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Revisão | Fundamentos da Educação Infantil I - SFI001 
 
Olá, estudante! 
 
Você chegou ao final da disciplina. 
 
Durante as semanas foram trabalhadas as seguintes temáticas: 
• História da Educação da infância 
• Educação Infantil brasileira: ordenamentos legais e políticas públicas 
• O cuidar e o educar na Educação Infantil 
• O brinquedo e a brincadeira 
• A Educação Infantil e a relação com a família e comunidade 
• A articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental 
• Profissionais da Educação Infantil 
 
Vamos iniciar revendo o fundamento do jardim de infância. 
Em relação ao fundamento do jardim de infância, de acordo com o texto-base 
(KUHLMANN JUNIOR, 2011) da Semana 1 e a Videoaula 1. O jardim de infância 
foi uma criação de Froebel, cujo pensamento consistia que as crianças eram 
boas, com muitas potencialidades e, como sementes, precisavam de um “bom 
jardineiro”, ou seja, um professor para florescer todas as potencialidades. 
Froebel associava o desenvolvimento humano com as forças da natureza e com 
o espiritual. Na qual estrutura a educação de crianças pequenas no jardim de 
infância, que se organizavam em: 
- Autoatividade: ação da criança no mundo externo. 
- Liberdade, leis (regras) e autodeterminação. 
- Atividades e linguagens infantis (múltiplas linguagens). 
 
Na Semana 1, ainda é possível rever a história das instituições voltadas à 
infância no Brasil: creches, asilos, escolas maternais, jardins de infância e pré-
escolas. 
 
 
 
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Vamos falar sobre os aspectos legais da Educação Infantil. 
No século XIX discutiu-se as propostas de instituições da Educação Infantil, 
sendo que no século XX começam a ser implementadas. Destaca-se: 
• Constituição da República Federativa do Brasil (1988) 
• Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) 
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (1996) 
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, como 
Resolução CNE/CBE n. 1 de 04/04/1999 (1999) 
• Política Nacional de Educação Infantil (2004) 
• Parâmetros Nacionais de infraestrutura para instituições de Educação 
Infantil (2005) 
• Parâmetros Básicos de infraestrutura para instituições de Educação 
Infantil (2005) 
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) 
Você pode assistir à Videoaula 2 (Semana 2) que apresenta os aspectos legais 
da Educação Infantil brasileira. Se necessário, acesse novamente os textos 
disponíveis na semana. 
 
O cuidar e educar na Educação Infantil 
Na Semana 3, estudamos que na Educação Infantil o cuidar e educar são 
funções complementares e indissociáveis. 
No texto-base 3, Monção (2016) traz a reflexão sobre a especificidade da 
Educação infantil que lida com temáticas de cuidado, afeto, sentimentos, 
emoções na qual as instituições têm como dimensão política da existência 
humana o cuidado e a educação. 
 
O brinquedo e a brincadeira na Educação Infantil 
Na Semana 4 você aprendeu sobre o brinquedo e a brincadeira. Vamos resgatar 
a definição de alguns termos: 
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- Brinquedo: objeto suporte da brincadeira, objeto lúdico da infância, considerado 
um objeto cultural. 
- Brincadeira: é a ação da criança, atividade livre, espontânea e simbólica. 
- Jogos: atividade funcional com a presença de objetivo final a ser alcançado 
(CORDAZZO; VIEIRA, 2007). 
 
Educação Infantil e relação família e a comunidade 
Na Semana 5, na Videoaula 5 foi entrevistada a Profª Ana Lucia Borges, que traz 
aspectos essenciais para estabelecer essa relação com as famílias, que 
geralmente é marcada por conflitos. 
A seguir, alguns pontos para reflexão acerca da construção e estabelecimento 
de relação escola, família e comunidade: 
- Durante a formação inicial o professor é preparado para dar aula, mas ao se 
deparar com a demanda da creche é necessário compreender que o educar 
envolve cuidados e atenção. Por isso, a identidade do professor entra em conflito 
ao lidar com criança pequena, na creche (0 a 3 anos). 
- Compreender que o ato de cuidar envolve o educar é um dos primeiros passos 
para estabelecer vínculos com a família. 
- A partir do ato da matrícula inicia a construção de vínculo, por isso a família 
precisar estar e se sentir segura ao deixar o(a) filho(a) na instituição. Nesse 
sentido, as equipes escolares precisam criar estratégias para criar vínculos antes 
de a criança chegar no período de adaptação (acolhimento). 
- A equipe gestora tem um papel importante no estabelecimento da relação 
escola e família, pois precisa cuidar do momento do contato com as famílias, 
quando chegam à escola para solicitar informação até concluir a matrícula da 
criança. Algumas sugestões de ações: cartazes de boas-vindas, as paredes com 
as produções das crianças que frequentam a escola, fotografias para retratar o 
lugar em que as famílias deixarão os seus filhos(as). 
- O modo que a criança é recebida na escola cria vínculos. 
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- A reunião de pais é uma das estratégias para estabelecer vínculos, deve ser 
um espaço de acolhimento e não de críticas para as famílias. Espaço para que 
as expectativas da escola e famílias sejam atendidas. 
- Os Conselhos e a Associação de Pais e Mestres (APMs) são oportunidades de 
estabelecer vínculos com as famílias e gerar participação. 
 
Profissionais da Educação Infantil 
Na Semana 7, a Videoaula 7 trouxe os desafios da formação e atuação de 
professores. 
- O primeiro ponto destacado na entrevista é que ser professor de crianças 
pequenas é diferente comparado com crianças maiores, pois envolve tempos 
diferentes, espaços diversos, níveis de desenvolvimento e de autonomia da 
criança, além da insegurança da família. O desafio é lidar com a multiplicidade 
encontrada na Educação Infantil, sendo complexo para o professor iniciante. 
- O profissional precisa conhecer como as crianças pensam, os níveis de 
desenvolvimento, os fundamentos da educação todos esses aspectos são 
essenciais para o professor. 
- A formação inicial é uma parte fundamental do profissional, mas a formação da 
profissionalidade do professor se dá no dia a dia do seu trabalho, no suporte 
oferecido pela rede de ensino, nos espaços, na relação estabelecida entre 
professor e criança, professor e família, nas condições de trabalho disponíveis. 
- A formação continuada e a formação em serviço são essenciais para a 
constituição do profissional de Educação Infantil. 
 
A disciplina abordou questões essenciais que fundamentam a Educação Infantil, 
para que fosse reconhecida como integrante e obrigatória área da educação. 
Desejo uma excelente prova! 
 
 
 
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Referências 
CARDAZZO, S. T. D.; VIEIRA, M. L. A brincadeira e suas implicações nos 
processos de aprendizagem e de desenvolvimento. Estudos e pesquisas em 
Psicologia, UERJ, Rio de Janeiro, ano 7, n. 1, 2007. 
KUHLMANN JUNIOR, M. A educação infantil no século XX. In: KUHLMANN 
JUNIOR, M. Histórias e memórias da educação no Brasil. v. 3. Petrópolis: 
Vozes, 2011. p. 182-194. 
MONÇÃO, M. A. G. Cenas do cotidiano na educação infantil: desafios da 
integração entre cuidado e educação. Educ. Pesqui., São Paulo, 2016.