolas gratuitas e de qualidade.
	
	
	Nesse movimento escolanivista, estão Perrenoud e Gardner, que viam como crucial o papel de um Estado para garantir uma identidade escolar pública e com os mesmo recursos das privadas.
	
	
	A desigualdade foi amplamente discutida pelas famílias conservadores, religiosas e pelos militares apenas na década de 60, período em que a democratização das escolas se torna prioridade.
1 pontos  
PERGUNTA 8
1. Leia o trecho a seguir.
“[...] a evolução do mundo, das fronteiras, das tecnologias, dos estilos de vida requer uma flexibilidade e uma criatividade crescentes dos seres humanos, no trabalho e na cidade. Nessa perspectiva, confere-se ocasionalmente à escola a missão prioritária de desenvolver a inteligência como capacidade multiforme de adaptação às diferenças e as mudanças. O acento dado as competências não chegam tão longe. Não é uma extensão furtiva dos programas de educação cognitiva que se interessam pelos alunos com grande dificuldade de desenvolvimento intelectual e aprendizado. A abordagem por competências não rejeita nem os conteúdos, nem as disciplinas, mas sim acentua sua implementação”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 15.
Aliando a práxis com a teoria, Perrenoud fala da educação a partir de competências. Assinale a alternativa que contempla a sua teoria corretamente.
	
	
	A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a fim de que se possa deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.
	
	
	Podemos afirmar que a competência se desenvolve em função das situações que enfrenta com menor frequência. São elas que causam espanto e movimento as ações e o nosso raciocínio.
	
	
	As transformações que ocorrem no mercado de trabalho e as competências que elas mobilizam não possuem ligação com a formação. Elas são, sem sombra de dúvidas, esferas desconexas.
	
	
	Para o autor, são os saberes práticos e as competências que interessam na hora de educar, afinal, o saber teórico passado em sala só serve no momento escolar.
	
	
	Perrenoud aborda apenas as competências dos alunos, sendo eles o foco principal de sua teoria. As crianças e jovens são o futuro do mercado de trabalho, e não os educadores e adultos. 
1 pontos  
PERGUNTA 9
1. Em 2016, a obra dos estadunidenses Jonathan Bergmann e Aaron Sams, intitulada “Sala de Aula Invertida”, ganhou uma tradução para a língua portuguesa. O livro trata de um método ativo de ensino aprendizagem e tem como público alvo o professor do ensino básico e superior. A ferramenta da sala de aula invertida surgiu de uma experiência que consistia em gravar e disponibilizar as aulas previamente, reservando o espaço das aulas para construir projetos, tirar dúvidas, fazer debates e avaliações sobre o conhecimento absorvido com o material prévio. Bergmann gravava suas aulas em DVD e disponibilizava 15 dias antes da aula presencial. Ele viu que o método tornou as aulas mais atraentes e produtivas e que poderia compartilhar o seu sucesso.  De acordo com os autores, “Basicamente, o conceito de sala de aula invertida é o seguinte: o que tradicionalmente é feito em sala de aula, agora é executado em casa, e o que tradicionalmenteé feito como trabalho de casa, agora é realizado em sala de aula” (BERGMANN; SAMSM 2016, p. 11).
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
A respeito da sala de aula invertida e das metodologias ativas, assinale a alternativa correta.
	
	
	Na modalidade de sala de aula invertida o professor tem menos tempo com os alunos e mais tempo do lado de fora, isso facilita a sua jornada de trabalho.
	
	
	A sala de aula invertida não se contrapõem ao método tradicional, já que aceita DVDs e gravações de vídeos como ferramentas.
	
	
	No uso de metodologias ativas o professor passa a ser o protagonista das aulas, tendo atenção dos alunos do início ao fim das aulas.
	
	
	Com a sala de aula invertida o aluno tem menos tempo para os conteúdos e mais tempo para se divertir em sala, com jogos, games e projetos.
	
	
	A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente.
1 pontos  
PERGUNTA 10
1. Ao trazer a teoria das inteligências múltiplas para discussão acerca da educação, como uma ferramenta que possa facilitar esse processo, Gardner (1995, p. 21) esclarece que “O maior desafio é conhecer cada criança como ela realmente é, saber o que ela é capaz de fazer e centrar a educação nas capacidades, forças e interesses dessa criança. O professor é um antropólogo, que observa a criança cuidadosamente, e um orientador, que ajuda a criança a atingir os objetivos que a escola, o distrito ou a nação estabeleceu”.
GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.  
Quando pensamos na ação de educar, a partir da perspectiva de Howard Gardner, é possível afirmar que:
	
	
	para chegar a teoria das inteligência múltiplas, Gardner não realizou testes, mas observou o comportamentos das crianças de maneira individualizadas e como elas se comportavam em variadas situações.
	
	
	cabe ao professor o papel de mediar, estabelecer, adequar e manter seus métodos de trabalho de acordo com a regras da escola, e não de acordo com seus alunos. 
	
	
	quando o educador observa a inteligência e a forma como o seu aluno a utiliza, essa operação torna o trabalho pedagógico mais efetivo e, por consequência, move o aprendizado do aluno.
	
	
	Gardner tem a ideia de uma escola que separa os alunos não por séries, mas pelo QI e suas habilidades, por exemplo, quem tem facilidade com música faz determinadas disciplinas, com línguas, outras.
	
	
	Gardner conclui que algumas pessoas são mais inteligentes do que outras e desenvolve  seu método a partir dessas diferenças, já que observa que alguns podem ser gênios, outros não.